思维与语言学习教案.pptx

思维思维(swi)与语言与语言第一页，共69页。一、思维第一节第一节第一节第一节 思维的概述思维的概述思维的概述思维的概述(i sh)(i sh)一、思维的概念一、思维的概念一、思维的概念一、思维的概念二、思维的种类二、思维的种类二、思维的种类二、思维的种类三、思维的过程（思维的认知加工方式）三、思维的过程（思维的认知加工方式）三、思维的过程（思维的认知加工方式）三、思维的过程（思维的认知加工方式）第二节第二节第二节第二节 问题解决问题解决问题解决问题解决一、问题和问题解决一、问题和问题解决一、问题和问题解决一、问题和问题解决二、问题解决的途径和方法二、问题解决的途径和方法二、问题解决的途径和方法二、问题解决的途径和方法第三节第三节第三节第三节 创造性思维创造性思维创造性思维创造性思维一、什么是创造性思维一、什么是创造性思维一、什么是创造性思维一、什么是创造性思维二、创造性思维的过程二、创造性思维的过程二、创造性思维的过程二、创造性思维的过程第1页/共68页第二页，共69页。第一节第一节思维思维(swi)(swi)的概述的概述引言：何谓思维？思维的意义和价值？引言：何谓思维？思维的意义和价值？一、思维的概念一、思维的概念思维是一种高级的认知活动思维是一种高级的认知活动(hudng)(hudng)，是个体对，是个体对客观事物本质和规律的认知。在日常生活中，人客观事物本质和规律的认知。在日常生活中，人们经常说到的们经常说到的“考虑考虑”、“思考思考”、“想一想想一想”等，都是指思维活动等，都是指思维活动(hudng)(hudng)。认知心理学认为，。认知心理学认为，思维是以已有知识和客观事物的知觉映像为中介，思维是以已有知识和客观事物的知觉映像为中介，形成客观事物概括表征的认知过程。形成客观事物概括表征的认知过程。（一）界定（一）界定 人脑借助于言语、表象和动作实现的对客观事物的人脑借助于言语、表象和动作实现的对客观事物的间接的、概括的反映。间接的、概括的反映。第2页/共68页第三页，共69页。（二）思维（二）思维(swi)(swi)的特征的特征1.1.概括性概括性思维是对客观事物概括的表征思维是对客观事物概括的表征(biozhn)(biozhn)，具有概，具有概括性。所谓概括的表征括性。所谓概括的表征(biozhn)(biozhn)是指，思维活是指，思维活动所表征动所表征(biozhn)(biozhn)的是客观事物的本质属性的是客观事物的本质属性（或称共同特征），而不是客观事物具体的形象；（或称共同特征），而不是客观事物具体的形象；是客观事物变化的规律，而不是客观事物的具体变是客观事物变化的规律，而不是客观事物的具体变化。化。第3页/共68页第四页，共69页。（二）思维(swi)的特征2.间接性事物本质是隐含在事物内部的，事物变化的规律(gul)是包含在各种复杂的变化中的，它们不能被直接观察到，必须以已有知识和和客观事物的知觉印象为中介，才能认识到。因此，思维具有间接性。第4页/共68页第五页，共69页。（二）思维（二）思维(swi)(swi)的特征的特征3.3.问题性问题性问题是引起思维活动的重要条件问题是引起思维活动的重要条件(tiojin)(tiojin)，是人们在，是人们在认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的理论与认识活动中经常意识到一些难以解决或疑惑的理论与实践问题，并产生一种困惑、怀疑、焦虑和探究的心实践问题，并产生一种困惑、怀疑、焦虑和探究的心理活动倾向。这种倾向就推动了人们的思维活动的进理活动倾向。这种倾向就推动了人们的思维活动的进行。同时，思维还主要体现在解决问题的活动中。在行。同时，思维还主要体现在解决问题的活动中。在解决问题的各个环节，都是以思维活动为中心。解决问题的各个环节，都是以思维活动为中心。第5页/共68页第六页，共69页。二、思维(swi)的分类1.动作思维、形象思维、抽象思维2.辐合思维与发散(fsn)思维3.常规思维和创造思维第6页/共68页第七页，共69页。依据凭借依据凭借(pngji)(pngji)物的不同物的不同动作思维、形象思维、抽象思维动作思维、形象思维、抽象思维动作思维是以具体动作为工具解决直观而具体问题(wnt)的思维。例如，儿童用小棒刺激抓到的小虫，看看它有何反应，或是将小虫的身体支解开来，看看它的内部构造。动作思维是技术能力的重要成份。修理工人就是通过动作思维来检修机器。第7页/共68页第八页，共69页。