2022年最新15真理诞生于一百个问号之后【教案】 .docx

精选学习资料 - - - - - - - - - 15 真理产生于一百个问号之后. 教学目标1.会写 “惯、圃 ”等 11 个字,正确读写“ 真理、司空见惯”等 13 个词语；2.默读课文；能联系上下文懂得含义深刻的句子；3.能仿照课文的写法写一段话,用详细事例说明一个观点；4.懂得三个关于科学发觉的故事,知道每个故事是依据什么次序写的；能依据详细事例正确懂得“真理 产生于一百个问号之后”的含义,引导同学熟悉到凡事多问几个为什么的重要性；. 教学重难点 1.懂得三个关于科学发觉的故事,知道每个故事是依据什么次序写的,正确懂得课题的含义；2.体会课文的写作特点,能仿照课文的写法写一段话,用详细事例说明一个观点；. 教学策略 1.识字写字 本课要求会写 11 个字,可分类指导,要着重指导笔顺及关键笔画的书写；“惯、溅、魏、搜、蚯、“ 盐、蕊 ”是上下结构；蚓、阶、域 ” 8 个字都是左右结构的字,左窄右宽；“圃” 字是全包围结构；2.默读教学 提示同学在默读时,不出声、不指读,适当加快速度；一边默读一边理顺课文的脉络,弄清课文的主 要内容；3.阅读懂得 在教学时,按以下步骤进行：由标点符号导入,激发学习爱好；理清课文说明次序,把握文章内容；引导自主阅读,培育自学才能；领会写作方法,促进读写迁移；每个环节紧密相关,逐层深化,让同学真 正懂得课文所传达的观点；4.语言表达 让同学仿照课文的写法,用几个详细的事例说明自己的观点,进行一次小练笔；. 教学预备1.预习提纲： 完成状元大课堂 2.预备资料： 多媒体课件；. 教学课时 2 课时. 课时目标·好学案对应课文预习作业；第 1 课时1.会写 “惯、圃 ”等 11 个字,正确读写“ 真理、司空见惯”等 13 个词语；2.明白课题,明确作者的观点；初读课文,理清条理；3.懂得三个关于科学发觉的故事,知道每个故事是依据什么次序写的；. 教学过程 板块一 标点导入,点明观点 1 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1.书写标点,观看摸索；（1）课件出示 “？”,老师提问：这是一个什么标点符号？它有什么含义？（2）同学自由发言；（3）把问号的上半部分拉直,就会变成什么标点符号？它又有什么含义？课件演示动画,把“ ？” 拉直变成 “！” （4）同学自由回答,言之成理即可；2.引入课题,说明“真理 ” ；（1）引入课题 :由问号变成叹号,这两个看似简洁的符号变换,却被我们的作者用来形象地向我们阐述了一个观点,那就是“真理产生于一百个问号之后” ；板书课题 （2）启示摸索：先看看这两个标点符号的变换,再看看课题,想一想“ ！” 又代表课题中的哪个词语；（？：问号！：真理）“？” 代表课题中的哪个词语,（3）懂得 “真理 ”：你们知道哪些真理？可引导同学说几个揭示真理的名言警句；（4）小结：以上的名言警句、公式等都阐明白真实的道理,都被实践证明是正确的,所以我们称它们为真理；这些真理在生活中被广泛运用,指导着我们的言行；（5）指名读课题；【设计意图】 课堂教学开头时要有亮点,才能活跃课堂气氛,充分调动同学学习的积极性；本环节以标点符号 “？”到“ ！”的变换引入,令同学眼前一亮,紧接着自然引出课题“真理产生于一百个问号之后” ,激发了同学学习的爱好；板块二 初读课文,理清条理1.自读课文,自学字词；（1）提出自学要求；自读课文,自同学字词,遇到不懂得的词语可以查工具书；先把句子读通顺,再朗读课文；（2）检查自学情形；认读词语；课件出示词语：课件出示：真理 司空见惯 疑问 花圃 搜集 蚯蚓 试验 阶段事例 见微知著 灵感 领域 机遇懂得重点词语“司空见惯 ” “见微知著 ” ；2.默读课文,理清条理；（1）提出要求；默读课文,要求不出声、不指读；摸索：课文先写了什么？接着写了什么？最终又写了什么？