《从现在开始》教学设计优秀4篇.docx

从现在开始教学设计优秀4篇作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写？书包范文为您带来了从现在开始教学设计优秀4篇，希望能够给小伙伴们的写作带来一定的启发。从现在开始教案 篇一 教学目标： 1、 认识5个生字，会写“轮、现”两个字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。 3、 初步懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学重难点： 初步体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学流程： 一、激趣引题 借狮子大王的话激趣导入。 二、整体感知 1、按要求自由朗读课文 2、检查生字 3、梳理：哪些动物先后做了“万兽之王”？理解“轮流”。 三、品读感悟 1、重点学习第2段 （1）朗读体会重点句 （他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要和我一样，白天休息，夜里做事！” （2）创设情境，启发想象，角色体验，理解“议论纷纷、”叫苦连天“。 2、学习第3段 （1）自读，说说读懂了什么。 （2）角色体验，感受动物们的苦处。 四、升华主旨 五、巩固生字 1、复习生字词 2、指导书写：轮、现 从现在开始教学反思 新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的合作交流能力起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。 课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅助，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参与阅读实践，通过朗读、想象、思考，力求对文本有所感悟。 一、朗读个性化 朗读是阅读教学中最经常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使学生理解、积累、发展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注重朗读的评价，尊重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领会课文所蕴含的内容。 二、注重体验与感悟 语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着浓厚的感情色彩。在语文课程标准中，我们会惊奇地发现，“体验”一词前后共出现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必须积极为学生提供语文实践的机会和时空，让学生在自主参与阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“议论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注重让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“议论纷纷”和“叫苦连天”。显然，在我们的引导下，学生与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最后有感于心、化而言之，实现了自我超越。 三、创设生生互动、师生互动情景 根据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、有趣的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使学生真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展示中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参与者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。 四、注重情感、态度价值观的导向 在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得尊重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。 