六年级上册语文《西江月·夜行黄沙道中》精品教案.docx

六年级上册语文西江月·夜行黄沙道中精品教案 六班级上册语文西江月·夜行黄沙道中精品教案（通用23篇） 六班级上册语文西江月·夜行黄沙道中精品教案 篇1 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。 3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟喜爱大自然，关怀人民，企盼丰年的思想感情。 重点：品尝诗人遣词造句的妙处，领会诗歌意境。 难点：品尝诗人遣词造句的妙处，领会诗歌意境。 教法：引导、合作、探究。 课时设计：2课时 教学过程： 第一课时 一、课前铺垫： 1、介绍宋词：宋词是继唐诗后的又一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。每首词都有一个调名，叫做“词牌名”，依调填词叫“依声”。词别名“长短句”(在宋代以后，可以说长短句是词的别名，但是在北宋时期，长短句却是词的本名;在唐代，长短句还是一个诗体名词)。 宋词远从诗经、楚辞及汉魏六朝诗歌里吸取养分，又为后来的明清戏剧小说输送了养分。直到今日，它仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。 宋词也叫词，闻名的关于宋词的书有：宋词三百首等等。 宋词的代表人物主要有苏轼(豪放派)、柳永(婉约派)、陆游、李清照，人们说的“苏辛”指的是苏轼和辛弃疾。 2、介绍：辛弃疾(1140年5月28日-1207年10月3日)，字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县(今济南市历城区遥墙镇四凤闸村)人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。有词集稼轩长短句，现存词600多首，剧烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。闻名词作水调歌头(带湖吾甚爱)、摸鱼儿(更能消几番风雨)、满江红(家住江南)、沁园春(杯汝来前)、西江月夜行黄沙道中等。其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。其词题材宽阔又善化用前人典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多责备;也有不少吟咏祖国河山的作品。著有美芹十论与九议，条陈战守之策。由于与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐山居，公元1207年秋季，辛弃疾逝世，年68岁。 二、导入 同学们，在你们积累的宋词中，你最喜爱哪一首，能背给大家听听吗?同学自由背诵。 1、语言导入：课前，同学们已经背诵了不少诗词。唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。今日这节课让我们连续走近宋词，领会它独特的魅力。(板书课题) 2、谁来读读题目?从这首词的题目中，你有什么发觉?(如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思等)相机介绍黄沙岭及：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景美丽，农田水利条件好。本文辛弃疾遭贬职后那儿多年闲居，对那一带特别熟识。 三、新授 1、下面先听老师来读读这首词(出示这首词，老师范读。) 2、请同学们自由地练习朗读这首词，留意读准字音，读通句子。(同学练读，老师巡察指导)3、师激励同学读 4、男女生竞赛读。 5、当堂背诵。 四、小结 其次课时 一、复习导入： 1、复习检测同学对宋词的了解识记 2、复习检测同学对的了解 二、新授 读懂与对话过渡：读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开头。词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品尝，下面我们就一起来认真品尝一下吧! (一)品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。1、自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你全部的感觉器官，观赏这漂亮的夜景。2、沟通：A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子同学不理解“别枝”，相机出示：别枝：现主要有三种解释： 1)离开枝头;2)斜枝、树枝;3)另外一枝。在的笔下，它们是静止不动的吗?让我们再读，专心去体会。指名描绘自己的所见。“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。同学可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的，引导同学思索：在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗?B：闻到的：稻花香 体会丰收的景象。C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年同学们，词中说伴随着清风吹佛，传来阵阵稻花香和哇鸣声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢?