《北京的春节》教学反思(15篇).docx

北京的春节教学反思(15篇)北京的春节教学反思1 2月24日，xx区教育局督导组来我校检查工作，特殊有幸教育局教研室主任袁老师听了我的一堂语文课北京的春节、北京的春节是人教版学校语文六班级下册其次单元的一篇课文、作者老舍先生用朴实自然、流畅通达、布满京味的语言，呈现了丰富多彩的节日习俗，再了老北京人过春节的隆重与吵闹、温馨与奇妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱、在整堂课中让同学感受北京春节的民风民俗，提升语文的学习力气、 课后袁老师对我的这堂课做了深化、急躁地指导点评、现将我的反思总结如下： 一、不足之处 1、预习的目的和有效性不够明确、预习是学好语文关键的第一步，老师应当明确预习的意义所在：六班级的同学可以在预习中自同学字词，了解文章的主要内容，并体会读文后的.感受、而我在让同学预习课文的基础上又初读课文认读了词语，谈读文后的感受、这一环节的设计，没有体现预习的有效性，时间一长，同学对预习的作业就不够重视，以被动的态度对待预习、 2、导入课文没有考虑到所授班级的状况、课文导入是让同学用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去、激发同学的学习爱好、本堂课我接受了两种方法导入，一是出示童谣猜猜介绍了哪个节日；二是同学回忆自己是怎样过年的、这样的导入一是铺张了课堂的时间，二是没有考虑到所授班级的状况，我教授的是本班同学，没有必要再过多的拉近我与同学的距离、 3、忽视了生字的教学环节、语文课程标准提出，在语文课堂教学中要留意对写字的指导、而本堂课，我缺少了对书写生字的指导、不利于同学养成良好的书写习惯和培育同学的书写力气、 4、教学环节的目标不够明确、语文课堂的教学要留意培育同学的语文力气，突破课文的重难点、而我在教学过程的设计中，没有考虑每一环节要完成什么目标，培育同学的哪种语文力气、如：小组争辩完成表格，明确老舍先生在哪些天里具体描写了哪些风俗习惯、表格的填写难度不大，同学完全能够独自完成，小组争辩解决问题的有效性在这一环节中就无法体现出来、 5、教学过程过于老套、本堂课我接受导入初读学习词语理解课文的流程、教学环节的设计缺乏新意、不易于对同学的学习爱好的激发和学习力气的培育、 6、教学节奏的把握不够明快，教学时间上的掌控不够精确、有限的教学时间需要完成确定的教学任务、这就需要老师提高掌控课堂的力气，而本堂课我将教学时间铺张在导入、初读、认读词语和小组合作上，将教学的重难点全部放在了其次课时，加大了其次课时的教学任务，降低了同学对课文的理解，对作者语言的感受、 二、改进方法 1、提高对教材的理解力气、首先要认真钻研教材，争论并生疏教材相关内容的编写思想、特点、习题的编排意图、以及本课需要完成的教学目标，突破的重难点、 2、留意预习的重要意义、在平常的教学中，首先要教会同学如何预习，包括对生字、词语、课文内容、初读感受、作者资料及写作背景的预习，并在课堂上检测同学的预习状况，让同学熟识预习的意义何在，促使同学养成预习的好习惯、 3、确定教学环节的有效性、课堂上每一个教学环节都有着其存在的意义，要解决什么问题，培育同学的何种语文力气等、老师首先要明确，才能提高课堂教学的有效性、 4、逐步提高课堂教学的整体把握力气、站在整册教材甚至学校语文全局的高度来设计教学环节，处理教学细节；进行每个教学环节时，心中要放着这节课的整体思路，该简则简，该平则平 5、留意二次备课和教学反思的作用、二次备课能让我们在集体备课的基础上，对教案进行调整、修改、完善，使课堂教学效果最优化、教学反思是老师反省、思考、探究和解决教育教学过程中各个方面存在的问题、身为年轻老师，要想不断进步，就要意识到自己的不足，不断丰富自己的教学阅历、 特殊感谢袁老师听了我的一堂语文课，并给我做了深化、急躁地点评指导、虽然只有一节课，但是我熟识到自己教学上的不足，明白了我要前进的方向、 北京的春节教学反思2 春节刚过就来学习这样一篇散发着浓郁乡土气息、地方特色鲜亮、京味十足的散文很有意义，也很实际。同学对自己家乡习俗还记忆犹新，所以在课堂上我先让同学结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课同学们自始至终保持着深厚的爱好，课堂气氛比较喧闹。这样的设计不仅加深了同学对课本学问学习的爱好，通过他们彼此之间的沟通还扩展了同学的学问面，有利于培育他们擅长观看、留意生活的良好习惯。 老舍先生的作品语言风格是北京韵味、通俗明白、幽默诙谐。没有做作，语言少了雕饰，朴实自然。教学时，我主要以读为主，辅以灵敏多变的教学方式，使同学乐读。