依据凭借物的不同依据凭借物的不同动作动作(dngzu)(dngzu)思维、形象思维、抽象思维思维、形象思维、抽象思维形象思维是以头脑中的具体形象来解决问题的思维活动。例如，在布置教室时，同学(tngxu)们会在头脑中将各种装饰物的形象进行安排，形成各种方案，再选择最佳的方案。形象思维是进行艺术创作和科学发明所必备的条件。发明家的新产品外观设计、画家对构图和色彩的构想都是形象思维。第8页/共68页第九页，共69页。形象思维(xnxinswi)从发展水平可区分出三种：从发展水平可区分出三种：从发展水平可区分出三种：从发展水平可区分出三种：第一种水平的形象思惟是学龄前儿童（第一种水平的形象思惟是学龄前儿童（第一种水平的形象思惟是学龄前儿童（第一种水平的形象思惟是学龄前儿童（3-63-6、7 7岁）的思岁）的思岁）的思岁）的思惟，它只能反映同类事物之中一般的东西，不是事物惟，它只能反映同类事物之中一般的东西，不是事物惟，它只能反映同类事物之中一般的东西，不是事物惟，它只能反映同类事物之中一般的东西，不是事物所有的本质特点；所有的本质特点；所有的本质特点；所有的本质特点；第二种水平的形象思惟是一般成人的接触大量事物的基第二种水平的形象思惟是一般成人的接触大量事物的基第二种水平的形象思惟是一般成人的接触大量事物的基第二种水平的形象思惟是一般成人的接触大量事物的基础上，对表象进行加工的思惟；础上，对表象进行加工的思惟；础上，对表象进行加工的思惟；础上，对表象进行加工的思惟；第三种水平的形象思惟是科学和艺术思维，它是在大量第三种水平的形象思惟是科学和艺术思维，它是在大量第三种水平的形象思惟是科学和艺术思维，它是在大量第三种水平的形象思惟是科学和艺术思维，它是在大量表象的基础上，进行高度的分析、综合、抽象、概括、表象的基础上，进行高度的分析、综合、抽象、概括、表象的基础上，进行高度的分析、综合、抽象、概括、表象的基础上，进行高度的分析、综合、抽象、概括、形成创造性结果形成创造性结果形成创造性结果形成创造性结果(ji gu)(ji gu)的过程。它是人类思惟的一的过程。它是人类思惟的一的过程。它是人类思惟的一的过程。它是人类思惟的一种高级和复杂的形式。种高级和复杂的形式。种高级和复杂的形式。种高级和复杂的形式。第9页/共68页第十页，共69页。依据凭借物的不同依据凭借物的不同动作思维、形象思维动作思维、形象思维(xnxinswi)(xnxinswi)、抽象思维、抽象思维抽象思维是以语言为工具(gngj)来进行的思维。例如，学生学习各种概念、原理、公式、法则都要通过抽象思维来进行。第10页/共68页第十一页，共69页。抽象思维抽象思维(chuxinswi)(chuxinswi)抽象思惟一般有经验型与理论型两种类型。抽象思惟一般有经验型与理论型两种类型。经验型者经验型者在实践活动的基础上，以实际经验为依据形成概在实践活动的基础上，以实际经验为依据形成概念，进行判断和推理，如工人、农民运用生产经念，进行判断和推理，如工人、农民运用生产经验解决生产中的问题，多属于这种类型。验解决生产中的问题，多属于这种类型。理论型者理论型者以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律以理论为依据，运用科学的概念、原理、定律(dngl)(dngl)、公式等进行判断和推理。科学家和理、公式等进行判断和推理。科学家和理论工作者的思惟多属于这种类型。经验型的思惟论工作者的思惟多属于这种类型。经验型的思惟由于常常局限于狭隘的经验，因而其抽象水平较由于常常局限于狭隘的经验，因而其抽象水平较低。低。第11页/共68页第十二页，共69页。三种思维三种思维(swi)(swi)之间的关系之间的关系在正常成人身上，上述三种思维往往是互相联系，互相渗透的，单独运用在正常成人身上，上述三种思维往往是互相联系，互相渗透的，单独运用一种思维来解决问题的极少。从思惟的发展一种思维来解决问题的极少。从思惟的发展(fzhn)(fzhn)来看，经历着从动作来看，经历着从动作思惟到形象思惟，再到抽象思惟的过程。思惟到形象思惟，再到抽象思惟的过程。由于素质、职业和训练状况不同，在某些人身上哪种思惟占优势，并不表由于素质、职业和训练状况不同，在某些人身上哪种思惟占优势，并不表明思惟发展明思惟发展(fzhn)(fzhn)水平的差异。水平的差异。第12页/共68页第十三页，共69页。依据思维活动依据思维活动(hudng)(hudng)的方向和思维成果的特点的方向和思维成果的特点辐合思维与发散思维辐合思维与发散思维辐合思维是人们利用已有知识经验，向一个方向思考，得出唯一结论的思维。