2022年鲁教版小学品德与社会五年级下册《水上人家》教案.docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 江南水乡山东人民版学校五年级品德与社会下册第 一 单元：不同的环境多彩的生活第 二 课：江南水乡山东人民版知道并懂得这些活动主题一：水上人家课时：一课时课题水上人家年级五教材版本课程内容我们的国家 3. 明白我国不同地区自然环境的差异,差异对人们的生产和生活方式的影响；本活动主题包括“ 水上人家” 和“ 鱼米之乡” 两部分内容；通过活 动,让同学明白长江三角洲的气候和地理环境,分析当地人的生产和生 活特点,深化摸索环境与人的关系；“ 水上人家” 主通过主题人物对江南小镇生动的介绍以及几幅极具 教材分析 典型性的“ 小桥流水” “ 水上集市” “ 临街茶馆” 等特色鲜明的图片补充,让同学对江南的水乡环境形成感性熟悉,从而进一步探究在这种特殊环 境中人们的生产和生活；另外,教科书关于“ 水乡新面貌” 的图片及主 题人物的语言引导又帮忙同学感受到社会的进步与进展对这里人们生活 的影响,城乡差异在明显缩小；同学对本主题活动内容有着深厚的学习爱好和奇怪心,可组织同学 学情分析 将所搜资料进行整理、 分析,在自主探究的过程中感受 “ 小桥流水人家”的特殊韵味,进而继承、发扬中华优秀传统文化；1. 初步明白江南水乡的自然环境特点；教学目标2. 品尝“ 小桥流水人家” 的特殊韵味；3明白江南水乡是我国富有的地方, 培育同学喜爱祖国的思想感情；4. 培育同学的主动性和参加意识,增强同学搜集信息的才能；名师归纳总结 教学重点品尝“ 小桥流水人家” 的特殊韵味；第 1 页,共 8 页教学难点江南水乡的地理学问是本课的教学难点- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1. 关注同学的生活和爱好； 从同学身边的山水及同学感爱好的问题 入手,引导同学系统学习,自主构建；教学设计 思想2以点带面,留意同学整体学问体系的建构；引导同学开阔眼界,感受城乡生活的乐趣,使同学全面系统的构建学问体系；3留意有效学习方法的培育, 引导同学学会学习； 留意同学有效学习方法的建构,以多元化的学习方法,引导同学学会学习,形成良好的 学习习惯；本课的学习侧重于同学的调查汇报和沟通,老师要做好组织引导工 作；1. 通过创设情境,看江南图片,同学从心灵上感受江南水乡的美；教学策略与 2. 探究式学习和问题互动解决为主导；勉励同学自主探究与合作交 方法 流,引导同学投入解决问题的实践活动中去,通过自己的沟通,更能感 受“ 小桥流水人家” 的特殊韵味,印象也会更深刻；3. 个人争论和小组合作相结合；4. 调查沟通争论探究等方式贯穿始终；1. 学校微机室每天都开放,同学上网搜集资料很便利,班级有多媒教学环境与 媒体体设备,视频课件播放很便利；2. 课堂中同学搜集的资料等可以在实物投影上进行展现沟通活动；老师补充的典型性资料、视频、图片等,可以做成课件在电脑、电视上进行展现沟通；同学预备：完成前置性学习表, 通过不同的方式搜集信息, 整理有关江南水乡、教学预备水上人家的资料,形成自己的观点；老师预备：1. 组织同学课前分组,确定调查内容,支配留意事项；2. 预备教学课件；活动过程：第一课时：水上人家 一、创设情境,诗歌导入：在水一方名师归纳总结 1.老师谈话： 请同学们观赏一段配乐诗朗诵忆江南,边听边看一组精致第 2 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的图片；老师引导：你所看到的画面主要有哪些景物组成？假如让你给画起一个名字 呢？同学争论沟通：河流、房屋、小桥、船等； 江南水乡、小桥流水人家、江南美景2.老师质疑：大家起的名字真的很恰当！“舟从城里过,人在水中合；闭门防惊鹭,开窗便钓鱼 ”；小桥流水人家,更多是江南特殊的标志；千百年来,无数人为她倾倒, 为她咏唱； 大家想不想到江南水乡那里去旅行？