《火烧云》教学设计15篇.docx

火烧云教学设计15篇火烧云教学设计1 教学目标分析： 1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云颜色多、形态多且变化快的特点。 2、学习作者从不同方面，动静结合地观看及抓住特点描写景物的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习者分析： 四班级的同学求知欲较强，所以课堂要从同学的求知欲动身，充分发挥同学的主体地位，引导同学自主探究，以读为主，边读边想象，引导他们抓住文中的关键词语和句子体会火烧云的特点，并借助这些语言点对同学进行语言文字的训练。激发他们宠爱自然、探究自然的情感。 教学重难点分析： 1、边读边想象课文描绘的美丽景象，体会作者是怎样描绘火烧云的颜色和形状的变化的。 2、学习作者抓住特点描写景物的方法，培育同学留心观看事物的习惯。 教具预备： 火烧云图片、小黑板 教学过程： 一、激情导入。 1、同学们，我们的祖国地大物博，风景漂亮，有很多的自然景观让人叹为观止。今日，我们就连续跟随作者萧红的脚步，一起去领悟那惊奇的火烧云景象。 2、老师板书课题，同学齐读课题。 二、小黑板出示学习目标，让同学有目的地学习课文。 学习目标： 1、理解课文内容，了解什么是火烧云以及火烧云的特点。 2、学习作者从不同方面，动静结合地观看、描写景物的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 三、小黑板出示自学小检测，检测同学自学状况。 1、自学小检测： （1）查阅资料介绍火烧云。 （2）有感情地朗读课文，思考：作者是按什么挨次描述火烧云的？ 2、指名反馈。 3、依据火烧云上来前上来时下去了的挨次给课文分段。 四、学习课文第一段，把握学习方法。 1、指名同学有感情地朗读课文。 2、按挨次找出作者在描写霞光照在大地上的景象时描写了哪些景物？用你宠爱的符号把它画出来。 3、沟通、反馈：（小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、老头儿、小白猪） 4、这些景物在霞光的照耀下都发生了什么变化？用你宠爱的"符号画出表示颜色的词语。（红红的、红的、金的、紫檀色的、金） 5、争辩：为什么在霞光的照射下，各种事物的颜色会发生变化呢？ 6、指名反馈。 7、指导有感情地朗读第一自然段。 五、小黑板出示合作学习提示，引导同学按学习第一段的方法自学26自然段。 1、自主合作学习提示: （1）有感情地朗读课文26自然段，思考：作者是从哪两个方面具体描述火烧云的？ （2）火烧云有什么特点？你是从哪些词句中体会出来的?用你宠爱的符号把它画出来。 2、生自由读课文，自主探究。 3、小组合作学习、沟通。 4、反馈： （1）作者从颜色和形状两两方面描述了火烧云。 （2）火烧云颜色的特点是颜色多、变化快，从“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫和还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”体会到火烧云颜色多。从“极多、一会儿”可以体会到火烧云颜色变化快。 （3）仿照表示颜色的词说词语。ABB式； 水果名称+水果颜色；半（）半（）。 （4）用一个词概括火烧云的颜色特点。（五颜六色、五彩缤纷、五光十色·····） （5）指名用“一会儿······一会儿······一会儿······一会儿······”进行说句子的练习。 （6）指导朗读描述火烧云颜色的语句。 （7）火烧云形态的特点是形态多、变化快。“马、狗、狮子”突出了火烧云形态变化之多，“一会儿、过了两三秒钟、突然、一转瞬”等词语精确地说明白火烧云形状变化之快。 （8）读一读描述火烧云形态的语句，沟通作者动静相结合描述火烧云形态的方法。 （9）用一个词概括火烧云的形态特征。（千姿百态、千变万化、形态万千······） （10）把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。 （11）指导朗读。 六、学习课文最终一段。 1、自由读，思考： （1）这一自然段是围绕那一句话写的？ （2）从哪些词句可以感受到火烧云变化多而且快的特点的？ 2、小组合作沟通、反馈。 3、有感情地朗读这一段。 七、总结全文。 作者抓住火烧云颜色和形状的特点为我们呈现了五彩缤纷、千姿百态的火烧云，大自然真是太奇异了！我们要学习作者这种抓住特点描述事物的方法，平常要多留心观看四周事物，不断积累素材，老师信任，经过努力，你们也会写出优秀的文章。孩子们，要信任自己，你是最棒的！ 八、布置作业。 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、仿照课文，把你观看到的云用一段话写下来。 板书设计： 火烧云 五上来前上来时下去了千 彩霞光颜色、形状一会儿姿 缤（多、变化快）百 纷态 教学反思： 火烧云全文都围围着火烧云的“变”来写的，作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷，表达了作者对火烧云和大自然的赞美之情。全文语言漂亮，描写生动形象，给人以美的享受。为了落实“六步教学法”，在教学中我努力做到以下几点： 1、从转变学习状态入手，关注学习爱好与课堂学习力气的培育，关注同学的认知和成长规律，最大限度地把课堂交给同学，让同学真正成为学习的仆人。老师教得轻松，同学学得欢快、成功。 2、我从“信任同学，解放同学，利用同学，进展同学”动身，从敬重同学的学习需要和个体体验动身，以欣赏的眼光对待每一位同学，给同学以开放的心理，学习和思维空间，让同学敢说、敢想、敢问、敢做，把课堂还给同学。 3、逐步提升组织的有效性和高效性，培育团队精神。在课堂上要求在组内先组员独立思考完成学习任务，然后小组内相互争辩，针对消逝的错误互帮互助，进行其次次学习，达到共享学问点、查找问题突破点、巧搭学问的连接点。 