中班区角游戏活动总结.docx

中班区角游戏活动总结中班区角玩耍活动总结1 本学期，据幼儿的年龄特点，我班开设了巧手作坊、生活区、数学区、小熊超市、阅读区、表演区，坚持每天开展玩耍活动，指导幼儿动手、动脑，乐观地与材料相互作用。现将半年来的活动状况作一简洁总结。 一、材料的投放 1、依据幼儿的个体差异投放材料。 如 果在活动区内供应的材料难度相同，对于一部分幼儿可能过于简洁，简洁完成，这样就会使其失去爱好，不利于其进一步进展。 而对于另一些幼儿可能又太难，通过努力却达不到，这样也会使其失去爱好。因此，我们在了解每个幼儿进展水平的基础上，考虑个体和共性差异，在活动区内供应 难易程度不同的操作材料，供不同程度的幼儿选择。如：在美工区投放折纸材料，让幼儿练习能折双三角物体时。老师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不 同的多种物体，让幼儿自由选择。这样每个幼儿都能依据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。 2、家园合作协调全都，共同预备活动材料。 在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼 儿家庭的废物搜集。比如瓶子、种子、绒线、蛋壳等等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感爱好，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动乐观性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。 3、区域材料能做为班级主题活动的延长。 我班能把区域活动做为班级主题活动的延长环节，准时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中，让幼儿们在区域活动中连续进行相关的主题探究与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的，这样幼儿基本都了解了怎样操作，也更感爱好了。 二、幼儿在活动中的进展 1、给幼儿进展的空间，让他们自由表达和表现。 我们常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了幼儿表达和表现的需求，对幼儿的全方位进展起着很大的作用。 2、 仔细观看幼儿进展中的个体差异，对活动作出相应的调整。 同年龄阶段的幼儿在进展上也是不竟相同的。我们在数学区设计了“玩牌比大小”的活动，力气较好的幼儿既能依据规章玩一个一个比，还能自己创出两个两个或三 个三个比；但是有几个幼儿不会玩，还有对活动不感爱好。于是我们就针对这样的差异性作出调整。我们把“比大小”该成了“排小鱼”的玩耍，当牌排到相同的点 数时，就可将相同点数之间的牌全部吃掉。更改玩耍规章后，力气差的幼儿也都想到数学区玩耍了，还自己比起谁赢的牌多呢。 三、良好的师幼互动 1、随时观看幼儿活动的状况，赐予准时的引导、关怀，满足幼儿的需要。 新纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中，我们能够留意观看每个孩子的爱好操作状况和 交往力气，针对消逝的问题，选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去，与孩子们一起探究、操作、发觉、争辩、解决问题，真正体现孩子们的主导地位，而不是在发觉问题时，把自己的看法和想法强加与孩子。 2、用儿化的评价语言促进区域活动更好地开展。 假如有必要，我们常常深化到孩子中间去，了解他们的玩法、规章意识等，我们还常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等儿化的语言对幼儿进行评价，并努力使每个幼儿都能感受到成功的喜悦。 通 过努力，孩子的玩耍水平所提高，但在很多方面还是存在着问题，如在手工区活动时，有的孩子会相互仿照，动脑不够；在超市中，孩子交往性的语言还欠缺；在表 演区域中，我们预备的道具还不能满足每个孩子的需要，因此，在下学期的玩耍开展过程中，我要对这些问题制订出针对性的方案和方案，让每个孩子在快乐的玩耍 活动中提高自我，使得我班孩子的玩耍水平上升一个新的台阶。 中班区角玩耍活动总结2 一、班级中区域活动的状况: 由于教室的局限性，中班的区域活动多少会受到一些阻碍，比如：区域的摆放不能长时间固定、区域的占地面积较小、区域材料投放的局限等等。 但是，老师们还是依据现有的条件为孩子们创设了较好的区域环境，这学期，我们也可以从各个班级的区域中看到老师们的创设与理念的转变。 