2022年青岛版四年级下册第二单元备课.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神四年级数学下册其次单元 信息窗 1：乘法交换律和乘法结合律 教学内容： 青岛版义务训练课程标准试验教科书四年级下册第 1923 页；教学目标：1、结合同学已有的学问体会和详细情境,学习乘法交换律和结合律,并能应用 乘法交换律和结合律进行简便运算；2、在详细运算中明白乘除法各部分之间的关系,并会在实际中进行应用；3、在探究学习运算律的过程中,体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法；4、使同学在数学活动中获得胜利的体验,初步形成探究问题的意识和习惯；教学过程：进一步增强对数学学习的爱好和信心,第 1 课时 一、创设情境 提出问题 1、多媒体播放：济南长途汽车总站繁忙的情形,并介绍：济南长途汽车总站是 山东省交通运输集团的龙头单位；目前已连续五年创下了国内大路客运站售票收入、旅客发送量、发车班次三项全国第一,荣获了“ 全国百家用户中意服务” 称号和“ 全国五一劳动奖状” ,并顺当通过 ZS09001.2000版国际质量认证；被社会各界誉为“ 中华第一站” ；2、提问：听了刚才的介绍及播放的画面,你有什么印象？3、提出问题：在这繁忙的济南长途汽车总站中（板书）,我们发觉很多数学知 识,（出示统计表）利用图中供应的数学信息,你能提出什么问题？名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神 设计意图 通过播放济南长途汽车总站的场景,让同学在详细的情境中感受运 输的繁忙,学问“ 中华第一站” 的风采,潜移默化地进行思想训练,激发同学 学习的爱好；二、合作探究 解决问题 活动一：探究乘法结合律 1、出示：大巴车每周运输旅客多少人？同学独立列式运算；小组沟通不同的解题思路 2、全班沟通：重点观看比较 36× 640× 7 和 36× （640× 7）,问：你有什么发觉？猜想：这会不会是乘法中的一个规律？举例验证 从这些例子中你可以发觉什么规律？小组沟通后全班沟通；3、老师小结：三个数相乘,先把前两个数相乘,再乘第三个数,或者先把后两 个数相乘,再乘第一个数,积不变；这个规律叫做乘法结合律；（板书：乘法 结合律）假如用字母 a b c 分别表示这三个数,你能用字母表示乘法结合律吗？（板书：（a.b ）.c=a.b.c 4、试一试： a× 65× 87= × 65× 87 24× × b= × 18× 设计意图 将问题的解决权交给同学,完全由同学自主解决,小组在沟通思路 的过程中思维产生碰撞,老师在旁引导,加之同学在加法结合律的基础上,很名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神自然地想到乘法可能也有结合律；因此老师给同学留有足够的时间和空间,让同学在猜想、举例、验证中探究发觉；有利于发挥同学学习的主动性,促进学 生思维的进展；活动二：探究乘法安排律 1、谈话：加法中有加法结合律和交换律,乘法运算中除了乘法结合律仍有其他 规律吗？2、小组推测举例验证；3、汇报沟通 4、同学总结：用一句话表述乘法交换律,并用字母表示；（老师板书：乘法交 换律 a.b=b.a ）5、试一试： 25× = a × 25 43× = b × 设计意图 这一层老师留意让同学自主探究,并在小组内沟通,使每个同学 有自主参加学习的机会,同学在已有学问体会的基础上能够圆满地完成乘法交 换律的学习；真正表达了老师是课堂教学的组织者、引导者、合作者,同学是 学习的主体这一理念；三、巩固练习 运用所学 1、做第 21 页自主练习第 2 题,网络连接,说题中的等式各应用了什么运算律；先让同学独立连线,通过沟通订正,对每道题目进行辨析；留意：其中 a+b=b+a a+b+c=a+b+c 是运用了加法的运算律；2、补充练习 不运算比较每组两个算式结果的大小名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神（132× 8）× 125 132× （8× 125）4× 150× 25 4× 25× 150 125× （8× 40） 125× 8× 40 火眼金睛辨对错；25× 8 × 7=25 × 8 × 7 200× b=b+20 