心理学史6行为主义.pptx

到1910年左右的时候，心理学已经发生了翻天覆地的变化。许多人开始对心理元素的存在、内省的价值和纯科学的心理科学观产生怀疑。此时，机能主义逐步成熟，但构造主义的势力依然强大,两者鼎足对立。机能主义有什么了不起的，哼!第1页/共129页1913年，一个新的观点产生了。它公开向构造主义和机能主义宣战。它是一场有意识的抗议运动，其目的就是要彻底摧毁传统的观点。它就是我们所知的行为主义。其领导人是35岁的心理学家约翰华生(John B Watson)。就在10年之前，华生在芝加哥大学从师于安吉尔，获得了博士学位，而华生想要摧毁的两个目标之一就有机能主义。第2页/共129页华生行为主义的基本宗旨非常简单、直接和大胆。他呼吁建立一种科学的心理学。这种科学的心理学研究的是能用“刺激”、“反应”这些术语进行客观描绘的、可观察的行为。此外，华生的心理学拒绝一切心灵主义的概念和术语。那些由过去的心灵哲学继承而来的词语，如“表象”、“感觉”、“心灵”、“意识”等，对于华生所倡导的心理科学没有任何的意义。华生坚决地拒绝意识概念。他指出，意识“从来没有被观察、触摸、嗅、品尝或者推动过，它不过是一种假设，就像传统的灵魂概念那样无法证明”。第3页/共129页实际上行为主义的基本观念并不是华生的创造，这些观念在生物学和心理学中已经存在一段时间了。像所有的创立者一样，华生只是把那些早已经为时代精神接受的观念问题加以组织和宣传。行为主义又不是你发明的，哼!第4页/共129页那么到底哪些方面促使华生来有效地把各种观念有效组织起来形成他的行为主义心理学呢？这主要有三个方面：首先是机能主义心理学（这个内容我们前面讲过了），其次是客观主义和机械主义的传统，再次是动物心理学的发展，这是直接促使行为主义产生的最直 接支因。第5页/共129页强调心理学的客观性是始于笛卡尔，他对身体操作的机械解释是人类朝向客观科学所迈出的重要步骤。在客观主义历史上，孔德是最重要的，他是实证主义运动的建立者。l l依据孔德的观点，唯一有效的知依据孔德的观点，唯一有效的知识是社会性的和可客观观察证实识是社会性的和可客观观察证实的。这就排除了依赖于个人的私的。这就排除了依赖于个人的私有意识、不能客观观察的内省法。有意识、不能客观观察的内省法。到到2020世纪早期，实证主义已经成世纪早期，实证主义已经成为科学时代精神之一。为科学时代精神之一。客观主义对行为主义的影响客观主义对行为主义的影响客观主义对行为主义的影响第6页/共129页不过华生在其著作中几乎没有提到实证主义，这和那个时代的许多心理学家一样很少提到哲学家。这说明实证主义已经渗透进这些人的思想和学术领域。不过最重要的影响还是来自动物心理学研究第7页/共129页华生对动物心理学与行为主义的关系作了清楚的论述。在他看来，“行为主义是20世纪初期动物行为研究的直接结果”。因此，我们可以说，华生行为主义的最重要的先驱是动物心理学。l l动物心理学是从进化论动物心理学是从进化论发展出来的。进化论证发展出来的。进化论证明明(1)(1)低等动物心灵是低等动物心灵是存在的存在的;(2);(2)动物心灵动物心灵和人的心灵是连续的。和人的心灵是连续的。一、动物心理学对行为主义的影响一、动物心理学对行为主义的影响一、动物心理学对行为主义的影响第8页/共129页我们曾经指出动物心理学的两个先驱人物，即罗曼尼斯和摩根。摩根的吝啬律和摩根更加依赖实验而不是轶事技术的倾向使得动物心理学变得更加客观，动物心理学从方法论上已经变得更为客观了。在动物心理学迈向客观化的过程中，雅克洛布做出了重要贡献。Jacques LoebJacques Loeb第9页/共129页洛布是德国生理学家和动物学家。他反对拟人论和类比内省法。洛布以向性(tropism)概念为基础，提出了一种新的动物行为理论。向性是一种不随意的被迫运动。洛布相信，动物对刺激的反应是直接的和自动的。因此，行为反应是被迫的，是被刺激迫使的。行为的解释不需要根据所谓的动物意识（心理）。华生在芝加哥大学听过洛布的课。他希望在洛布的指导下从事研究工作，显示出对洛布机械主义观点的好奇。第10页/共129页尽管洛布的研究代表了那个时代动物心理学中最为客观的和机械的方法，但洛布并没有全部抛弃动物心理学的传统，他只是反对拟人论和类比内省。他认为处在进化水平较高的某些动物和人类具有意识，他认为联想记忆证明了动物意识的存在，即动物学会了以某种合适的方式对某个刺激作出反应，这就是联想记忆。