四年级数学下册三运算定律第5课时乘法分配律教案新人教版(共3页DOC).doc

最新资料推荐第5课时乘法分配律教材第26页例7及相关练习1理解和掌握乘法分配律的意义，并会用字母表示。2学会灵活运用乘法分配律进行简便计算。3感受数学与生活的紧密联系，发展思维水平。重点：乘法分配律的应用。难点：理解分配律的意义。多媒体课件、口算卡片、小黑板1口算。(出示口算卡)25×47×450×26×4学生板演，教师提问：你运用了什么运算定律进行简便计算？2把每组中结果相同的两个算式连起来。(小黑板出示)(64)×5 8×412×4(812)×4 8×78×38×(73) 6×54×53引入新课。师：我们已经学习了乘法的交换律和结合律，这节课我们继续来研究乘法的另一种运算定律。(板书课题：乘法分配律)1教学例7(1)课件出示教材第24页情境图及第26页问题，引导学生读题，分析题意。参加种树的一共有25个小组，每组里4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动？(2)学生尝试列式，分组汇报。(42)×254×252×25师：你能说说上面两道算式所表示的意义有什么不同吗？生：(42)×25是先计算每组有多少人，再算总人数；4×252×25是先算挖坑种树和抬水浇树的各有多少人，再算总人数。(3)计算结果，寻找规律。师：分别计算以上两个算式，你从中发现了什么？(42)×254×252×256×2510050150150发现：(42)×254×252×25师：4加2的和同25相乘，与4和2分别与25相乘，再把两个积相加，结果相等，可以用等号连接。根据这两个算式相等的关系，以及在复习中得出的三组等式，我们共同观察寻找出相关的规律。教师板书：(42)×254×252×25(64)×56×54×5(812)×48×412×48×(73)8×78×32归纳定律。师：从上面几个等式中，你发现了什么规律？组织学生在小组中讨论、交流，然后指名汇报。此时学生表述得可能不是很有条理，思想也可能不怎么清晰，教师可组织学生仿照上面的例子，自己写几个这样的等式，并分别算一算，进行验证。师生共同归纳总结：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫做乘法分配律。教师启发学生写出乘法分配律的字母表达式：(ab)×ca×cb×c教师质疑：a×(bc)？引导学生说出：a×(bc)a×ba×c1完成教材第26页“做一做”。(学生先独立完成，然后教师逐题讲评，讲评时指定学生说出判断的根据。)2完成教材第2728页“练习七”第411题。(第4、7、9题组织学生在小组中讨论，加深对乘法分配律的理解。第5题是典型的可用乘法分配律解决的实际问题，让学生用两种方法解答。第6题是乘法分配律在一般计算中的应用，指定学生板演，其余学生独立完成，体会将一个数拆成两个数的和，再分别与另外一个数相乘的过程。第8题可以“角”为单位，列式5×45或45×5来计算，也可以这样算：(4元5角)×5。第11题是拓展题，发展学生的思维能力。引导学生讨论，如第1小题，分析等式左边是在计算几个167的和，第2小题是几个225，第3小题是几个39。)今天这节课大家一起学习了乘法分配律，你们有什么收获？本节课把学生放在主动探索知识规律的主体位置上，让学生能自由地利用自己的知识经验、思维方式去尝试解决问题。在探究这一系列的等式有什么共同点的活动中，学生涌现出的各种说法，说明学生的智力潜能是巨大的。所以在这里花了较多的时间，让学生说说自己的新发现，而教师尽可能少说，为的就是要还给学生自由探索的时间和空间，从而能使学生的主动性、自主性和创造性得到充分发挥。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月二十四日2022年4月24日星期日07:21:45