由于我也只是“六步教学法”的探路者，所以对同学老是不放心，以至于课堂还有些“满”，留给同学的空间还不够多，在以后的教学中，我会吸取教训，把课堂真正地交给同学。 火烧云教学设计2 一、教材说明 这篇精读课文描绘了火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化。课文先讲霞光照到地上的情景，之后讲火烧云颜色和形状的变化，最终讲火烧云下去了。用词精确，描述生动逼真，想象丰富是本课表达方法上的特点。 选编这篇课文的意图，一是让同学感受自然景色之美；二是学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。 了解课文是怎样描述火烧云颜色和形状的变化是教学重点。学习作者观看事物、积累材料、大胆想象的方法是教学的难点。 二、学习目标 1.熟识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶狠、庙门、蹲着、冷静、务必、揉眼睛”。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文资料，了解火烧云的绚丽多彩和奇异奇异，体会作者丰富的想象力，激发同学宠爱自然、观看自然的爱好。 4.摘抄课文中的漂亮词句，积累语言。 三、教学推举 1.本课讲到的各种云的颜色很多，课前要求同学在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞时，观看云彩的各种颜色和变化，或者收集有关云彩的图片和描述云彩的好词佳句。 2.指导同学通读全文，读准生字的字音，把课文读正确，读通顺。共性留意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。画出自己不懂的词句，通过查字典或联系上下文或联系生活实际加以理解。 3.再读课文，能够是自己读，也能够是小组同学一齐读，读后思考争辩：课文哪些部分是讲霞光的，哪些部分是讲火烧云颜色和形状的变化的找出认为写得美的句子来读一读，初步了解火烧云绚丽的颜色和多变的形状。 4.本课描述火烧云颜色、形状变化的语句，用词特别精确，写得特别生动、形象，能够引导同学在读中想象，体会意思。例如： (1)“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” “极多”说明火烧云的多种颜色，“一会儿一会儿一会儿一会儿”不仅仅突出颜色多，而且强调变化快。 (2)“突然又来了一条大狗。那狗特别凶狠，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。” 把火烧云想象成了动物，突出了火烧云变化的搞笑。“跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了”，证明白火烧云形状在不断地、快速地变化着，体现了作者丰富的"想象力。要引导同学想象画面，体会火烧云颜色、形状极多，变化极快的特点。 5.作者是抓住火烧云的颜色、形状极多、变化极快这两个特点来观看和描述火烧云的。教学时，能够在整体感知的基础上，再指导同学通过合作学习的方式，选取自己宠爱的部分去品尝霞光、火烧云的好看搞笑。然后相互沟通，谈谈自己的阅读感受，使其他同学受到感染，也宠爱自己选取的部分。还能够说自己观看到的或呈现依据课文的描述自己画的火烧云，进一步丰富对课文的理解与感受。 6.加强朗读和背诵的指导。 (1)课文用词精确，描述生动、搞笑。朗读时，可让同学抓住生动精确的词语，边读边想象火烧云变化莫测的搞笑景象，把火烧云变化之快，形状之多通过朗读表现出来。 (2)背诵是积累的一种好方法。指导背诵，要在理解课文资料、了解叙述挨次和熟读课文的基础上进行。26自然段要了解记叙的挨次：先写颜色的变化，抓住“一会儿一会儿一会儿一会儿”这些重点词语来练习背；再写形状的变化，先是变成马，之后写马的样貌、变化；再变成“狗”，“狮子”让同学按着这样的挨次来练习背诵。 7.积累运用。通过朗读、观看，在对本课资料了解并能背诵的基础上，摘抄自己认为写得美的句子。再让同学沟通，相互说说摘抄了哪些句子，为什么认为这些句子是最美的。加深理解和体会。 8.识字写字。本课生字比较多，要尽量让同学自己分析，识记字形，练习把字写好。对同学较难写好的字，如“盈、蹲、揉、喂、跪”等要作适当指导。“盈”字提示同学，“”在字中的位置和大小；“蹲、揉、喂、跪”均是左窄右宽的字，要指导写好右半部分。 9.鼓舞同学课后多读有关描述自然景色的文章，收集资料图片，选取自己最感爱好的资料与同学沟通。 火烧云教学设计3 教学目标： 、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇异奇异，激发同学宠爱自然，观看自然的爱好。 、学习课文生字词。 、朗读课文。 教学重点难点： 理解火烧云颜色和形状的特点。 教学具预备及关心活动： 火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。 作业 设计、支配： 课内做火烧云颜色、形状变化的填空； 课外做火烧云的样子，用一段话写下来。 教学过程： 一、揭题，引起爱好。 、师出示火烧云的.图片，问：同学们，你们看，这是什么？ 、出示课题的图片，今日我们学习第课火烧云 、关于火烧云，你知道一些什么呢？ 、你想再从课文中知道什么呢？ 二、初读，感知内容。 、自己读课文，要求：读准生字的音。 、开火车读课文。（出示生字卡片） 、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 三、精读，积累语言。 （一）学习课文第小节 、我们先来看第三小节美在什么地方？ 、读第小节，圈出表示颜色的词。 、你们想看这么多的颜色吗？ 、师出示，要求同学自己看像哪种颜色。 