华生在芝加哥大学听过洛布的课。他希望在洛布的指导下从事研究工作，显示出对洛布机械主义观点的好奇。第11页/共129页2世纪开始，出现了许多实验动物心理学家，如耶基斯、克拉克大学的斯莫尔（第一个引入白鼠走迷宫）、芝加哥大学的特纳（研究蚂蚁的行为），但从铁的女博士沃什伯恩（动物的心灵）之后，其它研究者就不再使用由行为来推测动物心理状态的方法。我是第一个女博士，耶!第12页/共129页在20世纪早期，西方世界几乎都知道一个名字叫汉斯的神奇马的故事。这匹神奇的马无疑是所有四蹄动物中最聪明的一个。可以说，汉斯曾经是轰动一时的“人物”。这匹马可以做加法和减法，可以使用分数和小数，能阅读、拼写、告诉你时间、辨别物体颜色、分辩物体，并且可以进行惊人的记忆活动。它回答问题的方式是蹄子轻击地面特定的次数，或者向正确的物体点头。第13页/共129页“这里有多少绅士带着草帽？”人们询问这匹马。聪明的汉斯用右脚点击出答案，它小心地去除了戴草帽的女士。“那位女士手里拿着什么？”汉斯点击出“Schirm”,意思是阳伞，它指出了组成阳伞的每一个字母图案。汉斯总是能成功地区别手杖和阳伞，也能区别草帽和毛毡制成的帽子。更重要的是，汉斯可以自己进行思考。当人们询问它一个全新的问题，如一个圆形中有多少角时，它把头摇来摇去，表示没有。第14页/共129页没有什么奇迹更令人感到困惑，没有什么奇迹能令汉斯的主人，奥斯顿(Wilhelm V Osten)更加高兴。奥斯顿是一位退休数学教师。他已经花费了几年的时间教汉斯人类智慧的最基本知识。他的这一艰险努力的目的纯粹是科学的。他的目标是要证明达尔文观点的正确，即人与动物具有类似的心理过程。奥斯顿相信，马和其它动物之所以看起来没有人类聪明，其唯一的原因是没有受到足够的教育。他确信，通过正确的训练，这匹马可以证明是一个智慧动物。第15页/共129页奥斯顿并没有从汉斯的表演中获得任何经济收益。在他居住的院子里进行表演时，他从来没有收过费。他也没有从公众的宣传中获得过任何收益。政府组成了一个委员会，专门考察聪明汉斯的能力，判断是否其中存在着欺骗和诡计。这个委员会包括一个马戏团经理、兽医、驯马人、一位贵族、柏林动物园主任和来自柏林大学的心理学家卡尔斯顿夫(Carl Stumpf)第16页/共129页1904年9月，在经过了长时间的调查之后，委员会得出结论，认为汉斯并没有从它的主人那里得到任何有意识的信号或线索。不存在虚假，也不存在欺骗。但是斯顿夫对此并不完全满意。他对这匹马为什么能回答如此众多的问题感到奇怪。他把这个问题交给了一个名字叫奥斯卡藩格斯特(Oskar Pfungst)的研究生去解决。藩格斯特用一个实验心理学家的严谨方式开始了这个问题的探讨。第17页/共129页已经证明，即使训练者不在场，这匹马也可以正确回答问题。因此，藩格斯特设计了一个实验来测试这个现象。他把给马提问题的人分成两组，一组知道问题的答案，一组不知道答案。结果证明，只有当提问题的人知道答案时，马才能作出正确反应。很明显，无论谁给它提问题，汉斯都从他那里获得了某种信息，即使提问题的是个陌生人。第18页/共129页经过一系列设计周密的实验之后，藩格斯特得出结论认为，汉斯已经被他的主人无意识地条件化了，换言之，马的主人奥斯顿无意识地使他的马形成了某种条件反射。一旦当它知觉到奥斯顿的头出现最轻微的向下运动，它就开始敲击它的蹄子。当敲击的次数达到正确的数字时，奥斯顿的头会自动抬起，马的行为立刻停止。藩格斯特证明。每一个人，即使是那些从来没有接触过马的人，当同马说话的时候，都会有这种难以觉察的头部运动。第19页/共129页因此，心理学家证明了汉斯并没有知识的储存库。它只是被训练得每当它的提问者做出某种运动时，它就开始敲击蹄子，或者把头转向某个物体。而当提问者做出相反的运动时，它就停止了它的敲击。在训练的时候，每当马做出正确的反应以后，奥斯顿就会给马胡萝卜或糖块，从而强化了汉斯的反应。第20页/共129页奥斯顿怎样看待藩格斯特的报告呢？他极端地困惑和惊愕!他感到被欺骗和利用了，患了重病。但是他并没有把愤怒指向藩格斯特，而是对他的马感到愤怒。他相信汉斯以某种方式欺骗了他。奥斯顿说，这匹马的欺骗行为让他感到十分难受。奥斯顿的确患了重病，医生诊断其患了肝癌。丢死人了!第21页/共129页聪明汉斯的事例展示出实验方法对动物行为研究的价值与必要性。它使得心理学家对那种声称动物具有智慧的主张产生更多的怀疑。