2022年鸿门宴.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目标 1、把握史记一书的体例、别名、作者；2、把握本课显现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特别句式等；3、把握翻译文言句子的一些方法,能精确概括文章的故事情节；4、明白作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点；教学重点 1学习古汉语的常用词语和特别句式；2正确分析熟识项羽、刘邦两人物的性格特点；课时支配：四课时 第一课时 教学要点：引导同学明白秦末楚汉相争的历史背景；读；熟读课文,懂得文意；教学步骤：朗读课文, 重点字词正音, 以求精确认1导入：大家听说过成语“ 项庄舞剑,意在沛公” 么？“ 项庄舞剑,意在沛 公” 这个成语的原话是什么、出自哪里大家知道么？对,就是司马迁的史记. 项羽本纪 中；公元前 206 年,在新丰鸿门 今陕西省 举办了一次特别的宴会,史称“ 鸿门宴” ,这也是项羽和刘邦之间的一次攸关宏图伟业以及性命的宴会,那么“ 鸿门宴” 究竟是怎样的一次宴会？项羽和刘邦又在宴会上显示了怎样的英雄本色呢？让我们一起来学习课文鸿门宴；2明确学习任务：明白司马迁与史记疏通文意把握课文中所显现的文言学问名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 理清情节进展脉络 人物形象分析3作者简介鸿门宴作者司马迁,字子长,西汉史学家、文学家,史称“ 太史令” ；著 有史记,后人又称太史公书； 史记全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字,表达了上起黄帝,下 到汉武帝太初四年约 000 年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史；史记是作为正史的二十四史中的第一部,本纪：表达历代帝王的历史； 世家 :表达贵族王侯的历史；列传 : 历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简洁大事记；书：记载典章制度,天文地理；因其中的作品思想性和艺术性高度结合,所以鲁迅赞誉它为“ 史家之绝唱,无韵之离骚” ；4背景简介秦末,“ 天下苦秦久矣”,公元前 209 年陈胜吴广起义, 刘邦、项羽也起兵江东；项梁拥立老楚怀王之孙为“ 楚怀王” ,召集诸将结成反秦联盟,命主力军刘、项分南北两部, 合力西击秦军, 并商定“ 先入关中者王之”；刘邦领先入关破咸阳,退驻霸上；后项羽率军西来屯军新丰鸿门,扬言同刘邦交战；公元前 206 年 12 月,在新丰鸿门举办宴会, 课文以项羽是否发动攻击、 刘邦是否安稳逃席为主要 冲突绽开；5同学朗读 下面我们开头读；依据有无声音,读可分为朗读和默读,在文言文学习中,朗读 的成效要大大优于默读它能培育语感,增强阅读懂得才能和口头表达才能,通过朗读,很多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解；朗读时要留意三点：一是 要读准字音； 二是要读清句读； 三是要读出文章的感情和气概,表现出文章中抑 扬顿挫、跌宕起伏的节奏感；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学边读,边板书同学简洁读错的字、词本文的异读字有：破音异读：沛公欲王关中 wà ng道芷欲间行 ji à n数目项王： shuò 数次用目示意项王；目,用目示意,动词 通假异读：距关,毋内诸侯同“ 拒” “ 纳” 