《打电话》教学反思(15篇).docx

打电话教学反思(15篇)打电话教学反思1 青蛙给星星打电话是长春版义务教育课程标准试验教科书一班级语文上册“好玩的夜空”主题版块下的一篇课文。这是一首意境漂亮，极富想象的儿童诗。全诗以对话的形式叙述了天空的美丽及青蛙和星星的可爱。诗中把星星、青蛙拟人化，还以同样的方式写出天空的样子。这样写，贴近同学的心灵，体现了同学天真、和善、亲和大自然的天性。课文是最终一句，青蛙的回答：不用啦，不用啦，水里和天上是一样的呀！道出了另一种意境清水映明月，天上有的水里全有。反映出了青蛙宠爱自己的家园的"奇妙情感。正是这一句话，峰回路转，体现在对情感、品德教育的把握上。假如青蛙不说这一句话，体现的是天空的美，激发儿童上天游玩的愿望，有了这句话，则重点体现了爱自己生活的家园的一种情感。新课程标准指出：识字写字是阅读和写作的基础，是12班级的教学重点。识字教学是低班级语文教学的主要任务，本课共有10个要求会认的汉字，7个要求会写的字，其中会认的字中包含了5个会写的字。在教学中要引导同学运用多种方法将这些汉字进行归类学习：“吧、啦”都是语气词，“用、打”都是动词，“娃、妈”都是女字旁，也可以将汉字按结构归类，运用自己宠爱的方法记住汉字的字形，当然，本课也可以接受随文识字的方法，将汉字与学习这首儿歌紧密结合，在自主熟识字形的基础上，将汉字回到诗歌中，理解字义。由于一班级同学刚刚进入识字教学，还没有很好地把握识记汉字的方法，需要老师在教学中引导并鼓舞同学接受多种识字方法识记汉字。 打电话教学反思2 打电话教学反思这学期的公开课，我上的是打电话一课。这篇课文是一篇对口相声。这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声接受夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的讽刺。在教学中，我先让同学听了课文这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的.寓意较为浅显，同学把握起来并无问题。为了引起同学的留意力，我增设一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名字？你觉得他名与人是否相符？”以引起同学对“啰唆”一词的思考。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深同学的印象，在教学中，我还设计了说相声环节。课上，两组同学进行了相声表演，从中让同学对相声有了更深一层的了解，并且知道了它很贴近生活。在此，我再结合本课的主旨：讽刺，给同学们说说相声的文化意义，这样同学对相声的了解就加深了。纵观整节课来看，虽然同学能够找到文中语言不够简洁的例子，并也基本自己发觉相声的语言特色，还进行了表演。但是我认为我们的教学不仅仅是在形式上有一个创新，更重要的是要让同学受益。由于，无论教材教法如何改革，我们的目的也只有一个：一切为了孩子。 打电话教学反思3 1、关于情境的创设。 情境的创设是为学习目标服务的。利用冰灾中医院发生的事情“开门见山”地提出数学问题，能为后面的学习活动争取到更多的时间。将探究的数字由15改成7，这样更具有可操作性与适应性。但问题定位为：最短需要几分钟？与问题定位为“有哪些方案？”比较，后者问题更具有开放性，否则同学不会全都是只用3分钟.而在多种方案中进行优化，最省时的方案在对比中它的特点会更明显。 2、关于教法的策略。 逐个通知是同学熟知的方案，一语略过。而分组思想能用时最少是本节课的"重点，表格能让同学在演绎最省时方案时，把每分钟的数据变化有序的表现出来，是发觉规律的重要媒介。在教学中，表格的作用还是显而易见的。但每行数据的得出都是有他特定的意义与作用的，为什么不放手让同学去观看整个表格而只限制在第1行与第3行呢？但这样设计会不会影响整个教学进程呢?对于本堂课的教学目标而言有探讨的价值吗?我自己也很怀疑.恳听各位老师的高见. 3、关于学法的指导。 规律让同学去发觉，结语由同学自己去描述。同时引导同学总结，让同学学会总结，并用特别的方式表现出来，这是共性化学习的需要，对同学无疑是一个方法上的辐射。但今日整个的教学有点“赶”，在问题的提出后给同学思考的时间太少，就像楼小的张老师所说，很可能同学还没弄明白什么意思，就开头探究活动了。 