然而，它同样也显示出，动物可以进行学习，通过条件反射改变它们的行为。因此，人们逐步认识到动物学习的实验研究比早期的那种对动物心灵的推测更有用。藩格斯特的实验报告为华生所关注。华生写了一篇评论文章，刊登在比较神经学和比较心理学杂志上。藩格斯特的研究结论影响了华生，使得华生更倾向于建立一种心理学，这种心理学仅仅研究行为，而不关注意识。第22页/共129页二、桑代克有关动物行为的研二、桑代克有关动物行为的研究究桑代克是哥伦比亚大学机能主义的代表人物之一，他也是动物行为最重要的研究者之一。他提出了一种机械的、客观的学习理论。这一理论所关注的仅仅是外显的行为。桑代克相信，心理学必须研究行为，而不是心理元素或者意识经验。因此，桑代克强化了由机能主义者所开创的客观化倾向。他不以主观的方式解释学习，虽然他允许了对意识和心理过程的某些参照，但是他主要是根据刺激和反应之间的具体联结来对学习进行解释的。第23页/共129页(一一)桑代克的生平桑代克的生平桑代克是在美国完成全部教育的首批心理学家之一。在美国完成全部的教育对于美国心理学家来说是一个重要进展。因为他们不再需要远赴欧洲去从事研究生的学习，而这一切发生在心理学正式建立之后仅20年的时间。第24页/共129页桑代克本来打算使用儿童做被试进行学习的研究，但是他被校方禁止这样做。因此他选择了小鸡。摩根曾经描绘过他使用小鸡进行的研究，桑代克听了摩根的课，受到了启发。桑代克用书籍堆起临时的迷宫，训练小鸡从中穿越。曾经有这样的传说，桑代克无法找到一个地方存放他的小鸡。女房主不允许他把小鸡放在卧室里。因此，桑代克请求詹姆斯的帮助。詹姆斯在实验室也无法找到一个空间供桑代克使用，因此，他把桑代克和小鸡迁到了他的地下室中。第25页/共129页桑代克在哈佛没有完成他的教育。哥伦比亚大学的卡特尔给他提供了全额奖学金，因此桑代克带着他的两只训练最好的小鸡到了纽约。在哥伦比亚大学，他继续从事动物研究。他自己设计了迷箱，以猫和狗作为实验对象。1898年，他获得博士学位。他的论文题目是动物智慧:动物联想过程的实验研究。是使用动物为被试的第一篇博士论文。在此之后，桑代克发表了大量有关小鸡、鱼、猫和狗的联想学习的实验研究。第26页/共129页毕业后，桑代克成为哥伦比亚大学教师学院的教师。在那里，他使用人类被试研究学习问题，改造他的动物研究方法，使之符合儿童和青年人的研究。后来，他转向教育心理学和心理测验，写出了几本教科书。1910年，他创办了教育心理学杂志，成为教育心理学的创始人。1912年，他达到了心理学的顶峰。他被推选为美国心理学会主席。第27页/共129页 1.联结主义 桑代克称他的联想研究实验方法为联结主义(connectionism)。他的这一观点是传统联想主义的直接扩展,但是有一点重要的差别:所谈的不是观念的联结，而是可以客观验证的情境和反应的联结。(二)、桑代克的研究第28页/共129页 但是他的联结主义有主观色彩。尽管桑代克在一种更为客观的参照框架下形成了他的理论，他仍然继续参照着心理过程。当讨论实验动物的行为时，他提到了满意、烦恼和不适等，这些术语都带有较多的心灵主义色彩，与行为主义的观点是不一致的。但是同洛布一样，桑代克并没有赋予动物以高水平的意识和智慧。我们可以看出，动物心理学从开始至桑代克时代，意识的重要性在逐步减少，而应用实验方法研究行为的趋向逐步增强。第29页/共129页 桑代克使用旧的条木箱和木棒设计和建造了基本的迷箱，用于他的动物学习的研究。为了跳出迷箱，动物不得不学会操作一个门拴。2.2.关于学习过程的基本观点关于学习过程的基本观点第30页/共129页 在一个系列的实验中，桑代克把一只被剥夺食物的猫放到一个石板做成的迷箱中。迷箱外面放着食物，如果猫从箱中跳了出来，就可以获得食物奖赏。这只猫必须拉动一个杠杆或者一条链子，或者必须进行一系列动作才能拉动门拴，打开箱门。第31页/共129页 通过对动物行为的研究，桑代克认为，动物的学习过程既是尝试与（改正）错误的过程，也是“选择”与“联结”的过程。这个过程的起点是动物的本能。在饿猫实验中，猫感受到饥饿的刺激和迷笼的束缚，本能行为被激发，表现为一套挤、抓、咬等动作。作为成功的经验，其中的一种动作被选择出来，与情境形成稳固的联结，以后当猫面临同样的情境时，再次使用这一联结解决问题，同一联结被使用次数越多，联结便越稳定 第32页/共129页 桑代克认为，“选择与联结”不仅可以解释动物的学习过程，也可以解释人的学习过程，甚至可以推广用于解释一切心理过程。