当然本课还存在着许多不足和遗憾的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最后讲评生字时，应让学生自己挑选、推荐。 从现在开始教案 篇二 教学目标： 1、复习9个生字，会写2个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含和情趣和道理。 3、懂得心中有他人，关爱他人。 教学重点难点： 让学生懂得尊重他人，关爱他人，体会课文中蕴含的情趣和道理。 教具准备： 课件、头饰、道具 教学过程： 一、创设情境，复习导入 1、导入：真是一群活泼可爱的小动物，今天，我们继续学习21课从现在开始，这节课，狮子大王邀请我们一起去动物王国参加“万兽之王”的选举大会。（师生课前戴头饰） 、复习生字词。瞧，动物们都带来什么礼物欢迎我们了！（出示课件：依次打开其他动物手上的礼物盒，每个礼物盒里都藏者一个词语。） 、快看，三个“万兽之王”的候选人也来了，都抢着做自我介绍呢。（出示课件） 猫头鹰：我是“森林小卫士”，我习惯白天休息，晚上抓田鼠，我当“万兽之王”一定行！ 袋鼠：我是第二个上任的“万兽之王”，我跳着走路的本事特别棒！ 猴子：我喜欢自由自在的生活方式，我的生活幸福极了！ 、小结：听完了三位候选人的介绍，咱们更想知道谁能成为狮子大王的接班人。听，狮子大王在宣布什么？（师扮狮子大王）“从现在开始，你们轮流当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。” 二、入情入境，互动学习 （一）导学第二自然段： 、过渡：第一个上任的是猫头鹰：（出示课件：插图）猫头鹰怎样当“万兽之王”的？请大家自读第二自然段，结合插图想想读懂了什么？ 、学生大胆交流自己的想法，教师相机引导： 神气：你神气神气给大家看看好吗？哪只神气的猫头鹰来下命令？能加上动作演一演吗？咱们一起来读读猫头鹰的话，当一回神气的“万兽之王”。 议论纷纷：小动物们都在议论什么呀？（指名说）这么多小动物都有意见，那就大胆地把你们的意见说出来吧！看，动物们都在议论纷纷。 叫苦连天：师串演猫头鹰：议论纷纷也没用，现在我是“万兽之王”，你们都得跟我一样，白天休息，夜里做事。（师做休息、做事的手势）一个星期下来，动物们都怎样啦？ 动物们都怎样叫苦，你来诉苦一下！（指名说）干脆把你们受的苦都说出来吧！ 看到动物们都叫苦连天，老师很想把你们的情况跟狮子大王汇报一下。拿起书本，听听老师怎么汇报的？（师范读第二自然段第三、四句）你们想不想自己来反映一下猫头鹰上任的情况？请大家一起有感情地把这个自然段齐读一遍。 老师真同情你们，刚才其实我们是按照这个方法来学习这一节的。（出示课件） 我会找（找出描写神态的词语） 我会演（演一演上任的样子） 我会说（说说动物们的反应） （二）小组合作学习第三节 、过渡：接下来袋鼠要上任了，袋鼠是怎样当任“万兽之王”的呢？请大家自由读一读第三自然段，然后在学习小组内按这个方法来学习这一段。 、生读书，小组合作学习，师巡视指导。 、小组互动展示，师根据学生反馈的情况即时引导，落实词句训练。 袋鼠为什么激动？哪只激动的袋鼠大王来下命令？能加上动作演一演吗？ 动物们直摇头干吗呀？ “苦练”什么意思？你怎么苦练的？（采访“熊”、“小鸟”等不习惯跳跃的动物） 哪一组愿向狮子大王反映一下袋鼠上任的情况，一起去反映一下吧。 、看来你们还真不大愿意袋鼠当森林中的“万兽之王”。 （三）自问自答，学习第四自然段 、过渡：现在轮到小猴子上任了，他又是怎样当任“万兽之王”的呢？别着急，还记得聪明的一休吗？提问、回答。待会儿我们就用上这种方法，想提问的同学就举手站起来说：提问，然后再把问题提出来，知道答案的同学就马上站起来说回答，然后再把答案说出来，明白了吗？当然，这得在我们把课文读熟的基础上进行，现在马上把第四节读一读，边读边动脑筋：我得提什么问题。 、学生读文，互相提问、回答，师相机指导、朗读。 大家担心什么，为什么这样担心？你能读出那种担心来吗？ 你自己习惯的生活方式是什么？（采访个别小动物） 大伙儿为什么立刻欢呼起来？ 、狮子大王见到大家这样开心，它笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是万兽之王了！”狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗？”（出示课件：狮子的话） 、为什么说小猴子做得最好呢？咱们一起来说一说（出示课件：进行说话训练） 猫头鹰让我们（ ），真（ ）。 袋鼠让我们（ ），真（ ）。 小猴子让我们（ ），太（ ）。 