湖南大学建筑系馆分析.pptx
建筑概况n工程名称：湖南大学建筑系馆工程名称：湖南大学建筑系馆n设计时间：设计时间：20022003年年n项目负责：魏春雨项目负责：魏春雨n建筑设计：魏春雨建筑设计：魏春雨 宋明星宋明星 李煦李煦 齐靖齐靖n建筑层数：地上建筑层数：地上5层层 地下地下1层层n建筑面积：建筑面积：5000n结构体系：多层框架结构体系：多层框架n建筑高度：建筑高度：22.90m 第第1页页/共共29页页建筑设计理念 湖南大学地处岳麓山风景区，为迎合满山的香樟、红湖南大学地处岳麓山风景区，为迎合满山的香樟、红枫及红土所沉淀出的独特的湖湘气质，设计师选择棕黄色枫及红土所沉淀出的独特的湖湘气质，设计师选择棕黄色调水刷石作外墙材料，且尝试以湘江中的石子作为材料，调水刷石作外墙材料，且尝试以湘江中的石子作为材料，用水刷石这种传统工艺做系馆的外墙，并确定了棕黄色基用水刷石这种传统工艺做系馆的外墙，并确定了棕黄色基调，同时将楼前铺地亦作水刷石，使建筑与大地浑然一体。调，同时将楼前铺地亦作水刷石，使建筑与大地浑然一体。同时使建筑表皮具有某种粗糙感，建筑与大地紧密相依，同时使建筑表皮具有某种粗糙感，建筑与大地紧密相依，就像从红土地中生长出来的一样。就像从红土地中生长出来的一样。设计师魏春雨希望建筑本身是一个营造氛围的场所，设计师魏春雨希望建筑本身是一个营造氛围的场所，它是儒雅的，适宜的，为人提供各种活动的场所和环境，它是儒雅的，适宜的，为人提供各种活动的场所和环境，而且是真实的。于是在设计时，让建筑的美更多地来源于而且是真实的。于是在设计时，让建筑的美更多地来源于自然，使其跟土地紧密地结合在一起，从而强调出一种心自然，使其跟土地紧密地结合在一起，从而强调出一种心灵的归属感。灵的归属感。第第2页页/共共29页页湖南大学总平面图湖南大学总平面图建筑学院建筑学院建筑学院主干道主干道法学院法学院北北第第3页页/共共29页页建筑群总平面图建筑群总平面图 法学院建筑学院主干道人流量大主入口主入口第第4页页/共共29页页建筑系馆基地建筑系馆总平面图第第5页页/共共29页页体块分析设计运用了现代主义建筑设计理念，通过对立方体的切割和复合处理可以强化建筑系馆的形象特征，借助穿插的形体、变化的光影、流动的影像来塑造多维空间。减法使建筑里减法使建筑里面丰富面丰富减法运用突出主入口第第6页页/共共29页页把普通的硬质界面通过建筑形把普通的硬质界面通过建筑形体的处理体的处理,使面具有体的某些使面具有体的某些特征特征,并结合周围的软质界面并结合周围的软质界面,共同改善建筑及其周边空间环共同改善建筑及其周边空间环境。境。新系馆东立面是比较典型的复新系馆东立面是比较典型的复合界面处理，将三层以上部分合界面处理，将三层以上部分挖空，以下部分单独拉出形成挖空，以下部分单独拉出形成个体，这样就在面中建构个体，这样就在面中建构7几几个层次，并结台竹井、廊桥、个层次，并结台竹井、廊桥、桂花树等元素共同软化了这个桂花树等元素共同软化了这个硬质界面。硬质界面。体块分析复合界面第第7页页/共共29页页门厅门厅学术报告厅学术报告厅卫生卫生间间展厅展厅楼梯楼梯楼梯楼梯中庭中庭功能分区一层平面展厅和学术报告厅与门厅紧密结合一层平面一层平面第第8页页/共共29页页一层二层主要是学术报告厅和展厅教学办公用房教学办公用房教学办公用房教学办公用房卫生间卫生间楼梯楼梯楼梯楼梯教室教室二层平面二层平面第第9页页/共共29页页三层和四层主要湖南大学设计研究所卫生卫生间间楼楼梯梯楼梯楼梯三层平面三层平面第第10页页/共共29页页卫生卫生间间楼楼梯梯楼梯楼梯四层平面四层平面第第11页页/共共29页页卫生间卫生间楼梯楼梯楼楼梯梯五层平面五层平面第第12页页/共共29页页流线分析一层平面图二层平面图1.水平流线第第13页页/共共29页页流线分析三层平面图四层平面图1.水平流线第第14页页/共共29页页流线分析五层平面图入口大厅旁另设入口大厅旁另设人流聚散空间，人流聚散空间，既避免了与报告既避免了与报告厅人流的交叉，厅人流的交叉，合理聚散人流，合理聚散人流，又为首层的开放又为首层的开放展览厅做了开与展览厅做了开与合的合理过渡。合的合理过渡。流线特点流线特点1.水平流线第第15页页/共共29页页2.垂直流线 剖面图交通空间交通空间使用空间使用空间交通空间交通空间使用空间使用空间开放空间开放空间第第16页页/共共29页页建筑系馆各分部设计墙墙可以承载光影墙可以承载光影,通过墙通过墙的阻隔、分割与围合的阻隔、分割与围合,可可以阻断外界的喧嚣与繁杂。以阻断外界的喧嚣与繁杂。