《牧场之国》教案优秀9篇.docx

牧场之国教案优秀9篇牧场之国教案设计 篇一 教材分析： 牧场之国是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。文中四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。 本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。 教学目标： 1、认识本课8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。 3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。 教学重点： 1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。 2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点： 难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、初知荷兰，激发兴趣 1、导语：同学们，你们喜欢旅游吗？那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏 2、出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。 （主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点） 3、听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？ 4、教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。 二、检查预习 学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。 三、朗读课文，体会牧场之国的韵味 1、学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。 2、在小组内交流感受，并读出感受。 3、全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学25自然段（以第二自然段为例）。 这个自然段主要写牛。 （1）在这一段里你还看到了什么？除了仿佛正在思考着什么的牛，你还看到了怎样的牛？ 随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注无比尊严。” （2）师小结。 这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到齐读 “极目远眺，四周全是丝绒般花牛。” 指名读。你为什么这么突出“全是”这个词？ （3）朗读，一边读一边想象，争取情境再现。 以同样的方法，随机教学其它自然段。 四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰” 1、读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次？（2、3、4、5自然段各一次。） 难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了？难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？在这句话中包含着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。 2、交流。 师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了！而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。 3、指导朗读。 让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！ 五、积累运用，布置作业 1、摘抄好词佳句。 2、查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。 板书设计： 22牧场之国 碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 这就是真正的荷兰 牧场之国教案 篇二 学习目标 1.认识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣测课文中优美的语言，并摘抄下来。 4.搜集查阅有关荷兰的图片和资料。 5.课件 一、谈话导入 1.板书课题。 2.看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 3.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 4.今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 二、 整体感知 1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？ 2、看课文录象。 3.自由轻声地读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。 4.小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 三、诵读体验，进行实践 1.用自身喜欢的方式读课文，把自身特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2.小组交流。同学读自身喜欢的语段，用自身的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自身的想象。 3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议） 四、拓展迁移，发展语言 根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。 荷兰是“水之国、花之国”。 _ 荷兰是“牧场之国”。 _ 我的祖国真是个美丽的地方。 五、安排作业 1、积累文中的好词好句 2、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。 牧场之国教案设计 篇三 教学目标 1、指导学生认识8个生字。 2、指导学生有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3、指导学生体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。 重点难点 1、教学重点： （1）引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。 （2）引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。 2、教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 1、（板书课题）通过预习，你知道“牧场之国”是哪个国家吗？ 2、出示多媒体课件，播放荷兰风光。 3、教师导语： 荷兰位于欧洲西部，被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”，它的真正国名叫尼德兰，意思是“低洼之国”。 二、初读课文，整体感知 1、回顾阅读提示，明确要求。 2、自由朗读全文，读准字音，了解课文内容，在不理解处作上记号。 3、小组合作，概括出课文的主要内容。 三、深入理解，品读感悟 教师：碧绿如丝绒般的草原上，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成群的羊、猪、鸡，是那样悠然自得，惬意舒畅。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。夜幕降临，更是一片静谧这就是荷兰留给我们的印象。 1、荷兰的牧场有什么特点呢？你是从哪些地方体会到的？在书上作简单的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 2、全班交流反馈，把自己的感受通过朗读表现出来。教师抓住重点词句引导学生理解感悟： （1）荷兰是以畜牧业为主的国家。 （2）荷兰的牧场是动物们的自由王国。 （3）荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观，更突出了动物、环境与人和谐的统一。 3、假如你是一名导游，你会怎样介绍荷兰呢？ 4、教师小结。 （作者四次讲到“这就是真正的荷兰”，这既是作者在向人们介绍荷兰，更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。） 四、回读全文，学习写法 1、整体读课文，体会文章的写法。 2、根据提供相关资料，展开想象，把下面的话写具体。 荷兰是“水之国、花之国”。 五、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、摘抄自己喜欢的词句。 3、考考你： 荷兰是花之国，而本文没有写荷兰的花，你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗？ 牧场之国教案 篇四 一、教学目标 1.抓住作者描写荷兰牧场上动物们自由自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。 3.感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的原因是作者对荷兰的喜爱和赞美。 二、教学重点 感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。 三、教学难点 引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 四、教学辅助手段：多媒体 五、教学过程 (一)初知荷兰： 1.引入：同学们，今天我们要学习的是22课牧场之国(生一起读题目)。这个课题前有一个“*”，这说明这篇课文是略读课文(生答)。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗？荷兰(生答)，是啊！荷兰因为运河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。 2.初步感知： 多媒体出示课文第一自然段，并齐读。 师问：一起读第一自然段。什么叫牧场？牧场之国又怎样理解？(牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。) 师：好，下面就让我们一起去领略一下荷兰的牧场风光吧。 (二)初读感悟 1.快速读课文：用自己喜欢的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧 场之国的印象。 学生谈对牧场之国荷兰的印象悠闲的、自由的、安闲的、寂静的 2.快速浏览课文，弄明白牧场之国属于谁？ 师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次浏览课文，思考：牧场之国是属于谁的？ 生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。(师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡) 3.积累词语。 多媒体出示词语并朗读 师：作者在描写这些动物的王国时，用了很多优美的词语，老师从文中找了一些，想读吗？ 每一组让一个学生读 第一组：专注 仪态端庄 无比尊严 严肃沉默 第二组：骏马 膘肥体壮 飞驰 公爵 第三组：悠然自得 成千上万 赞许 成群结队 安闲 第四组：丝绒般 镶嵌 辽阔无垠 天堂般 寂静 学生读时师适时指正错误，生读后师问：老师把这些词语分成了四组，每组分别在描写什么啊？ (第一组主要写黑白花牛，第二组主要写骏马，第三组主要写羊、猪、鸡，第四组主要写牧场)积累好词，分类积累也是一种好办法。 (三)品读课文 1.第二自然段：(多媒体出示语段) 师：不过，今天我们要领略牧场之国的风光，只读词语，大家觉得够吗？是啊，我们还要读课文。让我们来细细品读一下课文的第二自然段，来感受一下第二自然段所描写的"牧场美景。 1)自由轻声读，把感觉写得美的句子或词语划出来，还可以在旁边注上自己的 感受，一个词、一句话都可以。 2)学生自读之后，指名读第二自然段：哪位同学愿意代表大家来读一读这一段？ 其他同学想想你从哪句话中感受到了什么？ 3)交流，你从哪句话中感受到了什么？同学们要认真听其他同学说了什么，一 有新的发现或感受，要马上举手。 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 (专注：什么意思，一般用在谁身上？今天作者用来形容牛，把牛写成人一样)师无必要点出“拟人手法”，但要让学生感受到拟人化写法的美妙之处：作者在这里赋予了牛人的神态，这是多么富有人情味儿的描写啊) 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。(怎样的贵夫人？仪态端庄。人的神态) 老牛好似牛群的家长，无比尊严。(怎样的家长？无比尊严。人的神态) 引导学生感悟作者富有人情味的语言特点时，师在学生找出一个相关词语后，问：怎样才是(词语意思)，这个词语我们平常是用来形容谁的？现在作者用来形容牛，赋予了牛人的神态。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。这是多么富有人情味的描写啊。这个自然段中类似的语言还有哪些？你体会到什么？