2022年北师大版第三册数学教学反思.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载北师大版第三册一分钟 存在的不足：能干什么教学反思1、上课比较粗糙；课已经上完了,但同学的 1 分钟仍在老师的计时 表中,仍没有形成自己的 1 分钟,仍没有内化；2、课堂语言的描述不够精练,需要进一步的完善和提高；3、在制作课件上才能不够,需要加强技术上的学习；第三册动物聚会教学反思依据自己对教材的懂得, 结合自己的备课思路上完了这节课,回忆整个教学过程,仍有很多遗憾之处：1、本节课在解决问题的教学环节中,仍带有“ 集体作业” 的倾向,即一个同学提出一个数学问题后,老师就问“ 谁能解决这个问题” ,于是一个同学站起来接受挑战,另一个同学站起来补充, 他们顺当地把问题解决了,就以为全班同学都会了；这种“ 集体作业” 的教学方式简洁造成课堂教学表面顺当的假象,其实对于多数同学来说并没有获得独立解决问题的胜利体验； 假如让同学在草稿本上各自尝试列式 解答,让其接受挑战；最终再组织小组争论、沟通、反馈、订正那就 更好了；2、假如这节课时间充裕,可以让同学在“ 找一找生活中哪些问题可 以用乘法解决,并与同伴说一说” ,让同学感受到乘法与生活的亲密 联系；在课堂时间不答应的情形下,可以让同学课后做些小调查,写成一篇数学日记或画一幅数学画；活中到处有数学体会将更深刻些；再与其他同学沟通, 这样同学对生3、同学做完巩固新知的“ 连一连” 后,对比讲授新课中的“ 一共有 几个桃子” 和“ 一共有几个松果” 进行订正；这样使同学更能深刻的 体会到同 一个算式在不同的情境中表示的意义不同；可爱的小青蛙的教学反思 1从生活引入,亲密联系实际；本节课能够从同学的生活实际动身,不是为了教学而教学, 而是遵循同学的年龄特点及熟识规律,留意身边的事, 使同学觉得数学就在身边,懂得学好数学就能解决很多生活中的问题；2勉励求异思维,激发创新潜能；在教学过程中,尽量勉励同学提出不同的问题,“ 看了这幅图,你有什么要问, 有什么不同的问题呢？你能解决吗？你怎样列式？”同学受到勉励和勉励, 每个人都争着说出自己的想法；生学习的爱好, 将枯燥的运算与解决问题相结合,活动之中,使聪明的火花越燃越旺；这样大大激发了学 融入到好玩的数学名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载需要几个轮子教学反思 在全班同学沟通“ 怎样记住3 的乘法口诀” 时,有的同学能利用学问的内在联系来加强记忆,如,“ 三五十五” 记得牢,它加个 3 是“ 三六十八” ,减个 3 是“ 三四十二” ；十个三是三十,减个 3 就是“ 三九二十七” 等；可是班上的中等生陈佳锋同学却持反对看法：“ 老师,不要这么麻烦,把它背下来就可以了；乘法口诀太简洁了,暑假的时候我就会背了；” 于是,他滔滔不绝地背了起来；同学们像 着了迷似地悄悄地听着,仍不知不觉地鼓起掌来；而我却在摸索：他 能背得这么熟、记得这么牢,但会用吗？于是我接着说：“ 佳锋,你 能背得这么熟, 老师为你兴奋！ 老师想与你做一个 对口令的嬉戏,比如我说三七,你能很快地说出二十一吗？” 我说“ 三六” ,他想了 一会儿才说“ 十八” ；我说“ 三九” ,他又想了一会儿才说 “ 二十七” 看着这样的情形,有的同学插嘴了：“ 老师,他背得熟,但回答太慢了；” “ 为什么回答太慢呢？什么缘由？” 这个问题不仅引起同学的 思索,也引起我的摸索；后来佳锋同学自己说出了答案,他每次都是从“ 一三得三”开头背的； 这莫非不就是“ 死记硬背、 机械记忆”吗？为什么同学会死记硬背、 机械记忆呢？