探究植物细胞失水和吸水说课学习教案.pptx

会计学1探究探究(tnji)植物细胞失水和吸水说课植物细胞失水和吸水说课第一页，共40页。一、说教材一、说教材一、说教材一、说教材(jioci)(jioci)1 1、教材、教材(jioci)(jioci)地位和作用地位和作用 探究植物细胞的吸水和失水是人教版高中生物新课标必修探究植物细胞的吸水和失水是人教版高中生物新课标必修1 1第四章第四章第第1 1节内容，学生已经熟悉了细胞膜的结构，并基本掌握临时装片的制节内容，学生已经熟悉了细胞膜的结构，并基本掌握临时装片的制作和显微镜的使用等技能。该实验是高中生物新课改后的第一个探究作和显微镜的使用等技能。该实验是高中生物新课改后的第一个探究实验，第一次将科学探究独立提出，旨在倡导探究性学习、熟悉探究实验，第一次将科学探究独立提出，旨在倡导探究性学习、熟悉探究过程、发展探究思维，从而为完成后面各章节的探究活动打下基础。过程、发展探究思维，从而为完成后面各章节的探究活动打下基础。第1页/共40页第二页，共40页。2 2、教学目标、教学目标（1 1）知识性目标：）知识性目标：观察植物细胞吸水和失水现象观察植物细胞吸水和失水现象(xinxing)(xinxing)，阐明，阐明其原理。其原理。（2 2）技能性目标：）技能性目标：通过了解科学探究的一般过程，锻炼科学探究的通过了解科学探究的一般过程，锻炼科学探究的实验技能。实验技能。（3 3）情感态度价值观：）情感态度价值观：体验科学探究的乐趣，培养探究性学习思维。体验科学探究的乐趣，培养探究性学习思维。一、说教材一、说教材(jioci)第2页/共40页第三页，共40页。3 3、教学重难点、教学重难点、教学重难点、教学重难点（1 1）教学重点：）教学重点：）教学重点：）教学重点：阐明植物细胞吸水和失水原理。阐明植物细胞吸水和失水原理。阐明植物细胞吸水和失水原理。阐明植物细胞吸水和失水原理。（2 2）教学难点：）教学难点：）教学难点：）教学难点：让学生尝试提出问题，作出假设让学生尝试提出问题，作出假设让学生尝试提出问题，作出假设让学生尝试提出问题，作出假设(jish)(jish)，设计，设计，设计，设计实验，实验，实验，实验，验证假设验证假设验证假设验证假设(jish)(jish)体验科学探究体验科学探究体验科学探究体验科学探究的一般过程。的一般过程。的一般过程。的一般过程。一、说教材一、说教材(jioci)第3页/共40页第四页，共40页。二、说教法二、说教法二、说教法二、说教法(jio(jio f f)1 1、学情分析、学情分析、学情分析、学情分析 高中阶段学生具备高中阶段学生具备高中阶段学生具备高中阶段学生具备(jbi)(jbi)一定的知识水平，思一定的知识水平，思一定的知识水平，思一定的知识水平，思维能力、学习能力也得到一定的发展。但在实验技维能力、学习能力也得到一定的发展。但在实验技维能力、学习能力也得到一定的发展。但在实验技维能力、学习能力也得到一定的发展。但在实验技能方面还相当欠缺，发现问题、分析问题、解决问能方面还相当欠缺，发现问题、分析问题、解决问能方面还相当欠缺，发现问题、分析问题、解决问能方面还相当欠缺，发现问题、分析问题、解决问题的探究思维还不成熟。题的探究思维还不成熟。题的探究思维还不成熟。题的探究思维还不成熟。第4页/共40页第五页，共40页。2、教学策略、教学策略 针对针对(zhndu)(zhndu)学生现有的水平，在教学过程中学生现有的水平，在教学过程中以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的以问题驱动式展开探究，通过一个个有层次的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的问题，由浅到深一步步启发，从而激发学生的学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动学习兴趣，诱导学生的探究思维，使学生主动思考，独立自主地进行探究实验。思考，独立自主地进行探究实验。