复习英语的有效方法.docx

复习英语的有效方法 不管我们学习什么科目，我们学了新学问之后都要进行有效的复习，这样才能有效的学习到学问。下面由学习啦我给你带来关于复习英语的有效方法，希望对你有帮助! 方法一：字母 复习目标：能娴熟地听、说、读、写英语二十六个字母。能熟知常用的缩略词。能正确地将二十六个字母按读音归类。 详细操作：有的字母形特殊相像，如：LI EF CG NH WM JL ;有的字母音相像。如：GJ YI MN bd qu 等，对于字母中音形相像的，老师都应当把它们一一归纳出来，让学生反复认读、识记。字母的书写也尤其重要，肯定要让学生学会正确书写26个英文字母。字母书写有规律，右倾五度正合适。大写一律上两格，上不顶线是原则。小写字母怎么办?请你耐性往下看：头上有;辫;上两格(b,d,h,k,l)，有;尾;下面两格拖(g,q,y)，无;辫;无;尾;中间格(a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z)，惟有f,j,p占三格，i,t中上一格半，比照课本细致看，养成书写好习惯，关键还要反复练。 在字母这一板块有肯定难度的，应当是字母读音分类的内容了，尤其是含音的ei字母与含/e/的字母，学生最不简单辨别。为此，老师在教或复习这一内容时不防采纳儿歌的形式协助于其中，收效会很好。儿歌可编为：字母A 有四姐妹A H J K;字母E有八兄弟E B C D G P T V;字母I有两兄妹I Y;字母U有三兄弟U Q W;音素/e/有七个伙伴F L M N S X Z;这种以儿歌形式的记忆方法，不仅增加了字母学习的趣味性，也使学生在好玩的氛围中不知不觉地记住了所要记的内容。 字母需大写的状况 1.句子开头字母要大写. 2.人名,地名,国名以及表示某国语言的名词开头字母必需大写. 3.I, OK恒久要大写. 4.位于姓名前的称呼等也必需大写. 标点:一个句子末尾必需有一句号、问号或感叹号，问句后用问号，感叹句后用惊羡号，其他状况用句号。但是特殊要留意的是英文句号用实心点，不要用小圈。逗号用在句子中间，表示肯定的停顿。英文中没有中文的顿号。 方法二：语音 复习目标：能娴熟地听、读、分辨国际音标48个音素。能正确地朗读单词与句子。详细操作：提起语音，很多老师会认为语音这块就是指音标内容，其实能，语音除了音标外，还包括单词与句子的读音，当然，音标也的确是语音板块中重要的一项内容。 在语音复习阶段，教学形式多样性、趣味性，摆脱枯燥48个因素本身无爱好性可言，传统方法教授语音是在领读之后，给学生讲解发音方法，讲解舌位、颚位、齿位等，老师费劲口舌，学生却如坠五里云雾中，搞不清究竟该如何做，使本就枯燥的学问更加乏味。因此老师在备课时，站在学生的角度，从他们的年龄特点和心理特点动身，增加语音学问的趣味性和可学性，使学问;活;起来，激发学生学习的主动性和爱好。 母语迁移，巧学乐学如：我们可以利用汉语拼音b、p、d、t、k、s、z、r的发音部分导出英语辅音b、p、d、t、k、s、z、r的发音;利用复韵母ei, ai,等发音方式让学生体会双元音ei，ai， iieuuau的发音方式等等。依据汉语拼音两拼音节的发音规则改成英语单音节的发音规则：;辅音轻, 元音重, 两音相拼猛一碰;提出;快认辅音, 读出元音,快速拼出整个音标词;法, 引导学生认、读、拼结合, 提高速度，如: u→buk, ei→geim等等;要求学生一挥而就, 达到;速认,快拼;, 一次性读出音标词，如kait, feissit等。学生努力实现从汉语拼音到英语音素的正确迁移的同时拼读实力不断增加,直至能拼出少量双音节和多音节词, 基本驾驭重音、次重音，教学效果立竿见影。 方法三：词汇 复习目标：能将所学的单词按类别分类。娴熟驾驭所学单词的同音词、近义词、反义词或对应词，名词的单复数形式、系动词、助动词与副词的缩写式与完全式。娴熟驾驭四册教材中出现的词组与习惯用语。 详细操作：有关词汇学习的重要性，利用复习阶段和学生一道摸索概括总结一些记忆单词的好方法。如：单词归类法，即：将所学过的单词按类别进行分类(颜色类、动物类、服装类、学习用品类、动词类、介词类、疑问词类、等等)。为此，我们在复习这一内容时，要舍得花时间把8册书中出现的全部词组予以整理归类，尤其是词组肯定要进行多多操练，举一反三.重难点：人称代词，物主代词，指示代词，系动词be,数词，名词的单复数，形容词的比较级，动词的ing形式，动词的第三人称单数形式，动词词组搭配.(附：整理好的内容供大家参考) 四：句子 复习目标：能较娴熟地驾驭四大句子类型的特点以及相互的转换。能娴熟地运用;is are am;、熟知;has have;与;there is/are;之间的区分。