2022年平行四边形的性质教学设计说明.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载18.1.1 平行四边形的性质教学设计说明名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载18.1.1 平行四边形的性质教学设计说明一、前置作业的设计说明生本理念下前置性作业的基本原就：1. 低入性原就 2. 指导性原就 3. 个人与小组相结合原就4.趣味性原就 5. 开放性原就 6. 监督原就 7. 勉励评判原就 . 简洁来说就是要：简洁,根本,开放；简 单就是要能照料到中等生、学困生；根本就是要直击重难点点；开放就是能培育同学的创新精神,激发同学的学习爱好；本着这些基本要求及本节课的教学目标与教学重、难点,设计了如下前置作业：18.1.1 平行四边形的性质前置作业结合课本 P41P43, 完成以下问题：一、什么是平行四边形？请举诞生活中的例子；你会如何表示下面这个平行四边形？设计说明：（1）从同学已有的体会动身, 结合学校所学的平行四边形的相关学问,同学可以轻松解决“ 什 么是平行四边形？” “ 请举诞生活中的例子” 这两个问题；这表达了前置作业的“ 简洁” 原就；（2）同学在解决第三个小问题“ 你会如何表示下面这个平行四边形？” 时,可以进行发散性的摸索,不肯定能直接给出数学表示方法,但同学的摸索过程更为重要, 同时为课堂上同学小组沟通供应了更多空间；这表达了前置作业的“ 根本”“ 开放” 原就；二、请动手做一个平行四边形；利用剪刀、直尺、量角器等工具探究平行四边形的边、角有怎样的 关系,并试着证明你发觉的结论；设计说明：（1）“ 请动手做一个平行四边形；利用剪刀、直尺、量角器等工具探究平行四边形的边、角有 怎样的关系” ,这一活动每一位同学都可以结合自身体会来解决,这表达了前置作业的“ 简洁” 原 就及“ 趣味性” 原就；同时探究的方法又具有多样性,这又为培育同学的创新精神,提高同学分析 问题、解决问题的才能供应了平台,这表达了前置作业的“ 开放” 原就；（2）“ 并试着证明你发觉的结论”,这一问题的直接提出让同学可明白到本节课的重点,这表达 了前置作业的 “ 根本” 原就；问题的解决可依靠于同学自学课本后会发觉证明的方法,或是同学在 探究平行四边形的边、 角有怎样的关系时也可以发觉将四边形连接对角线后就转换成了熟识的三角 形问题；三、请设计一道应用你发觉的结论能解决的问题,在课堂上考考大家 . 设计说明：（1）这一个问题同学可结合自己发觉的结论与自身学习的才能来设计题目,题目肯定是多 样的,这表达了前置作业的“ 开放” 原就；（2）“ 在课堂上考考大家 . ” 为课堂上进行学习评判供应了内容,同时又激发了同学的学习兴 趣,这表达了前置作业的“ 勉励评判” 原就及“ 监督” 原就；二、本课教学内容的本质、位置、作用分析1、本节课的教学内容平行四边形的性质 是人教版新课标试验教材 数学八年级下第十八章第一节的第一课时；本节课含有以下教学内容：（1）懂得平行四边形的定义和有关概念（2）探究平行四边形的性质并应用性质进行简洁的运算和证明；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载 2 、本节课在教材中的位置与作用平行四边形的性质是在同学把握了平行线、三角形及简洁图形的平移等几何学问的基础上 学习的； 平行四边形及其性质在实际生产和生活中有广泛的应用,它是本节的重点, 又是全章的重 点；学习它不仅是对已学平行线、三角形等学问的综合应用和深化,又是下一步学习矩形、菱形、正方形等学问的基础,起着承上启下的作用；三、教学目标分析 教学目标：【学问与技能：】（1）把握平行四边形的定义及性质（2）会用平行四边形的性质解决简洁的平行四边形的运算问题【过程与方法：】（1）培育同学的观看、操作说理才能和数学语言规范表达的才能；（2）培育同学用代数方法解决几何问题的才能【情感、态度与价值观： 】（1）让同学在观看、合作、争论、沟通中感受数学的实际应用,同时培育同学的合作精神 和勇于探究的创新才能；（2）同学在探究问题的过程中,体验解决问题的方法和乐趣,增强学习爱好；教学重点、难点：【重点：】平行四边形的定义及性质【难点：】证明平行四边形的性质 设计说明： 三维目标是一个相辅相成的、有机整合的统一体；教学中,以“ 学问与技能” 为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地表达在过程与方法中；1 学问与技能目标是依据教学实际及课标中“ 空间与图形” 部分对平行四边形提出的详细要求制定的；2 过程与方法目标,情感、态度与价值观目标 是应素养训练要求,依据同学学习现状和课标中“ 数学教学活动必需建立在同学认知进展水平和已有的学问体会之上,老师应激发同学积极性, 向同学供应充分从事数学活动机会”及“ 学会与人合作,并能与他人沟通思维的过程和结果” 的要求制定的；四、教学问题诊断 四边形和三角形一样,也是基本的平面图形；在前一章三角形的学习中,同学对几何 " 证明" 开头入门,通过本章的学习可以使同学的推理论证的才能得到进一步的巩固和提高,对培育 和进展同学的规律思维才能也有肯定的帮忙；依据同学的年龄特点和学问的水平,让同学利用剪刀、直尺、量角器等工具探究平行四边形的 性质再进行验证； 这样符合同学的认知规律, 同时也培育了同学主动探求学问的精神和思维的条理 性；可能会显现的教学问题有：1、表示平行四边形时顶点字母的次序纷乱；这是由于同学首次接触四边形的表示,虽然可以类比三角形的表示方法来表示平行四边形,但 次序性是同学会忽视的,可以在教学过程中给同学适当引导；2、证明平行四边形的性质时会漏掉已知与求证 同学虽然已经在学习三角形时知道如何验证定理,但这的确是同学学习的难点；他们可能会证 明,但是写出已知与求证却是同学简洁忽视的；3、同学不能在解决问题后总结方法 同学的学情不同,对问题的把握就会不同；可能有些同学在解决问题后会总结方法,但仍是会 有许多同学不去总结,所以在教学过程可引导同学多总结,多提炼；五、教法、学法特点及预期成效分析“ 生本” 课堂的方法论是：先做后学,先学后教,少教多学,以学定教；生本训练的老师观倡 导“ 全面依靠同学” ,老师应“ 无为而为” 处于“ 帮学” 位置；老师在生本训练教学的过程中,教 师的主导作用应当发挥的更为得体,用一种关心的态度去解决同学主动进展中需要解决的一切；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载本节课的教法与学法采纳“ 生本” 课堂活动模式,努力营造自主、合作、探究的学习氛围,鼓 励同学大胆推测、发挥能动性、积极探究；对得到的性质大胆提出置疑,并用已有学问加以操作说 理,归纳得到性质,并加以简洁应用；本节课在同学完成前置作业的基础上进行,可达到以下预期成效：1、沟通互助生本训练提倡“ 课堂早沟通”,上课后学习小组开头沟通争论前置作业,在小组长的组织下,组内成员谈自己的做法,见解,感悟,不同思想的碰撞既是沟通,又是培优扶弱的过程；在这一课 堂环节同学可得到更多的学习沟通,便于同学发觉问题；2、展现生成 在这一课堂环节, 同学分小组进行展现, 其他同学随时补充修改, 随时提出质疑或自己的看法,不同的思想碰撞产生出同学聪明的火花；老师对同学的出色之处进行勉励性评判,解答争辩问题；这样一节课后同学的问题得到明白决,数学思维得到了进展,教学目标也自然的完成了；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页