因为猫头鹰和袋鼠（ ），猴子（ ），所以猴子是（ ）。 、对啊，因为小猴子是三任“万兽之王”中表现最好的，因为它懂得尊重其他小动物，让小动物们都按照自己习惯的方式过日子，小动物们都喜欢它，拥护它，所以狮子大王才决定选它当接班人。 、过渡：让我们一起把这次有趣的选举大会记在心里，现在让我们来表演表演这次选举大会，好吗？ 三、指导写字 、过渡：刚才小朋友学习课文积极主动，特别棒，相信写字一定更出色！ 、出示生字“轮”、“路” 、教学生字 说说字型上要注意什么？ 师范写，学生书空。 生扩词，临摹，书写。 板书： 猫头鹰 白天休息，夜里做事 袋 鼠 从现在开始 跳着走路 （皇冠） 小猴子 按自己习惯的方式过日子 从现在开始教案 篇三 教学目标 一、知识与技能 流利、有感情地朗读课文， 二、过程与方法 通过抓住关键词，理解并朗读好对话。 三、情感态度与价值观 体会课文中蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学重难点 一、教学重点 有感情地朗读课文，读好课文中不同动物的语言。 二、教学难点 弄清猴子当选“万兽之王”的原因，懂得要尊重别人的生活习惯，尊重别人。 教法与学法 “教学有法，教无定法”，在这堂课中，主要给学生创设情境，运用杜威的“做中学”、“情景中学”的理论，把学生带入情景中去，采用情感朗读理解法，引导学生理解、感悟、交流，在情景的体验中学习，从情境中启发，从情境中理解、体会角色的心理和人性特点，提高学生语文语感，在辨析中悟出道理，使本文的难点在朗读体验交流中得到突破，最后回归现实，通过身边的人或事来提升他们对道理的理解。 教学过程 一、创设情境，揭示课题。 （一）谈话激趣。 创设坐小火车游森林王国的背景：包括细心林、大胆林、自信林三大部分。学生与老师都化身成自己喜欢的动物。 以邀请函的形式揭示课题：小动物们，今天鸽子老师收到了一封邀请函，谁想来读给大家听听。 （二）齐读课题。 设计意图：语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为；可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受；整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务，应努力将以上思想运用到教学实践中。本环节利用生动活泼的语言，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。 二、复习回顾、识字读文 （一）。复习生字 1、以狮子大王布置任务的形式出示生字：万兽之王、轮流、星期、第一个、习惯、方式、 笑眯眯、郑重。 2、开火车读。 3、全班齐读。 （二）朗读课文 1、以狮子大王的口吻提出朗读要求：不加字、不漏字、不错字、不拖拉。 2、学生自由读课文。 设计意图：用狮子大王的口吻，带领学生识字读文，激发学生的兴趣，也为 课堂气氛的营造奠定了良好的气氛。通过开火车读生词，达到温故而知新的效果。在开火车的过程中引入激励性评价机制，提高学生学习兴趣，并将此机制贯穿课堂始终。 三、进入情景，体验感悟 （一）提出问题，感知全文 1、森林里发生了什么事？ 练读第1自然段：单个练读、齐读。 2、有哪些动物参加了竞选？（生发言，师贴动物图片。） 3、最后谁当选了呢？谁来替大王宣布这个消息？ 试读第5自然段。 4、教师配乐读全文。 （二）进入角色，带情朗读 1、让我们先来看看第一位选手上任后的表现。 （1）重点感悟猫头鹰的神气极了。出示：“他想到自己成了“万兽之王”，神气极了，立刻下令：“从现在开始，你们都要跟我一样，白天休息，夜里做事！”请一个同学练读。 （2）出示猫头鹰的动态图片。师：你们看！猫头鹰挺着胸脯，神气极了！（让学生抓住猫头鹰的神态、动作练习说话。） （3） 全班带上动作练读。 （4）请学生上台带动作表演。） （5）学习“议论纷纷” 师：小动物们，听了猫头鹰大王的话，你们心里舒服吗？把心里的不舒服都说出来吧。（学生四人小组自由说）像咱们刚才这样对于发生的事情你一言，我一语，说个不停，用课文里一个词语说就是“议论纷纷”。 （6）学习“叫苦连天” A、引导想象说话：师示范：唉，我是一只可怜的鸽子。一到了晚上，眼睛就睁不开了。可是猫头鹰大王让我们晚上做事，可怎么办啊？学生模仿动物诉诉苦。 B、像这种情形用课文里面的一个词形容，就是“叫苦连天”。 C、指导朗读。 设计意图：结合课文插图，观察猫头鹰当大王时候的情景，让学生直观的感受到小动物们叫苦连天的表情和动作，朗读时自然加入了自己的真情实感，抓住文章当中的关键词语，指导学生朗读。 2、感悟袋鼠上任后的表现。 （1）师：第二个竞选者上台了，它是怎么表现的？（指名说，出示句子） （2）你有过激动的时候吗？说话训练，朗读指导。 （3）师：但是他们又不得不服从命令，只好苦练跳的本领，你们看，他们跳得怎么样了呢？引导学生看图说话，随机板书积累的词汇。 （4）让学生跳起来，切身感受，读第三自然段体会小动物听到命令后的心情。 设计意图：在理解动物们的感受时，创设情境，让学生说出感受 。学生的 体验就非常真实，感受就非常丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读第三自然段，学生就读得更投入，读得更真切了。 3、感悟猴子上任后的表现。 （1）试说小猴子上任后动物们的担心，练读。 （2）播放录音，指名说自己的习惯。 （3）出示句子、录音播放猴子的宣布。 指导朗读，师：谁能够声音响亮、亲切的的再替它宣布一次。 （4）感同身受。 出示句子：话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来。 设计意图：语文教学应以学生自悟，自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，在本环节教学中，让学生带着问题自学。通过图片的对比教学让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。 5、宣布狮子的决定。 （1）出示句子，指导朗读。笑眯眯代表了什么样的心情。指名读、全班读。 设计意图：通过教学二、三、四自然段，学生从动物们对猫头鹰、袋鼠的命令叫苦连天，对小猴子的命令却会立刻欢呼起来深深体验到了动物对猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当“万兽之王”的不同表现。我趁热打铁组织学生讨论：为什么不再往下轮了？如果你是狮子大王，你会选谁当大王？为什么？又将学生带入了自我的情感体会，相互的讨论交流之中， 从而使学生明白了要尊重别人，尊重别人的生活习惯，才能得到大家的尊重。 四、拓展练习，升华主题 1、在猴子大王的带领下，小动物们生活得开心极了，我们一起去看看吧！ 句型练习：（ 小动物 ）在（ 哪里 ）_来_去，_极了。 2、可是有两只小动物不明白，为什么猴子能当万兽之王，聪明的小动物们，请你们四个四个一组，商量一下该怎么回答这个问题吧。 3、这里我要告诉大家一个小秘密，大家轻声的读一读。 总结尊重！联系生活实际，体会如何尊重别人。 4、交流讨论，生活中如何做到尊重他人。 设计意图：把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中学会尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受到家欢迎的人。从而达到升华课文主题的作用。 五、表演练读、巩固生字 1、学生选自己喜欢的角色进行表演读。 2、以感谢信的形式练习巩固“我会写”的字。 教学设计特点 本课教学中，充分利用教材资源，开发学生学习资源，注重阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践活动为辅，引导学生联系教材，联系自己的生活经验，读一读，想一想，说一说，议一议，演一演，激发学生情感体验，让学生积极主动地参与阅读实践。使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，在教学中充分发挥激励性评价的功能，让它落实到每一个学生身上，落实到他们的每一次学习活动中，从而调动学生学习语文的积极性。 多媒体的运用 在教学过程中，由于多媒体技术直接作用于人的多种感观，生动形象，直观性强，我恰当地运用多媒体课件辅助教学，增强了学生学习的兴趣，为突破重点段提供了方便。 板书设计 本课的板书采用以全面概括课文内容为主的内容式板书，板书内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力也为学生理清了思路。 从现在开始 议论纷纷 直摇头 欢呼 叫苦连天 最新从现在开始教学设计 篇四 教学内容： 义务教育课程标准实验用书鲁教版教材第三册第五单元21课从现在开始。 教材解析： 从现在开始是鲁教版教材第三册第五单元的一篇讲读课文。这篇童话主要讲述了三个小动物轮流当“万兽之王”的故事，其中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，结果招致“民怨沸腾”；而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，结果得到动物们的拥戴。