2022年找骆驼说课稿和反思 .docx
精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载找骆驼说课和反思找骆驼说课故事改编自阿拉伯民间故事； 人物有两个： 商人和老人； 商人走丢了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情形下,靠着对观看到的现象的精确分析和判定,使商人最终找到了骆驼； 老人的观看、 分析、判定,对人很有启示, 令人拍案叫绝；课文以“ 找骆驼” 为线索进行表达,起因、经过、结果非常清晰；在表达中巧设悬念,引人人胜； 文章开头并不急于讲明老人是依据什么知道骆驼特点的,而是讲老人非常详尽地描述骆驼的特点,激起读者往下读的欲望； 选编这篇课文的意图是,引导同学在懂得课文内容的基础上,培育认真观看、勤于摸索的习惯；教学重点是明白商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发觉这些特点的； 教学难点是懂得老人为什么能够指点商人找回骆驼；二、学习目标 1分角色朗读课文,读出人物的不同语气 2懂得老人是怎样知道丢失骆驼的特点的；3培育认真观看与认真摸索的习惯；三、教学设想 1这是一篇略读课文,情节简洁,对话较多；教学时,要指导同学多读,可运 用分角色朗读的方法加深对课文的懂得； 朗读的时候,要读出老人与商人的口气；比如商人的焦急与气恼,重点是老人不紧不慢说的话；2可按以下步骤提示同学开展阅读：（1）感知阶段,要读准字音,明白这一课里写谁找骆驼,找到了没有,大致上知道怎样找到骆驼的；（2）在大体明白课文内容的基础上,探究老人是怎样指点商人找到骆驼的；课文先写老人的判定,再写观看的发觉,教学时,可引导同学将老人的判定和观看到的现象一对应,从中弄清现象与判定、 缘由与结果之间的关系； 然后引导同学争论、 沟通从中受到的启示；课文中的一些词语可以引导结合上下文来懂得；如“ 忿忿”“ 不紧不慢” 如“ 不紧不慢” ,既反映了老人性格上的特点,更表达了他的胸有成竹；16找骆驼教学目标：分角色朗读课文,读出人物的语气；懂得老人是怎样知道丢失骆驼的特点的；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载培育认真观看与认真摸索的习惯；教学重难点：分角色朗读；教学预备：布置同学预习、小黑板 课时： 教学过程：一、揭题 今日我们来学习找骆驼；（板书课题）同学读题；二、检查预习情形 先我来检查大家的预习情形, 我们采纳抢答的形式进行, 我念完题目以后说 开头,知道的同学就站起来答；“ 谁找骆驼,商人仍是老人？”“ 商人的骆驼怎么啦？”（许多同学同时站起齐答：走丢） “ 走丢与丢失有什么区分？” “ 骆驼走丢了,商人很焦急,这是 观察一位老人,商人怎么样？我是老人,你是商人,我们来表演；”生（直接走上台,语气平淡地）说“ 老人家,你观察一只骆驼吗？” 我摸 了摸她的头说“ 我没感到你和焦急；仍有哪位同学愿来再试一试？”生（径直走到我面前,焦急地）说“ 老人家,你观察一只骆驼吗？” 我称 赞道：“ 我听出你很焦急, 商人丢了骆驼难到在遇到商人之前不找的？谁愿再来 表演？”生（从座位上站起就东张西望地来到我面前）说“ 老人家,你观察一只骆 驼吗？” （这位同学表演得到位,获得全班同学的夸奖；）三、自学课文 、自由读课文一遍,读准读通；学习小组争论：老人见过骆驼吗？老人知 道骆驼的样子吗？、沟通汇报；四、合作探究 、指名读,其他同学摸索：商人丢失的骆驼有什么特点？、沟通汇报,指名回答；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载、演读 刚才老人说的对不对？商人听了兴奋吗？同桌两人演读,看谁读的最好；（同学练读）指名挑战读；老人说：“ 你问的那只骆驼是不是左脚有点跛？“ 是的；”“ 是不是左边驮着蜜,右边驮着米？”“ 不错；”“ 是不是缺了一颗牙齿？”“ 对极了！您观察它往哪儿去了？”老师当老人,同学当商人,师生演读；当老人“ 说不知道” 后商人怎么说？指名答看谁能读出商人的“ 忿忿”之情,指名挑战读；既然老人没见过骆驼, 他怎么知道骆驼的具体情形？同桌互读,看谁能 读出老人的“ 不紧不慢” 齐读 、练习由于老人观察（）,所以知道（）；由于老人又观察（）,所以知道（）；由于老人仍观察（）,所以知道（）；你认为老人是个什么样的人？小结：事物之间都有因果关系, 只要我们平常多观看, 我们也回像老人 这样有所发觉；五、分角色朗读 六、作业 、把故事讲给别人听名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载、留心观看生活板书设计找骆驼左脚有点跛右边深,左边浅左驮蜜,右驮米左有蜜右有米缺了一颗牙齿树叶留下牙印找骆驼教学后记找骆驼是一篇略读课文；讲的是商人丢失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情形下, 靠着对观看到的现象的精确分析和判定,使商人最终找到了骆驼；课文以“ 找骆驼” 为线索进行表达,起因、经过、结果非常清晰；在本课的教学中, 我主要引导同学运用在精读课文中获得的学问与方法,放手让同学自己把课文读懂, 并在读中慢慢把握基本的读书方法,提高阅读才能； 同学依据阅读提示 * 阅读、摸索,初读感知故事的主要内容,然后抓住“ 商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发觉这些特点的” 这一重点问题,通过小组合作学习,使同学懂得遇到问题要认真观看、认真分析, 这样才有可能找到解决问题的 好方法；课文情节简洁,对话较多；教学中,我不放过任何一次朗读训练的机会,通过多种形式的朗读, 将同学引入找骆驼的现场, 充分融入文本, 激发同学对课 文学习的爱好；引导同学品尝语言,从中感悟,培育同学的语言感知才能；同时 充分敬重同学的主体位置,表达以同学为本的教学思想,使同学在自主、合作、探究中学习,在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页