同桌试着演演说说;指名演演说说(丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类)。小结：同学们演得真是太好了，说得真是太好了!这儿的“说”字，是青蛙在说吗?那是谁在说?(青蛙、农人、自己，都可以，重在体会的喜悦之情)对呀，闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么希望有一个丰收年呀!出示红字：由于这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。齐读这两句，体会词人企盼之情。D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。联系学过的诗句，如：“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。3、你的脑海里呈现出怎样的一幅画面?(同学自由描述，大致内容是：月光非常光明，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风缓缓地吹来，让人感到真凉快、舒适，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，好像在唱歌呢!田野里，稻花开了，一阵阵芳香扑鼻而来，让人感到神清气爽。词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上遇到很多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，好像也在争说丰年。老师相机评价并教导：在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真实切。)4、感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。5、光明的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清爽的稻花香，这一切多么的美妙，让我们一起置身于这么美妙安静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧齐读上阕。6、在如此美妙的夏夜，词人的心情怎样?(兴奋、愉悦、沉醉在丰收的喜悦之中) (二)品读下阕过渡：这么布满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。自己读读下阕，在脑海中勾画画面，也可以和同伴沟通感受，假如有不理解的地方，可以相互争论。假如争论还不能理解的，请预备质疑。1、出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。2、同学自主感悟，自主沟通。3、同学沟通画面，相机指导朗读。词人完全沉醉在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了-“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样?就是这个时候，引读-“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”4、提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟识的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢?出示选择：(1)道路特别的弯曲、林木茂密;(2)更是由于词人沉醉在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。(体会词人可能由于天黑、心急、树茂而没发觉，而后来路转溪桥后突然观察的喜出望外之情。)陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗?( 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)想像在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受的喜悦。指名读，竞赛读。5、这就是生活的乐趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。让我们再一起来体会体会齐读下阕。6、大家知道辛弃疾的号是什么吗?(稼轩)“稼”就是种植庄稼的意思，他始终很看重农事，关怀农夫忧乐，这首词就很鲜亮地体现了这一点。让我们再来读全词，体会夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。 读透与时空对话1、同学们，学词的最高境界是读透它。读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。2、这首词为我们展现了两个美妙的画面，让我们再一起来感受感受，愿这美妙的境界永久留在我们的记忆里齐读全文。师：西江月夜行黄沙道中这首词描写的既不是特别的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的喜爱，这源于词人自然清爽的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。我们学习古诗词就是要从诗词奇妙的语言中领悟细腻、真实的情感，学习他独特的创作技法。