三年级阅读课教学总结.docx

三年级阅读课教学总结篇1：三班级阅读课教学总结 学习了老师们对高效阅读教学的见解后我受益匪浅，下面我就以我所教的三班级阅读教学状况、结合老师们的方法和我自己的教学实践，简洁地谈谈我对三班级语文阅读教学的一些看法和做法。 三班级是个承上启下的过渡班级。培育三班级同学的语文力气，应着重放在段的训练上。三班级段的教学主要任务是理解自然段的主要内容，结合有关内容，开放合理大胆的想象。能找到重点句，理解句与句之间的关系，知道先概括后具体的写作方法。 1、读段 在段的读、说、抄、写过程中，读是基础，读懂一篇文章要遵循确定的过程，一步一步地读下去，达到透砌理解。过程得当，能理解得顺，理解得深。应抓好三个环节。 一是初读，读出“顺”字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。二是理解，要突出“思”字，要把同学学语文的过程和同学的认知过程统一起来，让同学从语言文字入手理解思想内容，经受“具体抽象具体”的心理历程。老师细心设计问题，以启发同学的思路。对于重点段落，要让同学在读熟的基础上，通过讲读，使同学把握学习方法。三要熟读。要指导反复诵读，直至熟读成诵。使同学能体会课文所表达的意思，能有感情的朗读课文。 2、说段 说段在读段之后进行，要求同学用自己的话表达对段的思想内容的理解，这样把课文语言转化为共性语言，对课文语言进行同化。刚开头说段训练时，同学会用接近原文的句子的复述甚至是背原文，老师应具体指导同学一句一句地说，然后，把整段话连起来说。在指导说段时，还应把概括地说和具体地说结合起来进行。课文中人物的语言，神态，心理活动等等，可以联系课文，让同学进行大胆的想象。能写就不说，能说就不读。培育同学的想象力和语言表达力气。 3、写段 在三班级段的教学中，先概括后具体的写作方法占了很重要的地位。所以要同学建立段的概念，必需引导同学理解句子意思及句子之间的内在联系，熟识段的组合规律，真正读懂一段话。然后准时指导同学仿照课文中段的组合形式，进行写的训练，使读和写有机的结合起来，把读写训练贯穿在语文教学的全过程中。这样吸取在前、表达在后，既培育了同学读的力气，对段的理解与熟识；又培育了同学写的力气，学会写好片断，读写相互促进，有效地提高了同学的读写力气。 告知同学写段时： （1）第一句概括段的意思； （2）中间用几句话对第一句开放记叙； （3）末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复。用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。 篇2：三班级下册阅读课教学总结 高尔基曾经说过：“书是人类进步的阶梯。好书，像长者，谆谆教育;似导师，循循善诱;如伴侣，心心相印。”自从学校开展了书香校内的活动，书的香气就像花香一样布满在校内的各个角落，为了进一步激发同学读书的热忱，增长同学的学问，拓展同学的学问面，活跃校内文化，营造浓郁的书香校内。我班进行了一系列的班级读书活动，现小结如下： 首先，我动员全班同学乐观投入到读书活动中去，鼓舞同学踊跃地参加。我班读书活动形式可概括为开头领着读，慢慢放手读，后来各人自己读;读书内容经过精挑细选，各领域的书籍都有;读书的呈现从开头不会到不敢到后来很情愿把自己的学习成果与大家共享。为了让班级同学有更多更丰富的书读，我建议每个同学乐观参加捐书活动，全班每人捐出一到两本好书，放到班级的图书角，班级里每位同学都乐观向班级里献出各种各样的书籍。王子祈同学主动提出担当班级的图书管理员。认真做好图书的发放工作。每天整理好图书架上的书。现书架上的书已经超过100多本。同学们利用周三、周五的午间时间，进行好书交换看的活动，组织同学认真阅读由同学自己带来的读本，保证了同学读书的时间。