学生管理中的心理学知识的应用.pptx

思考：思考：中职班级管理中的困惑？班主任论坛.ppt班级难管理？学生难管理？班主任难做？付出多回报少？第1页/共30页思考：思考：中职学生管理的关键是教师和学生？是心理策略的应用吗？第2页/共30页思考：思考：中职学生管理的心理策略？需要满足策略情绪管理与疏导策略压力应对策略交往策略第3页/共30页提要提要中职生管理中的问题1中职生管理中教师角色理论与应用2中职生管理中心理学策略的应用3 案例讨论4第4页/共30页（一）中职学生的特点（一）中职学生的特点 90后，一般年龄在14、15岁到18岁之间，是有个性的一代。其认知处在21世纪第一个10年，这10年是我国经济高速发展；社会财富快速积累；信息技术日新月异；生活方式和消费方式发生了根本改变的10年。第5页/共30页表现表现科技科技精通精通改变改变要求要求教育教育告诉我为什么要做告诉我为什么要做钱钱给我全花光给我全花光 欠债欠债我可以欠多少我可以欠多少模范模范品格是什么品格是什么对长辈（老师）对长辈（老师）你配我尊重吗你配我尊重吗第6页/共30页目前的中职学生主体都是中、高考落榜学生，又有着不同于其他“90 后”的特征第7页/共30页中职学生优点：中职学生优点：1 1、关注自我、自强自信、关注自我、自强自信2.2.独立自主、有创新意识和批判精神独立自主、有创新意识和批判精神3 3、适应能力强、可塑性大、适应能力强、可塑性大 4.4.有平等意识、法律意识和自我保护意识有平等意识、法律意识和自我保护意识5.5.充满朝气、热情大方、比较朴实充满朝气、热情大方、比较朴实6.6.6.生活多姿多彩生活多姿多彩生活多姿多彩 第8页/共30页中职学生缺点中职学生缺点：1 1、不愿意学习、学无目标、自信心不足、不愿意学习、学无目标、自信心不足2.2.进取心不足、放松自我进取心不足、放松自我3 3、敏感、好胜、敏感、好胜4.4.迷恋网络迷恋网络5.5.稳定性、自控力与坚持性较差稳定性、自控力与坚持性较差6.6.6.在职业定向上，有很大的盲目性在职业定向上，有很大的盲目性第9页/共30页 【思考】：在你的班主任工作中，你认为中职生常见的心理问题有哪些？哪些问题是你难以解决的？第10页/共30页（三）原因分析之学生（三）原因分析之学生4自我意识高涨1235反抗心理学习基础差情绪、情感障碍社交困难第11页/共30页文化水平智力结构学习基础差学习基础差中职新生文化水平很低，46.60%数学没有达到小学毕业水平，59.69%没有达到初二水平。英语分别是38.63%，72.24%。中职生直观形象思维强于抽象逻辑思维，学习中以感性认识、行动把握为主，不善于对知识的产生、发展、形成进行逻辑推理。第12页/共30页众多学生入学时文化水平过低，也无心学习。“不愿学”（态度）和“学不会”（能力）是教学的两大难题第13页/共30页青春期情绪情感变化快青春期情绪情感变化快常见的情绪性问题：焦虑、恐惧、常见的情绪性问题：焦虑、恐惧、抑郁、冷漠、愤怒等抑郁、冷漠、愤怒等1）2）3）情绪情感障碍情绪情感障碍单亲家庭导致的情绪情感缺失第14页/共30页二、二、中职生管理中教师角色理论与应中职生管理中教师角色理论与应用用 第15页/共30页（一）教师角色理论（一）教师角色理论1、角色角色角色指个人在特定的社会环境中相应的社会身角色指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。一定的权力来履行相应社会职责的行为。2、中职教师角色、中职教师角色中职教师的角色就是指培养中职学生的专门人员。中职教师的角色就是指培养中职学生的专门人员。第16页/共30页教师在在社会关系与学生相互作教师在在社会关系与学生相互作用中的地位和身份用中的地位和身份教师的职能和应有的合乎规范的教师的职能和应有的合乎规范的行为方式行为方式社会对教师的期望和评价社会对教师的期望和评价1233、中职教师角色的三种含义、中职教师角色的三种含义第17页/共30页 “以学生为中心以学生为中心”的教学思想。的教学思想。强强调调，学学习习只只能能促促进进，老老师师只只是是一一个个促促进进者者。教教师师的的作作用用表表现现为为：帮帮助助学学生生明明确确他他们们想想要要学学习习什什么么，帮帮助助学学生生安安排排适适当当的的学学习习活活动动和和材材料料，帮帮助助学学生生发发现现他他们们所所学学东东西西的的个个人人价价值值，建建立立并并维维持持能能促促进进学学习习的的心心理理气气氛。氛。拓展认识：罗杰斯的教师角色观拓展认识：罗杰斯的教师角色观讨论：应该如何评价？