二、说教法(jio f)第5页/共40页第六页，共40页。3、教学方、教学方法法 “探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水”与旧版教科书中与旧版教科书中“观察植物细胞的质壁分离和复原观察植物细胞的质壁分离和复原”的验证性实验不同。的验证性实验不同。它是让学生通过一系列探究活动自主发现原生质层是否它是让学生通过一系列探究活动自主发现原生质层是否相当于一层半透膜，以及相当于一层半透膜，以及(yj)(yj)水分子进出细胞的条件水分子进出细胞的条件等问题。探究该实验教师重在做好引导。可采用以下方等问题。探究该实验教师重在做好引导。可采用以下方法：法：层进设问法；层进设问法；类比教学法；类比教学法；探究法。探究法。二、说教法(jio f)第6页/共40页第七页，共40页。3、教学方法、教学方法 层进设问法，使学生容易开展科学探究层进设问法，使学生容易开展科学探究(tnji)(tnji)，这也符合学生的认知规律。，这也符合学生的认知规律。类比法，通过知识的类比和迁移，让学生觉得知类比法，通过知识的类比和迁移，让学生觉得知识是一脉相承的。识是一脉相承的。探究探究(tnji)(tnji)法，适宜开展教学，能充分训练学法，适宜开展教学，能充分训练学生的观察能力、分析能力和创造性思维。生的观察能力、分析能力和创造性思维。二、说教法(jio f)第7页/共40页第八页，共40页。三、说学法三、说学法(xu f)由于学生上节课已经由于学生上节课已经由于学生上节课已经由于学生上节课已经(y(y jing)jing)学过渗透作用、哺学过渗透作用、哺学过渗透作用、哺学过渗透作用、哺乳动物红细胞吸水和失水实验以及原生质层的概念，乳动物红细胞吸水和失水实验以及原生质层的概念，乳动物红细胞吸水和失水实验以及原生质层的概念，乳动物红细胞吸水和失水实验以及原生质层的概念，在此基础上安排这堂探究性的实验课。在此基础上安排这堂探究性的实验课。在此基础上安排这堂探究性的实验课。在此基础上安排这堂探究性的实验课。因此学生应以自主探究为主要学习方式，通过科学因此学生应以自主探究为主要学习方式，通过科学因此学生应以自主探究为主要学习方式，通过科学因此学生应以自主探究为主要学习方式，通过科学探究体验，获得知识技能探究体验，获得知识技能探究体验，获得知识技能探究体验，获得知识技能,培养能力。故采用以下培养能力。故采用以下培养能力。故采用以下培养能力。故采用以下方法：方法：方法：方法：观察法；观察法；观察法；观察法；动手实践法；动手实践法；动手实践法；动手实践法；讨论学习法。讨论学习法。讨论学习法。讨论学习法。第8页/共40页第九页，共40页。四、说教学过程四、说教学过程激发兴趣，活跃课堂激发兴趣，活跃课堂以问题串的形式启发以问题串的形式启发引导，体现探究思维引导，体现探究思维获取知识获取知识提高技能提高技能升华感情升华感情动手实践，实验探究动手实践，实验探究 进行实验进行实验4 4 表达交流表达交流6 6 进一步探究进一步探究7 7 分析结果，得出结论分析结果，得出结论5 5 设计实验设计实验3 3 作出假设作出假设2 2 提出问题提出问题1 1第9页/共40页第十页，共40页。四、说教学(jio xu)过程1、提出(t ch)问题第10页/共40页第十一页，共40页。四、说教学四、说教学(jio xu)过程过程 创创设设情情境境，联联系系身身边边的的生生活活 现现 象象 进进 行行 科科 学学 探探 究究(tnji)(tnji)，符符合合认认知知的的一一般般规规律律,也也便便于于激激发发学学生生的的学学习习热情，调动学生的学习兴趣。热情，调动学生的学习兴趣。通通过过现现象象学学生生发发表表自自己己的的见解见解:植物细胞会吸水和失水。植物细胞会吸水和失水。1、提出(t ch)问题第11页/共40页第十二页，共40页。四、说教学四、说教学四、说教学四、说教学(jio(jio xu)xu)过程过程过程过程 启发学生提出问题：启发学生提出问题：问题问题1 1、植物细胞会渗透作用吸水和失水吗？、植物细胞会渗透作用吸水和失水吗？