使同学在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的吵闹气氛。通过阅读，找出春节“开头“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者宠爱北京,宠爱生活的思想感情 为了让同学更深刻地体会春节的吵闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在同学熟读的基础上，我问同学：“元宵和除夕有什么不同？”同学们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩-趁热打铁，我创设了这样的情景：假如你是一个摄影师，你会拍摄老北京元宵节的哪些镜头？问题一出，同学们兴致一下子上来了，都喧闹地争辩着。汇报时，同学们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、吵闹等特点进行抢拍，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。可见，若在教学中真正让同学成为学习的仆人，成为课堂的仆人，让课堂成为同学呈现的舞台，同学的表现会让你大吃一惊的。 教学是门圆满的艺术，每一节课都有值得反思的地方。回顾这节课，照旧存在以下不足： 1、指导同学整理资料不到位，同学课前收集了大量的各民族过节习俗的资料，他们还没有学会处理资料，不知道去除一些关系不太紧密的内容，提炼一些有用的精华资料。因此，我还需要在平常的教学中留意启发同学、急躁地培育，让同学真正学会学习。 2、 感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够。 北京的春节教学反思3 关于本文的教学，我始终苦于找不到一个合适的“抓手”。课文这么浅显，内容这么生疏，语言这么俗白，教什么能让同学有收获呢？怎么教能同学感爱好呢？后来依据团队的备课看法，慢慢捋清了思路。我的教学分为很明确的四个板块：概说课文、初识法规、探秘法规、领悟写法。 在“概说课文”这个板块，我有意设置了一点“障碍”，就是得用固定的句式来说，这样就不仅仅是对内容的理解和感受了，还涉及到语言的组织了。孩子们得在脑海里搜寻“有有”的四字词语，还得找课文内容与之匹配，这样，孩子们的思维就活起来了。 “初识法规”这个板块，就是要求提炼出文章中的主要词句，知道北京人是怎么过春节的，以及初步懂得为什么要这样过春节。这也是对课文脉络的梳理。 “探秘法规”这个板块，是本节课教学的重点，意在引导同学感受到“法规”背后的东西情。这个“情”里面，既有亲情，也有友情，还有邻里情。是这份情，把大家联系在了一起；也是这份情，让大家感受到了生活的幸福与奇妙。在这个教学环节里，必需引进一些教学资源，对文本部分内容进行补充阐释，这样方能揭示“法规”背后的文化内蕴。我很自然地想到了很多关于过年的歌曲、儿歌、祝福语，最终经过选择，我主动为孩子们链接了三份资料。而其他相关资料，则由孩子们课前依据自己对课文的理解去搜集整理。从课堂效果来看，这些资料的链接是很有必要的。 “领悟写法”是我几乎教学每篇课文前都要去好好思考的好好琢磨的。我们的语文教学，首先要“得意”，然后要“得言”，也就是先要理解文本的言语内容，然后感悟文本的言语形式。尤其是一些写法很有特点的表达形式，我更是着力尤多，以期同学能达到仿照、借鉴、运用的程度。有些方法，即便同学当下不能运用，作为“种子”播在这儿也是不错的，待到有朝一日，条件成熟了，或许它就发芽了呢！这篇课文的写法之奥妙，我们在课前研讨时已经提出来了，不再赘述。在课堂上，我通过引导孩子们对几篇文本进行比较，比较顺当地达到了预期目的。另外，我想说明的是，儿时的春节是我几年前写的下水文，没想到这次教学竟派上用场了。 北京的春节教学反思4 老北京的春节是一篇散发着浓郁乡土气息的散文，文章对老北京过春节的吵闹景象和风俗习惯进行了介绍。全文共7个自然段。依次介绍了老北京过春节开头的日子、腊八节、腊月十九、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章按时间挨次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，字里行间透出人们欢兴奋喜过新年的.心情，反映出北京人宠爱生活、追求奇妙的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。 在教学这篇课文时，我首先引导同学在默读课文的基础上，说说老北京在春节有哪些习俗？主要可以分成“开头”“高潮”“结束”三个部分，让孩子找找哪些自然段属于开头，哪些自然段属于高潮，哪些自然段属于结束。