九年级语文下册 第六单元 24《诗词曲五首》实用教案 新人教版(共8页DOC).doc

最新资料推荐诗词曲五首教学目标1诵读诗歌，在反复诵读中体会诗歌所表达的意思和情感。2揣摩诗歌语言，品味诗意。3积累名句，感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。重点难点教学重点体会诗歌所表达的意思和情感。教学难点揣摩诗歌语言，品味诗意。课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的地位。因为从古至今，战争一直是人们所关注的一个主题。今天，我们学习的这首诗也与战争有关。二、自主预习1作者介绍岑参(约715770)，唐代边塞诗人。从军多年，对边疆生活有深刻的体验，因而善于描写塞上风光和战争景象。他的诗气势豪迈，色彩鲜明，风格多样。与高适齐名，并称“高岑”。代表作有岑嘉州集。辛弃疾，见第12课“作者介绍”。文天祥(12361283)，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人，南宋政治家、文学家。过零丁洋和正气歌是他最为人所认识和称道的两首诗。张养浩(12701329)，字希孟，号云庄，济南(今属山东)人，元代文学家。所作散曲以豪放著称。代表作有三事忠告(牧民忠告风宪忠告庙堂忠告三书之合集)，散曲山坡羊·潼关怀古等。2背景资料白雪歌送武判官归京：岑参于唐玄宗天宝十三年(754)夏秋之交到北庭，唐肃宗至德二年(757)春夏之交东归，此诗当作于此期间。天宝十三年这次是岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属)，而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。南乡子·登京口北固亭有怀：辛弃疾在宋宁宗嘉泰三年(1203)六月末被起用为绍兴知府兼浙东安抚使后不久(第二年阳春三月)，被改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄建功立业之地。每当登临京口(即镇江)北固亭时，诗人都会触景生情，不胜感慨系之。这首词就是在这一背景下写成的。过零丁洋：文天祥于宋末帝赵祥兴元年(1278)被元军所俘。次年，文天祥过零丁洋(即“伶仃洋”，今广东珠江口外)，写了这首诗。山坡羊·潼关怀古：张养浩为官清廉，爱民如子。天历二年(1329)，因关中旱灾，他被任命为陕西行台中丞前往赈灾。他在这个过程中亲睹了人民的深重灾难，感慨叹喟，愤愤不平，遂散尽家财，尽心尽力去救灾，终因过分操劳而殉职。张养浩就是在“关中大旱”之际写下了这首山坡羊·潼关怀古。3知识链接散曲，在元代称为“乐府”或“今乐府”，是配合当时北方流行的音乐曲调撰写的合乐歌词，是一种起源于民间新声的中国音乐文学，是当时一种雅俗共赏的新体诗。有小令和套数两种基本形式。散曲从结构上可分为小令、中调、长调。特点：(1)每首散曲都有曲牌，且属于一定的宫调。(2)不同曲牌在字数、句数、平仄和用韵等方面都有自己的规定。因此，每首元曲的前面都冠有类别名、宫调名、曲牌名和曲题名。4检查预习(1)重难字冢(zhng)雉(zhì)羹(gng)饴(yí)岑参(cén)狐裘(qiú)锦衾(qn)瀚海(hàn)羌笛(qing)掣(chè)万兜鍪(móu)寥落(liáo)惶恐(huáng)潼关(tóng)踌躇(chóu chú)宫阙(què)累柏(2)通假字不知饴(yí)阿谁(“饴”同“贻”，送给)(3)古今异义词控(4)一词多义得(5)词类活用中军置酒饮归客(名词作状语，在中军帐里)去时雪满天山路(形容词作动词，铺满)三、疏通文意1重点词语解释控：拉开。饮：宴请。掣：拉，扯。坐断：占领，占据。踌躇：迟疑不决。这里形容心潮起伏。2重点句子翻译(1)舂谷持作饭，采葵持作羹。舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。(2)瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。浩瀚的沙漠处处纵横百丈坚冰，惨淡的愁云凝滞，长达万里。(3)千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。从古到今，有多少国家兴亡大事呢？太多了。往事漫长而悠远，如同没有尽头的长江水滚滚向东，奔流不息。(4)山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。国家危在旦夕，恰如被狂风吹散的柳絮；自己一生动荡不安，恰似被骤雨击打的浮萍。(5)伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。从秦汉宫遗址经过，万间宫殿早已化作了尘土。四、合作探究(一)初读课文，整体感知1十五从军征是一首什么诗？答案示例：叙事诗。2白雪歌送武判官归京可以分为几个层次？分别写了什么内容？答案示例：可以分为两层。第一层(第一句到“愁云惨淡万里凝”)：写漫天大雪中边塞的壮丽景象。