一年级数学下册 三 生活中的数《数一数》说课稿 北师大版(共5页DOC).docx

最新资料推荐数一数说课稿一、说教材数一数是北师大版数学一年级下册第三单元的第二课。本课属 “数与代数”领域的内容。是在学生学习了20以内数的认识及比较大小；借助数花生活动认识100以内数的基础上，再让学生借助小棒和方块模型进一步感知数的结构进行教学的。教材围绕“数一数”设计了两个问题。问题一：有多少根小棒？数一数，认一认。问题二：有多少个小方块？数一数。练一练共设置了5道题，前3题是通过圈一圈再数一数，让学生进一步领会计数单位的十进关系，以及一个两位数是由几个“十”和几个“一”组成的。第4题通过再添多少就变一百的数数活动，感知一百的意义。第5题渗透数学文化。这部分内容是学习万以内数的认识及比较大小的基础。因此，学好这部分内容，具有十分重要的意义。二、说教学目标基于对教材的认识，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：认识计数单位“百”，体会计数单位“一”“十”“百”的意义。过程与方法目标：借助小棒和小方块等模型展开数数活动，进一步认识100以内的数，体会“十进一”的道理。情感态度与价值观目标：通过数小棒和小方块的操作活动，感知数的结构，发展数感。三、说学情本节课的授课对象是一年级的学生，在以往的学习和生活中，学生已经有了10个一是1个十的经验，但没有建立以“十”为单位按“群”计算的概念。本课的教学目的就是让学生体会九十九后面再数就是一百，并得出10个十是一百的经验。根据学生已有的知识经验，通过直观操作，对十个十个地数不会很困难，但一年级学生还处于知识启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，受特有的年龄特点影响，在教学中应运用多种教学方式，来引起学生的有意注意。通过自主探索、合作交流，达到方法的多样化。重视让每个学生都积极地参与到活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数感方面有所发展。四、说教学重难点教学重点：学生经历十个十个数的过程，建立10个十是一百的概念。教学难点：领会计数单位的“十进关系”，认识数的结构。五、说教法学法1.说教法每个孩子都是积极向上的，只要给他一个舞台，每个人都愿意把自己展示给大家。因此，教学中我采取多种教学方法：（1）多媒体教学法利用多媒体课件激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，出示教材中的情境图，直观的演示课件，学生一目了然，直观形象，印象深刻，数数方法水到渠成，从而更好的突出重点、突破难点。（2）自主探索和合作交流教学法自主探索、合作交流和动手实践是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，给学生自由的空间，开展“探究性”学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。2说学法（1）小组合作学习小组合作学习能够帮助学生在有限的时间里，通过与他人的合作获取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主思考的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。（2）自主观察思考学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能最为有效地提高学生的学习效果。引导学生自己来数有多少根小棒，思考数数的方法，逐步构建自己的知识体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同意见，进一步形成属于自己的知识体系。六、说教学过程为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，根据小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发，让学生充分体会到数学就在身边，感受到数数的趣味性，体会到数学的魅力。所以制定了以下教学环节： 创设情境、提出问题 尝试探究、解决问题多层训练、深化知识 质疑总结、反思评价（一）创设情境，提出问题 活动一：礼物，猜猜有什么上课开始，学生分成小组，每组都有一个礼物袋，拆开老师给大家的礼物袋，看看里面是什么礼物，学生会立刻发现里面有小棒或者是小方块，每组小棒或小方块的数量不统一，激起学生的探索欲望，数一数每组有多少根小棒，为后面的教学活动做铺垫。活动二：数数有多少先让学生估一估，自己小组大概有多少根小棒或小方块，并讲一讲估计的理由。在不同的答案中，顺势提出问题：谁估计的比较准呢？学生自让而然就会想到用数数的方法来验证，并要求学生一边数，一边摆。（设计意图：充满趣味的开始，不仅能吸引学生的注意力，更能使学生快速进入学习状态，把知识学习当成“游戏”，不仅能完成教学任务，还能让学生乐在其中。我设计的这一环节，不但大大地调动了学生学习积极性，而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生，激起了学生探索的欲望。更容易让学生接受，在“游戏”中体会学习的乐趣。）（二）尝试探究，解决问题活动一：分别出示主题图问题一：有多少根小棒？数一数，认一认。问题二：有多少个小方块？数一数。问题三：怎样摆放小棒或小方块，才能更清楚的知道它们的数量呢？活动二：小组汇报学习情况 汇报时用多媒体展台将小组的学习成果演示出来，会出现下面几种情况: （1）一个一个的摆：37,38,39，91,92,93根，有93根小棒。（2） 两个两个的摆：42,44,46,48，96,98,100，我们组有100个小方块。（3） 三个三个的摆：3,6,9,12，93,96,99，有99根。（4）五个五个的摆：65,70,75,80，95，105，有105个小方块。（5）十个十个的数：20,30,40，80,90,100，正好100根。（设计意图：多种数数的方法，对学生来说并不是难点，在以往的数学学习中，学生都有类似的经验。设计这一环节的目的在于：感受数数方法的多样化，同时也为前面学习过的数数方法做总结，更为重要的是发展学生的数数经验。 ）活动三：认识数“100”和数位“百” （1） 认识100同学们，刚才谁的小棒或小方块正好是100根呢？（几组同学举手）小棒或小方块不是100的，想想，怎样才能得到100呢？我有93根，再给我7根就是100根了。我有99根，再要1根就到100根。我们组105个小方块，送回5个，就是100个了。根据每组小棒或小方块的情况，不够的到前面来拿，多余的送回，都得到100。（2） 认识计数单位“百”上学期我们学过10个“一”是1个“十”，今天我们要知道10个“十”就是1个“百”。数100与数位“百”的意义是不同的：数，100=99+1；数位，“百”是10个“十”或“百”是100个“一”。（设计意图：在“凑成”一百的过程中，学生不仅知道10个“十”就是1个“百 ”，而且知道数“100”和数位“百”的意义是不同的。100是99的后继数，作为数位“百”是10个“十”或100个“一”。这个认知上的难点，在“凑”的过程中就迎刃而解了。并在摆数的过程中，发现“十进制”的特点，建构新的数学知识。数感的发展与数学知识的理解是紧密联系的。）（三）多层训练，深化知识本环节我依据教学目标和学生学习存在问题，设计有针对性、层次分明的练习题组（基本题、变式题、拓展题、开放题）。让学生在解决问题过程中，进一步理解、巩固新知，训练思维灵活性、敏捷性和创造性，使学生创新能力和实践能力得到进一步提高。练习题组设计如下：基础题：第25页练一练1、2题。变式题：第24页圈一圈，数一数；第25页3题。拓展题：第25页4、5题。开放题：根据所学知识，解决我给学生准备的比较有难度的练习题。（设计意图：通过各种形式的练习，进一步提高学生的兴趣，使学生的认知结构更加完善。同时，强化课本的教学重点，突破教学难点。）（四）质疑总结，反思评价 这一环节，我用多媒体课件展示以下几个问题：通过本节课的学习你有什么收获？有什么困惑？ 收获可以是知识性的，可以是能力上的，也可以是情感上的。（这样的设计既可以交流学习所得，有可以帮助学生很好的梳理所学知识，增强学生学习数学的信心，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神。）七、说板书设计数一数 10个“一”是1个“十” 100=99 +1 10个“十”是一“百”“百”是100个“一”（设计意图：这样的板书设计不仅简单明了、一目了然而且又条理清晰。同时又突出了本课的教学重点，对学生学习起到了一定的帮助作用。）最新精品资料整理推荐，更新于二二一年八月四日2021年8月4日星期三22:44:43