在黑板报上开拓了“阅读之窗”栏目，准时更新，如阅读快递、优秀读后感、优秀作文等，既给同学供应了一个学习沟通的机会，也给同学搭建了一个呈现才能的舞台。建立和完善了班级图书馆。通过课内阅读和课外阅读的有机结合，营造书香班级，让好书陪伴同学、滋润同学的童年。 其次，在指导同学课外阅读的过程中，我们尽量供应多种机会让同学准时运用学问拓展技能，通过班级墙报、手抄报让同学沟通从课外阅读中猎取的最新信息;召开“故事会”，让同学讲自己感到“最好玩”、“最生气”、“最精彩”、“最难忘”的故事;进行读书心得沟通会，让同学联系实际谈读书体会，相互沟通，促进学问内化;同时举办各种形式的活动，激发同学的读书热忱，促进同学自发地猎取学问，在学习学问的同时，提高自己的力气。 同时我们开展师生共读。从时间上来说，我每两周设立一节阅读指导课，不定时进行阅读沟通课，师生共读并相机进行指导或沟通。从指导内容上来说，着重引导同学进行漂亮词句的摘抄，进行朗读练习和讲故事训练，教给同学背诵方法并关怀同学选择材料。教给同学了解主要内容，体会思想感情的方法，指导写好片断赏析式的读书笔记以及如何通过人物的语言、动作、心理等体会人物的性格特点，鼓舞同学发表独特见解;教给同学现场竞技的技巧;组织同学选择适合自己特点的文章(或书籍)，进行感情朗读或复述训练，也可以进行讲故事竞赛或读书心得沟通。平常，我除阅读规定的儿童必读书目外，还要阅读老师必读书目并做好读书笔记，促进师生共读，从而达到教学相长的目的。 亲子共读也是促进孩子阅读的好方法。家庭对同学的影响是巨大的。一个多学期来，少部分家长能按我竭力向他们推介学校生课外读物，与孩子一起买书，一起看课外书，要求孩子在节假日多看名家经典，并写相应的读书笔记或读后感。通过“家长会”的形式沟通孩子读书的方法与看法，鼓舞家庭建立“亲子小书房”，可以感受到一部分家长正在逐步督促孩子养成良好的阅读习惯，努力创设良好的家庭读书气氛，激发同学的读书爱好。 “自信来自鼓舞，习惯准备人生。”课堂小天地，天地大课堂。我以后还将方案定期组织各种竞赛，让尽可能多的同学乐在其中，尽情地呈现自己的语文才能。激发同学阅读的乐观性。通过同学大量的阅读，同学会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面力气也会得到不同程度的提高。 读书使孩子们成了主动学习的人，他们会自主探究学习过程中消逝的各种问题，通过各种信息渠道来解决问题;读书，使孩子们成了生活的仆人，他们的独立精神、自我意识在多样的读书活动中日益彰显;读书，使孩子们成了善沟通、会合作的人，他们的团队精神、责任意识在逐步形成;读书，使孩子们成了有思想，有共性的人;读书，更使孩子们懂得了许多做人的道理，明白了人生的价值、生命的意义。 的确，读书的孩子越来越聪慧，一份耕耘一份收获，读书活动使我们这个原本充斥着各种叫喊的教室比以前明显安静了许多，书香和全班读书的静谧慢慢赶走了打闹的喧嚣。 在我的指导和建议下，我班同学们的读书热忱越来越高涨。好多同学在日记里流露出宠爱看书，都说读书给他们的生活带来了新颖的空气，学问的享受。我信任只要班级的阅读活动持续开展，同学们定能收获更为丰富的心灵果实。 篇3：三班级下册阅读课教学总结 对于三班级语文教学，我是个新手，近一年里，在摸索中前行，依据自己的浅见也形成了一套阅读课的教学模式，仅作个人阅读教学的阶段性小结。 一、导入 1、单元主题回顾 教材中的课文依据相关的主题合成单元，单元中的每一篇课文表达的形式不一样，但表达的主题却是全都或是相近的。导入新课时，引导同学对单元主题以及同一单元的已学课文进行回顾，使同学明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表达同一个主题，为之后进入高班级时，更接近同学阅读实际的“群文阅读”打下基础。另外，使刚接触写作的孩子们明白写作的引子应是主题的形成。