文言文阅读能力的培养演示.pptx

文言文阅读能力缺乏的原因:1、认识的缺憾。2、信心的缺失。学生认为文言文是古人的语言，距离我们的生活太远，学习它对于现代生活没有什么意义，排斥的心理占据着学生们的意识。对自己的阅读能力、疏通能力、理解能力缺失信心，不敢尝试。第1页/共14页 3、兴趣感缺失。因为总读不懂，所以更加不爱读。天长日久对文言文毫无兴趣。4、习惯的缺失。自主学习是一种良好的习惯，而有些同学没有养成这样的习惯，只习惯于被动地读，甚至于被动也不读。第2页/共14页 5、相关知识的缺少。因为初中生刚接触文言文，有关阅读文言文知识储备不足，或者几乎无储备，造成课文难以读懂。6、阅读方法的缺当。年龄的成长，心理的日趋成熟，让学生越 来越排斥出声诵读，而这 正不是文言文阅读的兆头。第3页/共14页什么是文言文什么是文言文 “文言文文言文”的意思就是指的意思就是指“用书用书面语言写成的文章面语言写成的文章”。而。而“白话文白话文”的意思就是：的意思就是：“用常用的直白的口头用常用的直白的口头语言写成的文章语言写成的文章”。“文文”：书面文章。书面文章。“言言”：写、表述、记载等。写、表述、记载等。“文文”：作品、文章等的意思，作品、文章等的意思，表示的是文种。表示的是文种。第4页/共14页 如何阅读学习文言文呢？一、字求其训，句索其旨。（实词）例如 木兰诗中的“东市买骏马”中的“市”是“集市”的意思，在其它的句子里还有“买”、“交易”、“卖”、“市井”等多种意思。例如：“亡羊补牢”中的“亡”，古代汉语常用的是“丢失”，“逃跑”等意思，现代汉语常用的是“死”的意思，而且跟“亡”字结合，构成并列式合成词“死亡”。读文言文如果不注意这一点，就会闹出笑话来，把“亡羊”说成“死了羊”。1、词义上有很大的不同。2、一词多义。第5页/共14页3、文言文里的数量词 例如口技中的“一桌”、“一椅”、“一扇”、“一抚尺”。核舟记中的“为人五”、“为窗八”、“为箬篷”、“为楫”、“为炉”、“为壶”、“为手卷”、“为念珠各一”。就没有用量词。例如桃花源记中的“要”通“邀”，邀请。核舟记中的“诎”通“屈”，弯曲。“衡”通“横”，横放。“甫”通“父”，男子的美称。4、通假字的运用 第6页/共14页 爱莲说中的“不蔓不枝”的“蔓”和“枝”都是名词活用为动词，生枝蔓和长枝节。“香远益清”中的“远”是形容词活用为动词，远播。5、文言词类活用的现象。例如:桃花源记中的“处处志之”的“志”是名词活用为动词，做标记。“未果”中的”果”是名词活用为动词，实现。第7页/共14页野人慈母今义：古义：6、古今词义的异同。博士古义：今义：师傅（元代）、博古通今的人（唐代）。学位制度中的最高级。保姆。郊野之人或农人。深山老林中一些未开化的人。慈爱的母亲。古义：今义：第8页/共14页 二、字求其训，句索其旨。（虚词）常见虚词有：于、乎、以、为、因、而、则、且、虽、然、与、之、者、也、矣、耶、哉、夫、耳、焉。a、判断句式;b、被动句式;c、倒置句式;d、省略句式;第9页/共14页三、熟读背诵，读准句逗。1、熟读背诵的方法 a、亲身体念法。b、形象记忆法。c、立体实物法。d、想象联想法。e、理清层次法。f、背景趣味法。第10页/共14页 有个口诀：曰后冒（：），哉后叹（！），盖、夫大多在句首，于、而一般在中间，耶、乎经常表疑问（？），矣、耳后面画圈圈（。），者、也作用表停顿，或句（。）或逗（，）酌情看。2、读准句逗。第11页/共14页四、文言积累，文言转化。a、构思立意。b、布局谋篇。c、语言修辞。d、实词的掌握及运用。e、虚词的掌握及运用。第12页/共14页 知识是有系统性、规律性的，在学习的过程中要注意找出它们之间的内在联系，总结出规律性的东西，运用科学的方法牢记所学的知识。文言文课内学习是第一位的，是基础，课内学得好、学得精，脑中装了几十篇文章，知识便可转化为能力，就会举一反三，阅读文言文的水平也就会提高得很快；相反，平时不好好学习课文，学了后面的忘了前面的，到考试前只是盲目做题，考试时全凭猜测，那么，十个有十个是不会成功的。第13页/共14页感谢您的观看！第14页/共14页