桑代克承认人类的学习较之动物的学习要复杂得多，但他认为人类的学习也同动物一样是基于本能。当学习者面临一个新的情境时，为了达到一个特定的目标，学习者必须通过不断地尝试错误，从多种可能的本能反应中，选择一个反应与情境形成联结，联结的形成意味着学习过程的完成。学校教育的目的，就是要安排情境，控制反应，使学习者形成适当的联结。第33页/共129页 桑代克在实验中发现，学习过程具有渐进性。饿猫最初的尝试中有许多任意的、无关的行为，浪费时间很多。随着尝试次数的增多，解决问题所花费的时间逐渐减少。这一过程是渐进、缓慢的，而不是顿悟或飞跃式的。所以学习是一个尝 试与错误的过程。这一学习理论被 称为“试误说”。第34页/共129页 桑代克认为，动物的学习中没有观念的作用，不含有任何推理或思维的成分。虽然就其形式来讲，人类的学习比动物的学习要复杂得多，但 “这种动物学习所表现出来的简单的、半机械现象同样是人类学习的基础。当然，在人类较高级的学习状态中，例如在演奏小提琴、微积分、工程技术等技能的获得过程中，这一现象要复杂得多。若不了解这种复杂学习背后的那种最基本的联结形式身体反应与情境之间的联结那么我们就无法了解人类那种难以捉摸的、有计划、有目的的学习，而且无论一种学习是多么的复杂、多么难以捉摸，联结的选择将是主要的，或许是唯一需要解释的事实。”第35页/共129页 3.3.学习律学习律桑代克认为，人类学习与动物的学习遵循同样的学习规律。桑代克将这些规律概括为准备律、练习律和效果律。其中最重要的是效果律。关于效果律，桑代克指出:任何一个动作在一个特定的情境导致了满意感，就会与这个情境联结起来，因而当这一情境再次出现时，那个动作也就比以往更容易再次出现。反过来，任何动作在特定的情境中导致了不适，那么这个动作就与这个情境产生了分离的趋向，因而当这个情境再次出现时，这个动作较之以往就更不容易发生。第36页/共129页 换句话说，若一个反应导致了一个满意的事态，联结的力量就增强；若一个反应导致了一个令人烦恼的事态，联结的力量就会削弱。用现代学习理论来解释即，如果由一个刺激导致的某一个反应受到奖励，则这个反应下次出现的可能性就增加；若反应导致了惩罚，这个反应再次出现的可能性就减少。桑代克强调反应结果的重要性直接影响了行为主义强化论的形成。第37页/共129页 后来的研究结果显示出，奖赏一个反应的确加强了反应的力量，但是惩罚一个反应并没有导致类似的副效果。因此，桑代克修改了他的理论，更加强调奖赏的作用，而给予惩罚以较少的重视。如果你不听话，小心挨打!第38页/共129页(三三)桑代克对心理学的贡献桑代克对心理学的贡献 第一，桑代克对动物实验心理学的建立做出了杰出的贡献。一位心理学家指出:“桑代克分析动物心灵的新方法开创了动物学习研究的一个多产的世纪。它同样也是一种平衡力，抵消着动物心灵主义的影响。在后达尔文时代一开始时，这种对动物心灵模棱两可的颂词经常出现在诸如罗曼尼斯这些人的作品里。”第39页/共129页 在桑代克之前，动物心理研究所使用的方法局限于拟人论的方法和简单的观察法，由这些方法得到的结果要么是错误的，要么是不精确的，因而使得动物心理的研究处在一个较低的水平上。桑代克第一个把实验的方法引入动物心理的研究，以控制的实验取代拟人化的类比法和简单的观察法，且把研究的焦点集中在动物的行为上，观察和记录动物行为的变化。这就使得研究结果的效度与信度大大提高，促进了动物心理研究的科学化进程。第40页/共129页 第二，桑代克在他的研究中所表现出的客观主义精神是对行为主义的重要贡献，为行为主义奠定了基础。巴甫洛夫同样感谢桑代克:以我们的新方法开始工作若干年之后，我得知一些类似的实验已经在美国进行了，而且这些实验不是生理学家，而是心理学家主持的我必须承认，在这条道路上迈出第一步的荣誉应该属于桑代克。他的实验前于我们的实验两到三年的时间。无论它对于一项巨大任务提出的大胆看法来说，还是就其研究结果的精确性来说，他的书都应该被看作是经典。第41页/共129页 1998年，美国心理学家出版了一个专号，庆祝桑代克有关动物智慧的博士论文出版100周年。桑代克被描述为心理学中最多产和最有影响的人物之一，桑代克的工作“标志着心理学从思辨到实验的转变”牛!第42页/共129页 第三，桑代克开创了学习理论的研究传统,标志着心理学中学习理论的兴起，成为学习问题研究的起点。但是，他以动物学习机械地解释人类的学习，忽视人的学习的目的性和意识性是错误的，受到后来的许多心理学家的批评。