那今日,老师就和你们一块走进江南,掀开水上人家的神奇面纱；【设计意图：利用诗歌、图片,渲染课堂氛围,以听觉、视觉的刺激,吸引同学的留意力,引出课题,激发同学的共鸣；】二、活动体验,探究互动：找一找,猜一猜1. 老师谈话：江南水乡自古就有“ 上有天堂,下有苏杭” 的美誉；请同学们结合长江三角洲地区图：介绍江南水乡的一些出名的城市和河流；出示课件：（长江三角洲地区图）（1）看地图明白长江三角洲的范畴；（2）在图上找一找长江、钱塘江、太湖和京杭大水道好吗？（3）生活在这里的人们住在哪里？有什么特点？出门的交通工具是什么？想一想,与我们这里有何异同？（课件展现：表格小博士邀请你填一填！）区域位置 枣庄 江南水乡 备注范畴地理环境名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 住交通工具 街道 2. 同学活动：以小组为单位, 在小组长的带领下, 结合搜集到的资料, 认真填写手中的表 格；3. 同学集思广益,畅所欲言：预设 1：沿河筑屋,依水成街,与我们这里的街道一点也不一样；预设 2：那里的房屋多为尖顶,这样利于排水,我推测那里多雨；我们这里雨水少,房屋都盖成平房；4. 老师评判：你们搜集的资料很全面；通过填写表格,我们可以得出：江南 水乡什么多？而我们的齐鲁大地就是一山一水一圣人；【设计意图： 同学通过合作探究, 攻克本课的教学难点, 更能感受到转变学 习方法的必要性；“ 要我学” 到“ 我要学” 的转变,这才是真实的、 有效的素养训练；】三、多元评判,学问建构：品尝小桥、流水、人家的特殊韵味 1. 老师谈话： 我国的长江三角洲地区, 是我国人口稠密、 经济文化最发达的 地区之一,为什么被称为水上人家？利用多媒体播放最美中国江南水乡视频：同学争论沟通：预设 1：居民出门见水,以河为街,用脚划船去上学,与妈妈骑电动车送我上学有意思；预设 2：我推测江南人,最初都是以船为家的；有了船,便有了水上人家,船是长了腿的家；老师评判：同学们的推测很大胆、合理；水乡人家的一部分就是船,而船的 一部分就是水乡人的家了；人们在船上生活、生产仍表现在哪些方面？预设 3：这里有水上集市,人们在船上买卖商品很便利；预设 4：是不是临河的居民只要叫卖一声,船夫就会摇到自家的水阁边,不名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出门也可以买到新奇的蔬菜？老师适时评判： 你们设身处地的体验了水上人家的生活；尽管江南河道纵横交叉,湖泊星罗棋布,但是人们在这里生活的很便利；老师补充： 假如说江南是水做的, 那么江南的灵气就在于 “ 水如空 , 桥如虹 ,一叶扁舟入画来” 的意境；（课件展现：图片）2. 老师引导：认真观看图片,你感受到江南水乡美在哪里？同学畅谈感受：预设 1：摇摇荡曳水悠悠,岁岁年年江南情；表达了生活美！预设 2：半圆形的桥孔倒映水面,虚虚实实,似圆非圆,景色迷人；表达了形式美；老师点拨： 江南最美的要数古桥, 她构成了水乡亮丽的风景线；两桥直角相连,拱形结构,高大雄壮；无论你站在哪一座桥边,均可以透过桥洞看到另一座桥,犹如井中观月,因而博得“桥里桥 ”的美称；预设 3：到临河茶馆,一边喝茶,一边高谈阔论,人们在这儿找到了家的感觉；老师补充：“ 足不出镇,天下事了如指掌”；在信息传播落后的岁月,茶馆是信息沟通的重要场所, 各种消息都在这里发布； 大至长江洪水, 小至今年蚕宝宝 长势喜人,喧闹嘈杂,却乐趣无穷、逍遥悠闲,那种零距离的沟通的确是现代媒 体都无法替代的；师生小结：上桥下桥,船来船往就是水上人家的日常生活；小桥流水人家,这是一幅多么漂亮的风景画啊！【设计意图：图文并茂,合理推测,品尝“ 小桥流水人家” 的特殊韵味；同学从中熟悉到：江南代表了中国人对美好生活的无限憧憬与期望；】四、拓展学问,迁移进展：新进展 1. 老师谈话：“ 桥上行人走, 桥下小船过” ,这种介于乡村和城市之间的水上名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 人家,代表着一种生活方式,有着深厚的文化底蕴；在改革大潮中,江南水乡又 有了哪些变化？