然后让孩子说说你宠爱春节的哪个部分，为什么，再有感情的读给在座的每个小伴侣听。孩子们都特殊有爱好，都争先恐后的，很多孩子还结合本地的春节的习俗说，整个课堂，孩子们的乐观性特殊高。接着我又支配了一个拓展延长的环节，让同学畅谈一下自己过年的感受，这一次，几乎把课堂的气氛推向了高潮，平日有些缄默的孩子们，也一反常态，滔滔不绝地发表着自己的见解，整堂课同学们自始至终保持着深厚的爱好，思维在沟通中碰撞，才智在沟通中闪光，孩子们爱好盎然的交谈，让我欣喜的同时，也让我感受颇深。 北京的春节教学反思5 进入六班级以来，感觉同学对学问的理解高了一个层次，拥有了比较强的语感，对文章的理解也不再局限于一个段落，学会了前后贯穿的方法。在北京的春节这篇课文的教学中，我深深地 感受到了这一点。 教学“除夕”、“正月初一”、“元宵”三个节日时，发觉我纠缠于一个个独立的段，没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙”字，正 月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？由于这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但较之除夕自然 是无法比拟的了。正由于这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让同学明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”， 再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让同学来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。 对于毕业班的"教学，我对每篇课文的教学都做到精致细腻，生怕漏掉一个学问点，纵观北京的春节这堂课，我最终感觉自己错了，始终指导同学详略得当，可自己的课堂却略而不略，详而 不详，该舍的不舍，该抓的抓不牢，方法单一，同学学起来也索然无味。总感觉课文的每个方面都要同学把握到，词语、重点句子、表达方法、语言特色等等，不舍得撇开，就讲解，结果却适得其 反，一篇课文下来，虽然同学学习状态很好，兴致很高，但真的能把学问都学会的没几个，可见，老师在教学的时候更要抓住文章的详略，运用多而有效的方法，让自己的教学过程实而有效。 以此为例，在以后的教学中，应当对同学放手，更要对自己放手，该舍的确定要舍，该详的确定要落实到位。 北京的春节教学反思6 在付菊平老师执教以后，经过大家的全都认可，此次“小连环”课北京的春节的授课模式基本确定。杨专家认为，在最终一节执教时还务必体现出“成功教学法”，即确定要有课堂练习环节。而保证“成功教学法”练习环节正常实施的关键是把握好教学时间，即必需留有充分的时间让同学进行课堂练习。另外，我个人认为本节课应当把了解北京人过春节的风俗习惯作为教学重点之一，所以在“菊平”老师教案的基础上，我稍作了调整，即先让同学自读自悟，谈谈北京人过春节的风俗习惯，在此基础之上再进行词句的品析和语言风格与表达特点的渗透！ 在没有试教的状况进行这样的公开课，教同学涯还是头一遭。老早就知道有校长一行将来听课，所以执教前的一个晚上，基本没有怎么睡觉。由于教学设计和课件制作都非亲力而为，所以花了大量的时间来对教学思路和课件进行生疏。凡空堂课时间均在寻思着明天公开课的事情。为了使课堂教学能更加游刃有余，下午六点放学后独拘束空荡荡的教室进行演练，一字一句地对教学语言的运用进行斟酌，还要试试对教学时间的把握。试教了一遍又一遍，始终到九点感觉比较满意之后，才能哑着嗓子拖着疲乏却兴奋的身影回到家。回家后，简洁吃过晚饭，又是对着电脑进行一遍又一遍的演练。直到十一点才上床睡觉，满脑子照旧是“北京的春节”教学课件幻影。 其次天起了个大早，我化了淡妆，穿上自己认为最淑女最漂亮的服装“兰花俪人”，在第一节课时闪亮登场了。校长一行们果真姗姗来到，听课老师们把教室后面坐得满满的，录相师也来了，一时紧急，也没看清毕竟来了多少人。刚开头上课时，挺兴奋也挺自信的，感觉真的达到了游刃有余的境界，同学也挺活跃的。但当课上到关于“除夕”部分内容时，我快速扫视了一下时间，即心里“咯噔”一下，啊！天呐，刚才讲“腊八节”部分内容时，明显耗时过多，现在竟然只剩下十五分钟时间了，可是还有“初一”和“元宵节”以及“课堂练习”环节需要完成，咋办？一瞬间，我有些慌张，但很快冷静下来。随即调整了教学思路，把“初一”部分内容以以读代讲的形式快速完成教学，“元宵节”和“我会说”教学环节，也尽量用简洁而有效的语言进行教学。还好，我准时调整过来，要不然就出糗了。