五年级数学下册 6 分数的加法和减法 1同分母分数加、减法第2课时 同分母分数加、减法（2）教案 新人教版(共5页DOC).doc

最新资料推荐第2课时同分母分数加、减法（2）教学内容教科书P例1和P9192“练习二十三”。教学目标1.进一步理解同分母分数加、减法的算理，掌握计算方法，提升计算能力。2.掌握同分母分数连加、连减的计算方法，能正确地进行计算。3.根据同分母分数加、减法的含义解决简单的实际问题。教学重点熟练、正确地计算同分母分数加、减法。教学难点掌握同分母分数连加、连减的计算方法。教学准备课件。教学过程一、回顾上节课的学习内容，查漏补缺【教学提示】让学生独立算一算，将结果写在教科书上。1.回顾旧知识。师：上节课我们学习了什么内容？谁能说说？指名学生汇报。2.计算练习。师：都会计算吗？完成教科书P91“练习二十三”第1、2题。（1）学生自主计算。（2）全班展示交流。【设计意图】运用学过的方法进行计算，一方面是巩固上节课的学习内容，另一方面是看看学生掌握的情况，针对没有掌握的学生再依次引导。3.揭示课题。师：本节课我们继续学习同分母分数的加、减法。板书课题：同分母分数加、减法（2）二、探究同分母分数连加、连减的计算方法师：上节课中，小红一家吃饼，我们只是探究了爸爸、妈妈吃的情况，其实呀，小红也吃了。课件出示情境图。1.搜集信息，提出问题。师：还是这张饼，平均切成了8块，爸爸吃了3块，妈妈吃了1块，小红吃了2教学笔记教学笔记块。爸爸吃了几分之几张饼？妈妈呢？小红呢？【学情预设】有了上节课的经验，学生能很快说出，爸爸吃了张饼，妈妈吃了张饼，小红吃了张饼。师：你们能提出什么数学问题呢？【学情预设】因为涉及三个条件，所以学生提出的问题很多，其中可能大部分是两个分数相加、减的问题。教师要引导学生提出连加或连减的问题。课件出示两个问题。师：这两个问题该怎么列式解答呢？说说你是怎么想的。【学情预设】求三人一共吃了多少张饼，就是把、和三个分数合并起来，用加法计算；求还剩下多少张饼，就是用整张饼减去三个人吃的总和，用减法计算。教师要提示，整张饼用什么数表示，让学生理解整张饼就是单位“1”，用1表示。教师根据学生的回答，板书： 1-【设计意图】承接前面的例题素材，从学生熟悉的日常生活情境引入教学，提出相应的数学问题，沟通知识前后的联系，有利于学生结合整数的连加、连减进行类推迁移。3.独立尝试，探究算法。师：这两道算式到底等于多少？该怎么计算呢？学生自主计算。【学情预设】学生会计算整数的连加、连减，也掌握了同分母分数加、减法的计算方法，独立尝试解决时，一般学生都会计算，只是有的学生计算速度比较慢。4.合作交流，归纳算法。师：同学们都做完了，谁愿意先来分享一下自己的想法？教师选择典型算法，组织学生分层次、有梯度地进行汇报。【学情预设】预设1：计算加法时，3个加1个是4个，再加2个就是6个，还是分子相加，分母不变；计算减法时，1相当于，也就是8个减去3个就是5个，再减去1个就是4个，最后减去小红吃的2个，剩下2个。预设2：三人一共吃了，剩下的就是。指名学生板演。教学笔记+ 1-【教学提示】两步以上计算，要知道学生正确的书写格式。= =-= =-= =【设计意图】按学生思维层次安排汇报顺序，在交流探讨中理解同分母分数连加、连减的算理，掌握计算方法。师：同学们的计算都是正确的。谁能说说连加、连减的运算顺序是怎样的？同分母分数连加、连减的计算方法是怎样的？【学情预设】学生会说，同分母分数连加、连减的运算顺序跟整数一样，从左往右依次计算，计算时，分子相加、减，分母不变。根据学生的交流归纳，教师板书：同分母分数连加、连减的运算顺序跟整数一样，从左往右依次计算，计算时，分子相加、减，分母不变。5.分数连加，变式应用。【教学提示】此题跟前面例题类似。放手让学生自主解答再展示交流。课件出示教科书P92“练习二十三”第7题。学生独立解答，教师巡视。【学情预设】第一问分数连加，学生的计算可能有两种情况。预设1：依次计算+=。预设2：一次计算+=。师小结：同分母分数连加，可以从左往右依次计算，也可以分子连加作分子，分母不变。【设计意图】运用所学知识解决实际问题，拓展学生的思维空间，既巩固了知识，增强了学生分析问题和解决问题的能力，又让学生体验到成功的喜悦，激发学生进一步探索的兴趣。三、巩固练习，提升能力1.学生独立完成教科书P9192“练习二十三”第4、6题。学生完成后，集中评价，对于出现的计算错误，教师要引导学生分析错在哪里，该怎么更正。【学情预设】第4题：本题要对学生进行方法指导，先算出每道算式的结果，再填到右边的方框里。第6题：有部分学生没有约分，教师注意强调约分的重要性。2.完成教科书P92“练习二十三”第8题。（1）学生独立完成。（2）展示交流。【学情预设】先算出左右两边算式的结果，再比较结果的大小。同分母分数比较教学笔记大小，分子大的那个分数较大，异分母分数比较大小，先通分化成同分母分数，再比较大小。3.学生独立完成教科书P9192“练习二十三”第5、11题。教师分别引导学生分析题意，整理数学信息，再计算解答。【学情预设】第5题：引导学生理解这里的单位“1”是全校学生的总人数。第（1）题学生可以用连减的方法，也可以用自己的方法解答。第（3）题学生自己发现问题并提出问题。第11题：引导学生借助直观图理解题意。【设计意图】这两道题中都涉及同分母分数连加、连减的知识，通过练习，理解同分母分数连加、连减的含义，沟通数学与实际生活的联系，进一步巩固算法。四、游戏活动同桌合作，完成教科书P92“练习二十三”第9、10题的活动，如果课堂时间充裕，教师跟学生一起玩游戏。五、课堂小结师：同学们，本节课的学习中，有哪些新的收获？板书设计同分母分数加、减法（2）+ 1-= =-= =-= =同分母分数连加、连减的运算顺序跟整数一样，从左往右依次计算，计算时，分子相加、减，分母不变。教学反思同分母分数连加、连减是课标教科书删减的例题，但是在计算、解决问题的时候，又经常有这样的计算题，在后面分数加减混合运算中，也要以此为基础，所以在本节课中，以例题的素材为依据，创设情境，引导学生理解同分母分数连加、连减的算理和算法。由于学生对于这样的运算有一定基础，也会计算同分母分数的加、减法，所以，整节课教学比较轻松，练习处理也比较到位。作业设计二、在 里填上“”“”或“=”。教学笔记三、一个哈密瓜，爸爸吃了这个哈密瓜的，妈妈和乐乐都吃了这个哈密瓜的。这个哈密瓜吃完了吗？五、小美、小雅、小翠为庆祝“六一”儿童节准备了三种颜色的花束。其中红花和黄花占总数的，红花和绿花占总数的。红花占总数的几分之几？ 参考答案二、 三、+= 1, 这个哈密瓜没有吃完。五、方法一：1-= -=方法二：1-= -=方法三：+-1=红花占总数的。最新精品资料整理推荐，更新于二二一年七月三十日2021年7月30日星期五21:36:29