2022年高中历史习题教学中存在的问题及对策.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载高中历史习题教学中存在的问题及计策 习题教学就是要把教授的历史内容设计成一个个的问题,用习题 的形式在教学过程中逐一加以解决,实现教学目标,加强学问的巩固 和才能的提高；平常的教学成效如何？同学把握多少学问及才能水平 有哪些缺陷？这一切确定要通过习题的训练才能得到反馈,习题的训 练不仅可以打实同学的基础学问,提高同学的应试才能,防止教学的 盲目性,更可以使同学不断感到自己在把握和懂得历史学问上仍有这 样那样的空白点,从而激发同学积极摸索、深化争论,最大限度地增 强懂得才能,提高思维才能；高中历史习题教学中存在一些问题需要 留意；一.存在的问题 1、习题教学缺乏精确性“ 授之以鱼,不如授之以渔”,习题教学中必需训练同学学习历史的精确方法,方法的训练就是才能的培育；习题分析的方法包括一 般方法和特别方法；一般方法即比较与分类、分析与综合、抽象与概 括等,是历史学习中常用的基本思维方法；特别方法就是用辩证唯物 主义和历史唯物主义基本观点评判历史人物、分析历史现象,如阶级 分析法、历史分析法等；如评判清朝康乾盛世时期的康熙皇帝,可以 先让同学发散思维去摸索康熙的所作所为,把握基础学问；详细在评 价这一历史人物时,指导同学从康熙帝对巩固清朝统一的多民族国家 进展的角度,当时汉族（明朝）发达的农业文明与满族（清朝）游牧 文明比较的角度,康熙帝的所作所为是否有利于当时人民利益的角 度,所处的时代性及阶级性的角度,康熙帝的人格品质的角度,中原名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载汉族的先进与东北满族落后的角度,康熙帝的一切行为对历史的进展 到底起进步与倒退的角度,放射状,多层面地联想；然后再从辩证唯 物主义和历史唯物主义的正确史观动身,进行思维,归纳、总结出有 独到见解的正确结论；最终引导同学归纳解决这一类历史问题的思维方法,即评判历史人物时,要熟悉到历史人物是历史活动的主体,把握历史人物的活动、主要事迹、主要思想,然后运用阶级分析的方法和历史分析的方法进 行客观、公平的评判历史人物,既不能拔高,也不能贬低；这样,方 法以学问为载体, 学问以方法为钥匙, 相得益彰,成效自然事半功倍；2、层次性和有序性欠缺 同学对问题的熟悉是一个从感性到理性,有浅入深,有表及里；只有依据肯定的次序和层次去分析,才能思路清楚,深刻记忆和懂得 忆历史问题；如叙述“ 江南的开发和经济重心的南移问题” 时,我设 计了这样四个小问题： （1）经济重心是怎样完成南移的？可以分为三 个阶段：第一阶段： 北方经济远胜南方； 主要在商周时期和秦汉时期；其次阶段：由南北平稳到重心渐移；主要是在三国两晋南北朝、隋唐 和五代十国时期；第三阶段：重心在南方；主要在辽宋夏金,特别南 宋时,已经完成南移；元明清：南方经济重心得到巩固和进展；（2）南移的过程是什么缘由引起的？北方战乱,北方人民南迁,带来了大 量的劳动力和先进的生产技术；南方少数民族与汉民族融合,加速了 当地经济的进展；统治者推行一些有利于农业进展政策：劝课农桑、嘉奖耕织、安抚流民、兴修水利；南方局部统一和相对稳固的社会环境有利于经济的进展；南北自然环境的差别；南迁农夫与江南人民名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载一道辛勤劳动,加速了江南地区的开发,南方仍有优越的自然环境；政治中心南移的推动； （3）我国经济重心的南移具有什么明显的特征？ A、表达了生产力的最高水平-北方的劳动人民大批南迁,带去了先进的生产技术和体会；B、南移趋势往往是在国家分裂或封建割据或封建战乱时期最突出；C、是政治中心的南移对经济中心的南移有肯定影响；（4）经济重心的南移说明白什么？有什么启示？