15× 9× 4 =9 × 15× 4 48+2× 10=50× 10 设计意图 通过大量地练习,使同学对本节课所学新知进行巩固；练习中第 3 题大部分同学在短时间运算精确有困难,而乘法结合律和交换律会使运算更加 简便,老师有意设计此图,激发同学奇怪心,以饱满的热忱期望下节课的争论；四、课堂总结 畅谈收成 课后反思：本课从同学实际动身,创设了详细的生活情境,引导同学开展观看、猜想、举 例验证、沟通等活动,从激活同学已有的学问体会和激发探究欲望入手,引导 同学主动参加数学的学习过程,从而进展数学思维与数学才能,在学习过程中 学会学习,学会与人沟通与合作；第 2 课时 一、创设情形 复习引入 上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换律,“ 乘号宝宝” 想知道大家 学得怎样,请看大屏幕,它给我们带来的问题：乘法结合律用字母表示为：乘法交换律用字母表示为：你能用自己的话表达乘法的两个运算律吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神抢答：136× 947=947× 15× 4）× 10=15× × 358× 1002=1002× （125× 8）× 5= × × 设计意图 以“ 乘号宝宝” 引入对旧学问的复习,增强了复习的趣味性,调动 了同学的积极性；一、导入新课：谈话：同学们对乘法结合律和乘法交换律把握得真不错！想一想：这两个运算 律能解决哪些问题呢？当同学在沟通的过程中指出可以进行简便运算时,老师导入新课学习：这节课 我们就来争论怎样运用乘法结合律和乘法交换律进行简便运算； 设计意图 使同学明白乘法运算律应用广泛,在学习运用加法运算律能使运算 简便的基础上,同学很简洁的想到乘法运算律是不是也可以使运算简便？然后 老师直接到入新课,明确本节课的学习任务；二、自主合作 探究新知 、观看下面算式 125× 7× 8,想一想：怎样算比较简便？（1）同学独立运算,老师巡察；指 3 名同学板演名师归纳总结 125× 7× 8125× 7× 8125× 7× 8第 5 页,共 20 页=875× 8=125× 8× 7=7× 125× 8=7000 =1000× 7=7× 1000=7000 =7000 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神（2）小组沟通,对比感悟：小组沟通自己是怎样想的？对比评判一下与别人的运算方法有什么不一样 . （3）全班沟通；着重让同学体会：125× 8× 7 和 7× （125× 8）是运用了哪种运算律得来的？为什么要把 125 和 8 乘起来？（4）老师小结：明显第 2 和第 3 种方法比较简便；不管哪一种都是利用 125 和8 相乘整千,再和 7 相乘就可以直接口算了；2、观看 25× 16 怎样进行简便运算 . （1）小组争论,老师巡察引导（2）全班沟通：重点提出为什么要把16 分解成 4× 4 的形式？3、争论小结：争论：观看以上两道题,小组争论：在乘法运算中怎样进行简 便运算？全班沟通后老师总结在乘法算式中应依据因数的特点来挑选简便 算法,有 5 去找 2,有 25 去找 4,有 125 去找 8,从而使两个数在相乘后积成为 整十、整百、整千数； 设计意图 老师在教学过程中发挥的是组织作用、引导作用,老师关注的是学 生学习的方法,学习的历程；让同学在比较中挑选、感悟和体验简便算法,有 利于培育同学的主动学习和探究的习惯,促进同学学习方式的转变,使学习的 过程成为主动地、生动活泼的、有个性的过程；三、巩固联系 运用新知 1、自主练习第 3 题 怎样简便就怎样运算 设计意图 强化同学对简便算法的应用；名师归纳总结 2、自主练习第 4 题解决实际问题第 6 页,共 20 页解决实际问题3、自主练习第 5 题- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神 设计意图 培育同学在解决实际问题的中自觉应用运算律进行简算的习惯；四、课堂总结： 评判一下自己在学习及其他方面的收成；课后反思：本节课具有以下三个特点：一、依据教材又不局限于教材；老师对教材供应的 素材作了适当的调整、重组、补充,使教学思路更清楚,教学内容更充实；学 生的主体位置突出；老师留给同学充分的时间和空间,放手让同学去操作,去 摸索,去沟通,同学自始至终是学习的主人；创设民主和谐的学习氛围,整个 学习过程中,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者,同学是学习活动的 主体,老师教得轻松,同学学得主动；第 3 课时 一、谈话导入：前面我们一起学习了乘法运算律,争论了如何运用乘法运算律进行简便运算；这样一来,“ 乘号宝宝” 可自豪啦！