3、师总结：信任同学们在仔细完成自己设计的作业的过程中会有更大的收获。让我们再次带着观赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。 三、拓展： 清平乐村居 辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 四、布置作业。 1、背诵默写这首词。 2、尝试将这首词改写成白话文。 板书设计 西江月夜行黄沙道中 兴奋、愉悦、沉醉在丰收的喜悦之中 六班级上册语文西江月·夜行黄沙道中精品教案 篇2 教学内容 1、借助教材解释，结合课内外资料，通过独立自主地学习。 2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合抱负象， 预设目标 1、了解古代诗词的有关常识。 2.理解词所表达的思想感情。 3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，尝试通过诗歌的方法表达自己的思想。 教学重难点：感受诗人喜爱农村、关怀农事的质朴情怀。 教学预备：结合课内外资料，了解古诗的意思。 教学过程： 一、导入新课： 词是古代诗歌的一个分支，原来也称曲子词，又因句子参差不齐而称长短句。词，最早都是入乐的，要根据曲调的要求来写，所以作词也叫“填词”。每一个曲调都有一个名称，叫“词牌”，如这首词的词牌名西江月。词按字数多少分为小令、中调、长调三种，58字以内为小令，91字以上为长调，58字以上至90字为中调。其实并无依据，但习惯如此。长一点的词还可以分段，有双调、三叠、四叠之分。这首词有50字，仍属小令，但有两段，故称双调。读双调的词要留意上、下段(又称上片、下片或上阕、下阕)之间的联系。 二、感知： 辛弃疾是南宋闻名的爱国词人，他写的很多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生冲突，曾两次罢官。这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，记一次夜行的经受，比较简单读懂。 三、合作探究 老师领读全词一至二遍，着力培育同学的节奏感，也可让同学试读。 互动1：词人这次夜行的路程长不长?你从什么地方看出来的? 明确：长。由于天气有变化：开头有明月、清风，后来乌云四合，下了几滴雨，还可以从词人找避雨地看出雨有下大的趋势。 互动2：路长，为什么要夜行? 明确：白日酷热，由于从鸣蝉、说丰年、骤雨等可以看出这时正值夏季。 互动3：谁能用自己的话说出上片的内容? 明确：深夜时分，月儿从云缝里钻了出来，山林立刻变的光明起来，惊动了在枝头上栖息的山鹊，清风吹拂，蝉也叫的非常欢快。此时，词人和他的同伴们正行进在黄沙道中，一路上他们都闻到了稻花的香气，田间的青蛙也不断的鸣叫，他们一边走一边谈论着今年定是一个好年成。 互动4：下片一开头就说“七八个星天外”，这意味着什么? 明确：到了后夜，天涯尚余几颗星。 互动5：“两三点雨山前”，雨不大嘛，词人焦急吗? 明确：从下句看，他是焦急的，由于这是骤雨将至的信号。 互动6：词人此刻肯定是快步急行，他对这条路熟识吗? 明确：从下文“旧时”二字可知他是熟识的。 互动7：最终两句解释里的话跟词人的表述有什么不同? 明确：词人用的是倒语，表现词人的惊喜之情，由于他找到避雨的地方了。 补充解释：词中经常消失倒语，有的出于表达内容的需要，有的出于押韵的需要，更多的是两种需要兼而有之，这两句就是这样。 同学制造性的表述下片内容(可参照上片的表达方式)。 四、总结 凡双调的词，内容重点大多在下片。这首词也是如此：它上片写月明之景表达词人轻松、喜悦的心情，其实只是烘托;下片写避雨才是词人本意所在。在山野里夜行遇雨而能找到避雨的地方，这种乐趣只有身历其境的人才能体会到。 此外，读词也要留意词中的关键性字眼，过去叫做“炼字”。这首词中“忽见”二字就炼的好，集中表达了词人喜出望外之情。 板书设计 西江月 辛弃疾 写景烘托：明月 惊鹊 清风 鸣蝉 稻花香 蛙声 真情流露：喜爱田园 避雨 惊喜 爱好 盎然 拓展阅读：课文分析 明月别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。 上阕 ： 稻花香里说丰年， 听取蛙声一片。 七八个星天外， 两三点雨山前 下阕： 旧时茅店社林边， 路转溪头忽见。 这首词使用的是西江月这个词牌，该词牌要求： (1)上阕和下阕分别都是四句，第1、2两句都是六字，且要求对仗。第三句是7 字，第四句是6 字。 (2)第2、3、4句的最末一字须押同一个韵。(幻灯片2中文字“蝉、年、片;前、边、见”中变换颜色。) 三、 鉴赏诗句 1、诗人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，美丽动人的景色、舒适宜人的气氛。布满了朴野成趣的乡土气息。让我们一起来朗读这首诗吧。 同学朗读全诗。 2、这首诗是诗人罢职闲居时的作品，辛弃疾的词以悲壮激扬、豪气奔放为主要风格。但他笔下也能呈现清丽幽美的景色，流露活泼自然的情调。这一首西江月就是别具清丽格调的词，犹如一首夏日小夜曲，给人以浪漫的享受。那么我们认真来分析这首词吧。 “明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。”(幻灯片5图片：山村月夜图，有树枝、鸟雀及鸣蝉。文字：如上) 提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面? 分析：先以惊鹊写明月，明月出来了，树枝上的鹊儿一见到光就惊飞不定。