政局的 稳固是经济进展的必要条件；统治者对经济进展的重视程度是经济发 展的重要缘由； 准时引进、运用最先进的科技是经济进展的充分条件；这题的设置先从提高同学的识记水平开头,培育同学再认再现历史知 识的才能；在遵循教材正确的观点的同时,进一步提炼高于教材的新 观点；基础学问是完成其他教学目标的基础,是培育同学历史思维能 力,提高同学认知水平的依靠,习题教学中留意层次性,能较好地发 展同学的思维才能,防止同学不求甚解造成肤浅熟悉的现象；3、缺乏人文性和主体性 20 世纪 90 岁月以来,面对新世纪对基础训练提出的新的挑战,面对课程改革的深化,课堂教学的有效性在很大程度上是取决于老师 对课堂教学新理念的摸索, 课堂教学中 “ 新理念” 的实施被广泛关注,历史课也不例外；课堂教学的功能从以本为本转化为以人为本；从授 知转化为启智；从单一学问传授转化为人的整体的和谐进展；习题教学也不能排斥发挥同学的主体性作用；老师讲解习题时,不能一味地给同学对答案,要勉励同学参加思维,在操作上要积极引 导,答应同学对答案进行辩论；只要有新意,老师就应当确定,最大名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载限度地促进同学对习题的全面熟悉,让习题课的教学也能焕发生命的 活力；如在复习隋朝历史的时候,对隋炀帝的评判问题,老师完全可 以让同学自主考虑；历史上一般认为隋炀帝是一位昏庸无道的昏君,几乎一般的同学都对隋炀帝持否定态度；老师可以让同学先对书中有 关隋炀帝的史实加以整理, 然后以 20XX 年江苏高考试卷的 29 题为例“ 隋炀帝是历史上出名的暴君,但他的很多政略举措对中国历史的发 展也发挥过积极作用；列举这些政略举措,并说明其历史意义”,让 同学依据这一习题加以争论；结果是同学通过自主分析和概括,得出 了对隋炀帝这样的皇帝也要一分为二地看待,他在灭陈统一南北、开 水道、创进士、修弛道、与日本东南亚等国的友好往来、巩固多民族 国家,加强中心集权,促进南北经济沟通和中外交往等方面也有不行 磨灭的功绩；在此题的实践中,师生互动合作,形成全方位的合作,使课堂气氛处于和谐、民主、自由、活跃的状态之中；这样的习题课 堂教学有别于传统的以讲解为主的课堂教学,有封闭走向开放,不在 拘泥于某种固定不变的程式；需要指出的是,老师在争论过程中应起 的作用,由过去主动地将变成“ 被动” 地听,然后用寥寥数语在节骨 眼上赐予启示、 点拨,使同学产生柳暗花明的感觉； 师生之间的沟通、多向合作也使同学感知了学问,同时使同学的情感、态度、价值观得 到了升华,发挥了同学思路开阔、灵敏敏捷、勇于探究的优势,在思 维的撞击中相互启悟,相互开拓,也补偿了其贫乏的历史学问,转变 了其传统的对历史问题的懂得； 4、透彻性不强 透彻性是指引导同学深刻而透彻懂得历史,在透彻懂得历史的基名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载础上使同学透过现象看本质,培育同学的才能,促进同学各种才能的全面进展；也就是说老师的教学不仅要传授基本历史学问,更要“ 能 把一些思想重新综合为一种完整思想,产生出新的结构和新的思想即 是制造思维等才能” （布鲁姆语）；如叙述洋务运动的一课时, 我以 1999 年的高考题为例, “ 关于洋务运动的历史作用,有不同的看法,大致 是：（一）主要是积极作用,但也有消极作用； （二）主要是消极作用,但也有积极作用,请依据自己的懂得说明你同意哪种看法并阐述理 由” ；通过分析同学深刻懂得了洋务运动,并在教材基础上得出新的 结论,表达在进步性方面： （1）洋务运动反映中国人谋求近代化的道 路,表达在军事、经济、思想文化、训练等方面,洋务思想得以宣扬,也为西方政治学说及民主思想的传播供应了条件；（2）洋务运动具有 爱国的性质 出于保护民族利益的要求； （3）洋务运动以商战为主要 形式抵制外国入侵；但其消极作用也非常明显：由清朝政府举办,为 保护反动统治服务；军事工业主要是为了镇压人民革命,不能为国求 强；民用工业是为解决军事工业的困难,不能为社会求富；在很大程 度上被洋人利用掌握；经营治理腐败；甲午中日战争证明,洋务运动 没有使中国走上富强的道路；挑选这题主要是变换角度训练同学,给 予同学学问的同时也留给同学思维的空间,透彻懂得洋务运动对当时 社会的进展以及历史进展的深刻影响；老师能设计好习题,并有机地 贯穿于教学过程中, 使同学“ 听” 和“ 习” 结合,老师的“ 教” 和“ 查”挂钩,就能活学活用历史学问,提高同学的应试才能,促进同学才能 