2022年高中语文省级说课一等奖《李清照词两首》说课稿.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案李清照词两首说课稿嘉峪关市一中 张红丽 敬重的各位评委、各位老师：大家下午好！我今日说课的题目是李清照词两首 ,这是高一其次学期后半学期的学习 内容；下面我将从 教材分析、学情介绍、 教学目标、教学过程 四个部分来进行说 明；第一部分教材分析李清照词两首 是人教版必修四其次单元中的篇目,这一单元选编的是宋词,在新课标试验教材五个必修模块中,这是唯独的宋词单元； 本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品,四者基本完整地表达了宋词的发展脉络和艺术价值；李清照的词醉花阴声声慢放在最终,属略读篇目,支配一课时完成教学；醉花阴是作者南渡前的作品,抒发“相思闲愁 ”,声声慢是作者南渡后的名篇之一, 将重点赏析, 写词人历遭国破家亡夫丧灾难后的愁苦悲戚, 是词人晚年生活的真实写照,也是时代苦难的象征； 本课的学习将引导同学深化熟识诗词鉴赏的基本方法,为以后进行诗歌与散文系列的选修打下坚实的基础；其次部分学情介绍通过本单元前面六首词的学习, 同学对豪爽派和婉约派的风格特点已有了大体熟识,对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所把握,这一点对同学学习本课是很有利的,但李清照的这两首词假如不明白词人的人生遭受就很难把握两首词中 深层的感情内涵；针对同学学习本课的不利因素, 我支配同学在课前 1.回忆以前学过的李清照的作品 2.查找相关资料明白李清照生平 第三部分教学目标3.利用早读熟读成诵,初步感知两词；基于以上教材位置、学情特点以及新课标的要求, 我确立了本课的三维教学目标：背诵这两首词, 由于语文课程标准 中明确要求同学要背诵肯定数量的 名篇；通过反复诵读,对比探究,品尝意象,体会“闲愁 ” 与“ 悲愁 ”的区分,熟识诗词鉴赏的基本方法,学会知人论世；因语文课程标准中要求同学“ 要加强诵读,在诵读中感受作品的意境和形象,领会作品的丰富内涵和深层意义”,仍提出要培育同学的探究意识, 要学习鉴赏诗歌的基本方法,学会知人论世, 明白与作品相关的作家经受、时代背景等,加深对作家作品的懂得”,依据这两点所以我确立了教学目标二,同时这也是本课的 教学重难点；体会真情之美,培育同学对古诗词的喜爱及审美乐趣；语文课程标准中提出“ 高中语文课程应关注同学情感的进展,的审美乐趣” ,因此我确立了教学目标三；教法与学法培育同学自觉的审美意识和高尚依据教学目标,及语文课程标准中“ 语文教学要为同学创设良好的自主学习情境,提倡自主、合作、探究学习方式” 的要求,本课将通过诵读法、情境名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案法、对比探究法来进行教学,同学通过诵读法、自主合作探究法来学习；说完了教法与学法,紧接着我将要说的是“ 教学过程”第四部分、教学过程 一、新课导入,分五步走；课前播放菊花台歌曲,同学观赏完我会问： 为什么说“ 菊花残,满地伤” ？菊花有什么象征意义？同学对 满城尽带黄金甲 这部电影比较熟识, 可能会想 到铺满皇宫的菊花, 宫廷军变的失败, 生命的凋残消逝 我会顺势总结到：菊 花在影片中象征 对已逝辉煌的伤感对生命凋残的哀伤；“ 花” 这个意象在中 国古典诗词中有着深刻的文化内涵,古人有以花喻女子美貌的习惯,比如 “桃之 夭夭,灼灼其华 ”,“南国有佳人,容华如桃李 ”, “美人二八颜如花 ”, “绿窗人 似花 ”,“ 人面桃花相映红” 等等,黄花也无例外地成为这一习惯借用的对象,菊 花就是黄花,宋代女词人李清照是一位善用“ 黄花” 表达情思的人,菊花台中的菊花意象就是对古诗词中黄花意象的继承；李清照在一个秋雨点点滴滴的黄昏,看着满地积累残损的黄花正伤怀,听着急风细雨吹打梧桐的哀乐, 又想起那声声凄厉的雁鸣, 不觉悲从中来, 百感交集,写出了饱含苦涩愁情的词作声声慢 ,而在醉花阴中她写黄花就是一句肝 肠寸断的“ 人比黄花瘦” ,同样的黄花词人为什么会有不同的情感体验呢 .今日就 让我们一起来学习李清照词两首 ,从黄花入手,感悟一般黄花别样情；之所以设计这样开头,是由于语文课程标准中强调“ 语文教学应为学生创设良好的学习情境”,这一情境和导语可以激发同学爱好,营造氛围,让学生更简单融入到词的意境当中；二、诵读感悟语文课程标准 中建议“ 老师要充分关注同学阅读需求的多样性、阅读心 理的特殊性” ,所以在本环节我将引导同学通过听读、自由诵读把握两首词的不 同愁绪,然后提问：为什么一般黄花别样愁？