辐合思维是一种有条理的思维活动。例如(lr)，由AB，BC，CD，得出唯一结论：AD。发散思维是指人们沿着不同方向思考，得出大量不同的结论的思维。例如(lr)，教师发现一名学生缺课，就会想出这个学生缺课的各种可能性。发散思维得出的各种结论是否适当，需要通过辐合思维进行检验。尽可能多的写出砖的用途（3分钟）第13页/共68页第十四页，共69页。根据思维活动及其结果的新颖性根据思维活动及其结果的新颖性常规常规(chnggu)(chnggu)思维和创造思思维和创造思维维对已有知识经验没有进行明显的改组，也没有创造出对已有知识经验没有进行明显的改组，也没有创造出新的思维成果的思维叫做常规思维。新的思维成果的思维叫做常规思维。例如，学生利用已学过的定理、公式例如，学生利用已学过的定理、公式(gngsh)(gngsh)解决教解决教师讲过的例题相同类型的题目，就是常规思维。师讲过的例题相同类型的题目，就是常规思维。对已有知识经验进行明显的改组，同时创造出新的思对已有知识经验进行明显的改组，同时创造出新的思维成果的思维叫做创造思维。维成果的思维叫做创造思维。例如，小说家创造小说、工程师研制出一种新仪器，例如，小说家创造小说、工程师研制出一种新仪器，都是创造思维。创造思维是高级的思维过程，它是辐都是创造思维。创造思维是高级的思维过程，它是辐合思维和发散思维的有机结合。合思维和发散思维的有机结合。一辆小汽车冲出马路撞到了大树上一辆小汽车冲出马路撞到了大树上,请问原因是什么请问原因是什么？（？（3 3分钟）分钟）第14页/共68页第十五页，共69页。三、思维三、思维(swi)(swi)的认知加工方式的认知加工方式分析分析与综合与综合1 1分析与综合分析与综合分析与综合是思维活动最基本的认知加工方式，分析与综合是思维活动最基本的认知加工方式，其它的思维加工方式都是由分析与综合派生出来其它的思维加工方式都是由分析与综合派生出来的。分析就是将事物的心理表征进行分解，以把的。分析就是将事物的心理表征进行分解，以把握事物的基本结构要素、属性和特征。握事物的基本结构要素、属性和特征。例如，把神经系统区分为中枢神经和周围神经，例如，把神经系统区分为中枢神经和周围神经，将中枢神经分为脑和脊髓，将脑分为大脑将中枢神经分为脑和脊髓，将脑分为大脑(dno)(dno)、小脑、脑干、间脑小脑、脑干、间脑；神经系统的各个部分又；神经系统的各个部分又分别担负不同的功能分别担负不同的功能。通过这种分析，人们。通过这种分析，人们就很清楚地了解了神经系统的结构。就很清楚地了解了神经系统的结构。第15页/共68页第十六页，共69页。三、思维的认知三、思维的认知(rnzh)(rnzh)加工方式加工方式分析与综合分析与综合综合是与分析相反的认知加工方式，是将事物的结构要素(yos)或个别的属性、特征联合成一个整体。通过综合可以认识事物的各结构要素(yos)或各个属性之间的关系，以把握事物的整体结构和规律。第16页/共68页第十七页，共69页。操作题操作题由由1616根火柴组成的根火柴组成的5 5个正方形（图个正方形（图A A），请移动其中），请移动其中(qzhng)3(qzhng)3根火柴，根火柴，使之成为使之成为4 4个正方形。个正方形。图A第17页/共68页第十八页，共69页。答案答案(dn)(dn)第18页/共68页第十九页，共69页。2 2比较比较(bjio)(bjio)和分类和分类比较就是将各种事物的心理表征进行对比，以确比较就是将各种事物的心理表征进行对比，以确定它们之间的相异或相同的关系。定它们之间的相异或相同的关系。比较是以分析为基础的，只有将各种事物的心理比较是以分析为基础的，只有将各种事物的心理表征分解成各个部分、属性或特征，才能对这些表征分解成各个部分、属性或特征，才能对这些部分、属性或特征进行比较。比较的目的是要确部分、属性或特征进行比较。比较的目的是要确定事物之间的相同或相异的关系，因此，比较也定事物之间的相同或相异的关系，因此，比较也离不开综合。离不开综合。例如，到商店买电视机，总要先了解一下各种品例如，到商店买电视机，总要先了解一下各种品牌的电视机的性能、结构牌的电视机的性能、结构(jigu)(jigu)、价格等特点，、价格等特点，这就是分析。通过对不同品牌的电视机的特点的这就是分析。通过对不同品牌的电视机的特点的一一对比后，还要结合在一起比较，这就是综合。一一对比后，还要结合在一起比较，这就是综合。