课后, 我与佳锋同学又进 行了一次沟通,认为有以下几个缘由：一是学问本身的缘由；由于乘 法口诀朗朗上口, 便于孩子们朗读,因此,很简洁造成孩子们死记硬 背、机械记忆； 二是家庭训练的缘由；有的家长由于孩子考试成果较 差,就片面地增加课外练习,如让孩子抄加法表、减法表、乘法口诀 表等等；三是老师教学的缘由；有的老师受传统训练思想的影响,受 考试指挥棒的制约, 为了让同学记熟记牢, 对孩子的指导有重视结果、忽视过程与方法的倾向；四是评判导向的缘由；当同学记得牢、背得熟的时候, 有的老师常常提倡孩子们赐予夸奖；这样的评判虽然能满足同学的需要,树立学习信心,但也无意识地强化了死记硬背、机械 记忆的学习方法；面对同学的死记硬背、机械记忆,应当怎么办呢？第一,应当让 同学在数学活动中体验学习, 让同学在体验中懂得数学学问的内在联 系；其次,应当让同学敏捷地应用学问解决生活问题,把数学问题生 活化,防止简洁、机械、单纯学问与技能的训练,让同学在应用学问 的过程中不断地探究、进展与创新；最终,在评判中应当提倡与勉励同学利用学问的内在联系进行记忆,科学的记忆方法,培育记忆才能；统计生日让同学在沟通对话的过程中把握名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载教后反思：能较好地表达了课程改革的新理念,将学问与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标融入其中；从整体上创 设了一个完整的情境, 环绕哪个季节过生日的同学最多？这一问 题绽开争论,同学们心情高涨,参加活动的积极性很高,感受到统计 的必要性,统计与生活密不行分；在整个教学过程中,老师只是一个 情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者,而参加、体验、主动 获得学问的是同学自己, 真正表达了同学是学习的主体这一教学思想；但在小组调查时老师指导的不够到位,小组内同学合作得不够抱负；在今后的教学中,要在同学合作等方面加强指导,留意平常的 培育与提高；北师大版欢乐的 动物教学反思 教学反思：在熟识平均分与除法意义的基础上,本节结合“ 欢乐的动物” 的详细 情境 学习两个数量之间的倍数关系；教材没有给“ 倍” 下定义,而是通过“ 做一做” 中的摆一摆、圈一圈、画一画这些详细的数学活动,让学 生体会“ 倍” 的意义；我在设计教案和备课时在想：同学在前面的学习中已经体验过“ 平均分”的活动过程,本课再让同学用学具摆出猴子数 1 个 3、鸭子数 2 个 3,是一个多简洁的操作活动啊,课堂上大 部分同学应当没困难、没问题的,同学能把鸭子平均分成两份后,我 就可以顺当引出“ 倍” 了；可实际上并非我想象那样简洁、顺当；有 的同学不会把代表猴子的和鸭子的圆片分成两行来摆,很多同学不会 摆 2 个 3 代表鸭子数,这样同学就难以观看到猴子数是一份 （1 个 3）,鸭子数是两份（ 2 个 3）,难以感受到“ 倍” 的意义；后来我发觉两 个会摆 2 个 3 的同学,就请他们汇报, 让其他同学说说这样摆的好处 是什么,再让大家照样子摆一摆、分一分,这时我才能引出“ 倍” ,让同学通过刚才的操作体会“ 倍” 的意义；这个操作活动花了较多的 时间,因此后面的课堂作业不够时间完成；即使如此,我想多花点时 间是值得的；通过操作活动,同学能更加懂得图意,更好地懂得什么 是“ 倍”；北师大版学校数学二年级上册小熊请客教学反思通过这节课的教学过程表达新课标的理念,使课堂真正做到以同学为主体,以同学的进展为目标；通过小熊请客的故事,数、摆、再数、列乘法算式、编口诀等活动,使同学口、手、眼、脑多种器官参加,经受学问形成过程；同学在学习中表现为乐于学、善于学,主体意识 得到充分发挥；在老师的引导下,同学通过自主探究,合作沟通,学 得积极主动,取得良好的教学成效；但仍有很多不足,如在合作沟通名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载中,有一些同学仍不太积极主动,何加强同学的合作意识；“ 