能较好驾驭现在进行时，一般现在时，一般将来时的语法并正确运用.四会句子能熟记并正确书写。 详细操作：句子是英语学习者学习的核心。在这一板块的复习中，老师可以向学生说明，以往所学的句子我们都可按句子的类型予以分类。从句子运用的目的来分，它可分为四类1、陈述句(确定句和否定句)2、疑问句(一般疑问句、特别疑问句和选择疑问句)3、祈使句(确定句和否定句)4、感叹句。四大句子类型的相互转换，对于学生来讲是个难点，为此，老师可通过说顺口留的形式来帮助学生解决这一难题。如：将陈述句变成一般疑问句，可以变成这样的顺口留：疑问疑问调个头，把系动词;is are am;放在最前头。又如：将陈述句的确定句变成否定句，我们就可以这样说：否定，否定加;not;，加在何处，加在系动词的后面;在句子相互转换的题型中，最难的要算;就下列划线部分提问;或是;看答句，写问句;这种题型了，其实，我们只要让学生娴熟驾驭疑问词(what， where， who， whose， which， how， how old ， how much， how many )详细用法，了解他们是针对什么提问的，这种题型就很简单做了。 方法五：语法 许多老师认为好像只要学会简洁的英语对话或用英语进行简洁描述日常生活就达到了教学目的，语法教学可有可无。其实不然，语法教学是语言教学必不行缺的内容，运用语言进行交际时，时刻都包含了语法规律。语法实力是提高交际实力的有效途径和保证。那么，怎样才能有效的进行语法教学呢?以下是本人进行语法教学所尝试的几种方法： 比如：归纳和演绎相结合的教学方法：归纳和演绎是常用的两种教学方式。在演绎式教学中老师首先展示语法规则，并举例说明，然后由学生将所展示的语法规则运用于新的语言环境。而在归纳语法教学中，学生先获得包含语法规则的真实情景的材料，在学习语言材料的过程中总结出语法规则。 归纳法可增加学生和语言的接触，通过分析、归纳、总结语言运用规律可深化学生对用法的理解。但归纳法对老师要求较高，学生对语言的理解不肯定精确，须要老师的帮助。演绎法有利于缩短学生学习时间，削减学习错误。但演绎法注意形式，老师讲解过多，学生处于被动的学习状态。 又如语法口诀记忆法：许多老师喜爱编Chant来让学生熟读句型。把语法规则编成口诀形式让学生说唱，形式活泼，易上口易记。也是一种好方法。 例如：我是I，你是you， 我用am，你用are， is用在他她它， 他她它he、she、it， 他她它们，复数人称都用are。 又如：记忆基数词变序数词的规律时可以尝试下面的口诀： 基变序，有规律， 1、2、3，特别记， 加th，从4起， 8去t，9去e， ve要用f替， ty变成tie， 再加th别遗忘， 若要变成几十几， 再如：英语四大宝典要牢记 (一)、一般现在时态概念：表示常常发生的或习惯性的动作或目前的状态。规律：一般用动词原形，当主语为第三人称单数的一般现在时，动词要加s , es , 标记性的单词：always , usually , often , sometimes 如：She usually goes to school on foot (二)、现在进行时态概念：表示说话时正在发生或进行着的动作。规律：be + 动词 ing 形式.标记性的单词：look , now , listen 如：Look , the boy is playing football . (三)、一般将来时态概念：表示将来发生的动作或状况。规律：be going to do , will do . 标记性的单词：tomorrow , the day after tomorrow , next Sunday …如：Mr Brown is going to visit Hong Kong tomorrow . (四)、一般过去时态概念：表示过去某一时刻或某一时间内发生的动作或状况。标记性的单词：yesterday , last Monday , before , ago, the day beforeyesterday 规律： 1、一般状况动词后面加ed ;如：worked , cleaned , washed , 2、以不发音e结尾的动词加d就要以了;如：lived , moved ,loved 3、以辅音加y结尾的动词把y改成i再加ed ;如：study– studied , carry—carried 4、重读闭音节的动词要双写末尾的辅音字母再加ed;如：stop—stopped shop—shopped 5. 特别改变：buy—bought see—saw … 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页