当我顺当地完成“我会说”环节时，还有四分钟，于是我抓紧让同学进行“我会写”环节。随后下课铃声响起。由于时间把握问题，“成功教学法”当堂练习当堂反馈的教学原则没能彻底贯彻，这是一大圆满，但所幸的是，白玉微瑕，其它教学环节还算是完成很好！ 接下来的其次节课，马不停蹄地进行评课活动。校长一脸严峻地坐在“董事席位”，我的心怦怦直跳，不知道第一次听我课的校长会怎么看待这节课？备课组长让我把教学思路与教学理念简洁诠释一下，我顺便把咱们六班级备课组的“小连环”争论主题也向校长作了汇报，态度是认真而谦逊的！ 校长的评课，不失他一贯的幽默风趣语言风格。他对我这节课的评价是“总体感觉比较好”，尤其是课件和“范文”特别好，另外以“提问”引出教学内容的教学方式很不错。他说“优点就不多说了，我来谈点建议吧！”他认为我节课中关注差生比较少，只叫了举手的同学答问，而那些没有举手的同学则被忽视了，他认为老师应当在课堂中关注每一个层面的孩子，可以刻意找不举手的同学来答问，来给课堂“设难”，这样更能体现老师的教学艺术。而我在叫举手答问的孩子时，也有些厚此薄彼，两边的同学答问频率高，而中间一块则在我视野的盲区。校长听课无疑是特别认真的，他还记录了答问同学的数量，在听课本上用示意图标出了答问同学坐的位置，甚至哪个同学答问了几次，他都记得清清楚楚。除此以外，校长更多地是针对六班级备课组本次“小连环”争论而进行评论。校长说，“小连环”争论课的争论方向确定要明确，在“课魂，课感，课型，课韵”等方面都要进行细致的探讨。本次“小连环”教学，争论主题定位层次不高，只留意了老师技术的提高，同学对学问能够输出多少，却没有体现。今后争论的重点应当放在同学身上。争论同学从课堂中学到了什么？同学能不能运用？把“输入”转化为“输出”，这样才能够更加清楚地知道同学的学习效果如何。同学学习效果好，即便授课老师一句话也不说，这也是成功的课堂。校长以北京的春节为例，认为我们争论的主题层次不应当仅局限于对老舍先生“语言特色”与“表达特点”的分析，而应当上升到“传播中华民族传统文化”的高度，即把一种“学问与力气”的提高上升到“思想与文化”的传播。 听了校长的精彩评课，我感觉有些轻松，也有些领悟。轻松的是校长对我这节课的评价还算不错，同时也领悟到了，在教学北京的春节时，我们备课组的确没有意识到“百里不同风，千里不同俗”就是中华民族传统文化博大精深的体现，也就没能抓住契机，在课堂对同学进行宠爱中华民族的思想教育。这与“语文学科是工具性与人文性的统一”的新课程理念是有确定差距的。 以前在别的学校任教时，要上公开课必定会事先在别的班进行多次现场演练，然后才敢正式登场。荣根学校的“小连环”教学的确是个熬炼人的好平台。这次直接进行“公开课”的授课经受，让我这个年轻的老老师着实好好地熬炼了一回。信任在今后的教同学涯中，我会更加轻松自信地面对“公开课”了！ 北京的春节教学反思7 北京的春节是六班级语文上其次单元的一篇精读课文。作者老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，呈现了中国节日习俗的温馨和奇妙，表达了自己对传统文化的认同和宠爱。针对本课的教学，我作如下反思： 一、在教学这篇课文时，首先用童谣引入，让同学从童谣的内容中初步了解北京春节的时间及风俗习惯。接着引导同学在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象，然后扫瞄课文，画出北京春节的时间段，并找出详写部分。重点放在同学自主研读“腊八、除夕、正月初一、元宵”这四部分。引导同学通过竞赛，边读边思，提出问题，开放争辩。在读书争辩中，师生共同参与评价，融入其中，感悟腊八的劳碌、除夕的吵闹、大年初一与除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最终，还是用童谣来概括本文主要内容，让同学加深对文本的理解。 二、有详有略地处理讲读，引导同学体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生选择了春节中的九个时段来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和十五四个时段为详写，其它为略写。要是在学习时处处点到，胡子眉毛一把抓，只能达到整个吞枣的效果，所以，我主要引导同学抓住四个重点时段来品读、争辩，从而感受到北京春节的隆重与吵闹，喜庆与欢快，体会本文表达方法的精妙之处。 通过反思这一节课，我发觉照旧存在很多不足之处： 1、在教学中，同学自主合作探究的机会少，老师讲解成了主导，没有把课堂真正还给同学。 