分一分与除法” “ 分桃子”教学反思：在以后的教学中要留意争论探究如义务训练课程标准试验教科书（新世纪）二年级上册分桃子一课 教学,主要是通过“ 分桃子” 的过程,使同学感受“ 随便分” 与“ 平 均分” 的区分,体验“ 平均分” 的含义；教学中,我设计了一系列动 手分一分的活动,让课堂成为提升同学数学摸索的训练场；1、老师创设问题情形,唤醒同学已有学问和生活体会；数学课程标准 指出：数学教学活动必需建立在同学的认知进展水 平和已有的学问体会基础之上；我在教学中从同学的生活体会动身,创设“ 请你帮忙猴妈妈分桃子分一分” 这样的情境,唤醒同学已 有的学问数的分解, 找到了新学问与旧学问的生长点,转变了传统的概念教学 “ 复习引入新课练习巩固” 的模式；我借助多媒体向同学叙述分桃子的故事,引出只有分的“ 同样多” （平 均分）两个猴宝宝才中意, 适时渗透数学文化思想,使同学数学摸索 从这里“ 开头” ；2、让同学动手实践,自主探究,在合作沟通中提升数学摸索平 均分；建构主义教学论认为,同学对学问的学习不是老师传授和输出的结 果,而是同学通过亲身经受, 通过与学习情形间的相互作用来实现的；假如说以往的概念教学, 老师侧重于直观演示, 通过举例证明懂得概 念的含义,那么在新课程的实施中,课堂教学要有“ 质” 的变化；课 本是学问的载体,是老师的教与同学的学“ 媒介” ,它对教学起着一 定的“ 指导” 作用；教学中,同学对“ 平均分” 的懂得是一个难点；我大胆放手让同学提出问题,解决问题怎样分桃子、分糖、分智 慧星 仍设计了变式练习,辨析“ 平均分” 和不是“ 平均分” 的练 习,在小组练习“ 分聪明星” 的活动中,引出了有余数除法,真正体 现了“ 同学是学习的主体” ,进一步提升同学的数学摸索由“ 分 一分” 平均分有余数除法；3、在应用学问解决问题过程中,让同学获得学习胜利的体验；数学概念是生活现象的“ 数学化” ,是由详细到抽象的“ 升华” ；针对低年级学校生以形象思维为主的特点,我在教学中没有把现成的除法意义直接告知同学, 而是在同学产生剧烈的探究欲望以后,准时设 计了一些操作活动,充分调动同学各种感官,引导同学“ 想一想、说 一说、试一试、摆一摆、分一分” ,在亲身体验的基础上,让同学进行合作沟通, 为同学供应充分的数学活动,帮忙同学在自主探究与合名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载作沟通过程中,真正懂得和把握除法的含义,体验“ 平均分” ；让学 生在做中学,抓住不同物体的“ 平均分” ,既培育了数感,又强化了 对除法意义的初步懂得； 与传统教学相比, 整个课堂教学看似淡化了“ 除法的概念” 教学,实际上却在“ 核心” 处加以“ 引导” ,在关键 处加以“ 点拨” ,老师真正成了同学数学活动的组织者、引导者与合 作者,借助课堂教学这个提升同学数学摸索的“ 运动场” ,使同学的 思维由“ 无序” 到“ 有序” ,真正体验到学习胜利的愉悦；我在本节课教学中,力求营造一个布满“ 灵性” 的课堂,激发同学学 习爱好,引导帮忙同学“ 平均分” ,懂得除法的意义；从引导开头起“ 跑” （分一分）有目标的进行跑（平均分）最终水 到渠成（解决问题,提升同学的数学摸索）,真正实现“ 人人学有价 值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发 展” ；北师大版学校数学 3 册第三单元看一看（一）教学反思：这节课数学活动比较贴近同学的生活,孩子们很感爱好, 都积极参加到学习的全过程中, 这些都让我体会到实施课改理念带来的欢乐；但 从这节课中我又发觉了同学在数学语言述方面仍有待提高；北师大版二年级上册第七单元“ 乘法口诀（二）” 教学反思1. 