通过分析与综合相结合的比较活动，才能最后决通过分析与综合相结合的比较活动，才能最后决定买什么品牌的电视机。定买什么品牌的电视机。第19页/共68页第二十页，共69页。比较比较(bjio)(bjio)的作用的作用比较是一种重要的认知活动方式。比较的作用不仅表现在决策活动中，而且广泛地表(dbio)现在各种认识活动中。只有通过比较，人们才能发现事物之间的相同点或不同点，将事物归于不同类别，并最终把握事物的本质和规律。第20页/共68页第二十一页，共69页。3抽象(chuxing)与概括抽象与概括是更高级的分析与综合活动。抽象与概括是更高级的分析与综合活动。抽象就是将事物的本质属性抽取出来，舍弃事物的抽象就是将事物的本质属性抽取出来，舍弃事物的非本质属性。非本质属性。例如，人们例如，人们(rnmen)(rnmen)对各种钟、表的抽象就是，将对各种钟、表的抽象就是，将“能计时能计时”这个本质属性抽取出来，而舍弃大小、形这个本质属性抽取出来，而舍弃大小、形状等非本质的属性。状等非本质的属性。概括是在抽象的基础上进行的，是将抽取出来的本概括是在抽象的基础上进行的，是将抽取出来的本质属性综合起来，并推广到同类事物中去。质属性综合起来，并推广到同类事物中去。例如，我们把例如，我们把“由三条线段组成的封闭图形由三条线段组成的封闭图形”叫做三叫做三角形，意思是无论一个图形的大小、形状、位置如角形，意思是无论一个图形的大小、形状、位置如何，只要它具有何，只要它具有“由三条线段组成由三条线段组成”和和“封闭图形封闭图形”这这两个特征，就是三角形。两个特征，就是三角形。第21页/共68页第二十二页，共69页。4系统化和具体化系统化是在人脑中把一类事物按一定的顺序和层系统化是在人脑中把一类事物按一定的顺序和层次组成统一系统的思维过程。次组成统一系统的思维过程。在教学过程中，对学习材料进行分类、编写提纲、在教学过程中，对学习材料进行分类、编写提纲、列图表等，都是系统化的工作。列图表等，都是系统化的工作。具体化则是在人脑中把抽象和概括出来的一般知具体化则是在人脑中把抽象和概括出来的一般知识应用到具体事物中去的思维过程。识应用到具体事物中去的思维过程。在教学或实际工作中，应用一般原理来解决具体在教学或实际工作中，应用一般原理来解决具体问题，就是具体化的表现。问题，就是具体化的表现。通过系统化，可以使我们对事物的认识更加明确、通过系统化，可以使我们对事物的认识更加明确、清晰和完整清晰和完整(wnzhng)(wnzhng)；通过具体化，则可以使；通过具体化，则可以使我们对事物的认识得到深化和发展。我们对事物的认识得到深化和发展。第22页/共68页第二十三页，共69页。（一）问题（一）问题(wnt)(wnt)：问题问题(wnt)(wnt)是指不能直接用已有知识处理，必须间接地用已是指不能直接用已有知识处理，必须间接地用已有知识解决的情境。有知识解决的情境。第二节问题(wnt)解决第23页/共68页第二十四页，共69页。（二）问题解决的基本阶段：（二）问题解决的基本阶段：（二）问题解决的基本阶段：（二）问题解决的基本阶段：1 1 1 1、发现问题：认识到问题的存在，并产生解决问题的、发现问题：认识到问题的存在，并产生解决问题的、发现问题：认识到问题的存在，并产生解决问题的、发现问题：认识到问题的存在，并产生解决问题的需要和动机。需要和动机。需要和动机。需要和动机。2 2 2 2、分析问题：弄清问题的要求是什么，哪些是已知条、分析问题：弄清问题的要求是什么，哪些是已知条、分析问题：弄清问题的要求是什么，哪些是已知条、分析问题：弄清问题的要求是什么，哪些是已知条件，已知条件与要求之间有什么联系，把握问题的实质，件，已知条件与要求之间有什么联系，把握问题的实质，件，已知条件与要求之间有什么联系，把握问题的实质，件，已知条件与要求之间有什么联系，把握问题的实质，确定问题解决的方向。确定问题解决的方向。确定问题解决的方向。确定问题解决的方向。3 3 3 3、提出假设：指出、提出假设：指出、提出假设：指出、提出假设：指出(zh ch)(zh ch)(zh ch)(zh ch)解决问题的途径、原则和解决问题的途径、原则和解决问题的途径、原则和解决问题的途径、原则和方法，即要凭借已有的知识经验来推测解决问题的可能方法，即要凭借已有的知识经验来推测解决问题的可能方法，即要凭借已有的知识经验来推测解决问题的可能方法，即要凭借已有的知识经验来推测解决问题的可能途径。途径。途径。途径。