要项伯通“ 邀” 令将军与臣有郤通“ 隙” 愿项伯具言臣之不敢倍德也通“ 背” 旦日不行不蚤自来谢项王通“ 早” 杯杓 shá o 酒杯和勺子；生字：名师归纳总结 鲰生z u 浅陋的小人第 3 页,共 10 页卮酒zh古代盛酒的器皿,杯戮力：l ù合力樊哙：kuà i刘邦的战将瞋目：ch n 瞪大眼睛,表示发怒目眦：zì眼眶跽：j ì直身而坐参乘：c nshè ng负责警卫的骑士彘肩：zhì猪腿啖：dà n 吃靳强：j ì nqi á ng刘邦的战将- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 读完后,师：“ 大家说,这是一场真正意义上的宴会么？” 这肯定不是一次开心的宴会, 项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张,勾心斗角, 进行了 一次惊心动魄的没有硝烟的战争,战争以刘邦胜出为结局；后来“ 鸿门宴” 也成 为了一个特定的词语,用来比如那些“ 不怀好意,设计陷害别人的宴会” ；6同学自由朗读课文,借助注释及熟知的文言学问懂得文意；下面给同学们 3 分钟摸索时间,然后请一位同学用现代汉语复述课文的故事梗概；生：述 略 师：评判同学的复述情形 略 7布置作业 1. 把握本课的生字、异读字；2. 反复诵读全文,熟识文意；其次课时 教学要点：分类归纳文言学问 教学步骤：第一是检查同学们的作业情形；其次是 串讲与翻译把握重要的词语、句式与重点句、难句,同时,要让同学明白一些古文化常识比方座次、子并找到句中的学问点,；礼节等； 调动同学积极性, 必要时让他们翻译句先找几位同学说说作业； 师生共同解决并落到实处 1. 请找出文中全部的词类活用现象；例句释义活用类像对待兄长型名词作状语1. 吾得兄事之一样名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2. 项伯乃夜驰之公军同上连夜3. 常以身翼蔽沛公同上像翅膀一样4. 籍吏民,封府库名词用作动词登记在册驻5. 沛公军霸上同上扎6. 沛公欲王关中同上统治7. 范曾数目项王同上用眼示意8. 道芷阳间行同上取道9. 刑人如恐不胜同上惩罚10. 先破秦入咸阳者王之名词使动用法使之为王11. 项伯杀人,臣活之动词使动用法使 活12. 沛公旦日从百余骑来见项王同上使 跟从,带领13. 素善留侯张良形容词用作动词交好14. 拔剑撞而破之形容词用作动词击碎、击破15. 此其志不在小形容词用作名词小事2. 判定以下加线的古今异义词的词义,并区分与现代汉语的不同；沛公奉卮酒为寿,约为婚姻 明确：婚姻,古义：婚姻,古义儿女亲家,女方之父为婚,男方之父为姻；今义：结婚的事,因结婚而产生的夫妻关系；备他盗之出入与特别也 明确：特别,古义：意外的变故；今义：副词,很；而听细说 明确：细说,古义：小人的谗言；今义：具体说来；3. 明白“ 此 也耳” “ 何以 ” 两个句式；此诚危险存亡之秋也 明确：判定句,这就是 啊；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不然,籍何以至此？明确：疑问句,宾语前置句,凭什么 呢？人为刀俎,我为鱼肉,何辞为？明确：反问句式,“ 为” 语气词,呢,表意“ 呢？”4. 名句积存 明确：项庄舞剑,意在沛公 人为刀俎,我为鱼肉 大行不顾细谨,大礼不辞小让 秋毫不敢有所近秋毫无犯 劳累而功高如此劳累功高 5. 