2022年四年级上册数学广角烙饼问题教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案人教版学校数学四年级上册 数学广角 教学设计绥阳中心学校 王红梅教学内容： 义务训练课程标准试验教科书四年级上册 112页内容教学目标：学问与技能： 1、通过生活中的简洁事例,使同学初步体会到优化思想在解决问题中的应用； 2、使同学熟悉到解决问题中的策略的多样性,初步形成查找解决问题最优化方案的意识；过程与方法： 使同学懂得优化的思想, 形成从多种方案中查找最优方案的意识,提高同学解决问题的才能；情感、态度和价值观：使同学感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简洁问题,初步培育同学的应 用意识和解决问题的实际才能；教学难点： 探究解决问题的最优方案；教具预备： 硬币、如干张圆纸片（涂上正反不同颜色） 、多媒体课件；教学时间： 一课时 教学过程：一、创设情境,谈话导入,学习新知 同学们早上你们的家人给你们做了什么好吃的？老师的家人给老师 烙的饼；你们知道吗厨房里也有数学问题；想知道是什么吗？（课件 出示例 1图）小华妈妈正在为全家人做自己的拿手绝活烙饼；（板 书课题：数学广角烙饼问题）名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案（一）师：从图上你能得到哪些信息？同学观看、懂得图中的内容；（目的让同学明白一个锅可以烙两张,每面都需要烙；）师：妈妈烙饼的一面需要几分钟？一张饼最少需要几分钟？生：3分钟、 6分钟（同学对饼需要烙两面有直接的明白）师：“ 假如妈妈要烙 2张饼最少需要几分钟,怎样烙？”生：12分钟、 6分钟（让同学争论出 6分钟是对的）让同学用圆纸片在黑板演示； （其他同学用硬币操作）师：那么烙 4张饼那？生争论并让同学黑板演示； （其他同学用硬币操作）师引导 6张饼、 8张饼、 10张饼需要多少分钟；（将上述张数和总用时 对应板书黑板上）师：同学们看黑板上的这些张数和总用时,你们发觉了什么？生争论总结出 双张数× 3=总用时（二）师：爸爸、妈妈和小丽各吃一张饼,一共要烙 3张饼呢,烙 3 张饼需要多少时间, 看看谁用的时间最短, 能最早让他们吃上饼；（提 示同学每次锅里同时能烙两张饼）1、同学操作,探究烙 3张饼的方法；（让同学用发的硬币烙一烙,同 桌之间、小组之间说说用了几分钟,是怎样烙的；）2、同学演示烙饼法；师：谁情愿把你烙饼的方法介绍给大家； （几位不同看法的同学上黑板动手烙,边烙边解说）让大家来比较：大家尽快地吃上饼？”“ 这些烙法,哪一种能让名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案生得出结论： 9分钟是烙 3张饼所用的时间最短的；师：谁能再把如何 9分钟就能烙好饼的方法再和同学们共享一下；（同学黑板边演示边解说）师：使用这种方法时,你发觉了什么？（使用快速烙饼法,锅里面 必需同时放 2张饼；）让同学用烙 3张饼的快速烙饼法再烙一次,边烙边给同桌解说（烙 3张饼的正确方法是解决烙饼问题的关键；我让同学演示烙饼过程, 学生通过动手操作,探究尝试,再进行比较,既可以有效地帮忙同学理清思路,为后面的学习打下基础,又培育了同学的创新才能；）师引导：那么烙 5张饼需要多少分钟那？ 7张、9张那？同学自己动手并同桌间争论, 得出结论；老师板书张数与总用时；（生 得出5张饼可以先烙 2张,再烙 3张；7张、9张同理）师提问：同学们发觉黑板上单数饼与总用时存在怎样的关系？生总结出 单张数× 3=总用时 引导出双张数、 单张数与总用时的关系都是一样的进而总结出烙饼问 题的一个规律： 张数× 3=总用时 （由3是单面时间） 进一步总结出 张 数× 单面时间 =总用时；二、实践应用 课件出示 114页做一做第 1题；老师：“ 现在美味餐厅的厨师也遇到了难题,餐厅里来了三位客人,每人点了两个菜, 而餐厅里只有两位厨师, 假设两个厨师做每个菜的 时间都相等,怎样支配炒菜的次序才比较合理呢？”名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1、引领懂得题意；2、全班沟通（一般会从等待时间考虑,可以提示中间桌子是一位老 伯伯；）三、全课总结 1、这节课你学到了什么？（让同学自己总结）2、师：同学们回家后可以找一找生活中仍有哪些问题可以用今日所 学的学问来解决；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页