前苏联“红领巾阅读教学法”中总结中心思想环节曾受到不少界内人士的批判，而我个人认为倒不行全盘拒绝，人们总是首先有了思想和情感的表达欲望，才会去思考表达的方式。我也希望同学能够有这样的意识。 2、疑问集合 三班级的同学已有确定的阅读积累，在初次接触新文本时，总有同学是带着各种各样的问题的，如，这篇课文讲的是一个怎样的故事？我能获得怎样的道理？作者为什么给文章取了这么一个标题？作者是怎样来写这篇文章的？我会对本章中的某个人物有哪些看法？我能从这篇文章中积累些好词好句吗？确定程度上来说，同学的这些问题正是他们特殊共性化的阅读角度，每个人需要从阅读中猎取的东西不尽相同，作为老师应尽可能去敬重同学的需求。此外，在课文后的导读中，通常会消逝编者对同学的要求和提问。新课标中提出语文课应是教材、编者、同学、老师之间的对话，对同学而言，如何实现他们和编者间的对话呢？课后导读就是一个不错的选择。当下不少同学课外文学读物中也不乏编者的话，在编者的指导下阅读，无疑能得到更专业的鉴赏水平的提升。在课前，同学带着自己的问题，带着编者的问题，那么对于新课文便会带着阅读的期盼和爱好！ 二、自主学习，合作探究 1、新词理解，扫除障碍 课文是依据同学的认知水平支配，然而又是存在确定的理解难度的，在对难度一次又一次的跨越中实现阅读力气的提升。同学在初次尝试阅读课文时，遇到的阅读障碍之一便是新词的理解，除了指导同学联系上下文猜想词语意思之外，可以充分发挥孩子们的主动性，找出自己不理解的词语，在课上查找“小老师”的解答，同龄人之间的语言也是更简洁理解和接受的，而老师只做必要适当的点拨即可。 2、读悟结合，启发争辩 依据文章的不同类型，接受教学策略的侧重点则有所不同。美文适合朗读，宜制造多种朗读的机会，在读中形成画面感，通过争辩得到情景的渲染。规律性较强的文章适合阅读后小组争辩，再利用板书或ppt的直观性梳理思路，做集体反馈。结构性强的文章，重在引导同学对文章结构进行划分，相机授以相关的语文学问，品词析句，培育同学学习像作者那样思考，为写作教学打下基础。 三、内容拓展，升华总结 在结课时，我们能够带给同学什么呢？依据课文特点，进行相关的课外阅读补充，将教学延长至课后；适当进行学科的整合，力求提升同学的综合素养；升华本课主题，使同学回味，对课堂意犹未尽；带着新的问题离开课堂，走向更宽敞的生活舞台，去探究更多未知的世界；畅谈收获，感受学习成功的喜悦 教无定法，我想，在教学中只要充分发挥同学的主观能动性，开启同学阅读学习的原动力，辅以适当的教学艺术，确定能带领同学体验语文本身的学科魅力，从而实现同学语文素养的提升！ 篇4：三班级下册阅读课教学总结 我个人认为阅读课它的核心目标应当是读书。那么孩子怎么才能学会阅读？他的主要途径应当是通过读书来学会阅读。在读中才能会读。因此我们阅读课上的"目标定位，主要目标、核心目标应当是读书。应当是紧紧抓住读书训练不放。阅读课只有通过读书训练，才能整合我们现在语文课程标准提出的三维目标。你譬犹如学，在读书中他可以学到学问，在读书中可以领悟明白学习的方法，在读书中，可以明晓道理，在读书中可以受到情感的熏陶。抓住读书不放，语文教育的三维目标就能得到很好的整合，同学的语文素养才能得到切实的提高。我认为这样的阅读课才能算得上是高质量的阅读课。甚至是高品位的阅读课。我觉得，作为老师，我们起到的就是指导作用，应当在把握教材的基础上对同学的阅读做出指导，要让同学学会依据不同的文章来选择不同的阅读方式。 怎样学会阅读的方法，培育阅读力气呢？ 1、坚持“以读为本”，引导同学学会“读书”。阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累，有利于废止繁琐分析，有利于打破沉闷呆板的课堂气氛。我想各个年段的阅读教学都要重视朗读、默读、背诵。学校阶段特别要加强朗读和默读的指导。