2、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言程度不够，老舍先生的语言是很有风格的，对作者京腔京韵语言的体会应当结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟程度不深，不能达到同学理解语言和积累语言的目的。 3、读是培育同学语感和语言素养的最佳途径之一，也是同学与文本对话的最有效的途径之一。所以，以读为主的教学才是真正的教学。本节课教学缺乏对同学读的训练，同学读的方法少，读的形式少，同学感悟理解就很肤浅。为此在今后的"教学中要下大力气进行扎扎实实的读的训练，让同学初读读通，再读感知，精读品尝，在读的训练中培育同学良好的语感。 当然，在实际教学活动中，我也有几个不足之处：首先，我的整个教学态势表现不够突出。我在教学过程中，教学语言的感情不够，语调比较平淡，肢体动作也比较僵硬。其次，在导入环节中，可能由于紧急，一些本想讲的话语遗忘讲了，内容的连接略有点生疏，对待同学的发言的评价语言也比较单调。这两点我会在接下来的教学中努力改进，更上一层楼。 北京的春节教学反思8 北京的春节是部编版六班级下册第一单元的一篇课文，是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间挨次介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢兴奋喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培育同学语感，对学校生语言力气的培育，同时对学校生进行思维的训练，提升语文学习力气的平台。 一、教学效果 本节课围围着教学目标，我取得了以下效果： 1、自主读文、读中感悟：抓住作者按时间的挨次记叙老北京过春节的表达挨次，引导同学通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导同学读中感悟。初读划出相关句子，再读体会沟通，在同学与文本充分对话的基础上，指导同学有感情地读好课文的.重点部分。在这样的过程中老师适时评价，提升同学的熟识，升华同学的情感，培育同学的语感和同学的语文素养。 2、创设和谐的对话氛围：课前布置作业让同学从网上搜集资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。这样一下子拉近了同学与课文的距离，提高了同学的学习爱好，也为同学理解课文奠定了基础。在教学的开头，在图片各异的课件中，范读了课文中描述“腊八”的一段文字，通过看和听，将同学带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精致的文字产生了深厚的爱好，借此，让同学再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，同学不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发同学已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导同学读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。 3、突破重难点，引导同学进行语言积累：抓住三个重点段来品读，从而感受到北京春节的隆重与吵闹，喜庆与欢快，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。为此，让同学在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。 二、成功之处 1、老舍先生的北京的春节所写的内容时间跨度较大，场景描述较多，教学中引导同学理清思路，把握文章整体内容。引导同学自主读书，通过自主探究的学习让同学把握了文章的主要内容，突破了重难点。 2、在教学过程中能贴近同同学活，留意以生为本，留意同学的生活体验。课堂上通过语言练习，扩展了同学的学问面，有利于培育他们擅长观看、留意生活的良好习惯。 3、留意课本和阅读连接的联系。将老舍的北京的春节和梁实秋的过年、斯妤的除夕作对比阅读。让同学体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。 三、不足之处 我也感觉有些欠缺：在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。说话句式训练的设计，只针对多数同学，而对一些表达力气较差的同学来讲难度较大，甚至难于把握，应当对这些同学多些关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。 