第四，桑代克是教育心理学的创立者。虽然在桑代克之前，有一些学者对教育中的心理学问题进行了研究，但是，桑代克明确宣称要将教育心理学建设成为一门独立的学科。他的三卷本的巨著教育心理学包括“人的本性”、“学习心理学”和“个别差异及其原因”三大部分，第一次较为完整地勾画了教育心理学的基本框架，为教育心理学设定了研究范围。第43页/共129页Contributions to the World of PsychologyThorndike made a number of contributions to the world of Psychology.His focus was on behaviorism.This started as a result of asking the question can animals think?.Thorndike introduced the use of animals and humans in controlled settings to test and prove(or disprove)theories that predicted behaviour.He emphasised the consequences of behaviours as key determiners of what is learned and what is not.Later studies on reinforcement(Skinner,etc)are based on Thorndikes ideas.The practical application of Thorndikes theory to education was significant.In the 1930s and 40s drill-learning was a common practice,in the classroom,particularly in the area of arithmetic.Thorndike made the study of child development into an objective science.Thorndikes contribution to psychology literature was also extensive.He wrote hundreds of articles and over 70 books.Thorndike also established the use of tests and statistical models in education and psychology.第44页/共129页三、巴甫洛夫条件反射学说三、巴甫洛夫条件反射学说 巴甫洛夫是俄国生理学家，曾经获得诺贝尔奖。他有关条件反射的研究促进了联想主义的转变。传统上，联想主义重视的是主观的观念，由于巴甫洛夫的工作，联想主义转而开始重视诸如腺体分泌和肌肉运动等客观、量化的生理事件。其结果是，巴甫洛夫的工作为华生提供了研究行为，并进而尝试控制和矫正行为的有效方法。第45页/共129页(一)巴甫洛夫的生巴甫洛夫的生平平 巴甫洛夫(1849-1936)出生于俄罗斯中部。他的父亲是位乡村牧师，他是11个孩子中最大的一个。在这样的一个大家庭中处在这样的位置促使他很早就形成了责任意识和努力工作的动力。一生中他都保持着这种特点。第46页/共129页因为7岁的时候在一次事故中头部受了伤。因此，他的父亲在家中指导他学习。后来他进入了神学院，准备将来做个牧师，但是读了达尔文的理论之后，他改变了主意。他决定去圣彼德堡大学学习动物生理学。由于有了大学的训练，巴甫洛夫成为知识分子中的一名成员。知识分子是当时的俄罗斯社会新出现的一个阶层，它既区别于贵族阶层，也区别于农民阶层。一位历史学家指出，巴甫洛夫:第47页/共129页“对于他出身的农民阶层来说，他受到太多的教育和具有太多的智慧，但是对于他无法进入的贵族阶层来说，他又太普通、太贫穷了。这些社会条件经常会造就特别具有奉献精神的知识分子，这种知识分子的整个生命都围绕着学术追求，只有这样才能证明自己的存在。因此，正是俄罗斯农民的那种坦率和能量使得巴甫洛夫几乎发狂般地献身于纯科学和实验研究工作。”第48页/共129页大学毕业后，巴甫洛夫完全投入到他的研究工作之中。