问问题题2 2、植植物物细细胞胞在在什什么么情情况况(qngkung)(qngkung)下下会会吸水和失水？吸水和失水？问题问题3 3、原生质层是否相当于一层半透膜？、原生质层是否相当于一层半透膜？1、提出(t ch)问题第12页/共40页第十三页，共40页。四、说教学四、说教学四、说教学四、说教学(jio(jio xu)xu)过程过程过程过程 复习渗透作用装置，发生渗透作用所需要的条复习渗透作用装置，发生渗透作用所需要的条 件，植物细胞的结构及哺乳动物红细胞吸水和失件，植物细胞的结构及哺乳动物红细胞吸水和失 水条件，自然地过渡到成熟水条件，自然地过渡到成熟(chngsh)(chngsh)植物细胞作为一个渗植物细胞作为一个渗 透系统应该具备的条件：透系统应该具备的条件：哪部分结构充当了半哪部分结构充当了半 透膜？透膜？半透膜两侧浓度差来自哪儿？半透膜两侧浓度差来自哪儿？2、做出假设(jish)第13页/共40页第十四页，共40页。学生作出假设：学生作出假设：学生作出假设：学生作出假设：1 1、外界溶液浓度细胞液浓度、外界溶液浓度细胞液浓度、外界溶液浓度细胞液浓度、外界溶液浓度细胞液浓度 植物细胞失水植物细胞失水植物细胞失水植物细胞失水(sh shu(sh shu)外界溶液浓度细胞液浓度外界溶液浓度细胞液浓度外界溶液浓度细胞液浓度外界溶液浓度细胞液浓度 植物细胞吸水植物细胞吸水植物细胞吸水植物细胞吸水 2 2、原生质层相当于一层半透膜。、原生质层相当于一层半透膜。、原生质层相当于一层半透膜。、原生质层相当于一层半透膜。并提示学生细胞壁是全透性的。并提示学生细胞壁是全透性的。并提示学生细胞壁是全透性的。并提示学生细胞壁是全透性的。四、说教学四、说教学(jio xu)过程过程2、做出假设(jish)第14页/共40页第十五页，共40页。四、说教学四、说教学(jio xu)过程过程 通过上述分析，指导学生开展通过上述分析，指导学生开展通过上述分析，指导学生开展通过上述分析，指导学生开展(kizhn)(kizhn)(kizhn)(kizhn)实验设计。实验设计。实验设计。实验设计。以以以以问问问问题题题题串串串串的的的的形形形形式式式式引引引引导导导导学学学学生生生生探探探探究究究究，让让让让学学学学生生生生体体体体验验验验设设设设计计计计实实实实验验验验的的的的方方方方法法法法步步步步骤骤骤骤。训训训训练练练练学学学学生生生生分分分分析析析析问问问问题题题题的的的的能能能能力力力力，培培培培养养养养学生严密的探究性思维。学生严密的探究性思维。学生严密的探究性思维。学生严密的探究性思维。2、做出假设(jish)第15页/共40页第十六页，共40页。四、说教学四、说教学(jio xu)过程过程 (1)(1)(1)(1)材料用具：材料用具：材料用具：材料用具：问题一：应选择哪些材料进行实验呢？问题一：应选择哪些材料进行实验呢？问题一：应选择哪些材料进行实验呢？问题一：应选择哪些材料进行实验呢？提示学生：提示学生：提示学生：提示学生：选活细胞选活细胞选活细胞选活细胞(xbo)(xbo)(xbo)(xbo)还是死细胞还是死细胞还是死细胞还是死细胞(xbo)(xbo)(xbo)(xbo)做实验？做实验？做实验？做实验？进出植物细胞进出植物细胞进出植物细胞进出植物细胞(xbo)(xbo)(xbo)(xbo)的的的的H2OH2OH2OH2O是无色的。是无色的。是无色的。是无色的。学生讨论得出：材料应选择活的有颜色的成熟植物细胞学生讨论得出：材料应选择活的有颜色的成熟植物细胞学生讨论得出：材料应选择活的有颜色的成熟植物细胞学生讨论得出：材料应选择活的有颜色的成熟植物细胞(xbo)(xbo)(xbo)(xbo)。教师举例：紫色洋葱外表皮细胞教师举例：紫色洋葱外表皮细胞教师举例：紫色洋葱外表皮细胞教师举例：紫色洋葱外表皮细胞(xbo)(xbo)(xbo)(xbo)、菠菜叶肉细胞、菠菜叶肉细胞、菠菜叶肉细胞、菠菜叶肉细胞(xbo)(xbo)(xbo)(xbo)、新鲜的水绵等。、新鲜的水绵等。、新鲜的水绵等。、新鲜的水绵等。