第18页/共30页4、角色丛和角色冲突角色丛和角色冲突个人角色是社会化的结果，这充分体现在个人角色是社会化的结果，这充分体现在“角色丛角色丛”中。中。所谓的所谓的“角色丛角色丛”就是集许多角色于一身。就是集许多角色于一身。请举例说明你都扮演着什么角色？请举例说明你都扮演着什么角色？第19页/共30页事例事例:一位刚从大学毕业走上工作岗位的教师，课余时间总是与学生一一位刚从大学毕业走上工作岗位的教师，课余时间总是与学生一起玩闹，最初一些学生还觉得这个教师平易近人，但后来许多起玩闹，最初一些学生还觉得这个教师平易近人，但后来许多教师认为这个教师没个老师的样儿，很不尊重他，而他的同事教师认为这个教师没个老师的样儿，很不尊重他，而他的同事也觉得他的举止不符合教师的身份。也觉得他的举止不符合教师的身份。为什么？为什么？第20页/共30页（二）教师角色的影响与作用（二）教师角色的影响与作用教师领导方式对学生的影响 教师的人格特征对学生的影响 教师期望对学生的影响 教师的举止言行对学生的影响 请谈谈你的看法？4123第21页/共30页1、教师领导方式对学生的影响教师领导方式对学生的影响实践证明，教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性地影响，对课堂教实践证明，教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性地影响，对课堂教学气氛，学生的社会学习、态度和价值观、个性发展以及师生关系有不同程学气氛，学生的社会学习、态度和价值观、个性发展以及师生关系有不同程度的影响。度的影响。第22页/共30页领导类型领导类型领导特征领导特征学生对这类领导的典型反应学生对这类领导的典型反应民主型民主型1、和集体共同制定计划、和集体共同制定计划和作出决定和作出决定2、在不损害集体的情况、在不损害集体的情况下，很乐意给个别学生以下，很乐意给个别学生以帮助、指导和援助帮助、指导和援助3、尽可能鼓励集体的活、尽可能鼓励集体的活动动4、给予客观的表扬与批、给予客观的表扬与批评评1、学生喜欢学习、喜欢同别人、学生喜欢学习、喜欢同别人尤其喜欢与教师一道工作尤其喜欢与教师一道工作2、学生工作的质和量都很高、学生工作的质和量都很高3、学生互相鼓励，而且独自承、学生互相鼓励，而且独自承担某些责任担某些责任4、不论教师在不在课堂，需要、不论教师在不在课堂，需要引起动机的问题很少引起动机的问题很少第23页/共30页2、教师的人格特征对学生的影响、教师的人格特征对学生的影响人格是个体在遗传素质的基础上，通过后天环境相互作人格是个体在遗传素质的基础上，通过后天环境相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。人格包用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。人格包括气质、性格、自我调控等方面。括气质、性格、自我调控等方面。教师的人格特征不仅关系到教师的行为以及在学生心目中的威信，而且对学生的学习情绪、学习效果、智力发展和品德形成都产生广泛而深刻的影响。第24页/共30页3、教师期望对学生的影响、教师期望对学生的影响教师期望（期待）：教师对学生发展的热切盼望而引起的学生积极的发展变化，是教师职业情感中重要的组成部分，又称皮革马利翁效应和罗森塔尔效应。教育心理学研究和教育实践证明：如果教师喜欢某些学生，对学生抱有较高的期望，经过一段时间，学生感受到教师的关怀、爱护和鼓励，就会诱发出一种积极向上的激情，容易取得如老师期望的效果。第25页/共30页请结合实际谈谈你对下面这段话的看法请结合实际谈谈你对下面这段话的看法？一个教师必须好好检点自己，他应该感受到，他的一举一动都一个教师必须好好检点自己，他应该感受到，他的一举一动都处在最严格的监督下，世界上任何人都没有受着这样严格的监处在最严格的监督下，世界上任何人都没有受着这样严格的监督。孩子们的几十双眼睛盯着他，须知天地之间在没有比什么督。孩子们的几十双眼睛盯着他，须知天地之间在没有比什么东西能比孩子的眼睛更加敏锐东西能比孩子的眼睛更加敏锐.前苏联教育家加里宁前苏联教育家加里宁第26页/共30页 请结合下实例谈谈教育中教师期望的作用请结合下实例谈谈教育中教师期望的作用教师期待教师期待.ppt.ppt案例：案例：第27页/共30页练习：就你班级管理中的具体案例进行情境分练习：就你班级管理中的具体案例进行情境分析析事件描述要解决的问题管理中面对的困难？管理策略 应用效果如何经验分享第28页/共30页第29页/共30页谢谢您的观看！第30页/共30页