4 4 4 4、检验假设：通过一定的方法确定所提出的假设是否、检验假设：通过一定的方法确定所提出的假设是否、检验假设：通过一定的方法确定所提出的假设是否、检验假设：通过一定的方法确定所提出的假设是否符合实际，是否与某些原理、原则、公式相符合。符合实际，是否与某些原理、原则、公式相符合。符合实际，是否与某些原理、原则、公式相符合。符合实际，是否与某些原理、原则、公式相符合。第24页/共68页第二十五页，共69页。（三）（三）（三）（三）影响问题解决的因素影响问题解决的因素影响问题解决的因素影响问题解决的因素(yn s)(yn s)(yn s)(yn s)：1 1 1 1、动机强度、动机强度、动机强度、动机强度 在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。动在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。动在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。动在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。动机过强或过弱都会降低解决问题的效率，只有中等强度的机过强或过弱都会降低解决问题的效率，只有中等强度的机过强或过弱都会降低解决问题的效率，只有中等强度的机过强或过弱都会降低解决问题的效率，只有中等强度的动机状态下，人的思维活动才有较大的准确性与灵活性，动机状态下，人的思维活动才有较大的准确性与灵活性，动机状态下，人的思维活动才有较大的准确性与灵活性，动机状态下，人的思维活动才有较大的准确性与灵活性，更好的解决问题，并且这一动机强度的适中点还会随问题更好的解决问题，并且这一动机强度的适中点还会随问题更好的解决问题，并且这一动机强度的适中点还会随问题更好的解决问题，并且这一动机强度的适中点还会随问题解决的难度而变化。解决的难度而变化。解决的难度而变化。解决的难度而变化。2 2 2 2、问题情境、问题情境、问题情境、问题情境 一般说来，问题情境越复杂，越不利于问题的解决，反之，一般说来，问题情境越复杂，越不利于问题的解决，反之，一般说来，问题情境越复杂，越不利于问题的解决，反之，一般说来，问题情境越复杂，越不利于问题的解决，反之，与有利于问题的解决。与有利于问题的解决。与有利于问题的解决。与有利于问题的解决。3 3 3 3、功能固着、功能固着、功能固着、功能固着 功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能，而看不到它的其它方面的功能。在功能固着的影响下，能，而看不到它的其它方面的功能。在功能固着的影响下，能，而看不到它的其它方面的功能。在功能固着的影响下，能，而看不到它的其它方面的功能。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决。人们不容易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决。人们不容易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决。人们不容易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决。第25页/共68页第二十六页，共69页。4 4、定势、定势 定势也称心向，是指在过去经验的影响下，对解决问题带有一定的倾向性，也可以说是心理活动的一种准备状态。这种准备状态容易定势也称心向，是指在过去经验的影响下，对解决问题带有一定的倾向性，也可以说是心理活动的一种准备状态。这种准备状态容易(rngy)(rngy)使人以某种比较习惯的方式去进行认知或作出行为反应。它对问题解决有积极影响，也有消极影响。使人以某种比较习惯的方式去进行认知或作出行为反应。它对问题解决有积极影响，也有消极影响。5 5、原形启发：、原形启发：原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。而能给人获得解决问题启发的事物叫做原型。原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。而能给人获得解决问题启发的事物叫做原型。第26页/共68页第二十七页，共69页。0最佳最佳高低复杂任务复杂任务低最佳最佳高0简单任务简单任务动机强度动机强度最佳最佳0低高作作业业效效率率一般任务一般任务第27页/共68页第二十八页，共69页。