第二层(中军置酒饮归客到最后一句)：写送别的场面，简略而有情味。(二)精读课文，内容探究1十五从军征中“十五”“八十”用了什么手法？这样写的目的是什么？答案示例：夸张。暴露封建社会兵役制度的极端不合理。2十五从军征抒发了老翁怎样的心情？是通过哪些诗句体现出来的？答案示例：抒发了老翁孤独凄凉的心情。是通过“羹饭一时熟，不知饴阿谁。出门东向看，泪落沾我衣”体现出来的。3白雪歌送武判官归京是怎样描写军营的苦寒生活的？这样写对表现主题有什么作用？答案示例：诗人写军营生活的苦寒，主要从侧面抓住典型事物，而且不断变换角度来写。由夜晚帐内“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄”到白天帐外“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，再到“瀚海阑干百丈冰”，最后又写到辕门外“风掣红旗冻不翻”。作用：写军营将士的苦寒生活，反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。4白雪歌送武判官归京抒发了诗人什么样的感情？答案示例：这首诗气势雄壮、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而生发的无限伤感。(三)品读课文，句段赏析1赏析“舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣”。答案示例：写老兵的行动和内心世界。这一具体形象的描绘，极深刻地写出了老兵无以言状的孤独凄凉的心境。2赏析“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”。答案示例：用浪漫夸张的手法，描绘雪中天地的整体形象，反衬下文的欢乐场面，体现将士们歌舞的积极意义。(四)熟读课文，主旨探究1十五从军征的中心主旨是什么？答案示例：诗歌通过叙述一个老兵还乡后才知道家人均已死去，田园故宅成了废墟，自己已无家可归，不禁潸然泪下的故事。揭露了兵役制度的不合理，反映了长期战乱带给百姓的深重灾难。2白雪歌送武判官归京的中心主旨是什么？答案示例：诗歌通过描写一派大雪纷飞、雄奇壮丽的边塞景观，表现了诗人送别友人时的依恋之情及在艰苦环境中乐观豪迈的情怀。(五)赏读课文，鉴赏评价1十五从军征在艺术表现上有什么特点？答案示例：整首诗并没正面描写战争的残酷，而是从老兵回乡后所见所感落笔，将典型情绪与典型环境融为一体，在强烈的对比中表现出民生的悲惨。从一个侧面反映出战争给人民带来的深重灾难，感情真挚，悲怆动人。2白雪歌送武判官归京在炼字造句方面很有特色，请自选语句从合适的角度加以赏析。答案示例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这两句诗想象奇特，把雪洁白、鲜润的特点形象地描写了出来；同时把满树的白雪比喻成盛开的梨花，给人一种春意盎然的感觉。“风掣红旗冻不翻”中的“掣”字用得十分精准，真实地描绘出红旗被冻住了，连北风也吹不动的情状，从侧面表现出天气的寒冷。另外，红旗与白雪皑皑的大地形成鲜明的色彩对比，给人以深刻印象。(六)课外拓展，对比延伸凉州词(唐)王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？译文：酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中，歌伎们弹奏起急促欢快的琵琶声助兴催饮，想到即将跨马奔赴沙场杀敌报国，战士们个个豪情满怀。今日一定要一醉方休，即使醉倒在战场上又何妨？此次出征为国效力，本来就打算马革裹尸，没有准备活着回来。五、课堂小结这节课，我们学习了前两首诗歌，大家对这两首诗歌有什么理解和体会呢？课后可以互相交流一下。六、练习设计请完成本课对应训练。七、板书设计十五从军征白雪歌送武判官归京第二课时一、课前复习抽背古诗。二、新课导入上节课我们学习了前两首诗歌，这节课，我们将一起走进辛弃疾、文天祥和张养浩的内心世界，去感受他们对世事的无奈与忧国忧民的深重情思。三、合作探究(一)初读课文，整体感知1南乡子·登京口北固亭有怀主要写了什么？答案示例：上阕：写景。以问句起，以答句结，使人触景生情，不胜感慨。下阕：怀古。借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑、讽刺。2过零丁洋主要写了什么？答案示例：诗人回顾自己的仕途和征战的经历：因科举而蒙朝廷重用，在荒凉冷落的战争环境中已经度过了四个春秋。破碎的山河犹如风中飘絮，动荡不安的一生就像雨打浮萍。在曾经兵败的惶恐滩头，诗人也曾为自己的命运惶恐忧虑，而今途经零丁洋又怎能不感叹自己的孤苦伶仃，无力挽救国家。自古以来，人世间谁能免于一死？只求留下一颗赤胆忠心，永远照耀在史册上。3山坡羊·潼关怀古可以分为几层？分别写了什么？答案示例：可以分为三层。第一层(第一句到“山河表里潼关路”)：写潼关雄伟险要的形势。