的全面进展；这对开阔同学的视野,改善同学学习的方法也是一个有 益的启示；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在复习德国国别史的时候,也可选1999 年的三幅德国版图形成一题,“ 结合德国本身及欧美大国对德政策的变化,说明各图形成的 缘由” ；这题主要是培育同学在懂得才能上突出整体性；也就是将德 国的历史放在宏观的历史大背景之中去懂得,去深刻领悟其实质,并 把握三幅图之间的相互内在联系,将相对独立的学问联结为整体,使 学问系统化,对开拓同学的思路,深刻懂得德国进展的历史,提高历 史的思维才能有很大帮忙；以上两题不仅命题形式令人耳目一新,而且表达出考查同学创新 精神和创新才能的鲜明意图,通过讲解习题,一朵朵思维的火花会照 亮整个课堂,形成争论问题时群情激奋的教学情形,从而使同学的理 论思维才能和创新思维的才能得到了最大限度的培育与发挥；课堂教学中必需重视历史习题的训练,把详细的学问内容和才能 培育相联系,贯穿于教学的各种活动中,做到学问的巩固和才能培育 常常化、方法化；训练过程中也必需要留意精确性、层次性和有序性、人文性和主体性、深透性,提高同学分析历史的综合才能；二.高中历史习题教学中应强调的问题1、细心选取和设计习题,提高习题教学的有效性（1）关注三维目标一个好的习题就是一个科学的问题,选取习题时应当选用有实际历史学问为依据的问题,要能激发同学的爱好,调动同学学习的积极性和自主性, 在习题的选编、 设计中不但要留意培育、 训练“学问与技名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载能”,仍要留意对 “方法与过程 ”的训练,加强同学对历史情形、过程的分析、解题规律的总结,要能达到举一反三、感态度与价值观 ”的训练；触类旁通, 更要留意 “情（2）历史习题的设计、选取、编制应表达将历史学问应用于生 活、生产、科技的意识,布满浓郁的生活气息；留意社会实践,将历 史问题应用化,让同学很自然地接受身边就有历史,历史就实实在在 地存在于平凡的现实生活中,充分表达新课程理念“从生活走向历史,从历史走向社会 ”；（3）循序渐进、留意层次 同学初次接触到某个概念、规律有一个逐步学会的过程,假如把 过难的题 “一次到位 ” 地摆在同学面前,甚至把经典的中考试题、综合 试题放到同学面前,这样不但会挫伤同学学习的积极性,仍会让同学 感到可怕致使丢失学习历史的自信心；因此在习题的设计中应循序渐 进、分层设计,不同的同学设计不同的问题,不同的教学时段设计不 同的问题,比如新授课之后的习题应关注基础性、单元练习应关注学 生才能的提升、学问结构的形成、期中、期末复习应关注综合性、应 用性、开放性等；可以依据不同的需要设计基础闯关、才能提升、综 合拓展试卷,错题过关试卷等；只有这样,才能在巩固学问的同时,让同学在解决问题的过程中学会梳理学问、形成才能,在解决问题的 过程中对学问进行辨析、把握历史规律；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载2.利用多种方法,培育同学的思维才能,提高习题教学的有效性（1）发挥老师的主导作用,引导同学养成良好的解题习惯做习题的目的,一在加深对学问的懂得和把握,二在训练如何运用学问解决问题的方法；通过习题教学,肯定要让同学把握分析问题的方法,养成良好的思维习惯；因此老师必需要充分做好示范、针对不同的问题向同学呈现思维的过程（“读题、审题 确定争论对象 分析过程、挖掘条件 查找规律 得出结论、反思争论 ”）、解题的 步骤、解题的程序,要加强解题的规范性训练、要与中考接轨；要让 同学明确,、解决一个历史问题都要知道它是,涉及什么概念,应用 了什么规律,采纳了什么方法,从而提高同学的分析综合才能；第一：要求同学写预习笔记,培育自学才能指导同学写预习笔记,是培育同学自学才能的第一步；我认为在每节 科开头的前 5 分钟,让同学有肯定的闲暇时间来总体浏览全文和同时 仔细写预习笔记,它会使同学能自觉的养成一种自学的习惯和相应地 提高阅读才能,对历史的整体感观和熟悉的提高有肯定的作用；例如：在讲授世界近代史其次章“英国资产阶级革命 ”之前,为了让学生仔细写好预习笔记,曾给他们提示：现在的英国王宫为什么是一个活的历史博物馆,仍旧保留着马车、卫兵等很多17 世纪的东西,为什么？