归纳其一词多义,力求在动态的语境中辨析词义；因 例句释义出处因人之力而敝之荆轲刺秦王烛之武退秦师依靠趁机因左手把秦王袖, 而右手持匕首揕之项 王 即 日 因 留 沛 公 与 饮 鸿 门宴于是 鸿 门请 以 剑 舞 , 因 击 沛 公 于 坐宴趁机如 例 句出处释义成万事如意语顺、随 鸿 门沛 公 默 然 , 曰 ： “固 不 如 也 ； ”宴比得上 鸿 门沛 公 起 如 厕宴到,去举 例 句名师归纳总结 出处释义 静 夜第 6 页,共 10 页举 头 望 明 月 , 低 头 思 故 乡思举起、抬起成举贤任能语举荐 柳 毅有 儒 生 柳 意 者 , 应 举 下 第传科举考试 过 秦杀 人 如 不 能 举- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 论全、尽 举 世 无 双 成 语 全部、整个 举 所 佩 玉 珏 者 以 示 之 者 三 鸿 门 宴举起 谢 例 句 出处 释义 旦 日 不 可 不 蚤 自 来 谢 项 王 ； 鸿 门 宴愧疚 乃 令 张 良 留 谢 鸿 门 宴告别 哙 拜 谢 , 起 , 立 而 饮 之 鸿 门 宴感谢5布置作业 熟读课文并翻译；第三课时 教学要点：理清课文情节进展脉络；教学步骤：理清情节进展脉络1摸索：课文第一段写了哪几件事？提示：第一件事“ 曹无伤告密”,其次件事“ 范增进言” ；曹无伤是沛公的主司马, 他的告密当然不同于一般流言蜚语, 于是,项羽打算“ 旦 日飨士卒,为击破沛公军” ；冲突挑开,故事“ 开端” ；范增是项羽的主要谋士, 他对形势的判定特别正确； 对刘邦的专心了如指掌； “ 急 击勿失” 的主见特别英明；冲突进一步激化,推波助澜,情节快速进展；无伤告密、项刘对立 40 万比 10 万项王 沛公 张良 范增 项伯 曹无伤2摸索：课文其次段写了哪几件事？对故事的进展有什么作用？提示：第一件事“ 项伯夜访” ；其次件事“ 张良献策” ；项伯给张良通风报信, 目的在于报答当年救命之恩,却被张良利用, 使一触即发的冲突显现了转机；刘邦对项伯不但“ 兄事之” ,“ 更奉酒为寿,约为婚姻” ,尽力奉承,拼命拉拢,最终使项伯受其蒙蔽,导致项羽上当；“ 张良献策” 是情节变化的关键,刘邦逐步由被动转为主动, 项羽最终“ 放虎归山” ,以致范增之谋难以实施等等, 莫不由此而生； 这段文字是情节变化的关键；项伯泄密、刘邦设计名师归纳总结 项羽项伯刘邦第 7 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 范增 张良同学朗读、段；曹无伤告密引发了项羽愤慨, 范增进言激化了项羽和刘邦之间的冲突；而项伯告密给刘邦带来了转机,张良献计,项伯转心,刘邦打算参与“ 鸿门宴” ；“ 鸿门宴” 上项羽和刘邦将怎样的剑拔弩张、刀光剑影？请看第段；同学朗读；3摸索：鸿门宴上发生了那些出色的情节？请简要归纳；第一件事“ 刘邦谢罪” ,其次件事“ 项王设宴” ,第三件事“ 范增举 玦” ,第四件事“ 项庄舞剑” ；第五件事“ 樊哙救主” ；鸿门宴一个阵营的内讧项羽不应伯范 增刘邦项项 庄 张良4“ 项庄舞剑” 是鸿门宴上最出色的情节,请摸索：这一大事给后人留下 了哪一个成语？对推动情节的进展有什么作用？提示：成语是“ 项庄舞剑,意在沛公” ,意思是人外表上做某事心中却另有所 图；“ 项王留沛公与饮” ,情节已趋缓和,“ 舞剑” 大事发生,形势再度紧急 起来,从而引出了“ 樊哙闯帐” ,故事推向高潮；5朗读第四段,刘邦脱逃之前作了哪些布署？是几个人一道走的？为什么这 样？提示：一是留下张良代为辞谢,二是舍弃车骑只身独骑,只带四个亲信随从,三是嘱咐张良,待其至军中再入内辞谢；这样支配,目的在于尽快脱离虎口,担 忧项羽反悔；从小路 走,目的也在此；刘邦脱逃、项王内患沛公张良范增项羽项庄樊哙 项伯 曹无伤6张良献礼,项羽、范增二人态度分别怎样,为何不同？提示：项羽：受璧,置之坐上； 范增：受玉斗,置之地,拔剑撞而破之, 曰：“ 唉 .