故事情节生动，人物个性鲜明，语言富有情趣，非常适合培养学生的良好语感、高尚品德，丰富学生的情感体验。 教学目标： 1 、会运用自己的方法认识本课中的10个生字，理解“方式、郑重、议论纷纷、议论纷纷、叫苦连天”等难词的意思。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文，渗透“抓住重点词语体会情感”的读书方法。 3 、体会文章蕴含的情趣和道理，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。 教学重点：运用自己的方法认识本课中的10个生字，并渗透识字方法。知道不同的人有不同的生活习惯。 教学难点：小猴子能够获得动物们拥戴的原因，并从中受到启发。 教具准备：多媒体课件、生字卡片、动物卡片等。 方法阐释： 根据“低年级语文识字与学文并重”的教学要求，我着重引导学生巩固“去偏旁记字”、“看偏旁组词”及渗透“形声字形旁表义”的学字方法，运用“联系生活经验”和“换词”的方法来理解词语；学会“抓住重点词语理解课文、体会情感”的读书方法。在教学过程中，让学生通过眼看、耳听、口读、手写、脑想等“全频道”运作，不仅学到知识，而且学到智慧。 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣 1、师：同学们好，很高兴见到大家。先自我介绍一下，我姓杨，大家可以叫我（杨老师）。早就听说丽湖学校的学生很聪明，杨老师今天来，是想和大家一块学习、一块进步的，你们欢迎我吗？ 生：欢迎 师：哦，有的同学用掌声欢迎了我，还有的同学笑了，他笑得那样好看！来，（指一位同学）你笑给大家看看！像这个样子，我们可以说他（师举卡片：笑眯眯 ） 生读 师：对，我们都来笑眯眯！你瞧，笑眯眯的时候，眼睛都眯成一条缝了，所以“眯”的偏旁是个？ 生：目字旁 师：来，再读一遍！ 2、师：刚才，大家有用掌声欢迎的，有用笑眯眯的样子欢迎的，这说明你们欢迎的什么不同？ 生：方法 师：方法和方式的意思差不多！你看，这是什么？（师举卡片：方式） 生读 师：这个字读？（“式”）在哪儿见过它吗？ 生答，师随机总结学字方法。 （预设：学生提到“算式”你真棒，善于在生活中观察，积累。提到“考试”：你能利用一个熟悉的字，去掉偏旁，来认识它的同音字，“减一减”这是一种很好的识字方法。） 师：其实，不管大家用什么方式来欢迎我，我都感到非常开心。上课也是一件开心的事，咱们现在开始上课。 （设计意图: 围绕“学生欢迎的方式”展开对话，在自然构成的语境中，识记“眯”“式”两个字，理解“笑眯眯”“方式”两个词。） 二、经验导入，引发思考 1、联系生活，引“物”出场 师：首先，老师想考考大家，这是什么词？（出示“动物”卡片） 生说 师：你是怎么认识这个“物”的？ 生说。师总结。 （预设：学生说书上，到动物园玩等。师：在生活中，你们也能时时处处留心，认识生字，积累生字，非常好。 学生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，认识一个新字。“加一加”这也是一种很好的识字方法。 提到“易”，你能通过形近字，换偏旁，“换一换”也是一种很好的识字方法。） 师；（指卡片）：那你们都喜欢什么小动物呢？ 生回答。 教师灵活评价，并随机板贴“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”的图片。 （预设：学生会说很多，要设法让学生提到这三种动物。如：同学们喜欢的动物可真多，老师现在说个谜语，看谁能猜出是什么动物。1二年级学生中有属猴子的，会提到猴子。2猜谜语提到猫头鹰：远看象只猫 近看是只鸟 夜晚赶田鼠 白天睡大觉。3袋鼠：一物生来真奇怪，肚子长个大口袋，口袋里面藏乖乖，走得不快跳得快。） 2、书空学“之”，理解词义 师：你们知道老师最喜欢什么动物吗？我呀，最喜欢狮子，因为狮子的本领很大，被称为什么？ 生：万兽之王 师：请同学们仔细看老师的板书，伸出你的小手，跟老师一块书写“之”。看清老师是怎样写“之”的了吗？ 师：让我们大家一起书空写一遍。一笔点，起 生：一笔点，二笔横撇，三笔捺 （设计意图：“写对写好”是学会写字的一个基本过程，至于在第一课时的教学中落实到哪一步，要根据具体的情况而定。“之”在这里的教学，只是做到了“按照正确的笔顺写对”即可。） 师：我要说啊，“万兽之王”正好就是一万只动物的大王，你同意吗？ 生：不同意，是所有动物的大王。 师：（竖起拇指）好，理解得比我准确！所有动物的大王，威风不威风？来，威风地读一读！ 