打电话教学反思4 昨天我和同学一起学习了第13课打电话。打电话是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声接受夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的讽刺。 相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的宠爱。没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了深厚的爱好。课堂气氛活跃，布满笑声。这节课最大的收获是：没想到平常不善言谈的同学，在仿照文中的"句子时，却摹仿得惟妙惟肖。同学们在争辩中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打电话人的啰嗦，还能绘声绘色的表演。看来只要同学有爱好的再长也能背下来，没有爱好的再短也不去背。 由此，我想到许多，平常我们是不是说得太多了。以至到了同学不愿听的地步。我们是否重新换种方式，让同学主动的去学习呢？那又如何让现在的孩子感爱好呢？ 打电话教学反思5 打电话这节课的内容是五班级数学下册新增的一节综合实践课。这节课的题材特殊好，和同学的实际生活联系亲热，通过这节实践课，同学不但增长了学问，更学习了解决数学问题的方法。通过教学，我有如下几点的体会： 一、课前忐忑。 这几年不教数学，心里是没一点儿底气。每次上课前，我都会认认真真的预习教材和导学案，遇到不明白的地方就翻阅教学参考书。讲这节课之前，我就说：“常老师，这节课感觉有点乱，不太好理解。”常老师说：“上课时让同学站起来演示一遍应当就清楚了。”“你这方法太好了。”我说。但是，不尝试还是有点不自信，课讲到这地方了，就这样吧！课堂上的缺点经过师傅们教育，将会变成今后教学中的优点，不能总是怕出错误，人总是在不断犯错误中成长起来的。有了这样的想法，我就不再有那么大的压力了。 二、课上稳妥。 今年和常老师在一起办公，我受益匪浅，遇到困难我就找她（不管课上还是课下），她经常给我教育迷津，介绍一些解决问题的妙招。跟她在一起真的学到了很多东西，不仅体现在学问方面，还有为人处事等方面，是发自肺腑的感谢常老师，可她总是低调、虚心地说自己老了，什么也不会。讲这节课前正好常老师第一节上课，我紧跟其后去听课。她的方法和板书真清晰。等我上课时就比较有把握了，我先问同学要打电话通知15个人可以用什么方法？同学回答可以一个一个通知，15分钟通知完。有人就说太费时间了，知道消息的同学也可以通知别人啊。这时我就顺着孩子们的思路，让他到讲台上当老师先讲方法，然后叫15个同学来演示，边演示边完成我做的表格，几分钟通知多少同学就站起来几个人，孩子们看的特别清楚。还有同学到台上用彩色粉笔画图来讲解，两种方法都能清楚的计算出最短用时4分钟。我作为听众都感觉特别思路特别清晰，从其他孩子的表情来看，信任他们也在轻松愉悦的课堂中学会了本节内容。也充分挖掘同学的潜能，使孩子们真正把握了课堂的方向盘。 三、小结到位。 孩子们讲完后，我顺着他们板书的一些数据，让孩子们总结从这些数据中你能发觉什么规律，马浩天说：“每多一分钟，收到信息的人数是前一分钟的2倍，其中包含一个老师。”肖宇航说：“老师，我发觉几分钟就是几个2相乘，再减去老师一个人，就是通知到的人数。”孩子们替我精确的总结了本节课的重点，我为他们感到高傲！同时也培育了同学对未知领域的一种勇于探究的精神。 当然，通过本节课的教学，我也从中发觉自己存在着需要改进的方面： 1、钻研教材还不够深化，课堂设计不够紧凑。 2、教学过程的有效性还较弱，课后发觉有小部分同学对这一学问的把握状况不是很理想。 3、数学的思想方法在课堂中呈现的不够清晰，使得同学对打电话本课的教学目标达成的程度不高。 通过这节课的教学，我发觉了同学所蕴含的巨大潜力，也感知在让同学在经受学问产生和进展中得到对学问的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于同学学会了多少学问，而是同学是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我将严格要求自己，力争把自己的课堂教学力气，在原有的基础上有所提高。 