班级中的各个区角是孩子们最宠爱玩的地方，但是由于他们是中班的孩子，生活阅历还是比较欠缺，假如没有老师正确的引导，区域活动就不能很好发挥它的正确作用，从而使孩子们乱玩，什么都学不到，或许还会染上一些不好的行为习惯。 二、本月区域活动的创设: 在活动中，我们是在观看孩子的同时，准时发觉他们的困难在哪里，准时赐予关怀解决。活动结束后要就本次区域活动做一个沟通，相互了解孩子在其他区角的表现。 这次的区域我们依据孩子们在前几次各区域的活动状况，进行了删减和扩充。比如把建构区进行了扩充，把原来的娃娃家也纳入到了建构，为孩子们的建构成果供应了保留和呈现的空间。另外把阅读区撤掉融入到日常的教学和生活中。就这样依据不同区域的特点和活动的需要我们重新进行的规划，今日是我们新区域的第一次呈现，在孩子们的活动中我发觉了重新布置之后不合理和欠缺的地方。 三、本月区域活动的重点: (一)区域活动开展的优势： 活动目标明确 我们区域活动多样化、目标详细化。 一月份的常规目标是:1、引导幼儿利用手中的区域牌自主选择区域活动；2、活动中不任凭更换自己选择的区角，逐步培育对活动的坚持性。通过这个月活动，目标基本达到。 一月份的活动目标是:1、角色扮演：逐步明确自己的角色身份，学习仿照成人对自己的关爱；2、建构区:在搬运、取放、堆叠平衡积木的过程中，可关怀幼儿进展手眼协调力气,获得理解空间的关键阅历;3、探究区:尝试用瓶盖蘸上颜料盖印,感知数量的一一对应。 区域活动的玩耍规章化 一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不行少的条件。我们通过观看制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多观赏来让幼儿遵守规章和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。 准时的评价 中班幼儿不能正确评价自己的行为和力气，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很留意区域活动后的评价。我们的评价不仅能培育孩子的规章意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。一个月下来，已经会有孩子评价同伴在区域活动中的表现了。 (二)区域中感到的困惑： 1、材料的投放： 区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是中班孩子缺乏自主性，动手力气和生活阅历也比较缺乏，我们在材料的预备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就简洁分心，而且会影响操作力气，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。 2、活动内容： 区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿共性的地方。但中班孩子动手力气薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于老师观看幼儿的表现，培育幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本把握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。 (三)区域中的不足之处： 1.对孩子的观看还是不够深化和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观看。 2.我们设置的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探究学习方法。通过区域活动培育他们的思维活跃。 3.要在幼儿爱好点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的进展水平供应具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。 中班区角玩耍活动总结3 中班区域活动反思一：中班区域活动观看反思 今日是我们玩区域的日子了。早早地上完了课，请孩子们安静地坐在我旁的边，支配起了区域。区域是轮番的，所以每个孩子都可以玩到不同的。男孩子特别宠爱玩建筑区，但是也是由于他们特别调皮，再玩的时候总会发生一些争吵。于是在玩之前，我们做了勾勾手指头的保证的，谁一犯错，就会被取消资格，黄牌罚下场。他们的一再要求和保证，我心软了。话音刚落，他们几个兴奋地朝着建筑区走去，玩了起来。我坐在美工区的一角，观看着他们这几个孩子。他们是我们班里很活跃的孩子，有时活跃的只要一观看人就简洁兴奋起来。 