生读 同学们，森林里有万兽之王，我们班这节课呀，也要评出三位大王：读书大王，识字大王，写字大王。你们敢接受挑战吗？ 三、读通课文，随文识字 1、接触课文 初识生字 1、师：同学们，你听，不知从森林的哪个地方传来这样一个声音（出示课题：从现在开始）什么？ 生读课题 师：听到远处传来的这句话“从现在开始”，你在想什么？ 生提问，师简单记录。（重点记录：这句话是谁说？从现在开始干什么） 2、师：你们想知道这些问题的答案吗？它们哪，就藏在这个故事里面，请同学们仔细地听故事。（播放课文朗读视频） 师：（指学生刚才提的第一个问题）：你们知道是谁说了，“从现在开始”这句话了吗？ 生：狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子。 师：只听一遍，你就能找出来，真聪明。 想自己读一读这个故事吗？（想）请同学们打开课本21课，用自己喜欢的方式读课文，不过第一次读课文，你们肯定会遇到不认识的字，拿出铅笔，边读边圈出这些生字。怎么解决？（指名说）对：你可以问问同桌，问问老师，也可以请拼音帮忙，还可以查查字典。如果遇到很难读的句子，一个办法，多读几遍，直到读熟练了为止。好，那我们就比比看，看谁最先把课文读流利，读通顺。好，开始。 生自由读书。 师：好了，请同学们坐端正。看到同学们读完一遍，再读一遍，再读一遍，这个读书的热情老师非常喜欢。 2、创设情境 学习“轮流” 不知道同学们发现没有，在这篇课文里呀，藏着一个多音字，反复出现，是哪个字呢（得） 请看大屏幕：（出示） （1）谁做得最好，谁就是森林里的新首领。 （2）大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令。 （3）他会不会命令我们从现在开始，都得住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？ （出示音节）：请三位同学来读一读，看谁能把这三个读音读准确。 学生读 师：还记得刚才的同学是怎么读这三个句子的吗？是不是一起读的？ 生：不是 师：那是怎样读的？ 生：一个接一个读的 师：用一个词来说是怎样读的？（轮流）“轮流”就是一个接一个地来，让我们来读读这个词！ 生读：轮流 同学们平时都轮流做什么呢？ 师：“轮”是本课要认识的生字，看到它，你能想到什么？怎么想到这些？ 生可能通过“车字旁”想到车轮。 师：根据偏旁想到字的意思，然后来组词，好办法！ 设计意图：把“现实情境”和“文章情节”巧妙结合，理解“轮流”的意思，识记“轮”，并渗透学字方法。 3、贴图理解 识记生字 师：我们是轮流读课文，那狮子大王宣布“从现在开始”让小动物们轮流干什么？（当大王）它们是怎么轮的？我这里有三张卡片，谁能按顺序贴在图画的下面？ 找三位同学把三张卡片分别贴到每幅图的底下（第一个上任 第二个星期 第三个星期） 第一个上任的是猫头鹰。第三个星期是小猴子当万兽之王了，所以“上任”在这一课是当万兽之王。 （设计意图：这三张卡片里包含了“第”、“期”、“任”三个生字，学生通过游戏，理解了课文内容，识记了生字，理解了“上任”的意思，达到了“一举多得”的目的。） 4、言行并举 巧解“郑重” 师：他们三个轮流当大王，最后的结果是？ 生：小猴子当了大王 师：噢？你是从课文的哪一段知道这个结果的？（最后一段）真会读书！ 师：（投影出示句子。出示“郑重”）这个词读什么？“郑重”翘舌音。 文中是谁郑重地说。 我现在就是狮子大王，我宣布：（嬉皮笑脸地说） 我宣布（严肃认真地说） 哪一次是郑重？好，让我们严肃认真地读最后一句，我郑重地宣布 四、精读深悟，明白事理。 1、精抓对话 入情朗读 师：狮子宣布，小猴子是万兽之王。听到这个决定，很多同学一定有疑问，为什么一开始说轮流，后来，又说不用轮了，小猴子就是万兽之王了呢？ 生自由发言。 师：同学们的理解都很有道理。 那三位大王是如何下命令的，他们宣布“从现在开始”干什么呢？请同学们快速地找出他们说的话。 生活动 师：找到了吗？光找到了还不算真本事，如果你能把找到的话用心地读一读，读出小动物当时的表情或心情来，那才叫真本事！怎么样，谁敢试一试？ 指名读找到的句子。 师出示投影上的句子。 2、理解“习惯”，明析事理 我们知道小猴子最后成了万兽之王，是因为小猴子大王让每个动物 生：都照自己习惯的方式过日子。 这个词读“习惯”。你有什么习惯？ （预设：学生提到画画等爱好？：那画画就是一种兴趣爱好，你总是喜欢什么时间画画？（傍晚）如果每天傍晚画画，就是一种习惯。 看图中的猫头鹰、袋鼠、小猴子和其它的动物有什么习惯？ 3、创设情境 感悟词义 师：是啊，每个动物的习惯不同，可猫头鹰和袋鼠却让所有的"小动物们都按照他俩的习惯生活，想一想，如果大家就是森林里的小动物，你听到猫头鹰“天天晚上不准睡觉”的命令后，会说些什么呢？