“ 除号宝宝” 不兴奋了；你瞧,他那伤心 的样子,咱们一起来劝慰劝慰他吧！ 设计意图 以“ 乘号宝宝” 和“ 除号宝宝” 的表情做对比,引入对本节学问的 探究,激发同学的爱好；二、合作探究 查找规律（一）探究乘除法各部分之间的关系 1、师同学们仍记得吗？乘法和除法之间有着亲密的关系；比如：我们在二年 级学的依据乘法口诀四八三十二咱们就能写出四道算式,指名口答；2、出示 35÷ 7=5,依据这道除法算式我们可以写出相应的除法算式和乘法算式；指名口答老师板书： 35÷ 5=75× 7=35 或 7× 5=35名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神3、依据 780÷ 13=60 独立写出一道除法算式和一道乘法算式,指名沟通；4、每人依据刚才的样子,多写一些这样的算式,小组沟通；5、依据 c÷ b=a,写出一道乘法和一道除法算式；6、通过以上例子,你发觉了什么？7、老师小结乘除法之间的关系,并结合同学沟通板书：一个因数 =积÷ 另一个因数被除数 =商× 除数除数=被除数÷ 商 设计意图 ：依据同学已有的学问体会,在充分距离的基础上,总结出乘除法 之间的关系；使同学对乘除法之间的关系的熟识有了理性的提高；（二）探究除法运算规律 1、师：知道乘除法之间存在这么亲密的关系“ 除法宝宝” 脸上露出了微笑,可 是他又有新的问题了,出示：乘法有那么多运算律,我们除法有没有运算规律呀？2、出示课本 22 页第 7 题：猜一猜两边的算式会有什么关系？然后独立运算,比较两边算式的大小；3、小组沟通自己的发觉 4、全班沟通,老师小结：一个数连续除以两个数,等于这个数除以这两个数的 乘积,用字母表示为 :a ÷ b÷ c=a÷ b × c 5、利用这个规律运算 22 页第 7 题第 2 小题 设计意图 ：以上环节充分发挥老师的引导作用、同学的主体作用,依据同学 已有的学问体会,在推测、观看、沟通中探究除法的运算规律；三、巩固练习 运用规律 1、23 页第 8 题,看谁算的又对又快,说一说怎样算的？名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神2、补充练习：生活中的数学 四年级一班有 12 个小组,每组有 4 人,每人能做 5 个手工制品,这个班的同 学一共能做多少个？玲玲家有一个房间长 4 米,宽 3 米,用面积 25 平方分米的方砖铺地,需要多 少块？3、开放题第 23 页第 9 题 独立摸索,沟通解题策略 设计意图 这一环节中由浅入深,具有肯定的摸索性,有利于同学内化所学知 识,既训练了同学的思维,又提高了同学分析问题,解决问题的才能；四、课堂总结 1、这节课,你有什么收成？2、老师总结,最终出示除号宝宝的笑脸；课后反思：本课从同学实际动身,制造性地使用教材创设了生动好玩的学习情境,引导学 生开展观看、推理、沟通等活动,从激活同学已有的学问体会和激发探究欲望 入手,引导同学主动参加数学的学习过程,从而进展数学思维与数学才能,在学习过程中学会学习,学会与人沟通与合作 信息窗 2：乘法安排律教学内容：义务训练课程标准试验教科书青岛版学校数学四年级下册第 2429 页 教材简析：名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神本信息窗是同学在学习乘法结合律和乘法交换律的基础上进行的,是乘法运算规律的一个完善；本节课充分利用同学熟识的生活情境,以济青高速大路为素 材,通过行驶在高速大路上的两辆汽车供应的信息,引出了对乘法安排律的探索,让同学体验数学与日常生活的亲密联系,同时留意学问的内在联系,让学 生利用自己已学的学问体验推动新学问的学习,从而进展了同学的迁移才能；教学重点是探究和懂得乘法安排律,在此基础上让同学会应用乘法安排律；教学目标：1、学会解答相遇问题,在解答实际问题的过程中懂得乘法安排律；2、借助已有体会和详细运算,初步学会用猜想、验证、比较、归纳等数学方法 学习学问；3、在教学中培育同学的合作意识和应用所学学问解决简洁实际问题的才能；教学过程 第 1 课 时 激发同学爱好 一、课前嬉戏 同学们,两个物体运动时会显现哪些情形,你想知道吗？