四、改进措施 假如我再重新来上这节课的话，我会这样做：1、教给同学作者的取材方法，怎样才能支配好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。2、学习方法要多样，让课堂气氛活跃起来，放手让同学充分阅读，真正突出同学的主体地位，让同学在阅读中感悟。 北京的春节教学反思9 今日，我六年组全体语文老师以北京的春节一课为例，进行了教后研讨，取得了较好的效果。北京的春节是老舍先生的作品，文章语言简洁生动，字里行间透出人们欢兴奋喜过年的的心情，反映出老北京人宠爱生活，追求奇妙生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，同学喜闻乐见。 教学时，主要以读为主，辅以灵敏多变的教学方式，使同学乐读。使同学在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的吵闹气氛。通过阅读，找出春节“开头”“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者宠爱北京，宠爱生活的思想感情。 为了让孩子们感受到春节的那种吵闹气氛，就先让他们说说家乡春节的特色，再来进行对比感受。因此我把落脚点放在了读书上，运用观看画面、同学评一评、老师语言渲染、男女生竞赛等形式，调动了同学学习的乐观性。在读书的过程中，同学能结合自己的情感体验来感悟课文内容。例如学习除夕一段，我首先让大家讲一讲我们当地除夕的特色，通过对比感受北京春节的不同，同时感受过年的吵闹气氛。 随着年龄的增长，同学有确定的感悟力气，如何引导同学进行感悟，而且能将自己的.感受得以淋漓尽致地发挥，成为备课的一个难点。我又把落脚点放在了同学身上。设计了“你认为他读的怎么样”“小组沟通”“男女生竞赛读后，让同学当评委谈出自己的理由”等形式，充分调动同学学习的热忱，使精彩的发言，独到的见解，有滋有味的读书声充溢课堂。 为了让同学更深刻的体会春节的吵闹，我在教学“春节的高潮”一段时，在同学熟读的基础上，我问同学：“元宵和除夕有什么不同？”同学们很快地回答出：元宵节明月当空，处处张灯结彩-紧接着，我创设了这样的情景：假如你是一个导演，你会预备哪些道具拍摄老北京的元宵节？你预备拍摄成一个怎样的元宵节？问题一出，同学们兴致一下子来了，都喧闹地争辩着。汇报时，同学们都能依据文中的描述，抓住关键词句，如灯多、人多、吵闹等特点进行布景，营造出了一个处处张灯结彩的节日气氛。完后，再以选旁白演员为名，让生入情入境地朗读此段，感觉同学们读得挺有感情，超出了预期。可见，若在教学中真正让同学成为学习的仆人，成为课堂的仆人，让课堂成为同学呈现的舞台，同学的表现会让你大吃一惊的。 北京的春节教学反思10 春节刚过就上来这样一篇散发着浓郁乡土气息的散文，很有意义。春节，是我国最隆重、最吵闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族都有着自己独具特色的过节习俗。北京的春节是我国著名的作家老舍先生的作品。全文共13个自然段。依次介绍了老北京过春节开头的日子、腊八节、腊月二十三、除夕、大年初一、元宵节、正月十九几个特别的日子，文章详略得当，作者选取“腊八、除夕、大年初一、正月十五”进行详写，而另外几个时间段的事进行略写，有的甚至一笔带过。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增长见识。 本课教授的目的是引导同学了解北京人是怎么过春节的，从而引发探究民族传统文化的爱好；学习作者按时间挨次详略得当地叙述的写作方法。 首先、我首先引导同学在预习课文的基础上，初步了解课文内容，说一说老北京的春节给你留下了怎样的印象。然后细读课文，了解详写的几个日子（腊八、除夕、大年初一、正月十五），找出是围绕哪些字词开放描写的，画出每个时间人们都在干什么。在这个过程中，让同学通过初读体会年的味道。再感知，批注这几个节日里自己的感受。老师指导同学运用读课文画句子的.方式，引导同学边读边思，提出问题，开放争辩。在争辩过程中，师生共同参与评价，结合我们本地春节的一些习俗，进行对比，感悟除夕的吵闹、大年初一安静和正月十五的高潮。 其次、课文运用了有详有略的写作手法，我们要引导同学去体悟作者写作手法的精妙。在课文中，老舍先生按时间挨次来介绍北京春节的习俗。其中，腊八、除夕、初一和元宵四个时段为详写，其它为略写。我主要引导同学抓住四个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与吵闹，喜庆与欢快，体会本文表达方法的精妙之处。 