过去我对如何指导同学进行估算,比较困惑；这次教学设计对此 作了深化的摸索,颇有心得；估算不是随心所欲的猜想,能够列出算 式的,要依据算式进行估算；估算基本的策略是对算式进行变换,变得简洁口算, 得到原先算式的一个近似结果；假如能够依据运算的意义估量误差,那么在近似结果的基础上仍能运算出精确的答案；如,估算 6× 9=？把算式看成 6× 10,6 个 10 是 60,即 6× 960；而 6× 9 比 6× 10 少 1 个 6,所以 6× 9=60-6=54；把估算与运算结合起来,能从中体会到估算作为运算的一种策略的价值；2. 体验新旧学问之间的内在联系,是同学懂得、 内化新学问的重要条件；联系的方法也是数学摸索与记忆的重要方法；所以本教学设计特别重视引导同学从已有的乘法口诀动身,去探究、编制新口诀；设计时增加了 6× 6=5× 6+ ,6× 7=5× 7+ 等练习,其目的就是利用同学最娴熟的 5 的口诀,用联系的方法记住 背；6 的口诀,无需死记硬3. 我班同学宠爱有挑战性的现实问题；如,“1 个汉堡 6 元,买15 个汉堡要花多少元？” 这好像超越了本课的教学要求,但这样的挑战的确能集中同学的留意力,激发他们剧烈的学习爱好, 有利于培名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载养他们分析问题和解决问题的才能,培育他们的制造性, 体会乘法口诀的应用价值；当然解决这样的问题对二年级同学不能作为普遍要 求；飞行表演（北师大版课标学校数学二年级上册分一分与除法）教学反思 1创设轻松的学习气氛,勉励同学大胆地发表见解,让同学在 合作沟通中获得新知,课堂气氛较好； 2让同学动手操作,帮忙同学通过大量的动手活动,对有余数 除法的算式有更多的明白,在此基础上进行抽象概括；分一分与除法运动会教学反思反思整节课的教与学,本节课有以下一些特点及问题；1精确把握教学目标本节课能够把活动课与复习课有机地整合,使同学能够在好玩的活动中运用所学学问来提问题、解决问题, 并使所学学问进一步得到 内化；如：设计奖杯这一环节,看似美术课,其实里面包含着辨认图 形及图形的运用等数学学问； 正是由于精确把握教学目标, 所以比较 好地表达了本节课是数学的复习课,而不是其他科目的复习课；2表达学习方式的变革 本节课以同学活动为主线来组织教学,让同学在活动中学习数 学,不但有自己的观看摸索,更有小组的合作探讨、合作学习,使学 生在争论中明白道理, 在合作中享受胜利, 在沟通中进展自我让 同学在沟通活动中, 感受别人的思维方法和思维过程,转变自己在认 知方式上的单一,同时,向他人表达自己的思维过程,有助于完善自 我认知方式, 从而达到个性进展的目的, 同学的主体性也得到充分地 发挥；如：这些运动员怎样支配在两辆车内比较合理？这个问题经过同学的争论,他们的回答让你诧异,“ 小狗和松鼠一辆车,猴子和兔子一辆车,车上空余的位置给它们放行李” ；3留意数学应用 数学具有广泛的应用性, 让同学明白数学的应用, 会应用数学的 学问与方法解决现实的问题,明白数学的价值；如设计奖杯、支配车 辆等问题,都是数学学问在现实生活中的应用；当然,本节课仍存在一些需要改进与值得摸索的地方；1如何制造性地使用教材 如：可以把“ 动 一方面是如何使教材内容更贴近同学的现实生活,物们的运动会” 改为“ 学校同学自己的运动会” ；另一方面是如何让同学在活动中感悟一些学问整理与归纳的方法,数学学习的方法；潜移默化,把握一些名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载2使小组合作学习更具实效性 虽然本节课已经细心设计了小组的分工协作,如：提问题、解决 问题中的 2 人合作：一人提问题并记录, 一人解答写算式, 然后交换；但实施时,显现一些同学代替其他同学回答疑题、做练习等现象；因 