课件出示：2 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 理清课文说明次序,填一填；本文先提出 _ 的观点,然后列举_、_ 、_三个事例,最终总结：只有善于从细小的、司空见惯的现象中发觉问题,追根求源,才能解决问题,发觉真理；（2）汇报沟通；【设计意图】 本文是依据 “ 提出观点 举出事例 总结观点 ” 的思路写作的,条理很清楚；为了帮助同学更好地把握文章的层次,设计了填空练习,为同学搭建支架,又为后面的学习做了铺垫；板块三 懂得事例,填写表格1.初步明白,概括事例；（1）找出文中列举事例的段落,快速浏览,用自己的话概括事例；（2）作者为了说明“ 真理产生于一百个问号之后”这个观点,举了哪几个事例？谁能用自己的话简要地说一说？（3）同学沟通；第一个事例是化学家波义耳从紫罗兰花瓣遇盐酸会变色的现象中受到启示,制成了石蕊试纸；其次个事例是魏格纳通过蚯蚓的分布情形提出了“大陆漂移学说 ” ；第三个事例是俄裔美国睡眠争论专家阿瑟林斯基发觉睡觉时眼珠的转动和做梦有关；2.深化懂得,填写表格；（1）学习有关第一个事例的段落,师生合作填写相关的表格；课件出示：事例 1 发觉问题争论问题找到真理罗兰花瓣遇盐酸会变红反复试验和争论创造了石蕊试纸事例 2 事例 3 （2）现在再请大家细读有关另外两个事例的段落,同桌合作补全表格；（3）沟通表格的填写,课件出示答案：发觉问题 争论问题 找到真理事例 1 罗兰花瓣遇盐酸会变红 反复试验和争论 创造了石蕊试纸南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸事例 2 搜集证据,争论推论 提出了 “大陆漂移学说 ”的凹陷部分相互吻合当 睡 觉 的 人 眼 珠 转 动事例 3 睡觉时眼珠为什么会转动 反复观看试验时,他的确正在做梦【设计意图】 在“深化懂得,填写表格”这个环节中,实行由“ 扶” 到“放” 的方法,第一师生共同填写第一个事例的相关内容,再让同学独立补全表格；设计这个表格的主要目的是,引导同学从三个事例中明白到真理产生的过程；第 2 课时3 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - . 课时目标 1.默读课文；能联系上下文,懂得含义深刻的句子；2.能仿照课文的写法写一段话,用详细事例说明一个观点；3.懂得三个关于科学发觉的故事,知道每个故事是依据什么次序写的；能依据详细事例正确懂得“真理 产生于一百个问号之后”的含义,引导同学熟悉到凡事多问几个为什么的重要性；. 教学过程 板块一 谈话导入,回忆学法1.归纳表达次序；（1）观看表格,回忆课文,想一想：课文是依据怎样的次序表达这三个事例的？（2）同学先争论,然后举手发言；（3）小结：这三个事例中科学家发觉真理的过程是相像的,作者写这三个事例都是依据这样的次序 来写的：先偶然发觉问题,不断地追问；再进行反复的争论和试验；最终解决了问题,得出了结论；课件出示：发觉问题 争论问题 找到真理过渡：书上有一段话和大家说的意思是一样的,请大家找出这个自然段；第 2 自然段 2.懂得关键句子；课件出示：纵观千百年来的科学技术进展史,那些在科学领域有所建树的人,都善于从微小的、司空见惯的现象中发觉问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最终把（1）齐读这段话；“ ？”拉直变成 “！ ”,找到真理；点拨：从微小的、司空见惯的现象中发觉问题,追根求源,最终把“？ ”拉直变成 “！” ,找到了真理；这就是 真理产生于一百个问号之后；（2）引导懂得问号和感叹号的含义；在这一段话中,“？ ”和“ ！”有什么含义呢？它们各指什么呢？（“？” 的含义是：发觉问题,不断追问； “！” 的含义是：通过探究,解决了疑问,发觉了真理）那么, “ 把 ？ 拉直变成 ！”