、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、颜色镔纷） 、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好） 、这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？师出示幻灯片，课文填空。 （二）我们再来看、小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。 、分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？ 、沟通，小组派代表竞赛谁读得好。 、这么多的形状，你也想用哪个词来概括？ 、这三小节写得都好，由于作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩。 、同学看图想象。（先自己说，再小组说，最终竞赛谁想得妙。） 四、熟读，理清脉络。 、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？ 、火烧云上来了火烧云下来了 五、想象，学问升华。 把刚才的想象用一段话写下来。 火烧云教学设计4 教学目标： 、熟识5个生字。 、有感情朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 教学重点： 1了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。 2学习作者观看事物和积累材料的方法。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、创设情境，激发学习爱好 老师使用多媒体件，出示配上漂亮音乐的火烧云图片供同学欣赏，并向同学解释火烧云的特点及形成过程。（同学可以参看练习册：早晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳落山的时候，天际的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫早霞和晚霞。有时候，没有云，天际也会消逝火红的颜色，这叫火烧天。太阳是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七色光混合成的。这几种颜色的光中，红光穿过空气层的本领最大，橙、黄、绿光次之，青、蓝、紫光最差。天上没有云的时候，悬在空中的雨滴少；中午空气层较薄，太阳光里的红、橙、黄、绿几种色光几乎全部通过，只把青、蓝、紫几种色光拦住，而这几种光中，又数蓝色光反射的最多，所以把整个天空染成了蓝色。早晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天际染成红色。火烧云可以猜想天气，民间流传的谚语“早烧不出门，晚烧行千里”，就是说，火烧云或火烧天假如消逝在早晨，天气可能会变坏；消逝在傍晚，其次天准是个好天气。） 二、感知课文内容，引导主动参与 1、自己读课文，要求：读准生字的音。读后抽生认字正音，留意多音字“模”和ABB形式词语的读法。 2、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。 3师提问：课文是按什么挨次写火烧云的？（是依据火烧云上来了烧起来了下去了这样的挨次来写的。 4师：自由读课文第1节，说说火烧云上来时的情景。火烧云的霞光有哪些奇异的地方？人们的心情怎样？为什么用“烧”而不用“红”？ 5师：火烧云上来了，霞光遍照大地，大地呈现出绚丽的"景象。不过，更壮美的景象还在后面呢！ 6同学自由快速读第3节，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 圈出表示颜色的词。指名说出天空中有哪些颜色，说说自己见到的某种颜色的事物，加深对颜色的理解。火烧云有这么多的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、颜色镔纷）既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派代表竞赛，谁读得好）除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了？按课文内容填空。（出示课件练习题）指导同学感情朗读此段并对比图片练习题试着背诵。 7师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是变幻莫测的，让我们也一起去看一看吧！ 分组自学、节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？沟通，小组派代表竞赛谁读得好。这么多的形状，你也想用哪个词来概括？这三小节写得都很好，由于作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面老师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得好玩，说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 三、指导朗读，培育语感 四、想想说说，课外延长 1师：学习了这篇课文，你确定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？ 2是啊，作者留心观看，抓住景物的特点，按挨次描写，才让我们欣赏到了稍纵即逝而又美丽惊奇的火烧云，让我们感受到它的奇多快变。我们这儿也有比较惊奇的景物，如岷江晨雾，云亭紫烟，蔗林落日等等，大家要去仔细观看观看，像作者一样做生活的有心人，发觉自然界的美，欣赏它赞美它，并把它以日记随笔的形式让下来，积累和丰富自己的习作材料。 