用四条相连的线段，穿过用四条相连的线段，穿过用四条相连的线段，穿过用四条相连的线段，穿过(chun u)(chun u)方阵中的九个点。方阵中的九个点。方阵中的九个点。方阵中的九个点。且每个点只被穿过且每个点只被穿过且每个点只被穿过且每个点只被穿过(chun u)(chun u)一次。一次。一次。一次。第28页/共68页第二十九页，共69页。第29页/共68页第三十页，共69页。课题课题课题课题序列序列序列序列水桶容量水桶容量水桶容量水桶容量所求所求所求所求水量水量水量水量A AB BC CD D1 12 23 34 45 56 67 78 89102121141418189 92020282818181414231512712716316343434242595976764848363649393 3252510106 64 43 34 48 83310010099995 521213131252522226 62018水壶问题水壶问题水壶问题水壶问题三个没有三个没有三个没有三个没有刻度的水刻度的水刻度的水刻度的水壶壶壶壶A A、B B、C C，我们只，我们只，我们只，我们只知道它们知道它们知道它们知道它们的最大容的最大容的最大容的最大容量量量量(rngli(rngling)ng)，要求，要求，要求，要求用这三个用这三个用这三个用这三个水壶倒出水壶倒出水壶倒出水壶倒出我们需要我们需要我们需要我们需要的量。下的量。下的量。下的量。下面的列表面的列表面的列表面的列表中，目标中，目标中，目标中，目标表示我们表示我们表示我们表示我们需要的量。需要的量。需要的量。需要的量。请你分别请你分别请你分别请你分别记下每一记下每一记下每一记下每一个问题情个问题情个问题情个问题情景下你是景下你是景下你是景下你是怎么达到怎么达到怎么达到怎么达到这个目标这个目标这个目标这个目标的。的。的。的。第30页/共68页第三十一页，共69页。定势定势(dn sh)(dn sh)对问题解决影响的实验对问题解决影响的实验结果结果组别组别人人数数采用采用D DB-A-2CB-A-2C方法的正确解答方法的正确解答（%）采用采用D DACAC方法的正确解方法的正确解（%）方法方法错误错误（%）实验组实验组控制组控制组79578101710020第31页/共68页第三十二页，共69页。桌上有一根蜡烛、一盒火柴桌上有一根蜡烛、一盒火柴(huchi)、和一、和一盒图钉，想办法把蜡烛固定在墙上。盒图钉，想办法把蜡烛固定在墙上。第32页/共68页第三十三页，共69页。测定时，对符合你情况的用测定时，对符合你情况的用“”“”，不符合，不符合的用的用“”“”，不确定，不确定(qudng)(qudng)的用的用“0”“0”，或不记符，或不记符号。你必须用直觉判断，只用几秒钟在每个号。你必须用直觉判断，只用几秒钟在每个题上标出符号，才能客观地反映自己的真实题上标出符号，才能客观地反映自己的真实情况。共有情况。共有5050道题目。道题目。1.1.我不做盲目的事，也就是说，我总是有的放矢，用正确的步我不做盲目的事，也就是说，我总是有的放矢，用正确的步骤来解决每一个具体问题。骤来解决每一个具体问题。2.2.我认为只提出问题而不想获得答案的事情，无疑是浪费时间。我认为只提出问题而不想获得答案的事情，无疑是浪费时间。3.3.无论什么事情，要我发生兴趣，总比别人困难。无论什么事情，要我发生兴趣，总比别人困难。4.4.我认为，合乎逻辑、循序渐进的方法，是解决问题的最好方我认为，合乎逻辑、循序渐进的方法，是解决问题的最好方法。法。5.5.有时我在小组有时我在小组(xioz)(xioz)发表意见，似乎使一些人感到厌烦。发表意见，似乎使一些人感到厌烦。创造性自测(zc)第33页/共68页第三十四页，共69页。6.6.我花费较多时间来考虑别人是怎样来看待我的。我花费较多时间来考虑别人是怎样来看待我的。7.7.做自己认为正确的事，要比得到别人赞同重要得多。做自己认为正确的事，要比得到别人赞同重要得多。8.8.我不尊重那些做事似乎没有把握的人。我不尊重那些做事似乎没有把握的人。9.9.我需要的兴趣和刺激比别人多。我需要的兴趣和刺激比别人多。10.10.我知道在考验面前，如何保持自己的镇静。我知道在考验面前，如何保持自己的镇静。11.11.我能坚持较长的时间进行研究和解决问题我能坚持较长的时间进行研究和解决问题(wnt)(wnt)。12.12.有时我对一些事情过于热心。有时我对一些事情过于热心。13.13.