次写鸣蝉，半夜还有蝉鸣，可见天热，为下片写雨伏笔。原来摸黑走路，明月一出来，眼前一片光明，天气很闷热，起了阵阵清风，这时多么满意!惊鹊，反衬词人的坦然，鸣蝉，使人更加感到乡村的幽静。 “稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”(幻灯片6图片：池塘边稻花盛开，一片金黄，荷叶满池，池中有青蛙。文字如上) 提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面? 分析：稻花飘香，沁人心脾，蛙声一片，又闹又静，乡土气息更浓了。词人为农家感到由衷的喜悦。稻花香里说丰年的不是别人，而是一片蛙声，青蛙的叫声好像就是“丰年、丰年”，词人自己沉醉在丰收在望的欢快之中，觉得青蛙好像也在为丰年欢唱了。 提问：这是一种怎样的写作方法?(幻灯片6点击后消失文字：“侧面烘托”) 分析：这是一种侧面烘托的手法，把不识人情却识季节的蛙声，给予人的感情，说它们也在为丰收而唱歌。蛙如同此，人乐更甚!通过拟人和衬托的手法把农村人家的喧闹气氛和欢快之情传情地表达了出来。 “七八个星天外，两三点雨山前”(幻灯片7图片：山中遇雨图，天空有数颗星，路上有一人漫步) 提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面? 分析：假如说上阕是夏夜之晴，着重在物;下阕就是写夏夜之雨，着重写人 的思想感情。这两句描写一场骤雨即将瓢泼而下的气象。乌云几乎布满了 天空，只在一角露着七八个星星，数也数得清。词人写明星而不写乌云，只用星星示意乌云，反增画面的美感而不煞风景。“两三点雨”，雨点很大，不紧，疏朗，将骤雨的前奏写得逼真。 提问：这幅画面的组织有什么特色?(幻灯片8：用卡通画的形式表示以下构图) 分析：这副画的构图是颇有特色的。前一句，由星星点点，散布云外，构成了一个面，写出了光线的若明若暗;后一句，由雨点形成线，而且使人好像听到雨滴的落地声。前后两句，从天空到山前，构成了一幅浑然奇异的立体图。这是词，又似画，有影像，有韵味，深邃的诗意从字里行间渗透出来。 “旧时茅店社林边，路转溪头忽见。”(幻灯片9图片：溪流终点，峰回路转又见茅店。文字如上) 提问：这两句诗描绘了一幅怎样的画面? 分析：词人在此将笔一跃，然后一扬，使文势起伏，感情摇曳。“忽见”二字，流露出“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”那样的惊喜之情。 4、这首词在艺术上最大的特色是什么? 分析：这首词在艺术上最大的特色就是以“数字”入诗，构成美丽的意境。上片借数词“半”点明半夜时分。以“一”字描写处处是蛙声。下片“七八个星天外，两三点雨山前”，写夏夜疏雨，确是传神笔致。天外之星七八个，乌云当中又留隙;山前之雨两三点，大雨欲下还敛住。(幻灯片2中以上提到的几个数词变换颜色)这几个数词用得奇妙之极。星一多，则不行能有雨;不见星，则可能雨大。唯独稀稀数星，稀稀小雨，才构成清朗舒适地境界，以烘托出丰收的景象和人的喜悦之情。由此可见，数字不但可以入词，而且与词的境界关系颇大。这首词在这方面也留给我们很好的启示。 四、 分析词内蕴的情感 这一首明白如话的小词，一不用典，二不发谈论，而是采纳白描的手法，清爽活泼，摇曳多姿，描写出一幅农村夏夜闲适舒适的画面。为什么诗人将乡村生活写得如此令人憧憬? 分析：由于辛弃疾是把和平安静的农村同污浊倾轧的宦场对立起来的，他在官场里患病排挤迫害，而在农村可以得到临时的安慰，寻求精神的寄予(幻灯片2中增加文字：词中闲适舒适的田园生活是辛弃疾憧憬和平安静生活的精神寄予)。正如他的伴侣陆游说的那样：“农家乐农家乐复乐，不比市朝争夺恶。”正是在这种简单情感的促使下，辛弃疾才写出了象西江月夜行黄沙道中这样轻愉快泼的农村词，也只有联系的身世遭受和思想理想，我们才能更深刻地体会到这类词的妙处。 六班级上册语文西江月·夜行黄沙道中精品教案 篇3 【教学目标】 1.熟悉把握生字新词。 2.通过课文的学习了解生命存在的条件和人类探究宇宙生命的过程。 3.培育同学的自读力量，合作意识及运用处理信息的力量以及培育同学喜爱科学的爱好和科学探究的精神。 【教学重点】 读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培育爱科学、学科学的爱好和探究未知的奇怪心。 【教学难点】 结合课文科学严谨的叙述与分析，了解人类探究宇宙生命之谜的过程。【教学过程】 一、揭示课题 1.你了解地球之外离我们比较近的星体吗?你知道关于火星的状况吗? 2.在地球之外，还有生命存在吗?科学家认为太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星。火星上是否存在生命，这个问题争辩了一百多年。随着航天技术的快速进展，这个谜已经揭开了。本课要回答的就是这个问题： 板书课题：宇宙生命之谜 二、初读感知 1.自由读课文，要求：读准字音，标出自然段。 2.默读课文，看到每个自然段分别讲了什么? 三、深化阅读 1.用自己喜爱的方式阅读课文，看看围围着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?(找抓住每个自然段的意思讲。) 2.争论沟通明确： (1)宇宙是无限的。 (2)哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必需具备什么条件呢? (3)科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。 (4)太阳系中唯一可能存在生命的星球是火星。 (5)通过对火星的考察，发觉火星表面没有生命存在。 (6)地球之外是否有生命存在，至今还是个谜。 3.你对课文中讲到的哪些内容特殊感爱好?为什么? (1)朗读相关的课文并说明理由。 预设： 读课文第三自然段。 理由：从分析天体存在生命的条件上说，确定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证肯定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。由于这四点是人类和生命存在的必需条件，而宇宙之大，还有我们不行知的星球，所以肯定会有保证这四个条件的星球。 读课文第四、五自然段。 理由：依据四点生命存活的条件，科学家先用了排解法，把不符合条件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排解了出去。 运用列举法，把这几个星球不符合的缘由给我们一一进行了列举，使我们清晰地知道这六个星球的特点。 依据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却始终被科学家们所争辩。 (2)总结 我们通过学习这篇课文，知道了宇宙生命是否存在这是一个谜，这就需要我们现在努力学习，长大后去探究宇宙的神秘，亲自去揭开这个谜，给人类供应更宽阔的生命空间。 四、探究扩展 1.沟通课前搜集到的有关宇宙生命、外星人、火星、载人航天技术等资料。 2.老师展现相关图片、录像资料。 【板书设计】 火星 与地球相像点许多干燥、土壤无有机分子、表面无微生物黑色线条(水道)环形山、斑点表面颜色随季节变化(植物颜色)风吹尘土 六班级上册语文西江月·夜行黄沙道中精品教案 篇4 教学目标 1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写江南春。 2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。 3.分析诗歌中景物的特点，思索是如何将景物的特点呈现出来的。 4.读中感悟，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。 教学重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。 3.体会诗人借景所传达的情感。 教学过程： 一、温故知新，导入新课 1.背诵古诗，共享诗词积累。 过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的浪淘沙，同学们都会背了吗?(指名背诵。)上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能共享一下你们的积累吗?可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在共享的时候要留意朗读，读出诗的味道、诗的情感。(同学共享积累的诗词。) 2.自然导入新课。 过渡：上节课我们观赏了黄河的磅礴气概，那首诗的整体感情基调是豪迈的。这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首江南春。 二、学习古诗，把握方法 1.揭示诗题，简介。 (1)老师板书诗题：江南春，同学争论题意。(江南的春天。) (2)简介。 杜牧(803853) 唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为精彩。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。 2.出示江南春天的美景图，让同学用学过的词语描绘看到的图片。 (同学自由发言，说出词语。) 过渡：春天是美妙的，是生气勃勃的，假如让大家只用几个词语来描绘春天，大家确定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢?请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。 3.初读感知，读出诗味。 (1)老师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。 (2)同学自由诵读研讨，老师巡察，并相机指导。 过渡：谁来给大家读一读这首诗?看看能不能做到读准字音，且读出感情。 (3)检查学习效果。 指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。 指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。(语调的轻重、语音的延长以及停顿等。) 4.再读古诗，明意悟情。 过渡：这首诗假如要读得更有意味，我们还必需了解诗歌的意思。大家平常在读懂诗歌意思方面有什么高招吗?(同学争论：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。)同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗。实在有不懂的地方可以做上标注。 (1)同学自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。 (2)四人一组，沟通学习。 学习前两句诗晴景，写今。 沟通对词语的理解，集体订正。 千里这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是宽阔的江南地区。 