3、设计(shj)实验（5分钟）第16页/共40页第十七页，共40页。四、说教学四、说教学(jio xu)过程过程 问问题题二二：用用什什么么试试剂剂可可以以达达到到细细胞胞失失水水、吸水的效果？吸水的效果？教教 师师 提提 供供 备备 选选 试试 剂剂：0.3g/ml0.3g/ml的的 蔗蔗 糖糖(zhtng)(zhtng)溶液、盐酸、清水、酒精。溶液、盐酸、清水、酒精。学生分析得出：蔗糖学生分析得出：蔗糖(zhtng)(zhtng)溶液，清水。溶液，清水。3、设计(shj)实验第17页/共40页第十八页，共40页。四、说教学四、说教学(jio xu)过程过程 问题三：用什么方法观察实验现象？问题三：用什么方法观察实验现象？提提示示学学生生：植植物物细细胞胞吸吸水水和和失失水水是是一一个微观过程。个微观过程。学学生生思思考考(sko)(sko)得得出出：制制作作临临时时装装片片，用显微镜观察。用显微镜观察。3、设计(shj)实验第18页/共40页第十九页，共40页。蔗糖蔗糖(zhtng)(zhtng)溶液溶液 3、实验过程（学生、实验过程（学生自己设计并展示自己设计并展示(zhnsh)）（2）方法步骤）方法步骤 制作制作(zhzu)洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片先低倍镜后先低倍镜后高倍镜高倍镜观察观察紫色中央液泡的大小紫色中央液泡的大小 原生质层紧贴细胞壁原生质层紧贴细胞壁 吸水纸重复吸引吸水纸重复吸引四、说教学过程第19页/共40页第二十页，共40页。高倍高倍高倍高倍(o bi)o bi)镜观察镜观察镜观察镜观察 中央液泡逐渐中央液泡逐渐(zhjin)变小（紫色加深）变小（紫色加深）原生质层与细胞壁逐渐原生质层与细胞壁逐渐(zhjin)分离分离吸水纸重吸水纸重复吸引复吸引 清水清水高倍镜高倍镜观察观察中央液泡逐渐胀大中央液泡逐渐胀大（紫色变浅）（紫色变浅）原生质层逐渐贴近细胞壁原生质层逐渐贴近细胞壁（计时）（计时）（计时）（计时）第20页/共40页第二十一页，共40页。预期实验的结果：预期实验的结果：由于由于(yuy)(yuy)原生质层相当于一层半透膜，水原生质层相当于一层半透膜，水分子可以自由通过，而蔗糖分子不能；细胞壁具分子可以自由通过，而蔗糖分子不能；细胞壁具有全透性，水分子和蔗糖分子均可自由通过。因有全透性，水分子和蔗糖分子均可自由通过。因此在蔗糖溶液中，植物细胞质壁分离；在清水中此在蔗糖溶液中，植物细胞质壁分离；在清水中植物细胞质壁分离复原。植物细胞质壁分离复原。3 3、设计、设计(shj)(shj)实验实验四、说教学(jio xu)过程第21页/共40页第二十二页，共40页。四、说教学四、说教学(jio xu)过程过程 组织学生分组实验，两人一组。组织学生分组实验，两人一组。组织学生分组实验，两人一组。组织学生分组实验，两人一组。通通通通过过过过实实实实验验验验，训训训训练练练练(xnlin)(xnlin)(xnlin)(xnlin)学学学学生生生生实实实实验验验验技技技技能能能能，培培培培养养养养学学学学生生生生合作能力。合作能力。合作能力。合作能力。4、进行(jnxng)实验（15分钟）第22页/共40页第二十三页，共40页。四、说教学四、说教学(jio xu)过程过程 学学学学生生生生代代代代表表表表汇汇汇汇报报报报实实实实验验验验结结结结果果果果，引引引引导导导导学学学学生生生生对对对对实实实实验验验验结结结结果果果果与与与与预预预预期期期期结结结结果果果果对对对对比比比比，得得得得出出出出正确正确正确正确(zhngqu)(zhngqu)(zhngqu)(zhngqu)结论。结论。结论。结论。5、分析(fnx)结果，得出结论（5分钟）第23页/共40页第二十四页，共40页。5、分析、分析(fnx)实实验，得出结论验，得出结论 中央液泡大小原生质层的位置细胞大小蔗糖溶液清水变小(bin xio)原生质层脱离(tul)细胞壁基本不变逐渐恢复原来大小 原生质层恢复原来位置基本不变实验结果：实验结果：四、说教学过程第24页/共40页第二十五页，共40页。