2022年小学数学教学中怎么渗透美育.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学教学中怎么渗透美育美育对美好心灵的塑造有着较大作用,而且也与提高同学制造力有亲密联系；在提倡素养训练的今日, 数学教学中的美育训练显得尤为重要；数学教学中的美育训练可以促进同学在开心的气氛中学习数学,充分开发同学的非智力因素,培育同学制造美,提高同学综合素养；因此,老师应转变观念,做到课前挖掘教 材美、课上释放数学美、课后延长数学美,提高数字教学质量；在一些同学心目中,数学是一门枯燥乏味的课程, 特殊是相伴着年级的上升,同学对数学学习的爱好逐步淡漠,有些甚至开头厌恶数学, 缘由是, 老师在教学中,没有把数字美的一面传播给同学； 数学家罗素认为： 数学,假如正确地看它,它不但拥有真理,而且具有至高的美；其实,哪里有数学,哪里就有美；数学的 数字、符号、公式、算式、图形、表格、方程、解题方法、思路等都是漂亮而具 有制造性的；什么是学校数学美育呢？就是将美学贯穿到学校数学训练中,优化学校数学训练；学校数学训练之所以能够接纳美育,就是由于美育中包蕴着我们当前数学训练所缺乏的、 却能更好服务数学训练的有益成分；所以在进行数学教学时, 应结合数学内容充分展现数学美,使同学在获得学问的同时,受到美的训练熏陶；一、学校数学教学与美育既然在学校数学中蕴涵着众多美的因素,需要的,而且是可能的；在学校数学教学中实施美育不仅是1、加强美育训练,促进同学在开心气氛中学习数学；我们知道,整个学校阶段, 同学思维进展总的趋势是从详细形象思维向抽象 思维过渡； 美育是一种形象训练, 它所凭借的感性材料本身, 就是学问的重要来 源；美育以美的形象育人,符合从详细到抽象的熟悉规律；因此,在数学教学中 实施美育, 不仅不会阻碍数学教学, 相反能寓教于乐, 让同学在开心的气氛中进 行学习,促进数学教学的顺当进行； 数学教学中美的形象运用, 绝不仅限于算式 美,图形美等,在多数情形下,重要的是老师的教学艺术,要求老师用生动的语 言,形象的讲解,奇妙的启示,美丽的板书去创设一个美好的教学情形；这种美 的教学情形,能使同学的识记才能,思维才能,观赏才能活跃起来；可见,在数 学教学中实施美育对同学在开心的气氛中学习重要的；2、加强美育教学,充分开发同学的非智力因素；非智力心理因素主要是指动机、爱好、情感、意志和习惯等；随着教学改革 的不断深化,进展智力,培育才能的问题,不再是单纯依靠智力因素,仍应当把眼光放到具有极大潜能的非智力因素上；因素开创了宽阔的途径；而审美训练, 就为我们充分开发非智力名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载让同学明白正确的学习目的特别重要,但正确的学习目的树立, 不能依靠空洞说教,特殊对少年儿童来说更是这样；而审美训练就能启发孩子的心灵,从而达到精神上的升华； 结合数学中美的形象进行潜移默化训练,能形成同学正确的学习动机；学习是一项艰苦的制造性劳动, 劳动是美的本源, 当老师带领同学经过智力活动熟悉这一规律,解决了这个难题以后,同学就会感知数学美的开心和享受；这种报偿, 又会反过来推动同学的学习爱好；美育的这种感染力, 会使同学对学习产生喜爱和动力, 许多同学会因此爱上数学； 美育教学能引导同学积极探究和 以敏捷的观看力和丰富的想像力；数学家们孜孜不倦埋头于数学和符号的海洋,深深地沉迷上数学, 他们在数学中发觉美是吸引他们的重要因素；但对于学校生 而言,他们受生活经受、学问水平、审美才能的限制,面对审美对象往往很难形 成抱负的审美感, 很难把审美客体的真正含义充分品味出来；因此,对于学校数 学中的简洁与灵活的美, 对称与和谐的美以及深刻丰富的内在美,同学很难自发地去发觉它们, 这就需要老师深化挖掘这些美的内容,对同学加以引导, 使同学从抽象符号中看到美的现象, 从规律推理中领会到美的韵力, 让他们在数学中感 知数字内蕴特有的美； 因此,老师应对数学教学提出问题并仔细讨论,努力改进 教学方法,发觉数学美并把它传递给同学；美育对培育同学良好的学习品质和习惯也具有重要意义；教学中,许多老师 常常会因同学的作业不干净、 字迹潦草、 格式不规范而感到苦恼； 在审美训练推 动下,这些问题可以得到圆满解决；努力培育同学做到薄本整齐,字迹工整,计 算正确,格式规范,使批阅作业成为一种美的享受；因此,老师要从实施美育入 手,培育同学良好的学习品质和习惯,达到教书育人,使同学终身受益的目的；3、培育同学发觉美、制造美的才能,提高同学素养；制造美是审美训练的最终目的； 美的事物能唤起同学愉悦, 亦可以激发同学 制造美；在学校数学教学中, 