打电话教学反思6 教完我会打电话一课，感觉同学的学习爱好特别深厚，教学目标达成度还是比较高的。分析本节课的教学活动能取得这样的教学效果，源于两个字“体验”。应当说这节课同学的体验是贯穿可得始终的。本节课的体验我留意到以下几点。 1、体验中，少束缚多空间。 在“模拟体验”打电话中，我让同学自由组合，练习互通电话，吧自主权给交给了同学，同学便无拘无束地活动起来，他们会从不同方面，不同角度去练习，这样老师得到的反馈信息也较多便利，较全面。而且这些信息是从同学实践中来，关怀同学解决他们生成的"问题，他们特别感爱好。接受得较深刻。 2、体验中，少说教多感悟 让同学学习打电话中的一些常识性只是，我不是条条框框地灌输给同学的，而以“情境”“玩耍”为载体，让同学在时实践中感悟出打电话的学问。这样的学问才能真正建构到同学的道德品质中去。 3、体验中，少呆板多童趣 依据同学的年龄特点，可见的制作从画面的设计到形式的多变，以及老师对同学的评价语言的设计，方式的不同也都能激发同学的情感体验。 打电话教学反思7 这节课是人教版学校数学五班级下册数学广角中的一个资料。本资料结合同同学活中生疏的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知到每个队员。让同学帮忙老师设计一个打电话的方案，并从中查找最优的方案。透过这个综合应用，让同学进一步体会数学与生活的亲热联系以及优化思想在生活中的应用，培育同学应用数学学问解决实际问题的潜力，同时透过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育同学归纳推理的思维潜力。我在设计本课的教学设计时，留意思考到了这样三个重要性。 1、生活阅历很重要。 在日常生活和学习过程中，他们已经构成了相当的阅历，每个人都以自己的方式看待事物，因此，教学不能无视同学的已有阅历，而是要把同学现有的学问阅历作为新学问的增长点，引导同学从原有的学问阅历中“生长”出新的学问阅历。教学并不是学问的传递，而是学问的处理和转换。 老师也不是学问的呈现者，而是引导同学在已有阅历的基础上丰富自己的感知，调整并加深自己的理解。最终的教学实践也证明，同学在其次种方案的过程中，就已经初步感悟到当老师在通知其他同学时，已得到通知的同学也应投入到打电话的行列之中，设计方法的热忱很高，他们用心思维。各种方案中，既有生活阅历的迁移，又有同学的制造性设计，这样既扩大了学问的信息量，又开拓了他们的思路。 2、从具体到抽象的思维转变过程很重要。 在发觉规律的教学环节中，我透过图示引导同学有序思维。第一分钟时，有几人打电话打完电话后共有多少人（那里包括老师）明白这个消息其次分钟呢第三分钟呢透过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。学校生正处在从具体形象思维向抽象规律思维过渡的阶段。共性是中、高班级，同学的抽象思维发生了“飞跃”或“质变”，这一阶段正是进展同学规律思维的有利时期。 而同学在思考打电话的时间与通知到的同学人数问题时，常会被表面现象所迷惑，而不能抓住事物的内在规律和本质即第n分钟全部接到通知的队员和老师的总数是一个等比数列。为了克服思维的表面性与不求甚解的毛病，我创设探究情境，让同学的思维过程得以充分暴露，使思维深刻。 3、数形结合思想很重要。 打电话方案的记录方式有很多种，能够用文字完整描述，能够用数字115分别代替15名同学逐条简洁记录，还能够用画图示的方式形象记录。在课堂上，我提示同学“用图行的方法”来记录。虽然同学呈现的结果各不相同，但无论哪一种图行都体现出数学的简约美。 教学之后，我有这样的深刻体会，在沟通和争辩的过程中，老师要关注捕获信息、准备信息和处理信息，不断激发同学向高层次思考，从而构成师生、生生之间的有效互动，才能促进新方法、新观点、新创意的有效生成。 打电话教学反思8 本节课通过老师要打电话尽快通知到每个队员，让同学关怀老师设计一个打电话的方案，并从中查找最优的方案，让同学进一步体会数学与生活的亲热联系以及优化思想在生活中的应用，培育同学应用数学学问解决实际问题的力气，同时通过画图的方式发觉事物隐含的规律，培育同学归纳推理的思维力气。 