要重视指导朗读和同学进行有感情朗读的方法，用培育语感和感悟力的方法来理解课文。具体要求，进行阅读教学，确定要多读少讲，把比较多的时间留给同学读书，让同学主要通过自主的入境入情地朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。 2、敬重同学的情感体验，引导同学学会“思考”。 课标明确指出阅读是一种共性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，阅读教学中要让同学充分的读，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累漂亮语言，享受审美情趣。 3、培育同学的问题意识，引导同学学会“提问”。 提倡新的学习方式，鼓舞质疑，引导发觉，解放同学的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。 4、培育良好的学习习惯，引导同学学会“积累”。 语言的学习是个日积月累的过程。同学在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触了大量各具特色、富有表现力的语句、段篇，只有熟记在心，才能变成自己的财宝，需要运用时才能脱口而出或涌流于笔 5、培育同学的语文实践力气，引导同学学会“应用”。 篇5：三班级语文阅读课教学工作总结 依据学校和班级制定的阅读教学方案，我进行了乐观的争论、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下： 一、激发了同学课外阅读的爱好 爱好是鼓舞和推动同学课外阅读的巨大动力。我们常用生动形象的语言向同学简介要读的文章内容，以激发其阅读爱好，也常利用故事中精彩、紧急、感人的情节创设悬念，让同学产生寻根究底的惊奇心，以此激趣。为此，我们做到了以下几点： 1、同学进行课外阅读，期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对同学的这一心理特点，我们可开展一些读书心得沟通会、朗诵竞赛、讲故事、读书笔记展等活动，让同学有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事竞赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了学问，而且大大激发了同学们的阅读爱好。所以大力开展多样的读书活动，能极大地激发同学课外阅读的信念和热忱。 2、古诗是祖国文化宝库中绚烂明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们宠爱。让同学从小诵读古诗，不仅有利于进展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培育文字鉴赏力和健康的审美情趣。 在平常课外诗歌指导时，支配每周背学校生必背古诗70首中的一首诗。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导同学去美读，去背诵，去想象，让同学能上口，有味道就行。 二、提高同学课外阅读的力气 学校生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、任凭性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导同学读书的方法也很重要。 1、指导同学选择健康、有益的课外读物 课外阅读好处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必需学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导同学正确地选择课外读物。 (1)思想健康。好书，以健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科学的学问丰富人。 (2)好玩味性。学问的海洋对于少年儿童有着极大的诱惑力。宇宙的神奇，诸如森林中的动物之王，历史上的人物故事，以及关于将来世界的科学幻想都会引起他们熟识世界的炽烈欲望。老师要有方案地关怀同学选择适合他们阅读程度的课外读物。 2、指导同学从课外读物中吸取养分，学会积累 “学习的过程是慢慢积累的过程。”因此，我们制造一切条件，关怀同学多读书，读好书，激发其读书爱好，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感阅历，不断丰富同学的精神世界。 篇6：三班级阅读课教学的方案 三班级阅读课教学的方案 为了进一步拓展同学学习语文的天地，提高同学的语文素养，三班级老师如何制定阅读教学方案呢?下面要为大家共享的就是三班级阅读课教学的方案，希望你会宠爱！ 一、同学学情分析 教学实践告知我们，同学的智力进展，取决于良好的阅读力气，阅读的技能就是把握学问的技能。本学期，我们四班级的每位任课老师有责任指导同学养成良好的阅读习惯，提高阅读爱好和阅读力气。 二、教学目标 1、在老师的指导下学会选择适合自己阅读的课外读物，感受阅读的乐趣，使阅读成为自己一种主动的、欢快的阅读。 2、在阅读过程中，能主动与他人沟通自己的感受，敢于作出自己的推断。能主动做读书笔记，随时吸取阅读材料和生活中的好词佳句，经常写读后感 3、在阅读叙事性作品，包括故事与人物传记中，留意领悟内容体验情感。 4、养成读书看报的习惯，收集并与同学沟通图书资料，加大整本书的主题探讨。 5、诵读课内外优秀诗文120篇(段)，课外阅读总量不少于50万字。 三、教学支配 授课时间 教学内容 第15周 中华经典诵读 第67周 学校生必备古诗 第812周 神话童话故事 第1316周 外国经典科幻故事 第1722周 自选课外读物 四、提质措施 1、做好图书推举工作。依据读书活动的要求，结合实际，为同学推举一批好书。要充分利用现有资源，发动同学借阅、传阅、网上阅读、有条件的家庭自己购买等，确保读书活动的顺当进行。 2、加强对同学的读书指导。老师的指导要建立在共同阅读的基础上，要教给同学读书方法。 3、深化开展读书活动。依据方案组织同学开展读书活动，写好读书笔记，开展形式多样的竞赛活动，如读书征文竞赛、演讲竞赛、学问竞赛、诗歌朗诵竞赛等，期末展出优秀读书笔记或评比出班级读书先进个人。 4、在班里成立图书角，使同学都能沉醉在浓郁的读书氛围中 5、布置同学每天读不少于半小时的课外书。每周做1到2篇详细的读书笔记 6、定期向家长了解同学在家读书状况。 五、检查形式 1、古诗文背诵竞赛。 2、讲神话故事竞赛。 3、“古今中外名著学问知多少”竞赛。 4、读书笔记征文竞赛。 依据以上竞赛结果，确定同学本学期阅读状况等级，评价等级分为一般、良、优，并发放奖品，以资鼓舞。 篇7：作文阅读课三班级 今日是星期五。其次节下课，我赶到图书馆借书。过了一会儿，我选了一本叫让你受益一生的书的书，匆忙赶回教室。我一坐下，铃就响了。我太感动了，拿起我刚刚借的书看了一遍。你们中确定有人问：课不是开头了吗？你为什么还在读书？呵呵！我不知道。这是我对星星和月亮寄予希望的阅读课 阅读课上，我认真的盯着书，一句话也不想放下。我读得津津有味。突然下课铃响了，把我从书里的世界拉了回来。时间过得真快！我整理好书包回家了 老师点的阅读课让我爱读！你宠爱读书吗？让我们一起穿梭在书里吧！ 篇8：作文阅读课三班级 我们看到讲台上有一杯清水、一个鲜鸡蛋、一包盐、一双筷子和一把勺子。 大家不解地问：“你今日预备干什么？”老师奇妙地说：“今日我们要做一个奇异的试验。” 首先，老师当心翼翼地把一个新颖的鸡蛋放入清水中。蛋睡得像个大方的小女孩！