《好听的歌》说课稿.docx

好听的歌说课稿好听的歌说课稿1 一、说教材 1、教材的选择：大家都知道，具体形象思维是幼儿思维的典型方式。而且随着年龄的进展，小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的心情性。他们更加宠爱直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关怀活动的过程，不关怀活动的结果。因此，小小班的教学活动应更留意玩耍化、情景化。强调让幼儿在快乐、轻松、自由的玩耍中自娱自乐，玩中学，玩中获进展。 由于幼儿时期，爱好是其学习活动中最猛烈的心理因素，幼儿一旦有了学习爱好，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视爱好的培育。因此，教材的选择至关重要，正如纲要中所说的，“即符合幼儿的现实需要，又有利于长远进展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。而此活动好听的歌既来源于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在乐观快乐的气氛中自然地潜移默化地把握了各种物体发出的各种不一样的声音，把语言、科学内容有机地联系起来，即加深了幼儿对诗歌本身的理解，又有效的提高了科学活动的力气。还使他们对漂亮动听的声音产生了惊奇心，平常更加擅长用自己的感官去观看这个奇异的世界。 2、目标定位：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小小班幼儿的年龄特点和实际状况，我确立了以下几个目标： 并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、玩耍中。充分的课前预备为活动的成功开展供应了可能性。 二、说教学程序 我接受环环相扣组织此活动程序，活动步骤为： 激发爱好动手探究幼儿沟通观看多媒体欣赏诗歌（玩耍）音乐玩耍（好听的歌）延长活动 （一）激发爱好 “爱好是最好的老师“，在活动一开头，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，预备了很多能发出声音的物品，“小伴侣，今日，老师给你们预备了很多东西，你们看看都有什么啊？这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢？而且每个东西唱的都不一样呢，小伴侣想不想听？从形式和内容上都吸引了孩子。由于幼儿以无意留意为主，有意留意才开头萌芽，简明的导语直接切入主题，丰富的物品，旨在引起幼儿的无意留意，培育幼儿的有意留意。 （二）动手探究 依据小小班幼儿惊奇、好动的特点，在其次环节，我为幼儿支配了动手探究，为每组幼儿供应了很多能发出各种不一样声音的物品，供幼儿动手操作。在这个活动环节中，老师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听，比较各种物体发出的不同的声音，但是在这个过程中，幼儿获得的阅历是很零碎的，单一的，那怎么给幼儿一个系统性的熟识呢，让他们了解每种物体发出的不同的声音呢？ （三）幼儿沟通 于是，在自由探究过后，我就实行让幼儿自由介绍自己玩了什么，发出了什么声音，和别的声音一样吗？这样的方式对幼儿获得的阅历进行整理。由于物品在幼儿的手里，幼儿仿照的声音和结合实物进行，还可以请其余的小伴侣学一学，说一说，他仿照的像不像，避开了单一性。 （四）观看多媒体 小小班幼儿留意时间短，爱好稳定性差，新异、猛烈以及活动的刺激很简洁引起他们的留意。除了这些物品可以发出好听的声音，大自然也有很多奇异的声音呢，那他们的声音又是怎么样的呢？小伴侣想不想听听？接受多媒体教具，把幼儿带入了奇异的声音世界，让幼儿听一听，猜一猜，学一学。能再次吸引幼儿留意，激发活动的爱好。视觉听觉的完善结合，促进了幼儿的思维的进展。 （五）欣赏诗歌（2遍） 将幼儿已获得的学问阅历用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简洁，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌欣赏2遍之后，接受师生问答的方法，加深幼儿对声音的记忆，同时也为后面的音乐玩耍奠定基础。 （六）音乐玩耍（好听的歌） 把小动物怎么叫改编成（好听的歌），和幼儿表演唱，使幼儿心情到达最高潮，艺术融入科学，达到比较完善的统一。让幼儿在轻松的氛围中结束活动。 好听的歌说课稿2 一、说教材 1、教材的选择：大家都知道，具体形象思维是儿童思维的典型方式。而且随着年龄的进展，小小班儿童的思维正处在直觉行动思维向具体形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的心情性。他们更加宠爱直接用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关怀活动的过程，不关怀活动的结果。 因此，小小班的教学活动应更留意玩耍化、情景化。强调让儿童在快乐、轻松、自由的玩耍中自娱自乐，玩中学，玩中获进展。由于儿童时期，爱好是其学习活动中最猛烈的心理因素，儿童一旦有了学习爱好，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视爱好的培育。 因此，教材的选择至关重要，正如纲要中所说的，“即符合儿童的现实需要，又有利于长远进展，既贴近儿童的生活，选择儿童感爱好的事物或问题，又有助于拓展儿童的阅历和视野。而此活动好听的歌既来源于儿童的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了儿童的年龄特点和心理特点，使儿童在乐观快乐的气氛中自然地潜移默化地把握了各种物体发出的各种不一样的声音，把语言、科学内容有机地联系起来，即加深了儿童对诗歌本身的理解，又有效的提高了科学活动的力气。