附：板书 上来了：霞光遍照（奇） 颜色：多样 火烧云 烧起来 （快）变幻莫测 形状：奇异 下去了：恍恍惚惚 火烧云作业设计 一、读准字音： 紫檀色 笑盈盈 凶狠 庙门恍恍惚惚 模糊 一模一样 红彤彤 金灿灿 威猛蹲着揉眼睛 训练目的：巩固二类字，为读懂课文作铺垫 二、填空： 这地方的火烧云变化极多，一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿（ ），一会儿（ ）。葡萄（ ）、梨（ ）、茄子（），这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 我能说出的颜色还有： 训练目的：巩固课文，体会火烧云的颜色美，关怀背诵课文，拓展想象。 三、课后观看一处惊奇的景物并写下来。 训练目的：拓展课堂，培育同学的观看力气，发觉美的力气。 火烧云教学设计5 教学目标 1、会认生字词。 檀盈凶庙惚 冷静梨黄紫檀色百合色葡萄灰茄子紫金灿灿笑盈盈恍恍惚惚 2、有感情地朗读课文，一边读课文，一边想画面，想象火烧云绚丽的颜色和多变的形态，感受大自然的奇异。 3、背诵自己宠爱的部分，积累语言。 教学重点 品读、想象、感受大自然的奇异景象。 教学难点 体会作者描写火烧云颜色和形态变化的方法，在反复诵读中积累语言。 教学预备 1、同学观看晚霞的变化，可以画下来。搜集有关火烧云的资料。 2、建议：读一遍书，画诞生字、生词；查工具书，用铅笔在书上写出词语的意思；标出自然段的序号；在自己宠爱的段落前做记号。 3、老师制作课件。 教学课时 1课时 教学流程 一、谈话沟通，问题导入 1、谈话 钱塘江大潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂像一幅幅画，给我们留下了奇妙的记忆。让我们把视线转向空中，去欣赏作者笔下美丽的晚霞。板书课题。 2、沟通 （1）读题目，请说出看题目你想知道什么？ （2）大家进行了预习，大家能把课文读正确吗？特别是你标画的生字词，确定要读正确。检查同学读第1、3、4、5、6自然段。指导同学读正确“笑盈盈”等ABB结构的词。 在预习中，你们有什么问题，请举手？集体沟通。 预设：火烧云是什么？作者是怎样写火烧云的？ 生成： 3、下面我们就来认真读读课文，看作者是怎样写火烧云的？ 二、熟读课文，沟通感受 1、理清作者思路，粗知课文大意。 小提示；围绕课题，找关键句子。 2、沟通 预设：晚饭过后，火烧云上来了。这地方的火烧云变化极多。火烧云下去了。 你感受到了什么？抓住关键词。 生成： 三、品读课文，沟通收获 1、课文从三个方面写火烧云的。你最宠爱哪些内容。 预设；火烧云的"变化。 生成； 2、仔细地读你宠爱的段落，边读边想象眼前可能消逝的画面， 3、沟通 预设： 同学沟通观看晚霞的变化状况。 播放课件 （颜色）一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。 （形态）一会儿，天空消逝一匹马；突然又来了一条大狗；接着又来了一头大狮子。 一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像。 生成； 4、背诵呈现 要求：有感情地背诵自己宠爱的段落；比一比，看谁的感情最丰富。看谁呈现得又多，又正确。 四、总结课文，课外延长 1、总结课文 请你总结课文。 预设：可以参考：作者是怎样写火烧云的？学了本课，你知道了什么，还想知道什么？ 生成： 2、课外延长 预设：写朝霞或晚霞美景。积累好词佳句。写家乡惊奇景物：如云台山等。可以仿照本课的写法。 生成： 板书设计： 4火烧云 上来烧 变化颜色多奇异 形态快 下去快 火烧云教学设计6 教学目标： 1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇异奇异，激发同学宠爱自然，观看自然的爱好。 2、学习课文生字词。 3、朗读课文。 教学重点难点：理解火烧云颜色和形状的特点。 教学具预备及关心活动：火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。 作业设计、支配： 课内做火烧云颜色、形状变化的填空； 课外做火烧云的样子，用一段话写下来。 教学过程： 一、创设情景，激发爱好。 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢？ 老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。 谁来说说，火烧云是怎样的。 书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗？ 二、自读课文，理清挨次。 请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是依据什么挨次写火烧云的？（划出表示描写挨次的词语） 板书：上来了变化着下去了 小结：作者就是依据“上来了、变化着、下去了”这样的挨次来写火烧云的。 三、学习第一部分课文。 火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指名读。评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新奇呀！多好玩呀！我们要读出新奇，读出好玩！同学练读。 四、学习其次部分课文。 1、快速阅读课文第26节。 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的变化的？ 板书：颜色形状 2、学习写颜色的这一部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？ 板书：五彩缤纷 火烧云五彩缤纷，绚丽多彩。这些颜色是如何变化的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的"颜色是怎样变化的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。 