然后，老师往水里放了一勺盐，搅拌了一下，鸡蛋摇摇摆晃的像个喝醉的老人。老师又往里面放盐，用筷子搅拌。是时候见证奇迹了，彩蛋飘了。“耶！”台下响起了欢呼声，大家都很欢乐！但我想：原理是什么。 我问老师，老师当心翼翼地告知我“浮力”的神奇：“盐水的浮力大于清水的浮力，所以鸡蛋会浮起来。” 多么奇异的试验！ 篇9：作文阅读课三班级 下次还有一节无聊的阅读课。为什么？由于班主任楼老师有时候会让我们在阅读课上做语文作业。 “丁毒”是班里的毒。为什么没有老师来？等着瞧，等我偷偷把课外书拿出来看。“我不能停止说话”不一会儿，教室里就开满了鲜花。我们班的“捣蛋鬼”拿着尺子乱转，“四眼蛙”折了一架飞机，在空中飞来飞去。数学老师张走到窗前，教室安静多了。没等张老师走远，又吵起来了。突然，一声大吼：“楼老师来了！”全班快速坐下，等了很久，还是没人。哈哈，真是骗子！“再说一遍，记住名字！”值日班长尽力演奏，但我们根本不听她的指挥。下课的时候，楼老师走过来对我们说：“请你们把这个班在做什么写下来。”我最终知道老师为什么不来上课了。 篇10：阅读课教学反思 昨天下午上了一节阅读与学科整合的校内公开课，我选择的是曾经得过安徒生大奖的著名插画家安东尼布朗的作品我爸爸，这本绘本书特殊适合低班级孩子阅读，也是被列为一班级必读书目。在之前我是不了解安东尼布朗的，自从在黄山听了窦桂梅老师的阅读课威利的奇遇后，我对这位插画家就产生了爱好。他的作品很多，而且风靡全世界。经典的作品总是需要我们多读几遍，要不断回味。 本节课我？主要分为四部分，第一部分是老师读故事，引导同学通过观看图片练习说话。其次部分是回味整本书，发觉图片中隐藏的隐秘，并找到文字的句式特点。第三部分是运用打比方的方式说一说自己的爸爸，并画下来，然后进行全班沟通呈现。第四部分是感情升华，体会爸爸的爱。这是我第一次尝试这样的阅读整合课，刚开头接触的时候真是不知所云，也不知道毕竟要怎么预备？从哪里着手？整个人急得像热锅上的蚂蚁，眼看着时间一点点过去，最终一周快要到了，还是一点头绪都没有，连课题都定不下来。天无绝人之路，黄山之行让我拨开云雾看到了曙光。很多名师也有选择阅读课，我认为阅读和语文就是相辅相成的，没有谁为谁服务，硬要割裂开也是无意义的。从他们的课中我也受到了很多启发。 再来说说我这节课，经过今日下午的研讨，很多老师给我提出了建设性的看法，对我关怀很大。这节课最大的问题就是我的失误，凡是带“像”这个字的句子都是比方句，这是不对的，应当引导孩子对比明确，如“她长得像她的妈妈一样”这就不是比方句，不行以把人比作人，可以比作其他的事物。另外在感情的升华上我引导的不好，最终的主题“爱”是由我的嘴讲出来的，而不是同学有感而发，其实在磨课的时候我想要引导孩子自己说出来，但我的功力还不够吧，没渲染出来。所以在昨天的课上取而代之的是我的总结式点题，程老师给了我一个建议，我觉得特殊好，就是在课前导入的时候让孩子先聊聊自己的爸爸，这样感情基础就有了，后面再引导就简洁些了。连续加油，和孩子们一起阅读，一起学习，一起进步吧！ 篇11：阅读课教学反思 阅读是同学学习中的一个重难点。我们对于阅读的复习指导，似乎总是停留在做题评讲这样过于简洁低效的模式中，如何关怀同学突破阅读难点，阅读方法的指导还是相当重要的。阅读在于实践，方法在于总结，于是，我试图在复习课上通过找到同学的薄弱环节，然后引导同学对症下药，总结方法，达到举一反三的效果。 在平常的阅读训练中，我发觉同学在提取和整合信息方面，没有比较清晰的思路，能够完整做答的寥寥无几。针对这一状况，我搜集了同学做过的题目类型，分析他们答案中消逝的问题，然后去归纳出一条较为清晰的思路，最终设计了一节关于“阅读解题策略提取和整合信息”的复习课。课堂中，同学通过了解题目类型，归纳错因，然后在实践中总结做题方法，并学以致用。 从课堂实施状况来看，整节课的目标明确，比较能做到“以学定教”。