他拒绝为工资、衣着、生活条件等实际问题分心。1881年结婚，他的妻子萨拉为他作出奉献，承担了一切家务，使他免受世俗琐事的干扰。在结婚时，他们二人约定，萨拉处理一切日常事物，不允许任何琐事干扰巴甫洛夫的工作。作为回报，巴甫洛夫许诺不酗酒或打牌，只有在星期六和星期天晚上才进行一些社会活动。第49页/共129页有这样一个故事可以看出巴甫洛夫对实际问题的冷漠，即萨拉不得不经常提醒巴甫洛夫领取他的工资。萨拉说，她不相信巴甫洛夫会为自己买一件衣服。在巴甫洛夫70多岁的时候，有一次他乘电车去实验室。由于过于激动，他不等电车停下来就跳了下去，结果摔断了腿。“站在他旁边的一位妇女看到他跳了下去，说道:上帝!这是一个天才，但是他不知道该怎样下车才不至于摔断他的腿”第50页/共129页巴甫洛夫的坏脾气是非常著名的。他经常对他的发脾气。在1917年布尔什维克革命期间。他严厉训斥一个助手，因为这个助手的实验迟了10分钟，而那个时候外面到处是枪声。街道上的枪声并不是借口，不能允许任何对实验研究工作的干扰。巴甫洛夫很清楚自己的这种坏脾气。一次，一位实验室工人再也无法忍受他的无礼，请求辞职。“巴甫洛夫回答说，自己的这种暴躁行为仅仅是一种习惯，不能构成从实验室辞职的理由”。实验的任何失败都会令巴甫洛夫变得压抑，但是成功却使得巴甫洛夫如此高兴，以至于他不仅祝贺他的助手，而且祝贺那条实验用的狗。第51页/共129页巴甫洛夫同苏联政府的关系是困难的。他公开批评1917年的俄罗斯革命和苏联的政治和经济体系。他写信给杀害和流放了数百万人的专制独裁者斯大林表示抗议。他拒绝参加苏联的科学会议，以表达对苏联政府的不满。尽管如此，巴甫洛夫一直可以接到来自苏联政府的慷慨资助。他可以自由地从事研究，而不受政府的干扰。第52页/共129页巴甫洛夫一直保持着一个科学家的态度。每当他生病以后，他就进行自我观察，即使在他逝世的那一天也没有例外。由于肺炎导致他非常虚弱，他唤来了医生，描述自己的症状:“我的大脑似乎不好使了，一些强迫性的感受和不随意运动不时出现，死亡似乎就要降临了。”他同医生谈论了一会儿他的状态，然后就睡着了。当他醒来以后，他坐了起来，开始寻找衣服，似乎就象他平时那样富有精力。“是起床的时间了，”他高声说道，“来帮帮我，我必须穿衣服!”说完之后，就倒向枕头，永远地离开了人世。第53页/共129页(二)、条件反射 条件反射的发现纯属偶然。在研究狗的消化腺时，巴甫洛夫使用了外科暴露的方式，让消化分泌物流出体外，以便进行观察、测量和记录。这一工作的一个方面是探讨唾液的功能。每当食物放入狗的嘴巴中，唾液就会自动分泌出来。巴甫洛夫注意到，有时即使在提供食物之前，唾液也会分泌。看到食物，或者听到那个规律性给它提供食物的人的脚步声都导致了唾液分泌。非习得性的分泌反应以某种方式与以前和喂食相联系的那些刺激联结到了一起。第54页/共129页巴甫洛夫最初称这些反射为心理反射。这些在实验室中的狗身上产生的心理反射不是由食物,而是由刺激引起的。巴甫洛夫推测道，之所以产生这样的反应，是因为这些刺激(如喂食者的视觉和声音)经常地与进食联系到了一起。巴甫洛夫最初主要关注实验室动物的心理体验。我们可以从他最初使用的“心理反射”这一术语看出这一倾向，后来他才改称其为“条件反射”。巴甫洛夫写下了许多有关动物的愿望、判断、意志等材料，以主观的和人类的术语解释动物的心理事件。最终，巴甫洛夫放弃了这种心理主义的倾向，转而接受一种更为客观的描述方法。第55页/共129页巴甫洛夫使用狗的第一个实验非常简单。他在手里拿着一块面包，在给狗吃之前，先显示给狗看到。最终，狗只要一看到面包，唾液就开始分泌。当食物放到嘴巴中后的分泌反应是消化系统的自然反应;它不需要学习。巴甫洛夫称这种反应为固有的或无条件反射。然而，看到食物后的分泌反应并不是无条件反射，而是需要学习的。巴甫洛夫现在称这种反应为有条件的反射(而不是以往所称的心理反射),因为它依赖于狗在食物的视觉和随后的进食之间形成的联想或联结。第56页/共129页巴甫洛夫和他的助手们发现，任何刺激都可以引起实验室动物的条件分泌反应，只要那个刺激能够引起动物的注意而不至于让它害怕或愤怒。他们测试了蜂鸣器、光线、哨子、音调等都取得了类似的效果。巴甫洛夫研究的精确可以从他用以搜集唾液的复杂设备上而得到证实。一条橡皮管同狗的面颊上的一个外科手术开口相联结。唾液经过橡皮管流到一个平台上。这个平台下面是一个灵敏的弹簧。当每滴唾液落到平台上时，就激活了旋转鼓上的一个标记器。