特别聪慧的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。 小组争辩，沟通。 3、学习描写形状变化的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且变化极快。那么它的形状又是怎样变化的呢？ 引读 刚才老师和同学们一起朗读了描写火烧云形状变化的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是依据“消逝了什么？什么样儿的？怎样变化的？”挨次来写火烧云形状变化的。下面，老师就请同学们依据这个挨次把火烧云形状变化的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。 小组争辩，沟通。 指名说。（挑你最感爱好的说。） 这时空中又消逝了什么？（请同学们看投影）什么样儿的？怎样变化的？（调投影仪的焦距） 指名说。谁能比他说得更好？ 这时天空中又消逝了什么？（请同学看投影）什么样儿的？怎样变化的？ 请同学们仔细观看，然后仿照课文中的写法，把观看到的写下来好吗？ 请几个同学上台沟通。 火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？ 板书：变化万千 五、学习第三部分课文。 火烧云下去时又是怎样的情景呢？ 齐读。找一个词语来说说看。 理解：恍恍惚惚 3、总结全文。 火烧云这篇课文，依据“上来了、变化着、下去了”这样的时间挨次，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。 板书：静态动态 动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我希望同学们能认真体会作者观看之细致，想象之丰富，写法之奇异。 六、作业： 课后，请同学们把刚才写骆驼的话整理到笔记本上，有爱好的同学，还可以把大象和骆驼结合起来写，接受不同的方法写出不同的特点。 火烧云教学设计7 一、关于教材的分析： 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者宠爱大自然、宠爱生活的思想感情，启发同学在观看事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。 整篇课文都是围围着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，漂亮而富有动感颜色的想象，给同学带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心猛烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。 二、选择的内容 1、在老师备课与同学预习的基础上，共定学习目标。 2、教学内容的选择 自主感悟 抓住文眼 想象景色美 课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领悟火烧云的颜色美；4-7小节从“快”字入手，体会形态美。整篇文章围绕 “变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让同学静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。 自主诵读 静心体悟 品尝文字美 放一曲轻柔的音乐，让同学伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告知同学安静下来，用心去读文，让同学“在宁静中消失才智”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。 自主沟通 影象共享 感受自然美 （引入课外资源） 在语文课上，我不是很主见运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝霞红欲染”，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共长天一色 落霞与孤鹜齐飞”，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄整理，射水岚霞互吐吞”。 因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云”状况下，在教学设计上要求同学自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。老师必需给同学预备好影象，以备在同学深刻品尝了文字美，想象了景色美之后，以实际的影象资料再次震撼同学的心。同学在观看的过程中，确定有不同于作者的感受，再进行小练笔便水到渠成。 班内沟通 文本共享 享受文字美 （引入课外资源实现大量阅读） 众所周知，语文学科的性质，准备了语文教学确定不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文教育工作者的推崇。从古至今，描述“火烧云”的文章及诗句不少，应当要求同学在课堂上以小组形式沟通搜集到的资料，沟通后放在班级文学沟通区。用大量的阅读丰富孩子的学问，用丰厚的积累奠基孩子的人生。 我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文教育还有何愁？ 火烧云教学思考 火烧云一课可以选哪些内容进行教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？你预备引入哪些课外资源？ 火烧云是一篇漂亮的写景文章，这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。