2022年小学信息技术PowerPoint教学案例与反思.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学校信息技术学习必备欢迎下载PowerPoint 教学案例与反思【教学目标】1学会在 PowerPoint 中插入声音及声音的播放掌握；（新授内容）2实践应用插入图片、背景、设计版式、艺术字、自定义动画（已有学问）,制作声形并茂的配乐古诗演示幻灯片；【教学设计】同学基本情形分析：本课所教授的是四年级同学,这些同学已经把握了肯定的 生已经有了肯定的自学才能；教学设计：PowerPoint 的制作技巧,所以学一、导入新课：利用“ 对抗赛” 的形式,激起同学的爱好和奇怪心；同学会发觉配有音画成效的朗诵显得更好一些,从而产生制作这样的作品的欲望；二、确定学习内容,挑选学习方法；引导同学复习制作配乐古诗所需的工作,明确本课所学内容插入音乐与动画的设置在其中的位置,并引导同学利用多种方法自主学习；三、同学自主学习后,老师提出问题要求同学解决,进一步提高同学对所学内容的熟悉,在解决问题中加深懂得和印象；四、同学组成的学习小组合作完成作品；五、作品展现（相互点评）；【教学过程】师：今日我想和同学们进行一次对抗赛,行不行？生：行；师：比什么呢？比朗诵古诗 . 谁情愿接受我的挑战？（请两位同学来朗诵古诗；）师：该轮到我了,我可有绝技；（老师协作制作好了的望天门山课件来朗诵；）怎么样,我和他们谁朗诵得更好？名师归纳总结 生：老师的好,由于老师的朗诵有音乐、有配画；（可能有的同学会指出竞赛不公正,假如第 1 页,共 5 页他们也有这样的作品来协作,他们就可以超过老师；）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备欢迎下载看同学们能不能超过师：那你们想不想也制作一个这样的作品,然后我们再来一次对抗赛,老师？生：想 . 师：好,我们就一起来学习配乐古诗的制作；师：同学们想一想,要制作这样的作品,需要做哪些工作呢？生：（自由发表看法）选好古诗；懂满意境；配好画面；选好音乐；设置动画；分工合作等；师：选古诗、懂满意境、插入图片我们已经在前几节课学会了,音乐与动画的设置好吗？生：好 . 师：同学们这部分学问想怎么学呢？是想自己学仍是由我来教？生：自己学；师：你们想怎么学呢？这节课我们主要来争论插入生：我们小组争论学习；我们看书来学习；我们上网看看网上有没有资料 师：同学们的方法都不错,为了帮忙同学们更快地把握这些学问,老师仍在古诗网在线学习栏目中为同学们预备了“ 在线学习” 栏目,有信心的同学可以下载网上的实例分析来学习,也可以看网上的电子图书来学习,仍可以看“ 跟我做” 中的教学录像片来学习；下面请同学们用自己喜爱的学习方式来学习吧；别忘了老师也是你们的好帮手；开头学习吧；（同学利用多种方式学习；）师：同学们学会了吗？能说说怎么学的吗？生：我是通过下载实例分析学会的；我是看书学会的；我是看电子图书学会的；我是看“ 跟我做” 中的教学录像学会的 师：既然你们都学会了,我想检验一下你们是不是真地学会了；出一个小实例考考你们；老师在制作这个作品的时候遇到了这样几个问题,如：声音不能背景播放；古诗的显现次序不对；诗句不能自动显现等；谁情愿帮我解决这些问题？（让同学在解决问题的过程中加深理解和印象；）（同学解决老师预备的一个个小难题；）师：看来同学们是真地学会了；刚才你们说要“ 分工合作” 来制作,现在就分分工吧；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - （同学积极争论如何分工；）学习必备欢迎下载师：你们小组是怎么分的？能跟大家说说吗？生：监制：× × × ；音响：× × × ；朗诵：× × × ；制作：× × × ；师：你们分工的方法不错,其他组也可以借鉴；同学们制作上有没有什么困难呀？生：没有了,老师,我们想开头制作了；师：在制作过程中同学们可以把好的方法发表在古诗论坛中和大家沟通；（同学开头以小组的方式分工合作,老师深化到各小组中帮助学习完成作品；）师：下面来展现一下你们的作品好吗？哪个小组先来？（一共找四组进行展现；师：哪个小组来评一下这组同学的作品？生：第一, 这组同学的几个难点都解决得比较好,的；音乐配得也很好,表达了古诗的意境；如声音始终播放,其他的对象是自动播放师：好了, 我们就展现到这里；通过这节课的学习,同学们可以借助运算机把以前在语文中学习的古诗表现得更出色、更有意境； 下课的时间快到了,同学们说说这节课的感受好吗？（同学述说本课感受； ）师：大家讲得都很好,期望同学们在以后的学习中更上一层楼；下课；【总评与反思】用运算机创作多媒体作品 音乐和声音这节课结合教学实际大胆尝试,将信息技术教学与语文有机地整合,充分表达了新课程、新教材、新教法教学思想；新课程标准强调以同学进展为本,强调转变同学的学习方式,强调既要关注同学的将来生活,也要关注同学的现实生活；本课在如何实施新课程、使用新教材、 探讨新教法上做了大胆尝试；在课堂教学上为同学创设轻松、愉悦的课堂生活环境,引导同学主动参与、主动探究、主动合作,让同学生动活泼、主动地进展；一、转变同学的学习方式重建师生课堂生活是本节课的重要目标之一,信息技术学科不同于其他学科的最大特点之一是它具有较强的“ 可自学性”；在转变同学的学习方式上我们舍弃了“ 以教为主”,而是“ 以学为主” ； “ 以学为主” 的基本思想建立在“ 建构主义” 