下面请两个同学到前 面演示一下,看哪个同学观看的最认真； 设计意图 通过同学的身临其境使同学感受到两个物体在运动时应从动身的时 间、地点、方向、结果四个方面来考虑,并且对运动中的两个物体的速度、时间和路程之间的关系也有一个初步的熟识；二、进行新课 1、创设情境（相伴音乐出示动态图）名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神瞧,刚才我们看到高速大路的建设场景,同学们都特别兴奋,那你们明白我们山东高速大路的建设情形吗？（生沟通搜集到的信息）2、提出问题,解决问题（1）提出问题 请同学们认真观看这幅图,从图中你得到了哪些信息？依据这些信息你能提出什么数学问题？A、济青高速大路全长约多少千米？B、相遇时大客车比小客车多行市驶了多少千米？（2）分组争论 我们先来解决这个问题,济青高速大路全长约多少千米？要解决这个问题应当先求什么,再求什么？请同学们分组争论；（3）汇报沟通 A、可以先求每辆车分别行驶的路程,然后把两辆车行驶的路程合在一起；B、也可以先求两辆车1 小时行驶的路程,然后再求2 小时共行的路程；（4）依据同学的回答用线段图帮忙同学懂得解题思路；（5）同学独立列式,并回答,师板书；110× 2+90× 2（110+90）× 2 =220+180 =200× 2 =400（千米） =400 （千米）3、总结规律（1）同学观看比较名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神刚才我们求济青高速大路全长约多少千米,同学们用了两种方法,认真观看这两个算式,你有什么发觉？（算式不同,结果相同）；（2）引发猜想 依据刚才的发觉,你有什么想法？（这可能又是一个规律）；（3）验证猜想,发觉规律 刚才同学们猜了很多,是不是象同学们猜想的这样呢？下面我们就来验证一下,好吗？A、小组合作,举例验证 B、同学汇报沟通 C、进一步完善发觉的规律；（4）师总结：同学们真了不得,刚才你们发觉的两个数的和与一个数相乘,可以把这两个加 数分别与这个数相乘,再把积相加的规律,我们叫它乘法的安排律；你能用字母表示我们刚才发觉的规律吗？生答师板书：（ a+b）.c=a.c+b.c 设计意图 通过创设情境提出问题,依据同学已有的学问体会解决问题,在探 索规律的过程中让同学主动参加到学问的形成过程中去,在自主学习中体验探 究与胜利的乐趣,特殊是在共同探究、相互沟通、相互评判过程中,让不同学生得到不同的进展；三、应用规律,巩固新知 1、找伴侣名师归纳总结 （15+6）× 7325× （ 99+1）第 12 页,共 20 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 325× 99+325读书破万卷下笔如有神34× 17+34× 1334× （17+13）15× 7+6× 723× 24+23× 16 23× （24+16）2、火眼金睛辨对错（1）13× （ 4+8）=13× 4+13× 8（）（2）（a+b）·c=a+b· c（）（3）12× 4× 4× 13=4× （ 12+13）（4）78× 101=78× 100+783、在 里填上合适的数（80+70）× 5=80× +70× （a+b）× 9=a× + × 236× 3+236× 7= × （ + ）m× 153+m× 47= × + 设计意图 在布满儿童乐趣的找伴侣, 火眼金睛辨对错的嬉戏中, 使所学的学问得到了进一步的巩固,也使同学对数学学习产生了乐趣；四、感悟收成通过这节课的学习,你有什么收成？ 设计意图 通过反思,促使同学在学问、才能、态度、情感等方面获得了积极的情感体验,从而促进了认知结构的完善；课后反思乘法安排律是乘法运算中的重点和难点,在教学本节课上,我力求做到以下几点：名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神1、力求把数学活动建立在同学的认知进展水平和已有学问体会基础之上,用学 生已有的乘法结合律和交换律来有效推动新学问的学习；2、力求通过同学的观看、猜想、比较等方式,让同学主动发觉运算规律,培育 同学初步的探究和解决问题的才能；第 2 课 时 一、创设情境 提出问题 105 上节课我们通过运算明白了济青高速大路的长度,现在一辆汽车以每小时千米的速度行驶在京沪高速大路上,经过 海到北京全长多少千米？