从教学效果看，同学对于规律的理解与把握是深刻的，反观课堂，我让同学能用数、式、图、表等多种模型和方法探究问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让同学不断经受试误的过程，让每个同学基于自己的生活阅历与熟识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程开放更充分了，从而让同学充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的.运用。 其次，本节课的问题具有确定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的同学都能参与，并且不同的同学在解决问题的活动中能呈现不同的共性和思考水平。如：当同学提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。 在学习例题时，我为同学留出了较为充裕的思考与实践的时间，让同学独立思考或小组合作解决问题的方法，鼓舞同学多种思考解决问题的方法。为达到这一教学目的，我共设计了三次逗留： “分组是个好方法，怎么分呢？” “分组越多越好吗？试着争论一下。” “让前面打完电话的同学同时打就能节省时间了，好方法！怎么分组呢？” 这三次逗留中，每次提出问题之后，都让同学在独立思考的基础上进行小组争辩沟通，从而得出各种方案，老师尽可能全面地把握同学的多种状况，并努力搜集和捕获同学中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了同学多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。 打电话教学反思9 本节课内容是在学习了除数是整数的小数除法的基础上，进一步探究除数是小数的除法的计算方法。这个内容是本单元的一个重点，同时也是一个难点。 教材创设了两个同学打国际长途和国长途电话的生活情境，争论谁打电话的时间长，引导同学主动参与思考、计算、合作、沟通、反思等活动，使同学感受到数学源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，从而进一步体验数学与现实生活的联系。放手让同学主动探究除数是小数的小数除法的计算方法，引导同学把新学问转化为已有的学问，渗透转化的数学思想。不同的同学从不同的角度进行思考，通过沟通，相互得到启发，在探究过程中，引导同学自己发觉问题，自己来解决问题。例如：为什么被除数和除数扩大多少倍要由除数来准备？这样设计，不仅有利于对小数除法计算的理解，同时有利于提高同学发觉问题和解决问题的力气。尤其难得的是同学在代表小组汇报时，不仅谈到计算方法，而且汇报了开头的错误及发觉错误的过程。 本课的教学重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是依据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。 在教学时，我认为应当留意以下几点：从同学的思维实际动身，激发探究学问的愿望。教学要越贴近同学的实际，就越需要同学自己来探究学问，包括发觉问题、分析、解决问题。在引导同学感受算理和算法的过程中，放手让同学尝试，让同学主动、乐观地参与新学问的形成过程中，并适时调动同学大胆说出自己的方法，然后让同学自己去比较方法的正确与否。这样同学对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。 遇到课堂中同学分析问题或解决问题消逝错误，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”。比如，当同学在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。针对这种状况，是批判、简洁否定还是鼓舞大胆发言、各抒己见，然后让同学发觉错误，验证错误？当然应当是鼓舞同学大胆地发表自己的"看法、看法、想法。同学对自己的方法，等于进行了一次自我学习。由于除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能消逝以下状况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补0。