绿映红绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。 水村山郭傍水而居的小村，依山而建的城。 酒旗风酒旗迎风招展。 说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。 明确：听觉莺啼视觉绿，红，水村，山郭，酒旗触觉风 用自己的话说说这两句诗描写的景色。 (宽阔的江南，处处是黄莺动听啼鸣，处处是绿叶红花相互衬托;在临水的村庄，依山的城郭，处处都有迎风招展的酒旗。) 这两句诗描绘的春景有什么特点? (明媚、有声有色、布满生气。) 学习后两句诗雨景，怀古。 体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗? 老师准时补充背景学问： 南朝 公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康(今南京)为都城的四个朝代(宋、齐、梁、陈)的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。 杜牧生活的时代 诗人所处的晚唐时期，国家慢慢衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。 沟通后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。 理解背景学问后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。 示例：诗人可能在想：盼望通过建筑寺院保佑江山的稳固是不行能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国家的灭亡啊! 引导同学带着感情重读全诗。 过渡：同学们，你们能尝试读出的赞美之中隐含的哀愁吗?自己先试试。(再指名读。) 5.熟读成诵，吟出诗韵。 过渡：在诗人杜牧的笔下绽开的是千里江南春天的漂亮画卷，寄予的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学到这里，你们是否已经感受到了那份独特的情感了呢?就让我们再一次带上对江南春天的宠爱之情去观赏江南春景吧! (1)播放视频。(观赏谱曲的江南春。) 提示：古代的很多诗歌都可以用来谱成曲，这样也便利了传播。吟吟唱唱也是学习古诗的一种好方法，大家可以跟着一起哼一哼，唱一唱。 (2)再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的美妙和的悲伤。 六班级上册语文西江月·夜行黄沙道中精品教案 篇5 教学目标： 1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。 2、在自读、理解的基础上，同学体会诗歌表达的情感。 3、调动同学学习古诗的爱好，激发同学阅读古诗、喜爱传统文化的情感。 教学重点、难点及对策： 体会诗歌表达的思想感情，激发同学阅读古诗、喜爱传统文化的情感。让同学在小组争论中体会其中的含义。 教学预备：多媒体 教学过程： 一、自读古诗，借助字典读准字音。 二、指名朗读，正音。 三、多种形式朗读：范读、同学各自练读、指名读、齐读。 四、熟读诗歌，对比译文，理解诗意。 五、朗读诗歌，绽开想象，体会诗人的情感。 1、这两首诗都是写春景，分别写了哪些景物? 同学先自悟，再在小组进行沟通。 指名沟通： 江南春：桃红柳绿鸟语花香水村山廓酒旗招风 2、借景抒情，抒发了什么样的情感呢? 同学先自悟，再在小组进行沟通。 指名沟通： 江南春：通过对景通过对景色的描绘，寓情于景，面对着尚存的佛寺楼台，想到南朝却都早已烟消云散，生出很多感叹。 3、这两首诗有什么不同之处? 小组争论，指名沟通。 六、练习有感情地朗读。 七、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组竞赛背，指名背诵，齐背。 八、作业： 选择其中的一首诗，绽开想象，写一段话，把诗歌中漂亮的春天景色描写出来。 色的描绘，寓情于景，面对着尚存的佛寺楼台，想到南朝却都早已烟消云散，生出很多感叹。 六班级上册语文西江月·夜行黄沙道中精品教案 篇6 教学目标： 1.熟悉“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。会写“威严凛凛、疲乏、跺脚”等18个词语。 2.依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会语言的夸张颜色和幽默诙谐。 3.能概括故事情节，理清行文思路，感受对竹节人嬉戏的宠爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 4. 能叙述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 教学重难点： 1.本课的重点是引导同学依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。 2.难点： (1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”嬉戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 (2)能叙述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。 教学预备： 1.布置同学搜集自己童年玩具的图片、文字资料。 