2022年平面图形的拼组教学设计.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案平面图形的拼组教学设计一、教学内容人教版义务训练课程标准试验教科书数学一年级下册 二、教学预备 图形卡片、实物风车、投影器、同学自备图形卡片；三、教学目标与策略挑选 教学目标P27 图形的拼组；1、通过观看,使同学体会并能用自己的语言描述长方形、正方形、三角形、圆的特点；2、通过观看操作,使同学初步感知所学图形之间的关系；3、通过小组合作的形式,培育同学合作探究的才能及用数学头脑解决问题的才能和创新的意识；教学重点 ：在观看和动手实践中体会长方形和正方形的特点；教学难点 ：图形之间的转换教学策略挑选：本节课的总体设计意图是：通过上学期的学习,已经能够辩认和区分所学的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆） ,同时体会了图形的显著特点,而本节课“平面图形的拼组” 的目的是让同学通过摆、拼等活动,突出平面图形的特点和关系,从而学习用联系变化的观点看待事物,激发同学的想像力,让同学感受几何图形美、数学美；教学策略 1、设置情境策略：要紧密联系同学的生活实际,从同学的生活体会和已有学问出发,创设生动好玩的情境；如创设“扮演图形的自白” 的情境,枯燥的几何问题就被故事化、生活化、乐趣化了,因而激起了同学的求知欲望；2、开展活动策略：使同学通过数学活动,把握基本的数学学问和技能,初步学会从数学的角度去观看事物、摸索问题；如在教学中学 生拼一拼、摆一摆,这一系列的教学活动环环相扣涉步深化,使课堂气氛活跃了,学问把握得更加坚固；3、引导探究策略：例如在变魔术中图形的转变；4、开放性教学策略：例如第 7 层需要多少个三角形；四、教学流程设计及意图教学流程 设计意图名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案一、引入1、 创设情形 师：上学期我们学过平面图形有哪些图形呢？假如你是它,你会怎样 同学扮演图形的 向别人介绍自己的呢？身份,来自我介绍,（请各组代表来自我介绍）促使同学的爱好,另 一方面能够知道同学 生 1：我叫长方形,由四条边,上下、左右的两条边是一样长的,生活 中少不了我,像教室里的桌面、黑板、窗户等都是长方形；对以前学过学问的掌 生 2：我叫正方形,有四条边,四条边都是一样长；握层度；生 3：我叫三角形； ；生 4：圆；师：刚才四位小伴侣以扮演图形的身份介绍了自己的特点,你们是否 同意他们的说法,老师有个疑问了（为什么长方形,上下、左右的两 条边是一样长？你是怎么知道的？）生：我是通过折一折,发觉两条边完全重叠在一起；（对折）生：仍可以用量一量的方法、用小棒来摆一摆、比一比就知道他们是 否一样长；师：小伴侣们的方法真多,现在就让我们进一步的实践一下他们说的 是否正确；2、 实践探究,构建新知 提出质疑,让学（1） 探究长方形、正方形的特点；生和同学之间开展讨 折一折 摆一摆 量一量（感知什么是对边）论,在争论中相互启（2） 引导发觉 发、相互帮忙；进一 长方形特点（找对边,通过折、摆、量发觉：长方 步探究实践,猎取新形对边相等 知； 正方形特点（比一比四条边,对角折、量度等方法发觉：正方形四条边都是一样长）老师归纳：长方形对边相等；正方形四条边一样长；二、绽开名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案1、 变魔术（1）长方形变正方形 通过易到难的变师：你们手上多有张长方形的纸,能不能通过你们的手把它变成一个 正方形来呢？而且仍是要最大的,说说你是怎么变的？法,让同学放手去观 察摸索, 遇到困难时,生：只要把长方形这样折一折,就变成了最大的正方形；（同学示范）大家同心协力一起解（2）三角形变正方形 决；师：同学们真聪慧,一下子就把它给想出来了,那你能不能把这样的 探究尝试三角形（等腰三角形）也给它变成正方形？（同学可能一下子觉得无从下手,老师可提示一下：可以反过来想,先画个正方形,再在正方形的旁边画上两个三角形,变成原先的（等 腰）三角形； ）（3）圆变正方形失败再探究,培育同学勇于探究,不怕失败的精神；师：老师仍有一个想法就是能不能把圆也变成正方形？不同图形转变成（大部分的同学是摸不找头脑,出示示意图,让同学自己观看摸索,正方形,一方面是让并胜利完成； ）同学懂得图形之间可老师归纳：刚才同学动手又动脑的,解决了一个又一个的问题,老师 真是佩服你们！