最终、我支配了一个拓展延长的环节，让同学说一说、写一写自己家乡过春节的习俗。同学的乐观性一下调动起来，同学们纷纷举手发言，畅言自己家乡是如何过春节的。一位同学介绍说他们那里过春节家家户户挂彩灯、贴门神、贴福字，并在粮仓、家禽牲畜圈上贴上“丰”字，以示来年的丰收吉利。另一位同学说晚饭后他们最欢乐了，小孩打着各式各样的灯笼，相互竞赛，看谁的灯式样新颖，还可以燃放花炮或焰火。本地孩子谈论最多的是大年夜能大吃一顿，这一晚随心所欲，毫无顾忌，吃好饭则可以放焰火，玩到尽兴为止，最终就是最欢乐的一件事收压岁钱。 北京的春节教学反思11 北京的春节是六班级一篇脍炙人口的散文，文章介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁而生动，对学校生语言力气的培育，提升语文学习力气很有关怀。我在教学设计时，充分考虑怎样激发同学对学习、运用语言的爱好，训练同学扎实的语文力气，使同学在课堂中欢快地学习，提高语言表达力气。 一、自主读文，读中感悟 阅读是培育同学语言素养的最佳途径之一，读是同学与文本对话的最有效的途径之一，文质兼美的文章，能使同学读来朗朗上口，是同学积累好词佳句的范本材料，更是同学语言表达力气提升的载体。所以，以读为主的教学是本课的教学主线。我抓住作者按时间的挨次记叙老北京过春节的表达挨次，引导同学通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导同学读中感悟。 同学通过读课文，感知文本，和文本对话，在交合汇报中进行师生对话，生生对话，最终回归文本说说老北京的春节从哪天开头？到什么时候结束？我此时设计了两个语言训练点对同学进行表达力气的训练：语言训练点1：这么吵闹的春节从哪天开头？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点2：照北京的老法规，春节从腊月初几就已经开头了，首先第一个好日子是其次是接着是最终是。 二、朗读展情，创设和谐的对话氛围 由于本课所写老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢兴奋喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然。如熬腊八粥、泡腊八蒜许多情景，孩子从未见过，但老舍先生对此描述的使人如身临其境，加之课前布置同学从网上搜集的资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。一下子拉近了同学与课文的距离，并通过范读提高了同学的学习爱好，也为同学理解课文奠定了基础。在教学中，我还留意语言的过渡，老师的准时评价，为同学创设和谐的.对话氛围，大胆沟通，在这种对话中不断感悟，提升同学对文本的理解，培育同学的语言学习力气和表达力气。 三、突破重难点，引导同学进行语言积累 在教学中，我主要引导同学抓住三个重点时段来品读，从而感受到北京春节的隆重与吵闹，喜庆与欢快，体会本文表达方法的精妙之处。在教学中渗透作者的表达方法。在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。把同学的思维力气、观看力气和想象力气充分调动起来，对同学进行语言表达力气的训练，让同学在升华情感的同时，必定会激起表达感情、抒发情感的欲望。使同学在沉醉于文本语言和情景的基础上，自由述说、自由运用本课习得的语言，从而培育了同学的语言表达力气。 四、几点思考 （一）、在教学时间的把握上应当再精确，教学节奏应当明快一些。 （二）、说话句式训练的设计，是针对大多数同学的，对于一些表达力气较差的同学难度较大，甚至难于把握。 通过本课的教学，我对语文课堂上开展以读为主的阅读教学有了进一步的熟识，同时也熟识到在教学中还需要对细节的更多思考，在实践中不断提升自己的教学力气。 北京的春节教学反思12 今日，我上了北京的春节一课公开课，老师们给了我很多的建议，自己也有所感悟有所反思。始终以来，总以为精致的教学便是细腻，便是对于几个语段进行反思的感悟。谈到感悟，便是让同学通过反复的读、反复的想，再进行反复的说。然而，今日我明白了精致的教学需要的不仅是细腻，还要对整篇文章有全班考虑；需要摆正教学的详略；需要谋划精准的策略。 一、着眼于整个篇章 六班级是学校阶段最高的一个层次。这时候的孩子已经不再是一个个毛头小儿，他们已经拥有了比较强的语感，能对文章进行前后贯穿的理解。于是，我们的教学便更应当着眼于整个篇章，而不应当只是一个段落。 然而，反观我的教学过程，却发觉整体的教学还是纠缠于一个个独立的段的教学。