但难度偏高，缺少训练的坡度，一些中下生还不能领悟这一方法。我支配的两篇阅读，量较大，一节课要去完成还是比较困难的。在接下的课堂实践中，我还会不断尝试，不断改善。 篇12：阅读课教学反思 周四的上午我在远程教室和五班级同学共同上了一节主题单元阅读课。阅读的内容是第一册走进西部。在课前，我为同学播放了诗朗诵蜀道难。同学一边听、一边结合着书上的译文理解含义。在听过之后，同学再返回课文，由青藏铁路的开通去感受西部的奇妙。西部有自然美、人情美。在明确了要去发觉西部新的印象的目标之后，同学开头了对推举篇目的阅读。 在阅读过程中，我看到同学们利用了字典词典，查清了很多的字，也有同桌两个人分工的。一边读一边积累，这堂课，对同学而言是充实的。在最终的沟通环节，有的共享了自己积累的字词，有的读了宠爱的段落，也有的共享了自己的读书感受，读了自己做的批注。我看到同学们可沟通的内容还是很多的，听着同学的共享，我忍不住也临场发挥，感慨读书的奇妙，多么希望这堂课能再久一些！ 这堂课尽量不占用同学的时间，给了同学大量的时间去阅读，同学通过自己查询工具书也有很多的收获。养成自主查询工具书查找答案的好习惯对同学而言是特殊重要的。但是同时也暴露了一个问题，40分钟的时间对同学而言还是很不够，精批细查之后，同学读一篇文章的时间久会加长，一堂课同学或许就只能读三篇左右。所谓贪多嚼不烂，就是这个意思，所以在今后的课堂上，还是要削减推举篇目，指导同学精读细读，把握了读书的方法，那么他们平常在家也会享受到读书的欢快。 篇13：阅读课教学反思 故事聪慧的小裁缝主要让幼儿能够观看图片，留意图片中的细节，并用一句话来表达图片大意。能依据连续画面供应的信息，大致说出故事情节，并培育幼儿自信勇敢、遇事爱动脑的良好品质。 成功之处： 1、课前预备充分，依据教材和幼儿分析对故事内容的呈现方式和教学环节进行了修改。 教材环节的设计修改：依据教材内容，把本次活动定位成幼儿看图说故事，并培育幼儿自信勇敢、遇事爱动脑的良好品质。在看图方面我们在环节设计上通过“师幼共读幼幼共读幼儿自主阅读”这样的从易到难的层次来体现。 故事内容的呈现方式：依据教学环节的设计对教具进行了更改，从原来的故事PPT改成自制的故事图画书和幼儿阅读的小书。 2、能细致的引导幼儿观看图片，表达图片的信息。 本节课的教学目标中要让幼儿能仔细观看，猜想、叙述故事的情节和内容。在教学过程中，我通过“他在干什么？”、“你是从哪里看出来的？”、“你还看到了什么？”等问题，引导幼儿比较细致去观看图片，猜想故事情节，并去表达图片的大意。 不足之处及整改： 1、语言回应上鼓舞的不多，没有准时赐予提升的评价 在第三环节中，幼儿在叙述了自己看到的信息后，我的引导还需加强，要能在回应中围绕“比什么？怎么比？结果怎么样？”这些问题来引导孩子叙述时的思路和方向。 在第四环节中，请了3位幼儿上前看图叙述2幅图片的内容，幼儿表达时语言较完整，而且都有自己不一样的想法，我在每一位幼儿叙述完后，没有准时赐予评价和提升，只在3位幼儿全部叙述完后简洁的评价了一下。其实可以在每一位幼儿叙述完后就准时对他的叙述进行评价效果会更好，如：第一位幼儿叙述完后，我可以说：“哦，他说的特殊完整哦，假如还能配上形象的动作，效果会更好哦！”通过这样先扬后抑再引的回应方式，能给后面上来叙述的幼儿一些提示，让他们能在原有的基础上有更好的发挥。 2、对教材内容的价值推断“如何体现小裁缝的聪慧、勇敢的品质”上渗透的不深化。 本节课的目标中要能通过让幼儿感知小裁缝的聪慧、勇敢面对困难的精神，从而培育幼儿自信勇敢、遇事爱动脑的良好品质。但是我在教学中对这一方面渗透的不深化，没有很好的去体现、让幼儿感知这方面的内容。下次可以通过心情来渲染故事中的紧急气氛，并在看图时通过追问：“要是你遇到了巨人会怎样？”、“假如是你，你会怎么办？”等，让幼儿能设身处地的去感知故事的情节，体会小裁缝的聪慧、勇敢的品质。20