假如同学不仔细看书和预习,就很难写好预习笔记,也就很难名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载在课堂上正确回答提问,相反,假如弄清了这个问题,知道了这是因为英国资产阶级革命不完全所致,那么,英国资产阶级革命的缘由、时间、特点、结果等,同学也就很简单把握了；其次：编写提纲,培育同学的综合才能课堂教学的时间是很有限的,要培育同学的综合概括才能,老师必需针对同学的实际,结合教材的内容,敏捷运用各种教法,把课堂变成启发同学聪明的 “学堂”；实践证明,组织同学编写读书提纲,概括出课文的重点和难点内容,帮忙他们更全面地熟悉事物的本质,是培育同学综合概括才能的有效途径；简明扼要的提纲,反映了同学对三国鼎立形成的背景、过程以及各种复杂的内在联系已有了较全面而又深刻的懂得和熟悉；第三：巧设疑问,培育同学分析问题和解决问题的才能要教好教活历史课,让同学懂得得深,记忆得牢,老师除了生动的讲述之外,仍要善于设疑,给同学以摸索的余地和发表见解的机会,教同学去发觉、去制造、去查找“真理”,激发他们的求知欲望,提高他们分析问题和解决问题的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载例如：在给同学讲了中外历史上的很多战争后,给他们提出这样一个问题：“请同学们想一想, 中外历史上很多战争和战争大多发生在几月份,为什么？ ”同学们经过摸索后,答出6 月、7 月、和 9 月；（一战爆发于 1914 年的 7 月；而战爆发于 1939 年 9 月；苏德战争发生在 1914 年 6 月；日本侵华的 “九·一八”事变和 “七·七”事变,也在 7 月和 9 月）但同学们一时找不出缘由,通过老师的启示和诱导,个别同学 最终象哥伦布发觉新大陆一样说出了答案,那是由于 6、7 月份和 9 月份正是夏收和秋收季节,入侵军为了便于抢粮；这样；不仅培育了 同学学习历史的爱好,加强了同学的基础学问,特别是对培育同学的才能起了潜移默化的作用；位,培育才能2提倡教学民主、表达同学的主体地在习题教学中,老师要能为同学创设一个生动、活泼、民主和谐 的学习氛围,催化同学思维,激发同学的求知欲望,通过师生、生生 之间的沟通与互动,赐予同学充分的时间和空间让他们参加到教学的 各个环节中,有意识地引导同学争论,为不同层次的同学供应参加的 机会,让同学在争论沟通中充分地暴露问题,呈现思维的误区、学问的缺陷；在教学中老师要勉励同学提出问题,引导同学在质疑、 调查、探究中进行学习； 同学对于解题方法、 技巧的把握, 只有自己上了当,落入了陷阱,才能留下深刻的印象,只有通过自己的实践、体会、感 悟、探究、总结才能最终把握,只有这样才能知道在今后再遇到此类名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 11 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载问题应当怎么办,才能真正地防止一听就懂一做就错的通病；只有这 样的习题教学才能使同学精确全面懂得历史概念和把握历史规律,方 才有效；3加强检测,准时反馈,优化习题的讲评准时地进行全面的检测,全面地明白同学对学问的把握情形 是必需的；但在检测之后肯定要准时地反馈、矫正,为教学和同学的 自我完善指明方向,同时也可以激发同学的学习爱好和上进心；在试 卷、习题的讲评中要留意多种方法的优化组合（讲解法、提问法、讨 论法、竞赛法、小组合作等） 、要重视对开放性试题的讲评、要留意 对基础学问的夯实、要不拍评讲的方案被打断,要有让插嘴的心胸,要敢于正视同学的不同看法、敢于否定自己,只有这样才能提高习题 教学的有效性；总之,历史习题教学是教学过程的一个重要环节,老师要针对自己 习题教学存在的问题,在习题的设计上,习题的讲评中,同学的思维 才能培育上渗透新的理念、方法,激发同学成为学习的主体,自觉、主动、积极地参加课堂教学,进而提高习题教学的有效性；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 11 页