针对这些状况，我要求同学多练习竖式中移动小数点位置。要同学把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。这种练习小数点移位形象具体，同学所得到的印象深刻，并有意识的培育同学利用旧学问解决新问题的力气.渗透转化的数学思想。 打电话教学反思10 本次活动主要是老师通过肢体动作表演，关怀幼儿生疏歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。活动部分，我就通过出示玩具电话来激发孩子的爱好，接下来我边放音乐，幼儿边唱边做相应的动作，关怀幼儿生疏旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环节做铺垫。 由于是以肢体动作表演的方式来进行，加上这首歌曲歌词简洁，旋律朗朗上口，孩子们很快的就把握了歌曲的内容，整个活动一气呵成，环节连接顺畅，活动气氛特殊活跃，达到老师预设的目标。虽然孩子接受的程度超出我的预想状态，但是在活动过程中还是避开不了的消逝的一些不足： 1、应当通过情景表演的方式利用手偶来关怀孩子们理解歌词，孩子们应当会更加感爱好的。 2、在请个别孩子上来进行演唱的时候，虽然请上来的孩子表现都不错，但是这也是比较有局限性，不能够让每位幼儿都能参与到活动中，因此课后觉得或许可以让孩子自由结伴进行边表演边演唱，这样才不会造成上面的孩子在表演，下面的孩子无事可做。 打电话教学反思11 打电话是读课文识字单元中的一课，是个童话故事，它以熊猫妈妈与熊猫娃娃之间的对话贯穿全文，写了娃娃们在不同国家演出时，受到了各国人民的喧闹欢迎，揭示课文的中心“把中国人民的友情送到了世界各地”。本课教学中的重点、难点有两个：1、知道熊猫是国宝，理解它们把中国人民的友情传送到世界各地。2、与同桌分角色打电话的玩耍。因此，我们第一次的教学设计便围绕这两点开放的。 第一堂课我们以课文的中心句作为教学的突破口，并通过质疑中心句：熊猫妈妈的娃娃是谁?它们把中国人民的友情送到了哪里?它们是怎样传送中国人民的友情的?关怀同学理清课文的思路。接下来，我们便让同学通过读句品文来释疑。 1、整体进入，在初读课文后，沟通：谁把中国人民的友情送到了哪里?板贴娃娃的名字与它们所到国家城市的名字。在国名城名读好的基础上，用喜悦、兴奋的心情读好娃娃们说的第一句话。 2、精读课文时，我们的教学设计是围绕“熊猫娃娃们怎样把中国人民的友情传送到世界各地的”来开放。通过自读2、4、6小节，来找出有关的句子，先让同学读好句子，再通过师生协作读文关怀同学来理解为什么说娃娃们把中国人民的友情送到了世界各地，然后通过分角色朗读来进一步体会。 3、课外拓展，为同学供应国名、城名及熊猫娃娃们表演的精彩节目，让同学们仿照课文通过打电话玩耍来练习说话。 我们这样备课的意图是为了更突出重点，解决难点，同时进行确定的语言积累与训练。在训练时，也考虑到同学的学情，有层次，有坡度地进行。满以为，拿经过细心预备的教案走进课堂，确定会上出一堂精彩的课，然而上过之后才发觉，这样的备课设计虽突出了重点，但所接受的方法、手段还欠妥当，存在着许多不足之处。 打电话教学反思12 打电话是新课程五班级下的一节综合实践课。这节课题材特殊好，和同学的实际生活亲热相关，通过这节实践课，同学不但增长了学问，更学习了解决数学问题的方法。 通过教学，我有如下几点的体会： 1、能上出活动课的特点。 首先是“活”，能主动引导同学灵敏处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛深厚，师生共同探究，同学参与度高。再是动，这节课不仅关注结果，更要关注过程，关注同学在整个过程中的表现，能否乐观动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让同学畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探究学问，心情舒适。 2、能充分挖掘同学的潜能。 打电话，同学生疏、感爱好，能充分调动同学已有的生活积累，对打电话方案的设计改进，都让同学结合知己的生活实际，使整节课的学问进展都在老师的引导下，让同学合作完成。能看出老师是教学的组织者、同学的引导者、争论的参与者。