果真，不出所料没过一会儿，他们就为了一块积木争吵起来了最终，嘟嘟他开口了：“阮老师说过孔融让梨记得吗？告知我们要谦让，并且刚开头在玩之前，我们都答应老师的.要好好玩，可是。说着说着，他们不再为一块积木争吵了又恢复到了宁静。 玩区域其实是给孩子创设一个特定的环境，让他们身入其中去。进入这个环境中，需要接触伙伴，这就是合作玩耍 。可是如何让他们学会玩，欢快地玩是值得我们深思的问题。在一个小小的建筑区中，难免会消逝争抢积木的现象，并且它很普遍。即使在开头支配之前，你千叮嘱万嘱咐不行以争吵什么的，孩子毕竟是孩子，玩起来什么都忘了，这就是孩子的天性爱玩。作为老师的我们总是帮着孩子去解决问题，可是不曾想过这样的方式对吗？或许孩子也会有自己处理的方法，虽然不怎么周到，但在合作玩耍中，让同伴折服的就是好方法。 中班区域活动反思二：中班区域活动反思 区域玩耍能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，并用自身特有的方式同化外界，它赐予幼儿自由的玩耍空间长自主的玩耍氛围，是幼儿自我学习，自我发觉，自我完善的活动。所以区域活动创设的是一个丰富多彩、多功能、多层次的玩耍活动，它具有自由选择的条件，它具有灵敏性，能满足幼儿进展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，区角玩耍是孩子们的最爱。我们班有四个区域：新东小市场、美工吧、益智区和红乐坊。每当孩子们进入玩耍区，很快就进入了角色。他们有的画画、有的欢乐的编辫子、玩沙漏，卖东西?他们常常将画好的画拿给我看，并欢乐地告知我他画的是海底世界；问我买不买她的菜，要买的话可以廉价点卖给我?看着孩子们一个个欢快地玩着，我也很欢乐。由于在这个环境中，孩子们可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们的奇思妙想。所以，每当进行区域玩耍活动时，孩子们就会高呼“万岁”，很快就融入其中，尽情地享受玩耍带来的欢快。由于在这里，他们是区角的仆人，伴随他们的是愉悦、欢快、兴奋和满足。培育了他们自我进展的爱好，这也是我们最初的目的。在此过程中，我们能从多方面了解孩子，敏锐地观看孩子之间的差异。从而因材施 教，更有效地开展教育活动孩子。在区角活动中，我们也遇到了许许多多的问题，特反思如下; 1：预备了许多材料，孩子们却不理睬，或操作马虎，比如我们红乐坊。消逝这种现象，其缘由可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难度大（或过于简洁）。我们尝试增加活动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿爱好及进展的需要也能忽视，通过与幼儿共同协商，更新丰富材料，让幼儿感受到自己是区域活动的仆人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探究性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。 2：我们老师可指导不当急于求成，导致孩子失去自主探究的机会，使区角活动丢失了应有的价值。要解决此类现象，首先我们应树立幼儿是区角活动主体的观念，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得进展。在区角活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自由想象，乐观创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间，在活动中赐予乐观的期望。 通过对幼儿园区域活动的反思，我们知道所谓区角活动，简洁地说就是小组或个别活动，也就是老师依据教育目标，有意识地将整体活动范围分割成小区活动活动空间，有目的、有方案地投放材料，幼儿依据自己的意愿选择活动内容和活动伙伴，主动地进行探究和交往。在此过程中，老师应当准时的分析反思，在观看指导的基础上，做好观看记录进步行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是老师自己，环创是否适宜，布局是否合理；材料供应上是否要做调整；玩耍中的介入行为是否准时、适时，对幼儿的玩耍是否有推动作用。二是幼儿：孩子的爱好在哪里，玩耍中需要幼儿积累怎样的阅历，幼儿是否已经具备幼儿在玩耍中的效、合作等达到怎样的水平，还存在什么问题，需要怎样的关怀.有了分析反思，才能体现指导的价值，关怀我们不断发觉区活动的价值，促进幼儿在自主玩耍中得到进一步进展。同时，我们还可以进一步将主题与区角有机结合，相互渗透，使主题在区角中生成和进展，使区角在主题背景下丰富和深化，体现课程内容的整体性，促进幼儿整体性进展。10