表示的意思和文中哪句话相同？真理产生于一百个问号之后 这样表达有什么好处？形象、直观、易懂 3.拓展举出事例；（1）列举事例：科学史上,从生活的细小现象中受到启示,不断试验和争论,最终找到真理的事例仍有许多,你能举出几个吗？（2）同学汇报搜集的资料；（3）依据同学沟通的情形进行补充,课件出示事例；课件出示：瓦特从水蒸气推动壶盖的现象中受到启示,改良了蒸汽机；4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 鲁班的手被植物叶子划伤,后来他创造了锯子；牛顿在苹果树下被掉下来的苹果砸到了头,后来他发觉了万有引力定律；（4）小结：这么多的事例说明白科学并不神奇,真理并不遥远；只要你从微小的、司空见惯的现象 中发觉问题,追根求源,最终把“ ？” 拉直变成 “ ！”,就可以找到真理；（5）师生合作读；【设计意图】 文中的三个详细事例是怎样说明作者的观点的？这是本环节要解决的主要问题；让同学“ 发觉问题 争论问题 找到真理 ”,从而引 联系前一课时的表格内容,摸索它们共同的表达次序,即 出表达作者详细观点的段落,并深化懂得句子,水到渠成；板块二 感悟科学精神,总结观点1.找关键词,感悟精神；（1）默读课文,提出要求；真理的发觉也是有条件的,那么科学家们是靠着怎样的科学精神,在漫漫的科学长途中查找到真理的 呢？（2）默读课文,画出关键词语,并联系事例懂得；（3）同学读书,老师巡察指导；（4）汇报沟通：你觉得他们凭借什么找到了真理？见微知著；a.第 3 自然段中哪一句话表达了波义耳这种见微知著的本事呢？它的进展趋向或问题的实质 b.指导朗读句子,课件出示：课件出示：见微知著：见到一点儿苗头就能知道谁知过了一会儿,溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了,波义耳立刻敏锐地意识到,紫罗兰中有一种成 分遇到盐酸会变红；c.在魏格纳和阿瑟林斯基身上能找到这种见微知著的本事吗？d.同学沟通；小结：看来要想发觉问题,有所成就,就得练就一双锋利的眼睛,善于观看到生活中的细枝末节,并 能见微知著；善于发问；a. 阿瑟林斯基凭借什么找到了真理？板书：善于发问 b.谁来读一读阿瑟林斯基那一连串的问题？课件出示：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？不断探究、独立摸索、锲而不舍；5 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - a.启示引导：当他们发觉问题之后,波义耳是怎样做的？魏格纳是怎样做的？阿瑟林斯基是怎样做 的？b.在发觉问题之后,他们进行了反复的试验；他们正是凭借这种不断探究、独立摸索、锲而不舍的精 神,才发觉了真理；2.总结观点,畅谈体会；（1）总结观点,反复读课题；是啊,这个 “ ？” 和“！” 凝聚了科学家们多少难以名状的情感啊！假如你是波义耳,在抓住问号不放并进行反复的争论之后,制成了试验中常用的酸碱试纸” 石蕊试纸,你肯定会赞同作者的观点,肯定会骄傲地对世人说：“ 真理产生于一百个问号之后！（2）畅谈体会；学习课文后,你受到了什么启示？【设计意图】 情感是学校语文的灵魂；让同学在课文中找出表达科学家科学精神的关键词,使他们心中升腾起佩服之情；在总结观点环节,老师引导同学反复诵读课题“真理产生于一百个问号之后”,激发学生喜爱科学的情感和探究发觉的热忱；板块三 领会课文写法,仿写练习1.总结写法；（1）这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？明观点,最终总结观点 本文先点明观点,然后通过详细事例说（2）老师总结：这篇课文环围着“ 真理产生于一百个问号之后”这一观点,列举详细事例加以说明,最后总结观点,这样的文章叫作谈论文；2.