老师随机出示图片：小组活动：同学先在小组内争论并做好总结记录；全班汇报沟通：预设 1：上海东方明珠塔是上海的标志性建筑和旅行热点之；预设 2：上海是我国经济、金融的中心,自贸区在此落地；师生小结： 江南地处江海交汇之地, 在国家改革开放政策的影响下,江南人 民勤劳奋进,使江南取得了飞速的进展,城乡之间的差异正日益缩小；【设计意图： 在明白到水上人家的特殊韵味之后,继承和进展江南的神圣使命,是对以上环节的更高层次的熟悉,着重培育了同学的责任担当；】五、活动总结,提升感知：畅谈收成1.老师谈话：通过本节课的学习,水上人家在你心目中是什么样子的？你可以描述一下吗？与小组成员一起共享你的收成吧！小组沟通,老师倾听同学的想法,适时赐予确定、引导；预设：人们憧憬美好的生活, “ 江南水乡” 是富有的代名词,“ 水上人家” 是人们心目中的世外桃源；2. 课堂小结： 江南的美景引来很多诗人的赞扬,让人留恋忘返； 水是江南的灵魂,江南的美离不开水； 水流穿过人们的房前屋后, 人们就在这潺潺的流水声 中安闲悠闲的生活着；3. 作业：课下,让我们以“ 导游” 的身份,写一份“ 水上人家” 的导游词,介绍“ 小桥、流水、人家” 的特殊风情；【设计意图：通过师生的归纳总结,同学更条理的感受到环境与人们生活、社会进展的亲密关系； 布置课外实践活动, 使同学进一步反思： 一方水土养一方 人；我们要爱护好我们的精神家园； 】六、板书设计：名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 水上人家范畴：长江三角洲水上人家韵味：小桥流水 人家进展：经济中心 教学反思：一、本教案的亮点：1. 同学要形成良好的品德, 就必需让他参加生活体验； 我在设计教学活动时,依据同学的年龄特点,抓住“ 小桥流水人家” 这一关键环节；同学从真实的生活 源头动身,品尝水上人家的特殊韵味；并真实感受到：古镇因水而活,流水将古 镇分割,小桥又将古镇连接, 人家以岸为基、 枕河而筑,“ 小桥、流水、人家”浑 然一体,是我国“ 天人合一” 思想的最好诠释；2. 如何上出“ 情味” ,使同学既能在“ 知” 上有所扩展,又能在“ 情” 上得 到提升,这是建构品社课堂的重点,也是难点；我在教学时紧紧抓住“ 小桥流水 人家” ,层层铺垫,同学油然而生：水上人家是我们的精神家园；二、存在的不足：1. 同学的前置性学习活动不充分,导致课上的沟通内容有些空泛；2. 同学在小组沟通探讨时, 往往会显现沟通不深化、 参加度不够的现象, 教师要在小组活动过程中赐予必要的指导,自主合作学习的良好习惯；三、重点解决的问题帮忙同学更有效地进行学习, 培育同学通过创设情境、探究沟通、小组合作、参加活动、实践体验的多样化的学习 方式指导同学主动地、 富有个性的学习, 在教学中让同学在活动过程中逐步加深 体验和感悟, 明白江南水乡重要的风景名胜, 明白江南在我国经济进展中所发挥 的重要作用从而激发同学的民族骄傲感和自信心；四、使用建议 1留意培育同学“ 收集信息、收集资料” 的才能；课前老师可以让同学预习课文内容, 支配小组长指导组员明确收集资料的内容,展好课前调查活动；以便让同学有目标地开名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2 留意指导小组沟通合作学习,无论课前、 课中仍是课后老师都要关注小组合作学习的组织、 任务安排、 学习效率等方面的问题, 培育他们的合作探究能 力；3老师对于一些补充性资料的挑选可以依据自己所在学校的情形有所调整,有条件的学校可以做成课件资源； 对于达不到条件的学校, 老师可以借助图书室、阅览室、电脑打印机等途径,帮忙同学完成学习任务；附件：“ 水上人家” 前置性调查表区域位置枣庄江南水乡备注范畴 地理环境住 交通工具 街道名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页