这样就顺当进入到教学的第三环节：三、品读探究赏析意象 然后全班一起探究问题一： 对比赏析醉 1、第一请两位同学分别朗诵两词,花阴声声慢中的黄花意象； （让同学结合自己搜集的作者生平资料全班自由争论）同学争论后自由发言,然后老师用 明确：PPT 展现李清照生平资料,再补充这个问题其实有两问,我会引导同学重点赏析“ 瘦”“ 憔悴” “ 堪摘” ；心理学家皮亚杰指出高中阶段同学学习的自主性越来越强,思维敏捷,已能对材料进行分析、比较、概括,所以这个问题通过课前预习和当堂争论,同学可能会赏析出醉花阴中的黄花是作者的顾影自怜,黄花形状上的淡雅、清秀和作者因相思而消瘦的体态相近, 词人借黄花反衬因想念而花容失色的自己,作者奇妙地用形象的“ 瘦” 表达抽象的“ 愁”；声声慢中黄花的赏析同学由课前预习和导入可能会想到 作者借残损凋零的黄花喻指漂泊残老的自己和风雨飘摇的国家,“ 堪摘” 暗指人老珠黄无人怜惜,可能想不到深层次的,这时我会用 PPT 展现李清照生平资料并创设情形启 发同学绽开想象和联想, 说李清照和丈夫赵明诚始终是伉俪情深,夫妻恩爱, 志 趣相投,常常一起踏雪寻梅,品诗论画,观看美景,可是现在呢？同学在引导下可能会说出睹花思人这层意思；我会说： 作者想起往日看到美好的黄花,夫妇总是携手共赏,丈夫摘取一朵为自己戴上,万般柔情,千种疼爱,而此刻自己却名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案是形影相吊, 恓惶茕孑,无心赏花,亡人已远, 音容犹在,事过境迁,情何以堪？作者经受了北宋到南宋的历史巨变, 目睹了国破山河碎, 饱尝了时代苦难,再加上作者的士大夫情怀,作者才如此伤感,作者借残损的黄花伤己、伤时、伤 国；之所以设置这个问题是为了让同学在鉴赏古诗词时学会知人论世；探究完 本问题,我会紧接着引导同学探究问题二：2、自读并比较醉花阴 声声慢中愁绪的不同,通过前一问题的铺垫,同学会很简单回答出： 醉花阴中是相思闲愁,是浪漫的愁、是怀着期盼与等 待的漂亮的愁；声声慢中是家国悲愁,饱含着亡国之恨、丧夫之痛、孀居之 哀、颠沛之苦,是失望的、压抑的、难以诉说的愁；之所以设置这个问题,是为了引导同学通过对比分析,感受两首词中愁绪 的不同,突破本课教学重点；接着我会总结到： 从黄花意象背后, 我们读出了一幅幅生动可感的画面和主 人公愁苦的情状,体会到了诗句意象背后的“ 象外之象、景外之景”,这里第一 个象和景指诗词意象浅层的形象,其次个象和景指诗词意象深层的情感和思想；我们赏析诗词,肯定要读出它的深层内涵；比如孟浩然的春晓表面好像只描 写了诗人春日酣眠醒后发觉落红遍地的情形, “ 花落知多少”深层就暗含着惜春、惜时的思想感情；指导完诗词鉴赏方法,我会引导同学进行探究活动三：3、作者仍通过那些意象表达了两种不同的愁绪,请同学们再读两词,选出 你喜爱的词句及意象,从深层赏析两词,品尝象外之象、景外之景,试用散文 化的语言,加入适当的想象和联想,以“ 我” 开头进行描述；认知进展论指出高中阶段,同学的思维活跃,想象力丰富,能进行相关的 学习迁移,同学通过前面的学习,可能会赏析到过雁、酒、黄昏、梧桐、细雨等 意象,对淡酒、过雁可能赏析不到位,老师要赐予必要的指导,对同学独创性的 赏析要赐予夸奖和鼓励；为了激发同学的学习爱好,我会示范到：我最喜爱声声慢中的“ 寻查找 觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚” 我形单影只,只有残损的黄花在这清冷的秋 风中与我相伴,我苦苦查找,查找我逝去的青春,查找我魂牵梦萦的丈夫,查找我失去的藏书和金石, 查找我们曾有过的幸福生活；可眼前却四壁空空, 冷冷清清淡淡,孤苦伶仃的我,内心涌起万千愁思和哀思；作者从动作、环境、心理对 愁苦的情状进行了层层深化的描摹,为全诗奠定了凄惨悲凉的基调；之所以设置这样的活动,是由于语文课程标准中要求语文教学应遵循 共同基础与多样挑选相统一的原就；心理学家皮亚杰在认知进展论中也提出,训练的真正目的不是增加学问,而是设置布满聪明刺激的环境,让同学自行探 索,主动学到学问；同时这一活动的完成就实现对本课教学难点的突破；课的教学进行总结：四、课堂小结我会以下面一段话对本通过对比赏析,我们体会到作者早年的“愁”是相思闲愁；晚年的 “愁”就是在 历经国破家亡夫丧后的悲愁；真是“ 一般黄花别样情,半世漂泊感生平”,由此 可见,鉴赏古诗词肯定要做到知人论世,赏析意象,品尝象外之象,景外之景,把握情感主旨；请同学们化身为作者, 用自己的生命去体验, 让我们在吟咏背诵中终止对本名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案课的学习；通过课前预习和当堂的反复诵读、 赏析懂得,同学背诵本词已没有多大障碍,这样就完成了本课的教学, 教学目标就贯穿在整节课的诵读赏析中,教学重 难点的依次突破, 教学目标的逐步实现后, 本课的教学任务就完成了, 我会支配 课后作业：五、课后作业 1你对本课仍有别的疑问和懂得吗？请写成小论文,假如没有请任选一首 词改写成散文；2积存有关黄花、梧桐、黄昏、酒、雨等意象的诗句,品尝这些意象在古 诗词中的文化内涵；设计意图：依据语文新课标的要求,作业设计可以出现多元化的形式,探 究性作业的形式符合语文新课标的要求,可以促进同学更好地学习语文,提高 语文综合素养,新课改仍提出学习语文应当养成积存和梳理的习惯；因此我设 置了这两项作业；我的说课到此终止,感谢大家！名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页