仿写练习；（1）题目要求： “ 失败乃胜利之母” “团结就是力气 ” “一分耕耘,一分收成” “有志者事竟成 ”这些格言也是真理,现在就请你们仿照本文的写法来写一篇短文,论证某句格言；（2）口头沟通短文的选材,摸索应当怎样选材；提示：环绕自己的观点挑选详细的事例；（3）编写简要的提纲,课件出示：课件出示：提出观点团结就是力气举出事例事例 1：_ 事例 2：_ 总结观点（4）同学开头写作；（假如时间不够,可以放到课后去写）6 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 【设计意图】 本课后有道 “ 小练笔 ” ,这是个读写结合的练习；怎样实现从学问到才能的迁移呢？先总结课文的写作特点,然后沟通如何环绕观点选材,再指导列出提纲；按这样的步骤进行写作练习,同学再写起来就不难了；. 板书设计. 作业设计见“ 状元成才路 ” 系列丛书创优作业 . 教学反思 1.用明晰的教学思路打造高效课堂；100 分或状元作业本对应课时作业；如何提高课堂教学效率？明晰的教学思路是关键；由整体到部分,由部分回来整体；在本课教学过程 中,我先让同学自读课文,把握作者的主要观点,理清条理；接着让同学深化懂得文中列举的三个详细事 例,最终总结观点；这样支配教学过程,思路明晰,有条不紊,提高了课堂教学效率；2.让同学成为学习的主人；在整个教学过程中,我始终让同学积极主动地参加教学的全过程,给同学充分的自读自悟时间,让学生有充分的时间默读、圈画、摸索、沟通、汇报 获,才能也得到提高； 让同学真正地成为学习的主人,在语文课堂上有所收3.把提高同学的综合才能当作阅读教学的核心；为了提高同学的口头表达才能,我设计了同学争论、沟通、汇报等环节；为了提高同学的自读才能,我支配了自同学字词、自己依据课文内容填表格等环节；为了提高同学的写作才能,我支配了小练笔 总而言之,我把提高同学听、说、读、写的综合才能,当作阅读教学的核心；真理产生于一百个问号之后教学反思真理产生于一百个问号之后一课是一篇谈论文,文中写得特别有条理：先是开门见山提出观点：真理产生于一百问号之后本身就是真理；再运用三个事例证明观点；最终总结全文,重申观点；我的设计思路是：先读题,初步懂得课题,引入新课；其间,仍通过题中“诞” 字的书写复习汉字的结构和书写；然后学习课文的生字词,引出本文四个重点词“ 司空见惯 ” “追根求源 ” “见微知著 ” “锲而不舍 ” ,再学习重点句,重点分析“从微小的、司空见惯的现象中发觉问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最终把 ？7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 拉直变成 ！ ,找到真理； ”帮忙同学弄懂 “ ？” “！”在文中的含义；再通过三、四、五自然段文中的三个事 例进一步懂得课题；最终以读促悟,通过读课文二、六、七段中一些对课题作说明、归结的话,透彻懂得 作者的观点；在讲课过程中,我让同学读文,紧紧抓住本文的事例,来证明作者观点,让同学明白作者的 写作思路,使阅读懂得的才能得到提高；这节课,我也仔细地做了预备,然而,实践证明,仍达不到预期的成效；主要是我更多的是关注自己 的“ 教” ,而忽视了同学的“学 ”；整节课,我不自觉地一味地引领同学分析起课文来；然而,教材之所以编 写这一课,确定考虑了六年级同学的认知才能,我怎能忽视了编辑者的才能和作家的语言表达才能？