这种安排使得有可能精确地记录唾液的滴数和落下时的精确时间。第57页/共129页巴甫洛夫对对研究的信度非常关心，他重视防止外部的干扰，因此，他设计了特殊的隔间:实验动物在这一隔间里，实验者在另一隔间里。研究者可以操作各种条件刺激、搜集唾液和给动物提供食物，但动物却看不到这一切。第58页/共129页这些预防措施并不能使巴甫洛夫完全满意。他担心其它的环境刺激可能会玷污研究结果。利用一位俄罗斯商人提供的基金，巴甫洛夫设计了一个三层楼的研究用建筑。在这个建筑物里，窗户的玻璃是加厚的，每一房间都有双层铁门，当门关上以后，就形成了一个密闭的空间。铁梁埋在支撑建筑的沙土里。塞满稻草的壕沟围着这个建筑。振颤、噪音、温度变化、气味和风都被排除了。除了施加给动物的实验刺激之外，巴甫洛夫不想让任何其它的因素影响实验动物。第59页/共129页(三三)评论评论巴甫洛夫证明，动物被试的高级心理过程可以在不提及意识的条件下，用生理学的术语来加以描绘。他的条件反射方法同样也促进了心理学在研究对象和研究方法上向着更为客观化的方向转变，促进了心理学向着机能和实用方向的发展。巴甫洛夫延续了机械主义和元素论的传统。这种传统从一开始就深深影响了新心理学的发展。对巴甫洛夫来说，所有种类的动物，不管是实验室的狗还是人，都是机器。第60页/共129页巴甫洛夫的条件反射技术给心理学提供了一种基本的和可操作的行为单位，以此为基础，心理学家可以对复杂的行为进行还原，可以在实验室条件下进行实验。华生接受了行为的这种单位，并使之成为他的理论体系的核心。巴甫洛夫指出，他很高兴地听到华生的工作，美国心理学中行为主义的发展是对他的观念和方法的一种确证。第61页/共129页滑稽的是，尽管巴甫洛夫的最大影响是在心理学领域，但巴甫洛夫本人对心理学并不采取赞同的态度。他很熟悉构造主义和机能主义思想学派，也了解詹姆斯的工作，并且与詹姆斯一样，认为心理学还没有达到科学的阶段。因此，巴甫洛夫把心理学从他的科学工作中排除了出去。他的一位实验助理使用心理学的术语，而没有使用生理学的术语解释实验工作，结果巴甫洛夫对这位实验助理课以罚金。1997年，为纪念巴甫洛夫的著作主要消化腺机能讲义出版100周年，美国心理学家和欧洲心理学家杂志出版了专号，对巴甫洛夫的贡献给予了极高的评价。第62页/共129页 行为主义的创始人美国心理学家约翰华生。华生宣称他的目标就是要建立一个新的学派。他坚持认为，心理学应该把自身严格地限制在自然科学的数据上，即那些可以观察的东西。简单地说就是:心理学应该把自身限制在行为的客观研究上。在行为主义的实验室中，只有那些严格遵循客观程序的研究方法才是可以接受的。我们首先读一段他的原著，以便对行为主义有一个基本的了解。(John B.Watson(John B.Watson，1878-1958)1878-1958)四、华生的行为主义第63页/共129页原著选读(选自行为主义心目中的心理学就就行行为为主主义义的的观观点点来来看看，心心理理学学是是自自然然科科学学的的纯纯客客观观的的实实验验分分支支。他他的的理理论论目目标标是是行行为为的的预预测测与与控控制制。内内省省并并不不是是它它的的方方法法的的基基本本部部分分，它它的的数数据据的的科科学学价价值值也也不不依依赖赖于于这这些些数数据据是是否否易易于于根根据据意意识识来来进进行行解解释释。在在其其力力图图获获得得动动物物反反应应统统一一图图式式的的努努力力中中，行行为为主主义义看看不不出出人人兽兽之之间间有有什什么么明明确确的的界界限限。人人的的行行为为虽虽然然精精细细而而复复杂杂，也也仅仅仅仅是是行行为为主主义义总总的的研研究究规规划划中中的的一一个部分个部分第64页/共129页我我不不想想不不适适当当地地批批评评心心理理学学。我我认认为为，心心理理学学在在它它存存在在的的5050多多年年中中，作作为为一一门门实实验验科科学学，并并没没有有使使它它在在世世界界上上获获得得象象一一门门毫毫无无争争议议的的自自然然科科学学那那样样的的地地位位。很很明明显显，它它是是失失败败的的。就就象象一一般般认认为为的的那那样样，心心理理学学在在研研究究方方法法上上具具有有某某种种神神秘秘性性。如如果果你你没没有有做做出出某某种种发发现现，这这并并不不是是因因为为你你的的工工具具或或你你对对刺刺激激的的控控制制上上存存在在问问题题，而而是是因因为为你你的的内内省省没没有有受受过过正正式式的的训训练练。