大家小组讨论一下吧 学生讨论 师：刚才你们都在说什么呀？ 学生说 师：听了猫头鹰大王的话，大家都在纷纷抱怨，诉苦，用课文中的一个词就是“叫苦连天” （生接） 师：刚才呢，你也在讨论，他也在讨论，大家都在议论，这就是议论纷纷。（生接） 师：同学们看这个“论”，和我们刚才认识的“轮”有什么相同和不同的地方吗？ 这两个形近字呢，是形声字，“论”是言字旁，与什么有关？（说话）车轮与车有关，是车字旁，它们都是形声字，形声字的偏旁表示这个字的意思，而另一部分就表示它的读音。同学们也可以利用形声字的这个特点在课外积累生字。 4、标点符号 体会情感 师：同学们再看这三个大王说的话，看看最后的标点有什么不同。 生：猫头鹰和袋鼠说的话是用的感叹号，小猴子说的话用的是句号。 师：那你从中体会到什么？ 生：（预设：猫头鹰和袋鼠当上了大王，高高在上，很凶而猴子是轻轻的说，平等，不厉害） 5、朗读竞赛 深化体验 同学们说的很好，我宣布“读书大王”竞选现在开始。 选择自己喜欢的角色，带着刚才的理解用心地读一读他们的话，也可以背一背，加上动作和表情就更好了，好，开始准备吧。 学生练习， 师：谁来读？下面就请三位大王来宣布你们的命令吧。（戴头饰） 学生读 全班举手表决 师宣布：这节课的读书大王就是 6、总结升华 补充识字 师总结：正因为小猴子不像猫头鹰和袋鼠那样只想到自己，而是尊重别人，尊重别人的生活习惯，所以才得到大家的赞成，而成为真正的（学生接：万兽之王）。（板书：尊重）你看，这是什么字？（尊重）尊重别人是一种美德，来，读两遍！ （设计意图：根据教学需要适当地补充识字，有利于扩展学生的识字量，符合“多认少写”的识字规律。） 五、指导观察 规范写字 1、识字比赛 巩固强化 师：学习了这么多的生字，你还记得吧？识字大王的比赛现在开始。 好，这两个同学每个人轮流读一字并组词。 （预设：难分胜负，加时赛开始。准备抢答） 师：现在我郑重地宣布，这节课的识字大王就是 2、指导观察 规范书写 细心观察 读书大王和识字大王都已经产生，接下来，将产生我们这节课最后一个王位写字大王。 师：（出示“眯”，仔细观察这个字，你发现它有什么特点？你想提醒大家注意什么？ 生答：（如左窄右宽，笔画在田字格中的位置等，如左边是“目”，右边是“米”，笔画的起笔等） 教师范写 师：大家观察很仔细，说得也很准确，仔细看看老师写一写。 （师在田字格中范写：注意写的时候，“目”一定要谦让，不到挤到米，在生活中，我们也要学会谦让，只有这样，人人才会笑眯眯，世界才会更美好。） 师：现在拿出你的铅笔，就像我这样，认真写字，在课本上先描一个，再写一个。 规范练习 注意笔画的位置，尽量不要涂改。 写字要注意头正肩平臂开足安（生接） 学生写，老师巡视。 全班评价 打开投影，全班点评。 我宣布：这节课的写字大王就是 同桌互评后，再写一个 （设计意图：规范写字活动强调了在教师指导下的“观察、指导、练习、评价、再练习”五步写字法，落实了课标关于写字练习的要求。） 六、激励学生 保持习惯 1、这节课，小猴子因为尊重别人而成为万兽之王，而我们班的三位同学也因为读书、识字、写字出色而成为大王，让我们用热烈的掌声再次向他们表示祝贺！当然，“大王”的竞选，还会继续进行，请同学们继续努力，也许下节课的大王就是你！ 2、现在老师留一个作业：（投影出示） 尝试用形声字的特点在课外认识积累生字。 把这个故事讲给爸爸妈妈听。 附板书设计： 从现在开始 动物 狮子图 猫头鹰图 袋鼠图 小猴子图 尊重 万兽之王 第一个上任 第二个星期 第三个星期 轮流 议论纷纷 习惯 笑眯眯 叫苦连天 方式 郑重 （设计意图：板书就是一些识字卡片。一是巩固生字，二是通过板书概括了课文的大概内容，帮助学生理解课文。） 设计理念： 一、无痕引领，使理解更具引力 教学情境、语言环境，都力争无痕创设，使学生在不自觉中习得知识，加深了对词语的理解。同时及时捕捉教学过程中生成的资源，对学生进行教育引领，同时渗透多种识字方法，让学生去偏旁记字、看偏旁组词、理解词义等。 二、读中感悟，使理解更具魅力 在朗读时，抓住重点语句，不是全面展开，让学生通过朗读体会情境，加深对文章内容的理解，同时通过感叹号体会动物的说话语气，指导学生朗读，使学生体会标点符号的用法。 三、平等对话，使理解更具活力 在教学过程中，与学生平等进行对话，尊重学生的主体地位，认真倾听学生的发言，并适时地做出点评，架设师生、生生、生本互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围，点燃了学生的智慧，使学生思维任意驰骋。29