在无事可做的时候，我倒常常会想出好主意来。在无事可做的时候，我倒常常会想出好主意来。14.14.在解决问题在解决问题(wnt)(wnt)时，我常常凭直觉来判断对或时，我常常凭直觉来判断对或错。错。15.15.在解决问题在解决问题(wnt)(wnt)时，我分析问题时，我分析问题(wnt)(wnt)快，快，综合收集资料慢。综合收集资料慢。16.16.有时我打破常规，去做我原来并未想到要做的事。有时我打破常规，去做我原来并未想到要做的事。17.17.我有收集东西的爱好。我有收集东西的爱好。18.18.幻想促进我提出许多重要的计划。幻想促进我提出许多重要的计划。19.19.我喜欢客观而又有理性的人。我喜欢客观而又有理性的人。第34页/共68页第三十五页，共69页。20.20.如果要我在本职工作之外选择两种职业，我宁愿当一个如果要我在本职工作之外选择两种职业，我宁愿当一个实际工作者，而不当探索者。实际工作者，而不当探索者。21.21.我能和周围的同学和同时们相处得很好。我能和周围的同学和同时们相处得很好。22.22.我有较高的审美感。我有较高的审美感。23.23.过去我比较看中自己的名利和地位。过去我比较看中自己的名利和地位。24.24.我喜欢那些坚信自己论点的人。我喜欢那些坚信自己论点的人。25.25.灵感和获得成功的关系不大。灵感和获得成功的关系不大。26.26.我最高兴的是，与我观点不同的人，经过争论成为好朋我最高兴的是，与我观点不同的人，经过争论成为好朋友，即使放弃我自己的观点，也在所不惜。友，即使放弃我自己的观点，也在所不惜。27.27.我最大的兴趣，在于提出新的建议。我最大的兴趣，在于提出新的建议。28.28.我乐意独自一个人整天地深思熟虑。我乐意独自一个人整天地深思熟虑。29.29.我往往避免做那些使我感到低下的工作。我往往避免做那些使我感到低下的工作。30.30.在评价资料时，我觉得资料的来源比内容在评价资料时，我觉得资料的来源比内容(nirng)(nirng)更更为重要。为重要。31.31.我不满意那些不确定和不可预言的事。我不满意那些不确定和不可预言的事。第35页/共68页第三十六页，共69页。32.32.我喜欢一们心思苦干的人。我喜欢一们心思苦干的人。33.33.一个人的自尊心比得到他人的敬慕更重要。一个人的自尊心比得到他人的敬慕更重要。34.34.我觉得那些力求完美的人是不明智的。我觉得那些力求完美的人是不明智的。35.35.我宁愿和大家一起努力工作，而不愿意我宁愿和大家一起努力工作，而不愿意(yun y)(yun y)单独工作。单独工作。36.36.我喜欢那种对别人我喜欢那种对别人 产生影响的工作。产生影响的工作。37.37.在生活中，我常碰到不能用正确或错误来判断的问题。在生活中，我常碰到不能用正确或错误来判断的问题。38.38.对于我来说，对于我来说，“各行其是各行其是”、“各安其位各安其位”是很重要的。是很重要的。39.39.那些常用古怪词汇的作家，不过是为了炫耀自己的才华。那些常用古怪词汇的作家，不过是为了炫耀自己的才华。40.40.许多人之所以感到苦恼，是因为他们把事情看得太认真了。许多人之所以感到苦恼，是因为他们把事情看得太认真了。41.41.即使即使 遭到不幸、挫折和反对遭到不幸、挫折和反对 ，我仍然对工作保持原来的热情和，我仍然对工作保持原来的热情和精神。精神。42.42.想入非非的人是不切合实际的。想入非非的人是不切合实际的。43.43.我对不知道的事比知道我对不知道的事比知道 的事的印象更深刻。的事的印象更深刻。44.44.我对这我对这“可能是什么可能是什么”比比“这是什么这是什么”更感兴趣。更感兴趣。第36页/共68页第三十七页，共69页。45.45.我经常为自己在无意之中说话伤人而闷闷不乐。我经常为自己在无意之中说话伤人而闷闷不乐。46.46.即使没有报答和酬谢，我也乐意为新颖的想法而花费时间和精即使没有报答和酬谢，我也乐意为新颖的想法而花费时间和精力。力。47.47.我认为，我认为，“出主意没有什么了不起出主意没有什么了不起”这句话是有道理的。这句话是有道理的。48.48.我不喜欢提出显得无知的问题。我不喜欢提出显得无知的问题。49.49.一旦任务在肩，即使遭到挫折，我也要坚决完成一旦任务在肩，即使遭到挫折，我也要坚决完成(wn chng)(wn chng)。50.50.