由于基地南北面宽不大由于基地南北面宽不大,而东西面相对较宽而东西面相对较宽,考虑考虑北向为学校主通路北向为学校主通路,喧嚣喧嚣异常异常,通过北面的整体实通过北面的整体实墙可以构筑人为的心理及墙可以构筑人为的心理及视觉屏障视觉屏障,同时营造一种同时营造一种过渡场所由整体实墙面刻过渡场所由整体实墙面刻意分离与界定意分离与界定,中空部分中空部分吸纳人流。吸纳人流。第第17页页/共共29页页建筑系馆各分部设计水刷石 为什么不采用石材，素混凝土，面砖，涂料？1.不同的色泽与质感：源于维特鲁威的不同的色泽与质感：源于维特鲁威的“坚固坚固”之说，校内有香樟与红枫，之说，校内有香樟与红枫，树皮具有很粗糙的质感，树皮具有很粗糙的质感，外墙采用水刷石，正是对周围环境肌理的一种外墙采用水刷石，正是对周围环境肌理的一种反应，反应，广场铺地也采用水刷石，真正做到建筑与大地结合，仿佛建筑从广场铺地也采用水刷石，真正做到建筑与大地结合，仿佛建筑从土地中突然生长出来一样。土地中突然生长出来一样。2.反映地域文化和场所精神：最后选择棕黄色调水刷石，正是基于这种湘反映地域文化和场所精神：最后选择棕黄色调水刷石，正是基于这种湘江、红枫与土地的红色情节，系馆建成后，与柳士英先生江、红枫与土地的红色情节，系馆建成后，与柳士英先生40年代设计的年代设计的红砖北楼相得益彰，没有一般新建筑的刺眼轻浮，而是安静地融于校园红砖北楼相得益彰，没有一般新建筑的刺眼轻浮，而是安静地融于校园之中。之中。为表达出立方体的沉稳，尝试以湘江中的石子作为材料，体现了就地取材，与环境相结合第第18页页/共共29页页建筑系馆各分部设计桥桥是人类技术与艺术的结桥是人类技术与艺术的结晶。东立面为面迎湘江的晶。东立面为面迎湘江的主立面主立面,在空中庭院上配在空中庭院上配以引桥以引桥,南北贯穿南北贯穿,花园中花园中植上桂花树植上桂花树,形成视觉焦形成视觉焦点。在桥上行走点。在桥上行走,重点在重点在于过程的感知于过程的感知,强化了空强化了空间序列间序列,达到心理舒缓的达到心理舒缓的目的。目的。第第19页页/共共29页页建筑系馆各分部设计交流与场所教学空间专业教室专业教室研究室研究室报告厅报告厅模型制作模型制作阅览阅览第第20页页/共共29页页建筑系馆各分部设计交流与场所非教学空间门厅门厅中庭中庭边庭边庭联系走廊联系走廊屋顶花园屋顶花园第第21页页/共共29页页建筑系馆各分部设计边庭与竹井n为避免简单的廊道空为避免简单的廊道空间而创造更适合交流间而创造更适合交流的内部空间，边庭便的内部空间，边庭便起到过渡内与外的作起到过渡内与外的作用，巧借外景，聚散用，巧借外景，聚散人流，展厅与休闲交人流，展厅与休闲交流边庭融为一体，使流边庭融为一体，使之成为立方体的呼吸之成为立方体的呼吸器。边庭之外形体凹器。边庭之外形体凹口恰好形成了一个天口恰好形成了一个天井式的空间，种南竹井式的空间，种南竹于其中，竹井和边庭于其中，竹井和边庭相映成趣，成为公共相映成趣，成为公共空间的高潮，隐喻：空间的高潮，隐喻：宁可食无肉，不可居宁可食无肉，不可居无竹。无竹。第第22页页/共共29页页不足 1、采光第第23页页/共共29页页2、通风（二层研究生教室）第第24页页/共共29页页3、人流疏散问题n经小组讨论一致认为：经小组讨论一致认为：1）、报告厅位置不是很明显）、报告厅位置不是很明显2）、报告厅没有直接对外出口）、报告厅没有直接对外出口3）、在次入口位置报告厅人流易与楼梯人流造成拥堵）、在次入口位置报告厅人流易与楼梯人流造成拥堵第第25页页/共共29页页总结 平面布置 大的交往空间也就是“动”空间可以布置在楼内的最中心位 置，而与之相对 照的其它 一些交往空间围绕其布置，并通过 绿化、座椅、隔幽褪行适当的划 分，再外圈为一些“静”空间 (如教室)等。从垂直方向布置上讲：可以将“动”空间设在低层，将“静”空间设在较高的层上，之 间通过楼梯、电梯 等联系。第第26页页/共共29页页走道是离教室最近的空间，走道是离教室最近的空间，它除了要满足交通疏散的要求，它除了要满足交通疏散的要求，还应该为师生还应该为师生提供一定的交往空间。提供一定的交往空间。有的学生有的学生是很愿意在课间时能够就近找一个是很愿意在课间时能够就近找一个比较安静的地方独处、休憩、交谈，比较安静的地方独处、休憩、交谈，因此，在拓宽整个走道的同时，有因此，在拓宽整个走道的同时，有意识地在合适的地方挑出一些阳台意识地在合适的地方挑出一些阳台或是形成一个较大的空间，例如靠或是形成一个较大的空间，例如靠近庭院、共享空间或是走道的尽端近庭院、共享空间或是走道的尽端布置一些座椅，这样既提供了学生布置一些座椅，这样既提供了学生休憩、交流的空间，不被过往的人休憩、交流的空间，不被过往的人所影响，同时又有助于走道的采光。所影响，同时又有助于走道的采光。第第27页页/共共29页页n谢谢观赏谢谢观赏第第28页页/共共29页页感谢您的观看。感谢您的观看。第第29页页/共共29页页