“腊八”“除夕”“正月初一”“元宵”四个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实四个部分的写作，是有着它们的共同点的。“腊八”重在“忙”，除夕重在一个“忙”字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？由于这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，腊八、正月初一也忙，但较之除夕自然是无法比拟的了。正由于这样，在教学“元宵”这一部分的时候，我大可以把三个部分联系起来进行比较，让同学明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点便是“灯”，再来体会灯，效果就完全不一样了。之后再让同学来体会人山人海的情形，也就不会像我的现实课堂中那么淡而无味了。于是，这灯也就活了，不再是静止的，没有生气的了。 二、摆正教学的详略 刚拿到这篇文章，总觉得这也不舍，那也不弃。老舍的语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说 特别是六个特别的日子的教学不知道取舍。在初次试教的时候，连什么是“腊八粥”“腊八蒜”也让同学去读，去了解。实际上这些内容，同学读一遍早就可以明白了，老师根本不用花什么功夫去让他们争辩。可是自己总不敢放手。腊八如此，就更不用说其他日子了。于是，教学便也了小脚走路，蹑手蹑脚了。所幸的是，经过一次次的磨课探讨，最终明白，写作有详略之分，教学亦有详略之分。该舍的时候，还是得大舍。在老师们的建议下，我其次次上课时作了调整。 处理重点语段，我先让同学通过反复的读，反复地想象来开放，然后让同学谈感受。同学通过自由读课文、自由感知文本、自由和文本对话，在沟通汇报在交合汇报中进行师生对话和生生对话，最终回归文本说说老北京的春节从哪天开头？到什么时候结束？ 我此时设计了两个语言训练点对同学进行表达力气的训练： 语言训练点1、这么吵闹的春节从哪天开头？到什么时候结束？请说一句完整的话。语言训练点 2、照北京的"老法规，春节差不多腊月初几就已经开头了，首先第一个好日子是其次是接着是最终是。 同时，对同学的思维和表达，我乐观进行了有效的评价理答： 1、两个问题，能用一句完整的话表达，真不简洁。谁再来说说？ 2、你的表述真有条理。 3、太神了！这么长的句子你都能说得这么流畅、完整。谁也能向这位同学一样说说？ 4、哇！在表达中，你能加进自己的语句，使句子表达得更加具体，向你学习！ 让同学依据自己的思路先概括出叙述挨次，老师提示质疑，重读课文，熬炼缜密思维，然后了解文中详写与略写的日子。既遵循了学习的规律，又培育了同学的学习力气。而且，在渗透本课的表达方法时，针对文本的内容特点，选择了一个教学内容点设计了语言训练说话句式，用乐观的评价来赐予同学乐观的回应，激发同学进行了乐观的思考，做出了精彩的回答，也就是对同学回答赐予准时的赞扬或者表示接受同学的观点。使同学更情愿参与问答，并在问答中使同学的语言力气得到有效的训练和提高。比如教“除夕”这一部分。我的过程是先让同学读这一段，然后说一说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过自己的引说，让同学体会到这吵闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的吵闹，课堂气氛特殊活跃，学习效果好。 所以关键是，对于重点段的教学，我们需要可行的策略，让同学参与思考，参与读悟。在这个环节，我还是应当让同学通过比较来体会作者写作的用心所在。这样教学的效果定然能够更好。 北京的春节教学反思13 【1】老北京的春节是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的宠爱之情。这篇课文按时间挨次介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢兴奋喜过年的的心情，反映出老北京人宠爱生活，追求奇妙生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，同学喜闻乐见。教学时，我主要以读为主，辅以灵敏多变的教学方式，使同学乐读。使同学在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的吵闹气氛。通过阅读，找出春节“开头”“高潮”和“结束”的日子。有感情地朗读课文，体会作者宠爱北京，宠爱生活的思想感情。 在教学中我重视“熏陶感染作用，留意教学内容的"价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验。”“让同学