老师信任不管怎样外形的纸给你们,都能把它变成一以转换的,另一方面 是为了制作风车打下个正方形；）基础；（出示风车师：我信任在坐的小伴侣会作风车的（出示制作风车的步骤）2、 拼拼摆摆师：长方形、正方形、三角形、圆,你们都有自己的特点和优点 ,那你们用自己的图形拼出自己最中意的图案 ,比一比哪组最棒 . 各小组动手拼图 ,老师巡察；同学展现 【备注】如同学拼出感知图形之间的师：两个长方形肯定可以拼成一个正方形吗？（同学实践发觉：只有关系,让同学有意无名师归纳总结 特别的两个长方形才可以拼出正方形）意的发觉规律；第 3 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案激发同学的探究如同学拼出7 层需要多少个三角形（同学观看发觉：下一爱好,培育同学的合师：你发觉了什么？第作意识和制造思维能层比上一层多2 个）力；3、 合作设计（屏幕显现动画：由各种平面图形拼成的图案）师：怎么样？生：太美丽了！生：我们也要把他们团结起来,拼出比它仍要好看的图案；生：一起合作；（同学组成小组拼图,老师巡察,同学展现,点评）老师归纳：同学们通过合作沟通,取得了新颖特殊的设计,都是一位 很棒的设计师；三、小结：提问,一方面培 师：这节课你有什么收成？养同学的学问组织能 生：平面图形的特点,图形之间可以通过折的方法去变成另外一个图 力,另一方面是培育 语言表达才能；形；生：我们仍学会了怎样制作风车；生：我们仍能拼出许多好看、好玩的图案,我长大了要成为一名设计 师；生：我学会了同学之间要相互帮忙、相互合作；生： 老师总结：图形在我们生活中无处不在,它仍有许多秘密等着我们去 探究,课后请大家留心观看我们身边的事物,发觉什么告知老师,下 节课,我们接着来学习；五、教学片段实录 变魔术：名师归纳总结 （1）长方形变正方形第 4 页,共 6 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案师：你们手上都有张长方形的纸,能不能通过你们的手把它变成一个正方形呢？可以变出几 个？说说你是怎么变的？生：可以变成许多个正方形,用量一量的方法,正方形的四条边都是一样长的；生：拿个正方形对一对、比一比；生：我可以猜一猜,我猜得很准的；生：只要把长方形这样折一折,就变成了一个正方形；（同学示范）（同学特别积极参与）师：小伴侣能想出这么多的变法,真是很了不得！师：那你们用哪个方法可以把它变成一个最大的正方形呢？为什么？生：我赞同第 3 位同学的变法,由于正方形的四条边都是一样长的,长方形的短边就是正方 形最长的边了,而且这方法很精确；师：小伴侣你们同意这一说法吗？生：同意六、教学反思 这节课是图形的拼组第一课时,这课的内容是讲平面图形的拼组,是一节操作性很 强的课；在设计课时力求表达标准的理念,“ 老师主导与同学主体相结合原就” 老师应恰 当而科学地组织教学过程,循循善诱,调动同学学习的主动性、积极性,培育同学的自学能 力,把握猎取学问的科学方法；仍要充分发扬教学民主,建立和协融洽的师生关系；以同学 为主体,让同学亲身体验,实践操作,合作沟通；让同学参与活动来体会领会平面图形的特 征, 深化懂得图形间的关系；本节课是由激疑来贯穿整节课的；科学地、敏捷地实施激疑,是实现教学要求的有效途 径；在实际教学中,依据教材的特点,使激疑中有操作,操作中有激疑；要细心设计激疑和 操作的内容和程序,使课堂教学中难点突破,课堂气氛活跃；如在教学中： 老师有个疑问了 （长方形, 上下、左右的两条边是一样长短,你是怎么知道的？） ,要依据教学内容的趣味性和同学的年龄特点；提出疑问,留意浅显易懂,使他们既感到新颖、疑问,又能在老师的启示诱导下很快想通道理；激疑要反映数学学问的本质特点,具有典型性；在课堂教学中,同学需要对一个又一个名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案的具有肯定梯度的数学学问进行熟悉,例如同学在拼图时显现的问题；这就需要老师一次一 次地激疑,环环相扣,层层深化,使同学始终保持旺盛的求知欲,在教学“ 变魔术” 中表达 特别明显；在教学中,设计事例数量把握的不是很好,虽有肯定的代表性；然而同学的程度不一,难免 耽搁教学时间；执教：杨莲英名师归纳总结 设计：杨莲英指导：沈上安第 6 页,共 6 页- - - - - - -