因因此此，批批评评的的对对象象是是内省的观察者，而不是实验情境内省的观察者，而不是实验情境原著选读第65页/共129页原著选读心理学必须放弃所有对意识的参照，这个时机心理学必须放弃所有对意识的参照，这个时机好像已经到来。那种欺骗自己，让心理状态成好像已经到来。那种欺骗自己，让心理状态成为观察对象的做法再也没有必要了。我们已经为观察对象的做法再也没有必要了。我们已经如此纠缠于一些思辨性的问题，如心灵的元素、如此纠缠于一些思辨性的问题，如心灵的元素、意识内容的特性意识内容的特性以至于作为一个实验者我以至于作为一个实验者我感觉我们的前提和针对这些前提提出的问题类感觉我们的前提和针对这些前提提出的问题类型有什么东西搞错了型有什么东西搞错了第66页/共129页我我坚坚定定地地相相信信，从从现现在在开开始始到到200年年以以后后，除除非非抛抛弃弃内内省省法法，心心理理学学将将仍仍然然在在听听觉觉是是否否具具有有广广延延性性、色色彩彩是是否否具具有有强强度度特特性性、表表象象和和感感觉觉之之间间是是否否存存在在结结构构上上的的差差异异等等等等其其它它具具有有类类似似特特征的问题上争吵不休征的问题上争吵不休我我在在心心理理学学方方面面的的争争论论并并不不仅仅仅仅单单独独针针对对系系统统的的和和构构造造心心理理学学。在在过过去去的的15年年里里，我我们们已已经经看看到到了了被被称称之之为为机机能能心心理理学学的的成成长长。这这种种类类型型的的心心理理学学反反对对从从构构造造主主义义那那种种静静态态意意义义上上使使用用心心理理元元素素。它它强强调调意意识识过过程程的的生生物物学学意意义义。它它不不主主张张把把意意识识状状态态分分析析为为在在内内省省上上可可以以分分离离的的元素。元素。原著选读第67页/共129页我我曾曾经经努努力力理理解解机机能能心心理理学学和和构构造造心心理理学学的的差差异异。但但是是我我不不仅仅没没有有澄澄清清两两者者的的差差别别，倒倒是是更更加加困困惑惑了了。象象感感觉觉、知知觉觉、感感情情、情情绪绪和和意意志志这这样样一一些些术术语语，在在机机能能心心理理学学家家那那里里与与在在构构造造心心理理学学家家那那里里使使用用的的是是一一样样多多的的确确，如如果果从从内内容容的的观观点点来来看看，这这些些概概念念是是难难以以捉捉摸摸的的话话，那那么么从从机机能能的的观观点点来来看看，这这些些概概念念则则具具有有更更多多的的蒙蒙骗骗性性，特特别别是是当当机机能能是是由由内内省省法法得得到到的的时时候候，情情形形更更是是如如此此原著选读第68页/共129页当当我我打打开开沃沃尔尔特特皮皮尔尔斯斯伯伯里里的的书书，看看到到心心理理学学被被定定义义为为“行行为为科科学学”的的时时候候，我我感感到到非非常常吃吃惊惊。一一本本更更新新的的教教科科书书指指出出，心心理理学学是是“心心理理行行为为的的科科学学”。当当我我看看到到这这些些充充满满希希望望的的观观点点时时，我我想想，现现在在我我们们的的确确有有了了以以不不同同路路线线为为基基础础的的教教科科书书了了，但但是是仅仅仅仅几几页页过过后后，行行为为科科学学就就被被抛抛弃弃了了，你你会会发发现现还还是是那那种种对对感感觉觉、知知觉觉、想想象象等等现现象象的的传传统统处处理理方方式式，只只不不过过强强调调的的重重点点有有所所变变化化，附附加加了了一些增加作者个人印象的东西而已。一些增加作者个人印象的东西而已。原著选读第69页/共129页我我相相信信我我们们可可以以写写一一本本心心理理学学，按按照照皮皮尔尔斯斯伯伯里里的的定定义义，但但是是决决不不会会返返回回到到心心理理学学现现在在的的定定义义，即即决决不不使使用用意意识识、心心理理状状态态、心心灵灵、内内容容、内内省省上上可可证证实实、表表象象等等等等术术语语，相相反反，我我们们使使用用的的是是刺刺激激和和反反应应，根根据据习习惯惯形形成成、习习惯惯综综合合等等来来写写这这部部心心理理学学。而而且且我我相相信信现现在在进进行行这样的尝试的确是有价值的这样的尝试的确是有价值的原著选读第70页/共129页 华生于1878年1月9日出生于雷斯特的一个农场,家中排第四。他早年的教育是在一个只有一间房子的学校完成的。他的母亲是个笃信宗教的人，但是他的父亲却恰恰相反。老华生酗酒，醉酒之后经常打人，而且还有几桩婚外情。由于他干什么工作都不能持久，因而其家庭一直处在贫困线上，仅仅依靠农场的一点收获糊口。John B Watso