怎样列式？（生口头列式 105× 12）二、合作探究 解决问题 1、同学独立运算12 小时这辆车从上海到达了北京,上怎样运算 105× 12？下面请同学们小组争论,沟通不同的算法, 比比看谁的方法最简便；2、汇报沟通 105× 12=1260 12× 105（笔算略）=12× （ 100+5）=12× 100+12× 5 =1200+60 =1260 3、优化算法 这两种算法,你最喜爱哪一种？为什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神5、师小结：通过刚才的学习,我们发觉运用乘法安排律能使运算简便,这就是我们这节课争论的内容：乘法安排律的应用（板书）；6、巩固练习同学们刚才学的不错,让我们再来看下一个问题（出示想一想,怎样运算会更简便呢？同学独立解答,汇报沟通简便方法；135× 6+65× 6 =（135+65）× 6 =200× 6 =1200 135× 6+65× 6）； 设计意图 用情境导入,增强解决问题的现实性,激发了同学的学习爱好；使 同学在充分民主、和谐的教学氛围中学会了简便方法；二、应用学问 自主练习 1、第 5 题是一道巩固乘法安排律的练习；练习时先让同学独立完成,沟通订正 时,让同学沟通算法；2、第 6、8、9 题是解决实际问题的题目；练习时,先让同学独立解答,然后全 班沟通算法,优化算法,进一步巩固乘法安排律； 设计意图 勉励同学用自己的语言表达解决问题的过程,表达了不同同学不同 的数学课程理念；三、拓展乘法安排律 1、出示第 7 题,同学独立解答,集体订正 2、摸索争论：通过运算以上各题,你发觉了什么规律？名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神3、汇报沟通,揭示规律；两个数的差与一个数相乘,可以用这个数分别去乘相减的两个数,再把积相减,即（ a-b）·c=a· c - b· c 设计意图 让同学独立解答到揭示规律,既发挥了老师的主导作用,又表达了 同学的主动探究,仍表达了同学对这一规律的逐步把握过程；四、综合练习 1、自主练习第 10 题是通过解决购物问题,敏捷运用乘法运算律的练习题,练 习时先引导同学提出问题,然后引导同学运用乘法运算律解决问题,明确乘法运算律的应用价值；2、第 11 题也是一道解决实际问题的练习,有了第 立解决；10 题的铺垫,放手让同学独3、第 12 题是一道巩固乘法运算律的开放性练习；练习时先让同学争论沟通,最终明确所填的数,应使运算的和（或差）是一个整十或整百的数,然后独立解决,集体订正； 设计意图 由于同学的思维方式不同,结果必定是多种多样的,有正确的,也 有不精确或错误的,所以通过沟通,让同学能相互学习,相互激发,从而促进同学对学问的完善；五、总结反思想一想这节课我们学习了什么？你是怎样学的？有哪些收成？ 设计意图 通过自我反思,促进同学获得积极情感体验,自主构建学问,将所 学学问系统化；课后反思名师归纳总结 - - - - - - -第 16 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神本节课是乘法运算定律的巩固练习课,所以在教学设计上主要表达以下几点：1、力求关注同学的生活体会和学问背景,由实际生活问题引入,使同学感受到 生活离不开数学,数学源于生活,从而对数学产生深厚的爱好和亲切感；2、力求引导同学从数学的角度提出问题,发觉问题和解决问题,培育了同学提 出问题和解决问题的才能；3、力求关注同学的多种思维方式, 勉励同学用自己的语言表达解决问题的过程,表达了不同的人学不同的数学的课程理念；我学会了吗教学内容：义务训练课程标准试验教科书青岛版学校数学四年级下册第 29 页 教学目标：1、进一步懂得把握乘法运算律,构建本单元的学问网络；2、培育同学运用所学学问解决实际问题的才能；3、培育同学回忆和反思的习惯,增强学习数学的自信心和胜利感；教学过程：一、揭示本节活动主题同学们,本单元的学习已接近尾声,那这一单元我们学得怎样呢？