《乘法的初步认识》教学反思_1.docx

乘法的初步认识教学反思乘法的初步熟识教学反思1 本节课，复习的主要内容是“乘法的初步熟识”这一学问，其中的基础学问包括：乘法算式的读法和写法、乘法算式各部分的名称、乘法算式的意义、相同加数连续相加的加法算式与成乘法算式之间相互转化的方法。 一、学问梳理、建构网络 这一环节的设计意图是关怀同学回忆基础学问，包括概念型的学问和方法型的学问，并将所学的零散学问建构成学问网络。从而让同学宏观把握学问框架。所以，在横向上，主要复习了乘法算式的写法、读法、意义以及各部分的名称，回忆对乘法的熟识；在纵向上，通过与加法进行对比和转化，加深了对乘法的理解。 二、质疑问难、总结规律 这一环节主要的主要目的是通过总结规律和技巧等，来突破易错点和难点问题。通过平常的练习反馈，同学主要在相同加数连续相加的加法和乘法之间的转化上存在问题，这一学问点也的确是难点。如5+5+5+5，为了突出乘法的意义，要求在写出乘法算式时，第一个乘法算式必需写成5×4（相同加数×加数个数）的形式，然后再写成4×5的形式。但是，很多同学不清楚毕竟应当先写哪一个，于是就很混乱。为了让同学正确、顺当地写出乘法算式，本人总结出规律：加数是几，第一个乘数写几；有几个加数，其次个乘数写几。再如，很多同学不知道9×4表示几个几，依据这一乘法算式写出加法算式时也存在问题，于是，总结规律在解决“表示几个几”的问题时，要“从后向前说”，所以9×4表示4个9相加；在依据乘法算式，写出加法算式时：第一个乘数是几，加数写几；其次个乘数是几，写几个加数。通过总结规律，让同学先把握操作方法，提高应试力气，然后再慢慢加深理解。 三、综合训练、巩固提升 这一环节主要通过习题的形式，来巩固学问，查缺补漏，并提升同学的数学思维。 通过这三个环节的设置，同学不仅对基础学问和基本方法有了更深的理解和把握，而且基本思想和基本力气也有了确定的提升。 乘法的初步熟识教学反思2 乘法的初步熟识这节课是建立在同学已经学过加法、减法的基础上，本节课是同学学习乘法的开头，由于一班级同学始终利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此专列了一节乘法的初步熟识，使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其他学问奠定特别重要的基础。现就本节课学习内容突出以下几点： 一、创设情境，激发探究动机。 在课堂导入环节中，首先我通过同学比较生疏而又特别宠爱的卡通小熊图片引起同学的爱好，每张图片有3只小熊，引出1个3、2个3、3个3由相同数连加算式引出乘法。为接下来深化熟识乘法作预备。 二、创设认知冲突，理解学问含义。 在学习新知的过程中，我还是以激发同学学习爱好为主，出示情境图，依据图中的信息来提问题，例如：一共有多少个宝葫芦？在自主探究算法过程中，有的孩子列出加法算式，有的孩子列出乘法算式，通过比较，让同学熟识到乘法算式的简便性。然后通过微视频，清晰的引出两个学问点： 一是初步熟识相同加数和相同加数的个数，从而引入了乘法。 二是乘法算式的写法和读法以及各部分的名称，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。让同学识别相同加数，理解乘号前后两个数所表示的不同意义，初步熟识到乘法算式中，因数交换位置，积不变的道理。以及只有有着相同加数的算式中才可以用乘法进行计算。 大部分同学都已经了解到乘法算式的意义，还有少部分同学只是单纯的去记忆，不明白其中的意思，以致于在转换加法算式变乘法算式过程中，多让同学去辨别加数和个数，巩固理解几个几相加就是几乘几。 三、重视反馈，鼓舞同学乐观思维。 由于低班级同学力气有限，往往达不到预期的目标，所以在教学中我总是准时的反馈，便于准时发觉每个孩子身上的思维闪光点，同时准时精确地知道他们身上的不足之处。 本节课中，重点还是让孩子们了解并把握乘法的意义，即几个几相加可以更简便的用乘法进行计算。所以在课堂自主练习中，我多鼓舞同学自主的参与到学习中来，让他们有更多的机会发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。激发他们的学习动机和学习爱好，并且在解决问题探究过程中，逐步提升他们的认知水平。 当然，在本节课中，我也特殊清楚的熟识到自己还存在很多不足之处。例如： 1、本节课设计比较流畅，但是缺乏高潮，情趣化颜色不够深厚，导致整堂课的进程比较平淡，应当在个别环节中形成更加尖锐的认知冲突，激发同学探究新知的爱好。 2、在组织同学自主探究的过程中，放的还不够，例如在强调乘法算式中两个因数不同意义时，应当多给与同学自己去体会和表述两个数表示的不同意义，使两个关键词内化为同学的深刻理解。这样，无论从加法算式中改写成乘法还是直接列出乘法算式中，都能真正明白乘法的意义。 3、在课堂练习中，情趣化颜色不够深厚，可以增加玩耍的方式解答习题，激发同学探究的爱好，从而巩固训练，真正理解乘法的意义。 4、同学参与范围不够广泛，个别同学游离于教学活动之外，组织教学时应对全体同学进行广泛关注。真正做到民主课堂。 总之，在本节课中，通过我自身的教学实践和与同事们的探讨中，发觉的这些不足，信任在今后的教学中我会加以改进和提高，我也会连续努力提高自己的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更有实质性的进步。 乘法的初步熟识教学反思3 最近我们学了与乘法有关的内容，孩子们是第一次接触乘法，之前都是加法和减法，在接触乘法的时候，他们感到新奇好玩，而且是渴望去学习乘法的，我特殊欢乐。 在备课的时候，我很认真，由于我想带给孩子们最好玩，并且最有意思的课堂，但现实和想象总是有一些差距，第一堂课内容不是很多，主要是带着孩子们去充分的熟识加法算式和几个几，所以孩子们也很欢乐的，畅所欲言，表达自己的想法。