在课堂上我能随时把握同学的学习水平与进度，不失时机的对同学进行帮、放，例如关于7名小演员的通知示意图的教学时，当同学用一个一个打电话通知或平均分组的方法发通知时，老师就用投影仪把他们的想法呈现出来，并让同学看图说事，当同学在填图中发觉这样分组不省时时，就自己画起图来，有所创新地改进画图方法，这样让同学自己有序的学习画图，这种方法更能让后20%的同学也能接受。这里也体现了数学方法的多样性，和方法的优化。 3、老师擅长调动同学的情感。 老师擅长调动同学的情感，使同学在不断获得成功的愉悦中，把学问的探讨引向深化。例如在教学通知15名小歌手的过程中。把15名同学平均分成3组发通知时，需要7分钟，同学同样用分组法争论，把时间困难的一分钟一分钟的缩短，最终只需5分钟。每缩短1分钟，同学就为自己的成功兴奋一次。又犹如学把不同的分组法，用表格的形式呈现出来的时候。要充分让同学通过观看分析查找规律的过程去体验数学的乐趣。再将同学发觉的问题应用到实际中去。如在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是同学利用已有学问与技能去解决生活中的实际问题。同学学的欢乐，为以后学习数学学问埋下了欢快的种子。培育了同学对未知领域的一种勇于探究的精神。 当然，我也从中发觉自己存在着不少急需改进的方面： 1、钻研教材还不够深化，使得课堂设计不够紧凑。 2、教学过程中的高潮把握时机的力气不强，使得本节课在教学过程中没有突出重点，没有让同学感受到特别之处。 3、教学过程的有效性还比较弱，课后发觉有部分同学对这一学问的把握状况不是很理想。 4、数学的思想方法在课堂中呈现的不够清晰，使得同学对打电话本课的教学目标达成的程度不高。 打电话教学反思13 相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的宠爱。打电话就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声接受夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人赐予了辛辣绝妙的讽刺。 上完这一堂课我认为我最大的收获是收获了孩子们的笑声。在前一天预习时，我告知同学们：“明天我们要进行讲相声竞赛，请同学们选择一段相声，找伙伴合作演一演。”其次天语文课当到让同学秀一秀这个环节的时候，课堂气氛活跃，布满笑声。没想到陈老师班有的同学这样有才呀，那么用心！这么长的段子，竟然背得滚瓜烂熟，演得惟妙惟肖。 还有的同学加入了自己的创意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同学热忱高涨，表演欲望强，后来导致拖堂15分钟，但陈老师说这样的拖堂值得，这15分钟都是同学的，这15分钟同学是在享受。这堂课我的意图是让课堂成为同学的舞台，我做到了。自己设定的教学目标基本达成，完成了两个层面的内容，第一块着手文本，紧扣文章阅读提示，抓打电话人的语言深刻体会这个人的语言特点啰嗦，放手初读、再读，让同学有充分的时间接触文本；其次块就是通过演、看来初步体会相声表演艺术的特点，激发同学对相声艺术的宠爱，这一块我做到了放手，但正如课后大家反映的一样，太放了，放得不管不顾了，放得让自己成为了一个局外人，跟着观众发笑，忽视了老师的引导与评价。比如在同学表演的时候，一个女生就背朝着观众把表演演完，我竟然没有发觉，也遗忘了指导，真是太沉醉其中了！ 又犹如学表演完以后也缺少到位的指导，指导和评价真是我缺乏的，心里没有底，不知道这样精确评价指导，又是就是用“很好，很好”敷衍过去，听了陈老师的教育很有启发。老师要去评价同学，首先自己得预设好你想同学的回答、表演到哪个层次，那你就依据这个要求去评价就会有指导性。此外，感觉自己的课前预备还不够充分，当同学讲到小品与相声明星时，我就把这个问题过了，没有抓住这个资源来挖掘，事后觉得真惋惜，假如我乘机把中国的小品和相声进行比较，再凸显相声是一语言表演为主的艺术形式，是我们中国独有的，这样一来，同学学习相声的爱好就更高了。 打电话教学反思14 今日有幸听了一节优质课打电话。感想甚多。 本节课开头前，老师与同学一同回顾了以前学过的学问：2的平方、2的立方、依次排列下去。再者问一个日常生活中常见的问题打电话。以此激起同学的学习爱好。 