此在组织小组合作学习时, 如何使每个同学都动起来, 积极参加小组 合作,我觉得这是特别值得探讨的；数一数【教学反思】本节课从生活体会动身, 层层深化地逐步完成对乘法意义的体验教学过程,由于从同学宠爱的谜语为切入点,抓住了同学的心理年龄的特点及心理需求,因此从课堂一开头孩子们就产生了极大的热忱和兴趣,为课堂教学的顺当进行打下了良好的基础；从而使同学对于应用的学习显得轻松自然,游刃有余,自始至终,学习的学习都处于一种兴奋的状态之中, 通过熟识数熊猫只数 -数方格 - 数小狗 -数苹果等；同时仍通过玩嬉戏中的各种形式运用自己所学的学问来解决自己所 遇到的实际问题,有效地培育了同学观看、分析、提出问题、解决问 题的才能, 努力使同学体会到了生活中到处有数学的实际魅力,同时 也体会到了“ 玩数学” 带来的无限欢乐；当然本节课也仍存在以下几个不足：同学的观看不够认真, 表述上感觉也有些欠缺,其次,同学在活动中,显得有点乱,没有认真的听取 老师的要求,看来对于培育同学认真倾听的好习惯仍有待加强；乘法口诀 二 有多少粘贴 教学反思：本课是在其次单元乘法口诀（一）已经学过了25 的乘法口诀后的乘法口诀（二）中的一节启始课,由于同学已有了编制六 25 的乘法口诀的体会,所以在编制六的乘法口诀这一课中增加了新的内容,一是估算的渗透, 二是让同学在解决问题的过程中体验到新就学问的联系, 培育运用旧知解决新问题的才能；这两个学问点融入到新学问的学习中了；我已经在教学中把对于本课的重点内容“ 编制六的乘法口诀” 我就是通过引导同学独立完成记录单而放手让孩子们通过自主学习,自己编制,在经受数学学问的生成过程中体验到胜利,体会到做数学的欢乐所在；在运用学问解决问题这个环节上,我就是依据孩子们的特点,设 计了生动好玩的几个小嬉戏；为使本课情形完整而流畅,最终一个助人为乐的嬉戏,我设计成 了帮忙小青蛙过关回家冬眠这一情节,既考虑到调动同学积极的思 维,又兼顾了让他们乐于助人、热心为人的情感得到满意,充分表达 出对同学的情感熏陶以及人文关怀；名师归纳总结 北师大版学校二年级数学上册第四单元分苹果第 7 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载教学反思：创设分一分活动 , 培育同学的动手操作才能, 在活动中实际感受平均分的意义 , 同时体会到分东西时有很多不同的分法, 进而培育同学的思维创新才能和语言的表达才能. 儿童乐园教学反思： 1. 突出了“ 数学与现实生活紧密联系” 的课程理念；创设同学熟识的的情境, 让同学体会到用连加算式解决这类问题 相对烦琐,激起同学学习乘法的愿望,进而感受学习乘法的必要性；同学初步熟识了乘法运算的意义之后,让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示,体会乘法与生活的亲密联系；2把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来,利用同学 已有的用连加算式解决问题的体会,进一步抽象,建立乘法算式,从中体会乘法运算的意义；在列乘法算式时,“4 个 2” 中的 4,“ 6 个4” 中的 6 和“ 3 个 3” 中的第一个 3 是教学的关键,而对此同学往往 简洁疏忽； 老师请同学说说自己列式过程中的想法,特殊是从哪儿找 到“ 4” “ 6” 和“ 3” 的,由同学讲给同学听,更简洁被同学所接受；另外,引发对“123=6（人）” 为何不能用乘法算式表示的争论,进一步强化对乘法运算意义的体验；总之,本节课的设计,能自始至终给同学制造出宽松的学习氛围,让同学在大量的生活情境中去体会、感悟和发觉, 真正让同学感受到了学习的乐趣,进一步激发了他们学习数学的愿望；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页