2.老师预备童年音频、微课欢乐的童年、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发爱好。 (课件播放童年音频)师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美妙的童年，你的童年都玩过哪些玩具?(生自由回答)你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具?范锡林小的时候，家里很穷，他特别聪慧，就自己动手制作了一个竹节人的玩具。你瞧，(课件出示竹节人的图片)这就是竹节人，你们玩过吗?想不想知道怎么玩呢?让我们一起走进文本看看，范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧!生齐读课题：竹节人，师板书课题。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等把握不熟悉的字，并标注读一读。 2.以开火车的形式读生字，指名读生字。 重点指导：风靡(m)叉(ch)腿 金箍(g)棒 窦(du)尔敦(dn)俨(yn)然 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。并且在黑板上田字格中示范。 “豁”是左右结构，留意“害”“谷”，相互要结合紧凑。 “凛”是左右结构，右边书写时要瘦一点写。 “雕”是左右结构，左右书写时要紧凑一些。 “磕”是左右结构，书写时左边要小一点。 “跺”是左右结构，右边是“朵”，留意正确写法。 “颓”是左右结构，左边下“几”最终一笔是提，右边的“页”要瘦一点最终一笔是点。 4.趣味识字词 (1)出示词语： 威严凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注 (2)指名读，正音。 (3)开火车，练读。 (4)做嬉戏巩固字词。 a.“贴字”嬉戏：老师出示图片，请同学依据图片找到和图片有关的生词。 b.玩找字嬉戏：抽诞生字，老师读生字，同学找到相应的卡片贴在黑板上。 三、再读课文，整体感知。 1.指导同学感情饱满的朗读课文。 温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子留意停顿。 如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。” 2.引导同学整体把握课文内容、理清课文脉络。 同学们，全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”绽开了描写，认真阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分?请简要概括各部分的主要内容。 同学沟通共享： 依据同学的沟通共享，概括为： 第一部分(1-2自然段)：写小时候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我们”全都迷上了玩竹节人。 其次部分(3-19自然段)：介绍竹节人的制作方法及玩法，突出了斗竹节人给“我”打童年带来的欢乐。 第三部分(20-29自然段)：叙述了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人，“我”和同桌在办公室外看到，从懊丧到心满足足的情感变化。 3.复述课文的主要内容。 师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事? 生沟通： 师总结：竹节人讲的是小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上 竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满足足。 其次课时 一、复习旧课，导入新课。 1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词把握状况。 2.复习旧知： 同学们，上节课我们学习了竹节人，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢? 生：回忆课文内容并复述。 3.导入新课： 通过上节课的学习，我们已经感受到对竹节人嬉戏的宠爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来连续学习这篇课文，依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习语言的夸张颜色和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。 二、品读感悟，体会情感。 (一)小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。 讲一个有关老师的故事 (1)师：引导同学依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。 (2)生沟通完成表格内容。 师点拨： 写“竹节人”制作指南时，可采纳快速阅读的方法，关注如何制作“竹节人”的步骤内容。 写教别人玩这种玩具“斗竹节人”嬉戏时，可采纳认真阅读和反复阅读的方法，关注“斗竹节人”嬉戏入迷的细节描写，体会传统玩具“斗竹节人”嬉戏给人们带来的乐趣。 在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时，可采纳扫