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    三年级数学上册《可能性》教学反思二 新人教版(共2页DOC).doc

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    三年级数学上册《可能性》教学反思二 新人教版(共2页DOC).doc

    最新资料推荐可能性可能性 这一部分内容。是学生第一次接触不确定现象,本课的教学目标是:初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定,并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性,获得初步的概率思想;养成初步的判断和推理能力;培养学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。本节课教材主要设计了有趣的摸球游戏为素材,为学生提供探索与交流的空间。在这节课的教学中,感受最深的主要有以下几点:     一、情境创设,贴近学生生活实际,激发学生的学习积极性。   为了帮助学生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能,这三个概念。在整个教学过程根据小学生的认知规律,心理特点,始终紧密联系了学生的生活实际,为学生创设了生活化的数学情境,激发学生的学习兴趣。课一开始,从学生比较熟悉的猜拳游戏入手,让学生与老师猜拳活动,体会“可能” 。不仅能让学生兴趣盎然,使学生在有趣的游戏中初步接触可能性,简单而有效地突出事情发生的可能性问题,直接感受到可能性与现实生活的联系,唤起了学生探究新知的欲望,为下面的深入学习做了很好的铺垫。     二、学习过程活动化,使学生在轻松愉悦中获取知识。 本节课针对儿童的年龄特点和认知规律,设计丰富的教学活动,为学生提供探索与交流的时间和空间。如教学“一定” “不可能”时,老师先往盒子里放的全是黄球,然后老师让学生摸球,并说说摸出的球是什么颜色。接着让学生认识因为放进去的全是黄球,所以每次都能摸到黄球。不可能摸出其他颜色的球。老师创设了让学生摸乒乓球的活动,学生在一系列的数学活动中,愉快地学习数学,逐步丰富起对确定现象的体验。再如学习“可能”, 老师在每个盒子里装有白球、黄球和红球。让学生按老师提出的要求活动摸球,每个学生都能通过亲自动手操作,去充分感知可能摸到白球、摸到红球也可能摸黄球,这活动既简单又有情趣,又贴近学生的生活实际,一下子把学生的注意力吸引到“可能”的学习内容上,最后获得对事件发生的可能性的体验。在练习时,让学生把今天所学的知识和我们的生活联系起来,用“一定”“可能”、“不可能”说一说。学生不但运用学到的知识解决了实际问题,又巩固了新知.这几个游戏活动,环环相扣,使学生对数学知识、方法的理解逐步深化、逐步提高。整堂课中,学生不仅个体的动手、动口、动脑能力得到培养,而且师生、生生、群体之间也在互动交流,较好地体现了教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)活动化、自主化,整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)就成为“游戏猜测体验推想验证”的活动过程,这样既可以适应孩子们爱动的天性,又使学生在活动中亲身经历数学,体验数学,探索数学知识与数学思想方法,体会成功的喜悦。学生在一系列的数学活动中,不仅情绪高涨,心情愉快,而且突出了学生的主体地位。通过不同层次的活动,让学生经历了发现问题、独立思考、合作探索、解决问题、主动获得新知识的实践过程,学习活动的设计体现了“让学生在玩中学,乐中悟”的基本理念。      三、关注学习过程,体现小组学习的实效性。   必要的小组合作是可以发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合,调动全体学生学习积极性,促进学生主体性。在本节课的教学中,为了培养学生的合作意识,提高学习的实效性,老师为学生提供了充分的动手实验,探索,合作交流的空间。在摸球的活动情境,组织学生以小组的形式进行摸球,组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动,保证每一个学生都有实践体会的机会,并让他们进行交流活动。这样,提高了学生的参与度,促进互相学习,培养学生的分析推理能力。课堂上为学生提供了一个开放的、活泼的学习氛围,使学生乐学,主动地去获取知识,使学生在小组合作中,在大量的观察、猜测、试验与交流的数学活动中,经历知识的形成过程,逐步丰富对事物可能性的体验。同时在活动中应用知识,展示小组合作的成果,通过师生之间、生生之间充分的交流,更加深刻的感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。使学生体验到数学学习的乐趣,获得广泛的数学活动经验。       四、关注学生发展,对学生进行了有效的思维训练。       在摸球游戏的教学中,学生在亲身经历了知识的探索过程后,一定能获得直观的感受。学生针对事件的可能性和对事件的推测结果与同伴交换想法,促进互相学习,培养学生的分析推理能力。本课通过猜测实践观察发现等教学环节培养了学生的思维习惯。       本课教学对学生的学习情况估计比较不足, 练习中如能设计一些富有挑战性的问题, 学生的思维更能有效地得到训练。最新精品资料整理推荐,更新于二二二年三月二十七日2022年3月27日星期日20:24:26

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