语文 课程应培育同学喜爱祖国语文的思想感情,指导同学正确地懂得和运用祖国语文,丰富语言的积存,培育 语感,进展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能；而自 己本节课对同学在语文素养的形成与进展方面的培育,就如蜻蜓点水；假如再让我重新来上这一课,我一 定将引领同学分析课文的环节删除,而改为同学的自读自悟,汇报沟通,并让同学充分地展现自己课外搜 集的证明本文作者观点的实例；这样不仅锤炼了同学语言表达的才能,而且大大地节约了时间,我就将课 堂教学的重点放在“读” 上,读与作者的观点相关的二、六、七段落上,让同学反复读,声情并茂地读,以“小练笔 ”放在课内进行,当堂完成学习任务；当然,如时间不答应,读促悟；如有可能,我会将作业中的 我绝不将就；我想：这样子同学自然地学,要比老师的灌输会有效的多；通过教授本课,我感悟到,对于语文课教学,应当以同学为本,以课标为本,教学中增加师生互动的 环节,在引领同学领会文章的表达方法方面,不要限制同学的思维,设法让同学多去感悟的未知的东西,特殊是重点词在句子中的含义,应当在详细的语境中让同学感悟会好一点；真理产生于一百个问号之后教学反思真理产生于一百个问号之后是六年制学校语文课标试验教材六年级下册第五单元中的一篇精读课 文；它属于一篇谈论文,课文的题目也就是本文的主要观点；课文用三个事实论述了只要善于观看,不断 发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发觉真理；教学这篇课文时,我充分地考虑课文的特点和同学的实际情形,采纳了以下的教学思路：初读感知环节,我赐予了同学充分的自读时间,对课文的主要内容进行了归纳,整体上把握了课文的 主要内容；8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 接着,我抓住同学课前的质疑的问题“ 为什么说真理产生于一百个问号之后？” 来默读摸索,结合课文详细的事例,找出相关的语句,并写下体会；这个问题的提出,敬重了同学的主体位置,激发了其探究的欲望；在同学充分地自读自悟的基础上,同学再来沟通,重点是通过三个详细的事例来懂得真理产生于一百个问号之后,我主要运用了表格,采纳了教扶放的方法,对同学汇报的化学家波义尔的例子进行了重点指导,让同学明白科学家是从现象中发觉问题 经过争论 得出真理的,从而证明白真理产生于一百个问号 之后；同学汇报的其次个是列,就进行了扶,让其依据表格的而要求来完成,答应小组合作,在汇报的时 候,准时地加以指导,自读结论和问题来加深印象；第三个事例,就完全放手给同学,仅将正确的表格内 容说清即可；至此,不但局限于课文中的事例,让同学沟通自己明白到的事例,老师也恰到好处的出示自 己课前搜集的资料 鲁班创造了云梯,阿基米德的浮力定律等；众多科学家的事例告知我们一个真理,那就是 真理产生于一百个问号之后,问题基本上解决了；但是,课文的学习并没有终止,找到真理仍需要条件,同学汇报,老师的引导有机地结合在一起,让 同学在读悟中明白科学家们仍需要有见微知著、善于发问、独立摸索、锲而不舍等精神；最终,回来其次 自然段 纵观千百年来的科学技术进展史,那些在科学领域有所建树的人,都善于从微小的、司空见惯的现象中发觉问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最终把“？” 拉直变成 “！” ,找到真理；懂得本段的意思之后,点明白课文的观点,即课题 真理产生于一百个问号之后；在本节课的最终,让同学归纳总结所学,从课文的内容和写法两方面来汇报；重点让同学明白用详细 事例来说明观点的写法,同学基本汇报出来；作业环节,我设计了必做题和选做题,让同学有挑选的余 地,充分地关注了每一个的同学；一节课下来,自我感觉本堂课学习目标基本达成,同学的学习成效也不错,但是这堂也不免有些遗 憾：同学是学习主体,课上我尽量将自主权交给同学,但老师的引导也不少,应当最大限度地赐予同学自 主的空间和时间；语文教学注意读中感悟懂得,自己引导同学的品悟仍不够,朗读也是浅尝即止,没有把 同学的感悟推向深层,从中也可以看到自己在课堂调控方面仍存在不足；9 名师归纳总结 - 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