课文先讲“火烧云上来了”，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的变化来讲的。 接着讲火烧云颜色和形状的变化。最终讲火烧云下去了。通篇文章语言漂亮，用词精确生动，想象丰富，比方贴切。 课文用了大量的笔墨写了火烧云的颜色和形状的变化。讲颜色，先讲“从西边始终烧到东边”“好像是天空着了火”，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的变化：“极多”说明火烧云有 多种颜色；“一会儿一会儿一会儿一会儿”不仅突出颜色多，而且强调变化快。最终列举一些颜色，并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜 色”，进一步说明颜色极多，绚丽多彩。 讲形状，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子一是突出了火烧云形状变化之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、突然、跑着跑着、一转瞬”等词语精确地表明白火烧云形状不断的、快速的变化。 文章对火烧云这种动静相结合的描写很简洁让同学理解，由于它的语言能生美而且通俗易懂。老师除了要引导同学体会其特点外，更重要的是引导同学感情朗读，以读促悟，悟中品美。 需要引入的课外资源： 火烧云是人教版的一篇文章，听过同校老师讲的苏教版二班级下册的一篇云房子，两者有相像之处，虽然有些浅显，但文章照旧很美，觉得可以拿来与同学们共享。除了让同学们课前收集写云的文章外，其实这样的课堂，还可以共享其他能抓住事物特点，写出其静态美和动态美的漂亮的写景文章（假如有时间的话）。以一篇带多篇，也不失为一种好的学习方法! 朴实中灵动、短暂中永恒 走进火烧云 何翠 今日有兴拜读了作家萧红的火烧云这篇课文，边读边悟，神游于对美的渴望与追求之中,不由赞美作者生花的妙笔。课文火烧云不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，体现了作家萧红那匠心独具的语言艺术。当然,火烧云千姿百态,变幻无穷,但它毕竟是抽象与缺乏生气的景物,让人感觉生疏及遥远。因而, 作者把变化中的云比方为马、狗. 所以我认为应当把“语言”和“变换”作为本课教学内容的重“点”。 一、语言朴实，富于变化 火烧云全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了” 等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即很多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，布满生活气息。 同时它发用词又极富变化。这体现在两个方面：一是用词造句灵敏多样。作者为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子叙述了各种形态的消逝：“一会儿，天空消逝一匹马”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消逝，尤其富有情趣，写“马” 是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”；写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”；写“狮”却是“可是一转瞬就变了，再也找不着了”。同是写消逝，一是慢慢模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的形状，则从正面落笔，极力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。 二、语言凝炼，富于音韵 本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比如“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。 教学时，可让同学做换词练习，看把“烧”换成“红”行不行？作者为什么不用“红”而用“烧”？经过分析，同学们知道了，用“烧”一可以避开重复，二点了题，三前后照应，四给我们一个变化的感觉。作者在写火烧云颜色变化时连用了四个“一会儿”，要让同学了解这不仅说明颜色变化多，而且变化快，从而了解了作者用词的绝妙。 文中还用了很多叠音词，如笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着” “恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、形状变化及人物的情态。 三、长于比拟，形象生动 火烧云形态千变万化，难以名状，作者却用比拟的手法，分别用人们所生疏、更为儿童宠爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和猛烈的艺术感染。 课内外迁移： 火烧云一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让同学感受火烧云的颜色美，老师在理解完书中几种颜色后，又准时的进行扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？” 这样一来，同学的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了同学的语言。 我认为有意让同学将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行呈现、沟通，这是激发同学课外阅读爱好的重要方法。这样设计，也会大大激发同学在平常学习中养成随时积累的好习惯！ 让朗读、想象唱响主旋律 看到这个题目