接着老师出示例题：由于天气缘由，校长要通知1000名师生，如何设计打电话方案，并依据用时多少整理方案。同学解决问题，再次过程中老师灌输数学中化繁为简的思想教育同学将简洁问题简洁化。先思考打电话给15个人要花的时间。由于同学在四班级中已经学习了优化的思想，因此老师放手让同学自己先查找方案是能行的，这样有利于同学乐观探究最优方案，在这么多答案面前谁对谁错是需要深化探究才能鉴别的。实践也证明同学呈现了不同方案，呈现了不同同学的各自原有的学问起点。随后通过全班沟通后，比较得出最优方案“只有老师和接到通知的同学都参与到打电话中，所用时间最少”。这对同学来说并不困难， 同学将自己思考的成果呈现给全班，孩子们的思维广泛被发散，在众多的"答案中，老师将同学的答案依据时间长短排序，找出时间最短的是4分钟。但由于学校生的思维特点与数学学问的抽象性之间存在着差异，因此，要使学校生理解接纳抽象的数学学问，必需借助表象这一中介。为了让其余同学更好理解4分钟就可以通知15个人，老师借助屏幕开放部分通过动态操作演示，关怀同学建立表象，层层深化地引导同学理解“只有老师和接到通知的同学都参与到打电话中，所用时间最少”的规律。在该部分首先是操作，让同学直观地感悟师生总人数成倍增长，通过师生总人数这个中介让同学理解同学人数，操作中我们依据同学最近进展区即“3分钟最多能通知多少人”开放动态争论，这样更有助于同学把握规律。前苏联心理学家维果茨基指出，“最近进展区”是指同学已达到的学问水平和将要达到的学问水平之间的最小差异区域；其次是课件演示，教学中我们尽量关怀同学在脑子里建立起精确、鲜亮的空间表象，让同学通过课件演示在头脑中形成成倍增长的表象图，明白成倍增长的缘由；再次是通过想象第4分钟最多能通知多少人，来关怀同学理清整个思路，培育同学的规律思维力气；最终通过猜想来明晰内在的关系，第n分钟最多通知多少人，就是n个2相乘可以算出师生总人数，同学人数就是2。最终老师又回到最开头提出的问题：解决打给1000个人需要最短时间？这时同学能够轻松的解决问题。 本节课中，老师诙谐幽默，同学在轻松的氛围中学到了学问，老师更是擅长体现数学在实际生活中的应用，同学学习爱好被猛烈激发，学习效率特殊高，很好的完成了新课改的要求。 打电话教学反思15 “打电话”是一节综合实践活动课的教学资料，本节课争论的是一个很搞笑的数学问题，其情境是打电话尽快通知15名同学参加演出。本节课的重点是让同学在解决问题中学习选取最优化的思想。 在教学前估量到同学探究“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，因此实行分层递进的方法，先让同学探究“打电话尽快通知7人”的方案，进而探究“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也贴合数学归纳的思想和方法。 本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让同学不断经受试误的过程，让每个同学基于自己的生活阅历与熟识设计不同的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，到方案二的分组通知，最终逐步优化到“全部人不空闲”，让同学充分体会了解决问题方法的多样性与优化的思想。 在发觉规律的教学环节中，我透过图示引导同学有序思维。第一分钟时，有几人打电话？打完电话后共有多少人（那里包括老师）明白这个消息？其次分钟呢？第三分钟呢？透过“层层剥笋”，规律一步步明晰，道理不说自明。 另外，在解决问题的过程中，不同的同学接受不同的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了同学独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培育以及建模思想的渗透。因此，尽管此环节的教学时间大大增加，但是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。 教学中的不足之处： 1、有一小部分同学没有很好地进行思考与自己动脑去找到最优的方法，而是比较被动地去听别人的分析与方法。 2、还是就应大胆地放手给同学，老师讲得少一些。让同学多进行归纳总结。21