通过实施美育来促进同学制造思维的进展,不但是可能的,而且是必要的； 从某种意义上讲就是破旧立新,是反映同学智力水平的重要指标；近代法国大数学家彭加勒说过：“ 任何形式的制造无非是一种挑选,然而挑选是可以多种多样的, 对美的追求是一个重要动机； ” 彭加勒的这一论断在高深的科学讨论中是正确的,在学校数学教学中也是正确的；例如,在低年级应用题教学中, 常常训练同学给应用题补充条件和问题,对于一道缺少条件或问题的应用题, 同学会给出各式各样的填法,这正说明同学是在对美的追求中,发展了自己的制造思维才能； 再如,讲平面图形的运算公式时, 启示同学把平行四 边形割补成长方形来运算, 把三角形拼接成平行四边形来运算,把梯形拼接成平 行四边形来运算等, 就是一种制造美的过程, 这种制造美的追求必将大大促进创 造思维的进展；长此以往,同学在美的熏陶下,就会不满意于一般的学习方法,而是刻意追求解法的优化而进展制造力；另外,学校数学中的摸索题以及数学课外活动的某些资料,同样是培育制造美感、进展同学才能的好教材；例如,三阶 幻方奇妙的排列规律, 一笔画的秘密,韩信点兵的诀窍等, 无不以它迷人的美感,点燃同学思维的火花,勉励他们去追求、去制造；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载二、新课程背景下的学校数学美育；新课程以其课程内容的综合性、 课程功能的进展性、 同学学习方式的自主性等为学校数学美育的实施制造了良好条件；美育；1、老师要树立全面的美育意识数学老师应抓住机遇, 努力实施数学苏霍姆林斯基指出： 没有审美训练就没有任何训练；因此,审美训练不只是特地学科的任务,它在不同程度上蕴涵于各学科之中,贯穿于训练的整个过程,数学也不例外； 但是,目前大多数学校老师认为数学中根本就没有什么美,对美育怎样与数学结合持怀疑态度； 老师必需转变以往这种对美育的片面熟悉,而树立数学学科训练也是实施美育途径之一的观念,进而明确在数学教学中进行美育的重要意义,自觉地将自己纳入美育施教者的行列；2、课前充分挖掘教材的美育因素 数学教材中的美无处不在, 特殊是在实施新课程改革之后, 各地对学校数学教材都进行了重新修订； 目前的学校数学教材博古通今,形式新奇, 更符合学校生的身心进展特点； 美是数学教材中固有的, 数学老师应善于用美的眼光注视教 学内容,去挖掘、整理、显示出教材中的数学美,并依据同学的审美心理特点,在课堂教学中到处创设美的氛围,寓美学训练于学问训练之中；事实证明, 凡对自然美与艺术美有追求的同学, 一旦剖析了数学中的美, 往往令他们在对数学美 的称赞中,提高学习数学的热忱,逐步领会到数学犹如诗一般的简洁、对称、和 谐和奇特之美；3、课堂上善于把握美的制造美育必需是在一种和谐、 轻松的教学环境中, 引导同学在愉悦的心境下感受、鉴赏美,从而提高他们的审美意识； 因此,老师的责任不只是单纯地传授给同学课本学问, 更重要的是要点燃同学思维的火花,激发他们的求知欲, 让他们学会自主学习；课堂教学要运用多种方法和手段, 达到数学美与课堂教学的和谐统一；第一,老师要树立美的形象； 老师往往是同学仿照的对象和学习的榜样；这就要求老师做到朴实干净而不呆板,活泼开朗而不轻浮, 热忱大方而不故作, 善良和气而不怯懦,谦逊文静而不庸俗,给同学一种慈祥与喜爱生活的健康美；其次,老师要充分利用史料、数学广角等素材追溯、开拓数学美；古今中外 闻名的数学家,虽然所处岁月不同,国籍不同,各人经受也不同,但他们都充分表达出为探寻科学真理而不懈追求的美德；他们生平的事迹, 特殊是不怕挫折的拼搏精神,爱国贡献的敬业精神和相互协作的精神,都是极好的美育教材；老师仍应当勉励同学动手实践,体会数学制造之美； 学校生具有奇怪、 好动的特点；鉴于此,在学具的制作和操作过程中,要留意渗透美育,即让同学通过名师归纳总结 自己动手制作或操作来体验美； 同学把握数学学问的多少并不是第一位的,最重第 3 页,共 4 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载要的是同学是否把握了数学的精神；数学的精神是学习数学、 进展数学和应用数学的根源所在, 而这种数学精神的培育过程就是数学美的制造过程,数学美的创造是数学美的升华； 因此,在数学教学中要常常采纳“ 实践熟悉再实践”的熟悉规律去体验美,观赏美,形成对数学美的规律性熟悉；数学学科是一门神奇而高深的学问,特殊是对于学校生来说, 假如老师的教学方法得当, 就能使同学尽可能地发觉数学中包蕴的美,让孩同学一开头就在轻松欢乐中学习学问,做到“ 教” 与“ 学” 的有机统一；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页