还使他们对漂亮动听的声音产生了惊奇心，平常更加擅长用自己的感官去观看这个奇异的世界。 2、目标定位：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据小小班儿童的年龄特点和实际状况，我确立了以下几个目标： 并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情境、玩耍中。充分的课前预备为活动的成功开展供应了可能性。 二、说教学程序 我接受环环相扣组织此活动程序，活动步骤为： 激发爱好动手探究儿童沟通观看多媒体欣赏诗歌（玩耍）音乐玩耍（好听的歌）延长活动 （一）、激发爱好 “爱好是最好的老师“，在活动一开头，我就给儿童创设了一个自由宽松的活动环境，预备了很多能发出声音的物品，“小伴侣，今日，老师给你们预备了很多东西，你们看看都有什么啊？这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢？而且每个东西唱的都不一样呢，小伴侣想不想听？从形式和内容上都吸引了孩子。由于儿童以无意留意为主，有意留意才开头萌芽，简明的导语直接切入主题，丰富的物品，旨在引起儿童的无意留意，培育儿童的有意留意。 （二）、动手探究 依据小小班儿童惊奇、好动的特点，在其次环节，我为儿童支配了动手探究，为每组儿童供应了很多能发出各种不一样声音的物品，供儿童动手操作。在这个活动环节中，幼师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，儿童敲敲，打打，拍拍，按按，听听，比较各种物体发出的不同的声音，但是在这个过程中，儿童获得的阅历是很零碎的，单一的，那怎么给儿童一个系统性的熟识呢，让他们了解每种物体发出的不同的声音呢？ （三）、儿童沟通 于是，在自由探究过后，我就实行让儿童自由介绍自己玩了什么，发出了什么声音，和别的声音一样吗？这样的方式对儿童获得的阅历进行整理。由于物品在儿童的手里，儿童仿照的声音和结合实物进行，还可以请其余的小伴侣学一学，说一说，他仿照的像不像，避开了单一性。 （四）、观看多媒体 小小班儿童留意时间短，爱好稳定性差，新异、猛烈以及活动的刺激很简洁引起他们的留意。除了这些物品可以发出好听的声音，大自然也有很多奇异的声音呢，那他们的声音又是怎么样的呢？小伴侣想不想听听？接受多媒体教具，把儿童带入了奇异的声音世界，让儿童听一听，猜一猜，学一学。能再次吸引儿童留意，激发活动的爱好。视觉听觉的完善结合，促进了儿童的思维的进展。 （五）、欣赏诗歌（2遍） 将儿童已获得的学问阅历用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简洁，节奏明快，儿童易懂易读，在诗歌欣赏2遍之后，接受师生问答的方法，加深儿童对声音的记忆，同时也为后面的音乐玩耍奠定基础。 （六）、音乐玩耍（好听的歌） 把小动物怎么叫改编成（好听的歌），和儿童表演唱，使儿童心情到达最高潮，艺术融入科学，达到比较完善的统一。让儿童在轻松的氛围中结束活动。 （七）、延长活动 可请儿童在课间，依据平常的生活阅历，找找生活中还有什么奇异的，不一样的声音。持续和拓展儿童对各种声音的探究和争论的爱好。 三、说教法 新纲要中指出：幼师应当成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。因此，在本活动中，幼师不仅仅要用生动的语言，奇妙的动作来感染儿童以外，还要乐观调动儿童的乐观性，于是接受了以下教学方法： 、操作法：它是儿童进行科学探究的基本方法，就是儿童依据幼师预备的物品进行操作，探究。本次活动在引起爱好后，实行了操作，让儿童在动一动，敲一敲，听一听中获得感知，比较出不同的物体发出了不一样的声音。 、沟通争辩法：进行了探究操作，我制造了一个自由宽松的语言环境，通过介绍，让儿童相互沟通自己获得的学问和阅历，深化了儿童各自的熟识。 、玩耍法：玩耍是儿童的基本活动，它具有制造性、消遣性、教育性。在音乐玩耍的环节中，我引导儿童和幼师进行一问一答的表演玩耍，儿童在玩耍的过程中，不知不觉把握了诗歌中的语言。 、提问法：设计提问，引导儿童想问题，回答问题。在一问一答的过程中，进展儿童的思维力气和口语表达力气，这也是语言教育的任务之一。 、演示法：我还通过多媒体，把大自然的许多声音演示给儿童听，关怀他们获得确定的熟识，多媒体的运用，引导儿童去听去猜去仿照，使儿童主动探究，乐观思考，使儿童的理解和熟识更加深刻。达到科学素养的提高和审美情趣的统一。 多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 四、说学法 以儿童为主体，制造条件让儿童参与探究活动，不仅提高了熟识，熬炼了力气，更加升华了情感，在本活动中，儿童接受的学法有： 、多方位的参与：新纲要科学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、沟通，探究的过程和结果。”因此，我在活动中，引导儿童敲敲，打打，拍拍，按按，听听多种方式的参与，对奇异的不同物体发出的声音产生了爱好。 、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们乐观参加体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让儿童对各种声音有进一步的熟识，我接受了幼师和儿童合作对答法，给儿童供应了表现的机会，让儿童在乐观对答幼师的活动中，理解并学习了诗歌的语言，感受各种大自然不同声音的奇异。 、音乐玩耍法：通过轻松快乐的乐曲，漂亮生疏的旋律的听觉刺激，有助于儿童对诗歌语言的记忆，使每个儿童都能得到进展和提高，促进思维的进展。 实行的以上种种教学方法，极大的体现了“以儿童为本“的教育理念。9