理论基础上；建构主义认为,学问名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载不是通过老师传授得到的,而是学习者在肯定的情境下,借助其他人（老师、学习伙伴等）帮忙,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的；1正确熟悉同学“ 以学为主”的教学活动是建立在丰富的教学环境和学习资源基础上的；在这种教学环境中,老师的主要技能表现在环境构建和资源利用与设计上,而不仅仅停留在教学讲解水平和表演才能上, 所以在课前老师就创设了一个老师与同学竞赛诗歌朗诵的情境；同学和老师比赛朗诵其实是不公正的竞争,由于老师借助了运算机,这样就激发了同学的爱好,产生与教师一争高低的热忱,由此特别自然地引出用运算机创作多媒体作品 音乐和声音；“ 以学为主”的教学方式不是一句空话,授课老师在本节课以层次丰富的“ 任务”为基础,以任务推动学习,以任务贯穿学习；学习过程中, 同学不仅把握了如何制作配乐诗词,更重要的是完成了一件作品,胜利后的欢乐充满在每个同学的脸上；同学是学习的主体,我们的课堂教学绝不能像过去那样,不顾儿童的生活体会和思维方式,采纳以灌输为基本特点的接受式学习方式,而应代之以同学主动参与、主动探究、 主动合作等新型的学习方式；在“ 以学为主”的教学活动中, 老师也充分考虑了不同层次同学的学习情形,通过分工合作,成立制作小组,其中包括导演、美工、朗诵、音效；同学充分发挥自己的特长,同学之间进行沟通合作, 不同层次的同学都能够取满意义建构的成效；在同学自学过程中,老师充当学生学习的合作者, 走到同学中间, 参与同学的争论,息,为有效调控教学作好充分的预备；2正确熟悉教材从中猎取同学学习过程中产生的问题信制造性地使用教材,是课程改革对新课程提出的新要求,也是这节课的新突破；课前,老师为同学预备了一个“ 学校古诗网”,内容包括：必背古诗、在线学习、古诗论坛、实例下载等；网上有学校阶段必背的古诗并配以插图和背景音乐；学校古诗网供应的“ 在线学习” 栏目是一个闪光点,其中有电子图书、跟我做、实例下载等；“ 电子图书” 包括如何使用PowerPoint ；在“ 跟我做” 中有老师视频和音频,向同学介绍了如何操作；另外,仍可以利用“ 实例下载” 将老师的实例下载,分解各部分功能,从中学习如何制作配乐古诗；3新型学习方式中的老师作用新课程强调敬重同学主体性,转变过去单一的接受式学习方式,提倡具有开放性、活动性的新型学习方式； 这节课采纳的是同学自学,分工合作的方式；课堂开放以后,可能有的老师会问：老师的作用到哪里去了呢？老师的人格魅力表达在哪里？老师的作用是否减弱了？实际上,老师的作用不是减弱而是加强了；强,要从整体上考虑课堂教学的育人目标；这种基于网络资源的教学要求老师的目标意识要更 创新意识要更强, 一切从有利于同学的进展动身；名师归纳总结 合作意识要更强, 老师要从表达老师权威的高高的讲台上走到同学中来,和同学一起探讨与第 4 页,共 5 页沟通； 调控才能要更强,在开放性的课堂教学中,许多情形是无法预料的；同学怎样才能学得更好, 学习效率如何, 都要求老师有合理的调控,在与同学学习探讨的过程中要善于抓住- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 问题, 适时地通过网络进行反馈；学习必备欢迎下载老师发觉声音与图像先后次序容比如在同学制作过程中,易出错,就应当准时通过广播进行反馈,请同学帮忙来解决问题,这样既解决了问题,又增加了同学的胜利感；二、让同学在猎取学问、形成技能的过程中体验积极的情感与态度本次课程改革要求,通过转变同学的学习方式,使同学在猎取学问、形成技能的过程中体验积极的情感与态度；在实施新课程的今日,我们要敬重同学的爱好爱好,敬重同学的个性思维,采纳同学喜爱的学习方法,让同学主动探求、主动合作、主动猎取学问,形成技能；在这样一个过程中, 同学体验了学问的形成过程,自然也能培育了积极的情感与态度,进而形成正确的价值观；老师的作用是设计任务,创设环境, 组织学习；对采纳其他方法解决不了的问题,同学可以在留言本上向老师发问,老师准时地对问题进行解答；三、重视同学之间的评判这节课仍有一个突出特点是同学之间和同学自身进行评判；主要表现在三个方面,即：老师评判、同学互评和同学自评；目前,信息技术课程的评判方式用运算机创作多媒体作品 音乐和声音 这节课是以同学为中心,教学评判中的评判对象也从老师转到了同学,评判的标准从学问转向了才能,即同学自主学习的才能；本节课最终是展现同学作品,放手让学生相互评判,让同学自己评判,从同学的角度发觉问题,提出改进看法；尽量勉励同学先发现别人的优点, 看到别人的优点；同学这么做,说明他已经把握了学问；能对别人的作品提出看法,说明他在懂得上有独到的见解,应当给他机会去发表；引起争辩不是坏事,说明学生对教学目标把握了,转化成了自己的学问,完成了意义建构；老师也可以适时地对争论不清晰的问题赐予指导,帮忙同学进行意义建构,在同学互评的同时也勉励同学自评；同学们抱负的学习成果可能与实际的学习成果有肯定的差距；让同学对学习成果自我评判不仅有利于同学,也可以改进课程或教学的设计,其意义在于重视学习主体,重视同学的反思,最大限度地促进同学的进展；同学自评可以让同学通过观看反省自己的特长和短处,在摸索中进步,防止了同学互评后难为情的心情,也给了同学学习的动力；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页