摆小学科学说课稿.pptx

第1页/共14页第2页/共14页教材分析 摆属于四年级科学下册第三单元的内容，在前面几节学习物体的运动及其方式的基础上继续学习的一种具体的运动方式，主要探究摆的快慢与何种因素有关。本课与前面四课不同，从内容上看，本课是针对某一物体的具体运动进行较为深入的研究，并在探究活动中提示出摆这种常见运动中的控制因素。从形式上看，本课重在进行科学探究，使学生在具体的实践活动中获得多方面的收益。第3页/共14页教教 学学 目目 标标 科学知识：知道摆的快慢只与摆线长短有关。摆长越长，摆的越慢；摆长越短，摆得越快。科学能力：学生能够对影响摆的快慢因素作出假设，设计实验验证，能测量在单位时间内摆动的次数，运用“控制变量”的方法，通过测量，搜集、记录数据，并选择有效数据支持证据。科学态度：让学生体验到对待科学研究要持严谨的态度，体验合作，发现摆的乐趣。第4页/共14页实验内容设计探究实验 在探究影响摆快慢因素的实验中共有三个探究活动：研究摆重与摆的快慢的关系、研究摆长与摆的快慢的关系、研究摆幅与摆的快慢的关系。如果我们对每个探究活动依次进行实验操作，预计需要两课时的教学时间；如果这一课时只研究摆重与摆的快慢的关系，研究深度是达到了，但无法对三组实验数据进行分析。所以，我引导全班将这三个探究问题进行整合，将该探究实验作为一个对比试验进行。在学生的实验操作结束后，汇总并分析实验数据，实现本课的教学任务。在这个过程中，合作学习的效率被充分激发。第5页/共14页实验内容设计扩展趣味实验 学生通过实验发现摆动的次数只与摆长有关，与摆的重量以及摆的角度没有关系。然后积极引导学生进行拓展实验：制作两个摆长一样的摆，系在一根拉紧的绳子上，拉动其中一个摆让其摆动，观察另一个摆的摆动，探究他们的摆动规律。这是一个共振现象，两个摆的摆长相等，摆动其中一个摆时，它会向另一个摆传递震动。震动触动了第二个的自然频率，出现共振。这个实验看似简单，却蕴含着深刻的科学道理。作为课外实验探究，可以引导学生通过简单有趣的科学实验，去探究共多的科学奥秘。第6页/共14页一、激趣导入教学过程第7页/共14页 二、师生玩摆，加深对摆的认识。教学过程 1、帮助学生掌握玩摆的方法，让学生自由组装摆、玩摆，达到熟练操作摆。2、学生在教师的指导下玩摆，并明确摆来回算1次。3、测量自己制作的摆动10次所需要的时间，学生数数并看时间。4、学生汇报。引导学生认识到同一个实验要多重复几次，并把它记录下来，以使误差减小。5、引导学生讨论：为什么我们各组得出的时间各不相同？摆的快慢可能与什么因素有关呢？第8页/共14页三、探究影响摆快慢的因素。教学过程（一）明确探究问题（一）明确探究问题 摆的快慢与什么因素有关呢？（二）进行大胆猜测（二）进行大胆猜测 1.与摆的角度有关 2.与摆的重量有关 3.与摆的长度有关（三）设计实验（三）设计实验 三个实验进行整合，设计成一个对比实验（四）实验验证，得出结论四）实验验证，得出结论 摆的快慢与摆重和摆角无关，和摆的长度有关。摆绳越长，摆的越慢，摆绳越短，摆得越快。第9页/共14页四、拓展趣味实验教学过程制作两个摆长一样的摆，系在一根拉紧的绳子上，拉动其中一个摆让其摆动，观察另一个摆的摆动，探究他们的摆动规律。这是一个共振现象，两个摆的摆长相等，摆动其中一个摆时，它会向另一个摆传递震动。震动触动了第二个的自然频率，出现共振。第10页/共14页四、拓展趣味实验教学过程制作两个摆长一样的摆，系在一根拉紧的绳子上，拉动其中一个摆让其摆动，观察另一个摆的摆动，探究他们的摆动规律。这是一个共振现象，两个摆的摆长相等，摆动其中一个摆时，它会向另一个摆传递震动。震动触动了第二个的自然频率，出现共振。第11页/共14页摆角无关摆的快慢摆重 无关 摆长摆长越长，摆的越慢；摆长越短，摆得越快。摆摆第12页/共14页实验设计创新点说明设计创新亮点一：实验器材的创新。设计创新亮点二：实验的整合，将三个探究实验整合成一个对比实验。设计创新亮点三：自行设计拓展趣味实验 实验条件第一次第二次第三次平均值结论摆长：20cm 摆角：60度摆重：一个螺帽 摆长：10cm 摆角：60度摆重：一个螺帽摆长：20cm 摆角：30度摆重：一个螺帽摆长：20cm 摆角：60度摆重：两个螺帽第13页/共14页感谢您的观看。第14页/共14页