第二层(“望西都”到“宫阙万间都做了土”)：写作者途径潼关时的所见之感，主要写从关中长安万间宫阙化为废墟而产生的深沉的感慨。第三层(“兴，百姓苦”到最后一句)：总写作者沉痛的感慨：历史上无论哪一个朝代，它们兴盛也罢，败亡也罢，老百姓总是遭殃受苦。(二)精读课文，内容探究1有感情地朗读南乡子·登京口北固亭有怀，思考问题。(1)词中哪两句意思是说：中原土地已非我有，寓有“故国之思”？答案示例：何处望神州？满眼风光北固楼。(2)“不尽长江滚滚流”借用登高中的诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”来抒发怎样的感慨？答案示例：千古兴亡无尽无休，一如江水滚滚东流。(3)这首词中作者追怀的古代人物是谁？这首词抒发了词人怎样的思想感情？结合全词，简要赏析。答案示例：作者追怀的人物是年轻有为、雄踞东南一方、富有英雄气概的孙权。这首词抒发了词人面对当时的中原已非我所有的愁思和感慨，指出南宋朝廷当像当年孙权那样不畏强敌，收复失地，绝不能庸碌无为，怯懦苟安。2有感情地朗读过零丁洋，思考问题。(1)本诗首联叙写了诗人一生经历的哪两件大事？答案示例：寒窗苦读，进入仕途；烽烟四起，艰苦抗元。(2)尾联“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”表达了诗人怎样的思想感情？答案示例：表达了诗人舍生取义、慷慨赴死的民族气节和爱国精神。3有感情地朗读山坡羊·潼关怀古，思考问题。(1)作者是为“宫阙万间都做了土”而“伤心”吗？答案示例：不是。由“兴，百姓苦；亡，百姓苦”可知，作者是为古往今来的老百姓伤心。其中隐含了对百姓的同情和对封建统治者的讽刺。(2)“兴，百姓苦；亡，百姓苦”中“亡，百姓苦”好理解，为何“兴”百姓也苦呢？答案示例：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华宫殿，费时费力，从而给人民带来巨大灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。这两句议论，揭示了封建统治给人民带来的苦难，非常精辟。(三)品读课文，句段赏析1赏析“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”两句。答案示例：颔联写诗人忧国伤怀之情。运用比喻，把危亡的国势比作风中的柳絮，把自己坎坷的身世比作雨中的浮萍，形象地抒发了国破家亡的悲哀；运用对偶的修辞手法，增强了诗歌的韵律美。2山坡羊·潼关怀古中“峰峦如聚，波涛如怒”运用了什么修辞手法？有什么作用？答案示例：对偶。写出了潼关的险要地形，一句写山，一句写河，也是“山河表里”之意。山聚、涛怒，采用拟人的修辞手法，将山河人格化。“聚”字，赋予群山以守卫潼关的生命和意志，从视觉上写出了潼关被群山包围的险要地势；“怒”字，写出了黄河水奔腾汹涌的气势，交代了潼关处于黄河边的险要地势。(四)熟读课文，主旨探究南乡子·登京口北固亭有怀的中心主旨是什么？答案示例：词人对景抒怀，凭吊千古兴亡，通过对三国时期的孙权的赞扬，表现出收复中原的强烈愿望。2过零丁洋的中心主旨是什么？答案示例：诗人通过追忆自己抗元的艰辛经历，表现了忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。3山坡羊·潼关怀古的中心主旨是什么？答案示例：通过描写潼关险要的地势，感慨历代王朝更迭给人民带来的深重灾难，表达了作者对广大人民的同情和对封建统治者的谴责。(五)赏读课文，鉴赏评价南乡子·登京口北固亭有怀这首词善于用典，自然贴切，不露痕迹，结合全词，简要赏析。答案示例：词中多处用典，如上阕“不尽长江滚滚流”一句出自杜甫登高“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，但杜诗是写个人流离潦倒之悲，而辛词却是写国家兴亡之感，意境不同。再如尾句“生子当如孙仲谋”，借用曹操的话，含蓄深刻地对南宋当朝进行了讽刺，意在言外，耐人寻味。(六)课外拓展，对比延伸念奴娇·赤壁怀古(宋)苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。赏析：这是一首咏史怀古词。上阕以写景为主，主要描写赤壁的景色，同时兼怀古人，仿佛是由远景、近景、特写等镜头组成的画面；下阕怀古，词人抓住周瑜年轻有为这个主要的特征，塑造了他雄姿英发的英雄形象，同时在吊古的基础上伤今，回到现实，抒发自我的感伤。总体看来，这首词写得雄浑豪放，大开大阖，气势恢宏，堪称历代咏史怀古诗词之绝唱，亦开后世豪放派之先河。四、课堂小结辛弃疾、文天祥、张养浩，三位古人为国为民的深情真是可悲可叹！大家课后可以多收集一些他们的作品，多角度地去了解他们以及他们所书写的那个年代、那些事、那些情感。五、练习设计请完成本课对应训练。六、板书设计南乡子·登京口北固亭有怀过零丁洋山坡羊·潼关怀古w%ww#.z*最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月五日2022年4月5日星期二11:45:47