可等到其次节、第三节、第四节，内容的难度有点提升，孩子们发言的频率变低了，举手的人也变少了。这一点是我不想看到的。 孩子们知道乘法口诀是什么，但是当我问三四十二什么意思的时候，孩子们有些迷茫了，不知道该说些什么。这和平常上课也有关系，前一段时间在课堂上，我让孩子们说话的次数少了，大部分时间都是我在说，孩子们回答，回答的问题都是一些有固定答案的问题，对于有开放性的问题，都是孩子们简洁的说一说，最终我来进行总结，才导致现在他们有点说不出来，这在以后的教学中要留意给孩子们时间和空间，让他们去说出来自己的想法，这样才能够真正的去熟识惩处的意义，明白乘法的作用，能够去用乘法解决问题。 乘法的初步熟识教学反思4 本节课是义务教育课程标准试验教材学校数学二班级上册第四单元第一小节的第一课时。乘法的初步熟识这节课是建立在同学已经学过加法、减法的基础上，本节课是同学学习乘法的开头，由于一班级同学始终利用加法解决数学问题，没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，因此专列了一节乘法的初步熟识，使同学知道乘法的含义，为以后学习乘法的其他学问奠定特别重要的基础。现就本节课学习内容突出以下几点：我是这样突破重难点的： 1、创设情境，初步感知在课堂导入环节，我出示游乐场的一角同学们坐过山车这张情景图来创设情境，吸引同学的留意力，激发同学参与学习的热忱，同时让同学感到加数相同的状况在我们生活中处处都有，为接下来深化熟识乘法做预备。 2、乐观引导，自主探究主要是引导同学在具体的教学情境中，通过列连加算式从直观到抽象的过程中，引导同学进行加法与乘法的比较，关怀同学体验乘法的发生、进展、形成的过程。参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几”、“乘法算式”等数学学问的“再制造”，进展同学的数学思维。 3、创设认知冲突，理解乘法。这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的方法？当车厢加长，变成100节的时候我们该怎么办？突出冲突，计算不便利，同学争辩,老师板书出有代表性的想法。比较算式，刚才用合并加数的方法，把算式变短了，谁能用一句话表示？刚才我们用这种方法把算式变短了，你们知道数学家是怎么想的？板书：100×2你有什么问题要问吗？生可能问“×”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，由于乘法和加法有亲热的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读。问：用乘法表示这样的加法简洁吗？ 对于这堂课的设计，我还是比较满意的，导入精炼，直插主题，虽然教学环节简洁些，但可以利用练习来加以巩固，直到上完这节课我才发觉并不像我想象中的那样好，在教学中存在的问题是： 1、对于本堂课的重点及难点没有完全把握，同学虽然知道乘法是加法的简便运算，对于简洁的加法算式可以用乘法来替代，但有个别同学不明白毕竟为什么可以这样用，是不是任何时候都适用，我们学习乘法有什么目的，这些老师没有清晰地解释，导致在练习环节，对于1+2+3这道题同学直接将加法改成了乘法，用1×2×3来表示，也就是没有将重点放在对乘法意义的理解上来，这一环节上消逝了纰漏，致使整堂课效率不高，同学学得很累，老师教的也很累。 2、在课堂练习中，应增加玩耍的方式解答习题，激发同学探究的爱好，从而巩固训练，真正理解乘法的意义。 3、同学参与范围不够广泛，个别同学游离于教学活动之外，组织教学时应对全体同学进行广泛关注。真正做到民主课堂。 总之，在本节课中，通过我自身的教学实践、反思和与同事们的探讨中，发觉了这些不足，信任在今后的教学中我会加以改进和提高，我也会连续努力提高自己的授课水平，取人之长补己之短，争取在数学教学上取得更大的进步。 乘法的初步熟识教学反思5 乘法的初步熟识一课是义务教育课程标准试验教科书数学（二班级上册）第4648页的内容。本节课是乘法部分的起始课，是同学进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要使同学亲身经受乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培育团结合作精神，并在合作探究乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；熟识乘号，知道乘法算式的读法；最终让同学在自主学习、合作沟通、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。 本课引入新课时接受同学生疏的生活情境，并且协作课件来激发同学的学习爱好，游乐场的情景引入，不但达到了数同学活化的目的，还让同学充分体会到生活中处处有数学，增加了学习的趣味性，同学的学习动机猛烈，学习效果增加。 大多数同学对乘法的熟识是生疏的。同时也有个别同学在家长的指导下会背诵几句乘法口诀，但这部分同学对乘法的意义是不理解的。所以理解乘法的意义是这节课的重点。因此，应让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在教学过程中充分利用同学所生疏的活动，激发同学的学习爱好，通过同学自主动手操作、观看、探究、思考，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义。在练习上，通过拍手玩耍、我会连、我会填、星级大比拼等一系列的活动，使同学初步把握求几个相同加数的和，还可以用乘法计算，并能正确写出乘法算式。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二班级小伴侣的心理特征。同学们在动中学，玩中学，玩耍中学，他们对新知的熟识升华一步，进而形成技能。8