这节课我们 就一起来测一测,看看自己学会了吗 . 板书课题 设计意图 简洁语言揭示本节活动主题,激起同学回忆与整理本单元学问的兴 趣与愿望,让同学树立回忆与反思意识；二、解决问题 自主构建学问网络 1、创设情境名师归纳总结 - - - - - - -第 17 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神瞧,为了让我们的城市更加漂亮,市政府制定了相应的市区绿化措施；（出示情境图及相关信息：方案每月绿化 个问题吗？2、解决问题一13 公顷）作为热心小市民,你能帮忙运算几出示第一个问题：我市 5 年共需绿化多少公顷？你想怎样列算式？生沟通：（1）13× 12× 5（2）13× （12× 5）（3）5× 12× 13 观看这些不同的算式,你想说点什么？（这几种方法都对,算式虽然不同,但 得数相同）你能用本单元的学问来说明其中的奥妙吗？（乘法结合律 乘法 交换律）乘法结合律是什么意思？用字母怎样表示？乘法交换律呢？依据同学回答,老师板书：乘法结合律 乘法交换律 a · b · c=a· b · c a· b= b · a 这三种方法你比较喜爱哪一种？为什么？（运用乘法结合律、交换律可 以使一些运算比较简便；）3、解决问题二 热心小市民当得不错,让我们再来看下一个问题；（出示问题 2）同学独立解答,展现不同解法 做完这个题,你想说点什么？（不同的解法正好表达了乘法安排律极其 简便性）你能用自己的话说说乘法安排律吗.用字母怎样表示？名师归纳总结 - - - - - - -第 18 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神依据同学回答,老师板书：乘法安排律 a+b · c=a· c + b · c a- b · c=a· c - b· c 4、梳理学问,构建网络 对比板书：这就是我们本单元学习的主要内容乘法运算律,主要包括乘法 结合律、乘法交换律和乘法安排律；运用这些运算律,可以进行简便运算；乘法结合律 a · b · c=a· b · c 乘法交换律 a· b= b · a 乘法安排律 a+b · c=a· c + b · c a- b · c=a· c - b· c 设计意图 创设情境,通过解决情境中的实际问题,把本单元的 3 种乘法运算 律的复习贯穿其中,浑然一体,让同学在解决实际问题的过程中自主系统的归 纳学问点,构建学问网络,转变以往先复习学问点再做题的模式；三、应用学问,巩固提升 运算：8× （25× 15）600÷ 25÷ 4156× 65+156× 36-156 设计意图 在构建了本单元学问网络基础上,再次练习,让同学得到进 一步的提升与进展；四、丰收园里谈收成名师归纳总结 - - - - - - -第 19 页,共 20 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读书破万卷 下笔如有神回忆本单元的学习,你觉得自己都有哪些收成？小组同学相互说一说；丰收园里结满了苹果,老师再送你们一个“ 会听果” 你觉得自己收成了哪一个苹果？赶忙涂上喜爱的颜色吧！小组沟通 集体沟通 师：看来通过本单元的学习,同学们都有了不少的收成,老师真为你们感到高 兴,信任你们在今后学习中肯定会拥有更多的收成！ 设计意图 引导同学回忆、反思自己在本单元学习中的表现,通过生生沟通、师生沟通,使同学对自己在学问、才能、态度、情感等方面都有一个合理的评 价,看到自己的进步与不足,从而促进其自我完善与进展；课后反思 这节课是对前面“ 乘法运算律” 单元学问的回忆与整理；在本节课的教学设计 上,我力求做到了以下几点： 1 、力求有条理、有重点、开放性的绽开；使同学经受从解决问题入手,到整理相应的学问点,再到应用学问的过程；整个复习活动留意了让同学自主 建构,这样既有利于同学梳理学问,使学问系统化,仍有利于培育同学初步的 整理、归纳的学习才能； 2 、力求引导同学从学问与技能、数学摸索与解决问题、情感与态度等 方面自主地进行全面反思与评判；本节课,充分利用好“ 丰收园” 栏目,让学 生在自我反思与评判中查漏补缺、完善提高,更好地培育同学自我反思与评判 的意识和才能,更好地落实数学课程的情感、态度与价值观；名师归纳总结 - 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