竖子不足与谋 . ” 项羽对刘邦借故脱逃仍旧麻木不仁,根源在于他迷信自己的武力； 范增就深知放虎归山,后患无穷,同时也为自己的看法未被接受, 细心策划的阴谋破产而愤慨；第四课时 教学要点：由同学分组争论沟通完成对项羽这个人物形象的分析；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学步骤：这篇文章虽然是史传文, 但人物形象个性鲜明, 栩栩如生； 请同学们从课文中找 出能够反映项羽思想和性格特点的语句,并用精确精练的词语在旁边评点； 教 师巡察指导 视同学完成情形 下面我们一起来分析项羽和刘邦这两个人的形象；哪一位同学 先说？可以只分析一个,也可以两个都分析,最好是从文中找出你的依据；生甲：生乙 : 生丙 : 师：刚刚,同学们的分析都很有道理,从不同角度评论了项羽的思想性格特点,这说明同学们朗读课文起了作用,分析人物动了脑筋；指导：项羽：思虑浅薄、 盲目自信的性格就通过“ 大怒” 喝令下属“ 旦日飨士卒,为击 破沛公军” 的话语表情中表露无遗；沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用 人、刚愎自用、优柔寡断的一介武夫；宴会上的座次“ 项王、项伯东向坐；亚父南向坐亚父者,范増也；沛公北向坐；张良西向 侍；” 按古代礼仪, 宴会中宴席的四周座位, 以东向最尊, 次为南向, 再次北向,西向为侍坐；可见在鸿门宴中,项王、项伯是首席,范増其次位,再次是刘邦,张良就是侍坐；宴设于项羽帐中,刘邦虽为来宾,却的不到尊位,可见项羽目中无人,自高自大,也可见双方力气比照的悬殊,刘邦境况堪虞,但刘邦却能泰然处之,可见起能屈能伸； 而项氏集团内部, 谋士范増的位置仍不及告密的项伯,君臣隔 膜,事不行谋,已初见端倪；刘邦：先看刘邦对项伯的表白此话也是有意让项伯转述给项羽听的：“ 秋毫 不敢有所近” 说“ 不敢” 而不说“ 不曾” ,多么恭顺！“ 籍吏民,封府库,而待将军” “ 待” ,多么真诚！“ 日夜望将军至” 说“ 望” 而不说“ 等” ,多么迫切！再看刘邦的卑词“ 谢罪” ：他言必称“ 将军” ,说自己与项 羽“ 戮力而攻秦” , 是战友而非敌人； 将“ 先入关破秦” 说成是不自意,以表自 己的力气不如项羽； 把“ 得复见将军于此” 当作是自己莫大的荣幸以满意项羽的 虚荣心；最终,他仍把项羽的愤慨归咎于“ 小人” 的挑拨,为项羽推卸责任,及 时给项羽一个台阶下；小结：项羽：沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人、介武夫；刚愎自用、优柔寡断的一刘邦：狡诈多谋、遇事坚决、临危不惧、能屈能伸、善于用人；小结：鸿门宴是史记中极其出色的一篇,“ 史圣” 司马迁对这位失败了 的英雄倾注了太多的感情, 使其具有久远的人格魅力； 可以说巨鹿之战的辉煌胜利使项羽乐观地估量了战争的形势,丢失了应有的判定才能, 也构成了他对战争的一种近乎盲目的自信和崇拜, 铸就了他的悲剧性格； 他的精神世界里惟一的支 柱或许就是每次战役赢得成功； 项羽不屑小计策是真诚的, 他理想用他所崇尚的 武力去解决一切问题, 最终,项羽用性格的笔为世人书写下了只属于他的人生篇名师归纳总结 章,算是一种对自己的薄奠； 无论是独夫的刚愎自用仍是英雄的顾盼无奈,无论第 9 页,共 10 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 是力能抗鼎拔山, 仍是乌江别姬自刎, 光照至今的永是夕阳般的英雄末路的辉煌与悲壮；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页