任意选出十个最能说明你的性格的词：任意选出十个最能说明你的性格的词：谨慎、热情、机灵、精神饱满、献身精神、朝气、无畏、孤独、谨慎、热情、机灵、精神饱满、献身精神、朝气、无畏、孤独、脾气温和、泰然自若、独创、时髦、好奇、有说服力、渴求知识、脾气温和、泰然自若、独创、时髦、好奇、有说服力、渴求知识、律己、复杂、拘束、永不满足律己、复杂、拘束、永不满足 、光明磊落、坚强、自信、精干、光明磊落、坚强、自信、精干、实事求是、足智多谋、实干、保守、随便、有组织力、易动感情、实事求是、足智多谋、实干、保守、随便、有组织力、易动感情、虚心、老练、骄傲、不屈不饶、铁石心肠、实惠、柔顺、坚持、虚心、老练、骄傲、不屈不饶、铁石心肠、实惠、柔顺、坚持、不拘礼节、远见、洒脱超然、敏锐、独立、自制、思路清晰、有不拘礼节、远见、洒脱超然、敏锐、独立、自制、思路清晰、有理解力、创新、善良、观察力强、一丝不苟。理解力、创新、善良、观察力强、一丝不苟。第37页/共68页第三十八页，共69页。第第5050题评分标准：题评分标准：得得2 2分的词：热情、朝气、好奇、律己、独创、独立、敏锐分的词：热情、朝气、好奇、律己、独创、独立、敏锐(mnru)(mnru)、无畏、精神饱满、观察力强、足智多谋、献身精神、无畏、精神饱满、观察力强、足智多谋、献身精神得得1 1分的词：机灵、自信、远见、坚强、虚心、创新、不拘礼分的词：机灵、自信、远见、坚强、虚心、创新、不拘礼节、永不满足、一丝不苟节、永不满足、一丝不苟其他词不得分其他词不得分 将各项总分相加。总分在将各项总分相加。总分在140140以上为非凡创造思维力者；以上为非凡创造思维力者；110139110139之间的为有突出创造思维力者；之间的为有突出创造思维力者；8510985109 分为较强型；分为较强型；55845584 分属良好型；分属良好型；30543054 分是一般型；分是一般型；2929分以下是弱型；分以下是弱型；1515分以下是无创造思维型。分以下是无创造思维型。若测定分数偏低，也不必自卑，在若测定分数偏低，也不必自卑，在2929分以下不完全说明智力不高，可能分以下不完全说明智力不高，可能(knng)(knng)是你习惯思维较强的缘故。是你习惯思维较强的缘故。第38页/共68页第三十九页，共69页。0 1 22 0-10 1 2-1 0 22 1 040-2 0 1300 1 2201 0 3103 1 049-1 0 2390 1 229193 0-190 1 3480 1 238283 0-11880 1 2472 1 0372 1 0270 1 2173 0-173 2 0461 2 336262 1 016-1 0 36-1 0 2450 1 2350 1 325-1 0 2152 1 052 1 044-1 0 234-1 0 2244 0-214-2 0 342 1 0433 0 -1330 1 2232 1 0134 1 03-1 0 2420 1 2323 0-1223 0-1120 1 223 1 0410 1 2310 1 2214 1 0110 1 21 0 号号 0 号号 0 号号 0 号号 0 号号 评分标准统计(tngj)如下：第39页/共68页第四十页，共69页。2023/2/262023/2/26思维思维(swi)与语言的关与语言的关系系思维与语言联系在一起不可思维与语言联系在一起不可分割。雅格布森（分割。雅格布森（1939）的）的实验：将电极置于被试口中，实验：将电极置于被试口中，将其舌根和喉部肌肉的收缩将其舌根和喉部肌肉的收缩和扩张在仪器上显示和扩张在仪器上显示(xinsh)出来。结果是被出来。结果是被试一开始思考，仪表指针摆试一开始思考，仪表指针摆动量增大动量增大第40页/共68页第四十一页，共69页。2023/2/262023/2/26思维思维(swi)与语言的关系与语言的关系持否定意见者认为，聋哑人虽然不会语言，持否定意见者认为，聋哑人虽然不会语言，持否定意见者认为，聋哑人虽然不会语言，持否定意见者认为，聋哑人虽然不会语言，但有正常人的思维；动物语言，但高级动物但有正常人的思维；动物语言，但高级动物但有正常人的思维；动物语言，但高级动物但有正常人的思维；动物语言，但高级动物有低级的思维。儿童没有掌握语言之前，也有低级的思维。儿童没有掌握语言之前，也有低级的思维。儿童没有掌握语言之前，也有低级的思维。儿童没有掌握语言之前，也有初级的思维。有初级的思维。有初级的思维。有初级的思维。辩证观点：人类没有掌握语言之前的初级思辩证观点：人类没有掌握语言之前的初级思辩证观点：人类没有掌握语言之前的初级思辩证观点：人类没有掌握语言之前的初级思维是可以脱离语言而存在，人类一旦掌