(学生交流) 4)齐读三句话，读出人情味 师：孩子们，作者正是用那富有人情味的描写，把荷兰牧场牛群的生活展现在我们眼前。让我们看着大屏幕，读出那浓浓的人情味。 5)说话练习： 师：这些牛生活在丝绒般碧绿的牧场上，他们多么想表达一下自己的感情啊？让我们来帮帮他们吧！ 我们生活在丝绒般的碧绿草原上，可以到处散步，可以 ，还可以 ;不用担心天敌的追赶，不用 ，更不用 ，这生活可真是 !(多媒体出示)(追问学生：我们从作者那富有人情味的语言中感受到，牛群在牧场之国的生活是那么那么那么) 师借机板书：悠闲、舒适、无忧无虑 6)做完练习后，师引读从作者那富有人情味儿的语言中，我们能感受到牛群的生活是那么悠闲、舒适，怪不得作者会说这就是真正的荷兰。(板书) 2.自学第三、四自然段(多媒体出示) 师引入：那么让我们继续到第三、四自然段去感受那浓浓的人情味吧！ 1)学生自读课文，抓住“人情味”感悟课文。 2)小组交流 师引语：孩子们，感受到人情味儿没有？怎么感受到的？ 成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 师：孩子们，你们感受到人情味儿了吗？从哪里感受到的？ (膘肥体壮：生活是那么安逸；主人和公爵：骏马是牧场的主人和公爵(人的职位)啊，在这里，它们想干嘛就干嘛，他们是那么自由。读出自由的感觉)师借机板书：自由 师引读：同学们，正是作者看到了骏马在草原上是那么自由，他才说这就是真正的荷兰。 在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。(牲畜们在草原上安闲地生活着，无忧无虑：猪群在对什么表示赞许？心情怎样？羊群、鸡群欣赏着自己的王国的时候，心里又有什么想法？)师借机板书：悠然自得 安闲 师引读：同学们，正是作者看到了动物们是那么悠然自得，安闲的生活，他才说这就是真正的荷兰。 3.学习第五自然段 1)师用优美的语言泛读，学生细细体会夜晚的牧场。师：孩子们，刚才，我们从作者那么富有人情味的语言中，感受到了动物们安闲、舒适而自由的生活，下面，就让老师带领大家来感受一下夜色中的牧场之国吧。听老师读的时候请闭上眼睛，说说你感受到了什么？ 2)学生交流(突出“寂静”的主题)师借机板书：寂静 师：孩子们，请告诉大家，你感受到了什么？(寂静)是哪些词语让你感受到寂静的？(严肃沉默、寂静、没有响声、舒缓平稳、平静、沉睡、无声) 师引入：大家找了这么多，老师把它们整理了一下，一起来美美的、静静地读一读吧 多媒体出示短语： 严肃沉默的奶牛 默默无言的挤奶人 沉睡的牲畜 无声的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 3)指导学生练习拟人化的写法。 师引入：在这样寂静的夜晚，狗不叫了 狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 师：多么安宁的夜晚啊！我们能不能像作者那样，赋予文中的动物和灯塔人的动作或神态来表现寂静呢？试着写一写。可以选一两个空格写一写，能干的同学可以把空格都填上。 在一片寂静中，狗 ，圈里的牛 ，马 。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚只有远处的几座灯塔在 。 交流：23人 师就板书引读：多么寂静安宁的牧场之夜啊，怪不得作者会说这就是真正的荷兰。 4)再次引读 师问：孩子们，作者在本文中四次出现“这就是真正的荷兰”，当作者来到丝绒般的碧绿草原上，看到牛群是那么悠闲地生活着，他情不自禁地说道这就是真正的荷兰；当作者看到骏马自由飞驰的景象时，他再一次赞叹这就是真正的荷兰；当作者看到天堂般的草原上，动物们是那么悠然自得，他更是由衷地感叹这就是真正的荷兰；当牧场渐渐入夜，周围一片寂静安宁，作者发自内心的，深深地感慨这就是真正的荷兰。 板书： 牧场之国 牛 悠闲 无忧无虑 马 自由 羊 悠然自得 这就是真正的荷兰 猪 赞许 鸡 安闲 寂静 牧场之国教案设计 篇五 教学目标 1、认识本课8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。 5、实物投影仪。 德育目标： 感受异国的田园风光。 教学重点： 积累词句 教学难点： 培养通过语言文字想象画面的能力。 教学方法： 以学生自读自悟为主。 课前准备： 学生查阅有关荷兰的图片及有关资料。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、 谈话导入 1、板书课题。看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰） 2、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。 今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。 二、整体感知 1、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？ 2、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。 3、小组合作，概括出课文的主要内容。 板书：碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠然自得 晚霞满天、牛羊歇息 三、诵读体验，进行实践 1、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。 2、小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。 3、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议） 四、拓展迁移，发展语言 根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。 荷兰是“水之国、花之国”。 荷兰是“牧场之国”。 我的祖国真是个美丽的地方。 五、体会荷兰牧场白日的生动和谐 师问：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？ a、我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。 b、我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧！ （师过渡：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？） c、他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。” d、它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们66无虑地生活在一起，多么幸福啊！” e、它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家！” 师过渡：你为什么认为他会这么说？ F、因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧！ 师总结：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家 .huzhi 畜家禽游憩图呦！谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。 牧场之国教案 篇六 学习目标 1.认识本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。 3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。 导题 荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（23名同学交流有关荷兰的图片或资料） 的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！ 读文 1.边看插图，边读导读。 2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了一个什么样的印象？ 3.默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的印象，同时画出你不理解的地方。如：课文的第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么的好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？ 交流 1.小组交流。 2.全班交流。 3.指名板书。 品味 1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。 2.试着有感情地朗读全文。 积累 抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。 运用 1.认读本课生字新词。 2.用“是也是”“仿佛”“悠然自得”写一句话。 3.找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。 23 古诗词三首(乡村四月，四时田园杂兴，渔歌子) 学习目标 1.认识7个生字，会写8个生字 2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。 3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。 第一课时 乡村四月 四时田园杂兴 由题入手，弄清题意 1.板书课题。 2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。 3.出示插图，观察感受。 4.简介诗人及背景。 翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。 反复诵读，弄懂诗意 1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。 2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。 3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。 4.组内轮读，试着利用工具书或文中解释弄清句意。 5.全班交流，讲讲诗意。 品评朗读，感悟诗情 1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。 2.逐句品评，交流感受。 第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。 3.想象画面，有感情地朗读。 背诵，积累语言 自学四时田园杂兴 1.按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。 2.小组内交流，教师指导点拨。 3.全班交流自学成果。 4.背诵。 第二课时 教学目标： 1、理解渔歌子的词意，体会作者的思想感情。 2、背诵并默写这首词。 3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 教学重点： 学习词的内容，想象词中描写的情景。 教学难点： 结合词句展开想象，并能描述出来。 教学时间：一课时 课前准备：背诵课文查阅资料了解有关词的知识。 教学过程： 一、导入： 欣赏唐宋名家名词。 读生字：塞箬蓑 二、自读渔歌子理解词意 自读全词，整体感知。 读渔歌子有什么感觉？这首词写了哪些景物？ 自读词，提出疑问。 四、细读渔歌子理解词意 1、渔歌子的作者是谁？哪个朝代的人？ 2、自学、对照注解或字典理解字词的意思。 读生字：塞箬蓑 斜风：微风归：回家、回去 3、理解全首词的意思。 在美丽的西塞山前，几只白鹭飞上天空。河边粉红色的桃花正在盛开，清澈见底的河水中有肥美的鳜鱼在游动。在风景如画的河边，诗人头戴青箬笠；身穿绿蓑衣，沐浴着斜风细雨，久久不愿离去。 五、总结升华 请同学们自愿理解词意。 全词表达了作者怎样的思想感情？ （大自然） 3、有感情地朗读词两首。 板书设计： 白鹭飞斜 风细雨 渔歌子 桃花流水 热爱大自然 鳜鱼肥 不须归 牧场之国教案 篇七 教学目标 1. 自主学会本课生字，能正确书写、运用。 2. 理解课文内容，体会“真正的荷兰”的含义。 3. 有感情地朗读课文，积累好词佳句，背诵喜欢的段落。 一、歌曲激趣，引入课文 1. 欣赏腾格尔的天堂，想象草原的美景。 2. 引出课题牧场之国。 二、初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文，勾出文中生字，随文识字。 2. 抽学生每人读一段，学生相互评议，正音，注意“剽”的读音。 三、精读课文，感悟理解 1. 默读，思考：“这就是真正的荷兰”这句话在文中出现了几次？ 2. 学习第2段。 （1）自读、思考：这段主要描写的是什么？ （2）你觉得写得最美的。句子是哪些？从中体会到“真正的荷兰”是什么意思？ （3）交流，把自己的感受通过朗读表达出来。 3. 学习第3、4段。 （1）自读、思考：这段主要描写的是什么？ （2）引导学生体会“自由王国”的含义，从而理解“这就是真正的荷兰”。 （3）交流，重点指导朗读。 4. 学习第5、6段。 （1）自读、思考：这两段主要讲的是什么？ （2）紧扣“悠然自得”，引导学生找重点词句，反复品读，体会“真正的荷兰”的含义。 （3）交流。 5. 学习第7段。 （1）齐读第7段。 （2）出示图片，回放16段中的生动画面，谈谈对“真正的荷兰”的理解。 （3）再读第7段。 6. 欣赏音乐，回味课文。 （1）播放腾格尔的天堂。 （2）配乐读课文。 （3）试背自己喜欢的段落。 7. 完成作业 （1）书写生字，重点写好“憨”、“籁”、“漆”。 （2）完成课后第3题。 （祝升 董晓宇） 牧场之国教学设计 篇八 教学目标 1、自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 4、领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学重点： 体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 教学难点： 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义；领会作者描写事物特点时使用的方法。 教学过程 一、欣赏图片，激趣导课。 1、图片激趣：课件出示反映世界多个国家特色的图片，鼓励学生交流自己的观察发现，教师引导交流，字幕相机出示：牧场之国荷兰；中欧花园奥地利；佛教之国泰国；孔雀之国印度；千岛之国印度尼西亚；绿色花园之国新西兰；沙漠之国利比亚；海上仙境格林纳达；仙人掌之国墨西哥；枫叶之国加拿大 2、总结导题：在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各自不同的特色。有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特让人难忘，有的历史悠久引人入胜。这节课老师将和大家一起走出国门，去了解一个可爱的国家。（板书课题：牧场之国，学生齐读课题。） 3、快速浏览课文，你能发现课文中的牧场之国指的是哪个国家吗？从哪儿知道的？（这就是真正的荷兰。） 4、简介荷兰：荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。荷兰是世界有名的低地之国。在17世纪，荷兰是当时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。荷兰是一个高度发达的资本主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。从荷兰首都阿姆斯特丹到我国北京大约7900千米，中国最西部到荷兰大约5000千米。 5、借题交流：读了“牧场之国”，你仿佛看到了什么？又想到了什么？ （1）引导学生从字面上展开想象进行交流，简单描述“牧场之国”在自己脑海中形成的画面。 （2）学生联系自己在影视节目中对荷兰的了解，交流自己印象中“牧场之国”的景象。 （3）课件出示相关图片，学生根据图片继续交流。 6、激趣导入：从同学们的交流中可以看出有的同学对荷兰已经有所了解；有的同学的想象力是那么丰富；有的同学的语言表达是那么的流利有趣让我们带着对牧场之国的好奇，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文去一探究竟。 二、初读课文，整体感知。 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音学会生字，把课文读通顺。 2、指名学生分自然段合作读课文，相机指导生字的读音。其他学生认真听读，看课文会把一个怎样的牧场之国展现在你的眼前。 3、交流读书： （1）自由交流：读完课文，谁能说说牧场之国给你留下的初步印象。（学生自由发言。） （2）引导交流：试着用文中的词句来完成下面的填空。 白天，牛犊_，老牛_，骏马_，绵羊_。（仪表端庄、无比威严、膘肥体壮、悠然自得） 傍晚，人们给_的奶牛_，这里一片_，挤奶的人更是_。装满奶桶的船只在_地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。（严肃沉默、挤奶、寂静、默默无言、舒缓平稳） 夜晚，狗_，圈里的牛也不再发出_，马也忘记了踢马房的挡板。_的牲畜，_的低地，_的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着_的光芒。（不叫了、哞哞声、沉睡、无声、漆黑、微弱） （3）教师小结：仪表端庄的牛犊、无比威严的老牛、严肃沉默的奶牛、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。 4、学生朗读全文。 三、再读课文，探究交流。 1、谈话过渡：请同学们再读课文，一边读一边把课文中能给你留下深刻印象的句段标注出来，多读几遍，细细品味，在旁边写下自己的感受。（学生自由读课文，教师巡视，了解学生的读书情况，相机进行个别指导。） 2、引导交流读书感受。 语段一： 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 （1）颜色美：牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。 （2）情景美：牛群吃草的专注，牛犊端庄的仪态，老牛的无比威严。一切都流露出草原上的和谐。 （3）教师小结：这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景，描绘出了和谐静美的画面，让人感受到“真正的荷兰”充满着宁静的美。 （4）教师引读：一条条运河之间的绿色低地上黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比威严。极目远眺四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 （5）指导朗读：自由读、齐读、男女生比赛读。指导学生在朗读中表现出牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，表现出牛儿的优雅和尊严，表现出荷兰宁静的美。 语段二：这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 （1）生机勃勃的美：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹剽肥体壮。 （2）粗狂的美：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。 （3）自有的美：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 （4）教师小结：这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美，骏马成群，飞驰而去，和以上描写中的宁静形成鲜明对比。在这份无拘无束的奔腾之中，让我们品味到“自由王国”的意蕴。 （5）指导朗读：朗读中抓住“成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等重点词句，体现草原上自由的乐趣，感受“这就是真正的荷兰”。 语段三：在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。 （1）安闲的美：白色的绵羊悠然自得；黑色的猪群不停地呼噜着；成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 （2）指导朗读：在朗读中表现出绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊的悠闲、自由、安闲。小结