二年级数学上册一加与减谁的得分高说课稿北师大版(共4页DOC).doc

最新资料推荐谁的得分高说课稿1教学目标 学科性：掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法，体验算法的多样化。 教育性：能从图表叙述中提取数学信息，培养工整书写，认真计算的好习惯。创新性：初步学会分析数量关系的方法，能用数学语言表达自己思考的过程。2学情分析 本班有学生44人，综合能力较强的占百分之45，理解上有困难的有7人左右,加减混合运算学生能按从左到右的顺序的占占百分之80，还有3个人有困难；运算上学生占百分之83.5的能正确运算，还有2个人基础薄弱，5人粗心造成。3重点难点 教学重点：掌握100以内的连加、连减、加减混合运算的方法。教学难点：顺联准确计算100以内连加、连减、加减混合运算。利用竖式计算解决问题。 4教学过程 活动1【讲授】谁的得分高 辅助手段:PPT、笔、纸板书设计谁的得分高 （100以内的连加运算）24+30+41=95(分) 23+44+29=96(分) 答：淘气共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑获胜。教师活动(一)问题情境师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈比赛，谁来扮演笑笑和淘气？想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看吧。（课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表）师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息？你可以和你的同桌说一说。请同学进行汇报;师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！ (二)自主探究师：你会觉得谁会获胜？课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢？为什么？ 4、尝试计算师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！ 学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。 师：说一说你是怎么样计算的？提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采用竖式计算和口算结合的方式，比较简单。 师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分？ 学生尝试计算，教师巡视，并知道个别学习有困难的学生，注意个位满十向十位进一。 师：把你计算的方法和结果和同桌交流一下。 学生汇报，教师板书。通过实际计算和比较发现：笑笑多一分，获胜。(三)总结提升 师：这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。现在，老师提一个建议，下课后请同学们自由组合(2人、3人都可以)，也进行一次套圈比赛。把比赛的情况记录下来，下节课大家汇报一下。学生活动情境引入学生听老师说游戏规则，然后学生扮演角色，“扔一扔”观察成绩，请看一看吧。学生可能会说： 生1：淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。生2：淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。生3：淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。生4：淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。生5：淘气两次得分超过了笑笑。(二)自主探究1、学生进行估算课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。学生讨论生1：淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。 生2：笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。 尝试计算学生可能出现的多种算法有：（1）20+30+40=904+1=590+5=95（2）24 54 + 30 + 41 _ 54 95(3）(三)总结提升设计意图让学生去表演(套圈比赛)引入新课，激发学生的学习兴趣。用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式，本环节的目的是培养学生读表，了解、收集数学信息的能力。设计意图：估算是生活中常用的数学知识，估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化，通过交流，获得积极的情感体验，分享他人的快乐，学习更好的估算方法。 设计意图：个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时，也是相互学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识，培养学生优化自己算法的意识和能力。体验算法多样化。最新精品资料整理推荐，更新于二二二年四月二十四日2022年4月24日星期日07:21:45