5、分析、分析(fnx)实验，实验，得出结论得出结论结论结论结论结论(jiln)(jiln)(jiln)(jiln)：1 1 1 1、成熟植物细胞能发生渗透作用失水和吸水：、成熟植物细胞能发生渗透作用失水和吸水：、成熟植物细胞能发生渗透作用失水和吸水：、成熟植物细胞能发生渗透作用失水和吸水：外界溶液浓度细胞液浓度外界溶液浓度细胞液浓度外界溶液浓度细胞液浓度外界溶液浓度细胞液浓度 植物细胞失水植物细胞失水植物细胞失水植物细胞失水外界溶液浓度细胞液浓度外界溶液浓度细胞液浓度外界溶液浓度细胞液浓度外界溶液浓度细胞液浓度 植物细胞吸水植物细胞吸水植物细胞吸水植物细胞吸水2 2 2 2、植物细胞原生质层相当于一层半透膜。、植物细胞原生质层相当于一层半透膜。、植物细胞原生质层相当于一层半透膜。、植物细胞原生质层相当于一层半透膜。四、说教学(jio xu)过程第25页/共40页第二十六页，共40页。四、说教学四、说教学(jio xu)过程过程 组组组组织织织织学学学学生生生生组组组组间间间间交交交交流流流流，将将将将探探探探究究究究实实实实验验验验过过过过程程程程中中中中遇遇遇遇到到到到的的的的问问问问题题题题，自自自自己己己己分分分分析析析析的的的的原原原原因因因因及及及及改改改改进进进进(gijn)(gijn)(gijn)(gijn)措措措措施施施施等等等等与与与与其其其其他他他他同同同同学学学学交交交交流流流流，同时锻炼学生的表达能力。同时锻炼学生的表达能力。同时锻炼学生的表达能力。同时锻炼学生的表达能力。6、表达(biod)与交流（5分钟）第26页/共40页第二十七页，共40页。四、说教学四、说教学四、说教学四、说教学(jio xu)(jio xu)过程过程过程过程 7 7、进一步探究、进一步探究 如果使用如果使用0.5g/ml0.5g/ml的蔗糖溶液的蔗糖溶液,8%,8%的食盐溶液，的食盐溶液，5%5%的硝酸钾溶液作为试剂，会得出什么样的实的硝酸钾溶液作为试剂，会得出什么样的实验结果？（深化本节内容并为后面验结果？（深化本节内容并为后面(hu mian)(hu mian)学习的物质跨膜运输做铺垫）学习的物质跨膜运输做铺垫）第27页/共40页第二十八页，共40页。五、说板书设计五、说板书设计 探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水探究植物细胞的吸水和失水 一、提出问题一、提出问题一、提出问题一、提出问题 四、进行实验四、进行实验四、进行实验四、进行实验 二、做出假设二、做出假设二、做出假设二、做出假设 五、分析结果五、分析结果五、分析结果五、分析结果(ji gu)(ji gu)(ji gu)(ji gu)、得出结、得出结、得出结、得出结论论论论 三、设计实验三、设计实验三、设计实验三、设计实验 六、表达和交流六、表达和交流六、表达和交流六、表达和交流 1 1 1 1、材料用具、材料用具、材料用具、材料用具 七、进一步探究七、进一步探究七、进一步探究七、进一步探究 2 2 2 2、方法步骤、方法步骤、方法步骤、方法步骤 第28页/共40页第二十九页，共40页。六、课后反思六、课后反思(fn s)（一）成功之处（一）成功之处（一）成功之处（一）成功之处 1 1 1 1、创设情境，导入新课。、创设情境，导入新课。、创设情境，导入新课。、创设情境，导入新课。联系学生所熟知的日常生活现象，激发学生的学联系学生所熟知的日常生活现象，激发学生的学联系学生所熟知的日常生活现象，激发学生的学联系学生所熟知的日常生活现象，激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣习热情，调动学生的学习兴趣习热情，调动学生的学习兴趣习热情，调动学生的学习兴趣(xngq)(xngq)(xngq)(xngq)。2 2 2 2、类比教学，过渡自然。、类比教学，过渡自然。、类比教学，过渡自然。、类比教学，过渡自然。复习渗透作用发生的条件，自然地过渡到成熟植复习渗透作用发生的条件，自然地过渡到成熟植复习渗透作用发生的条件，自然地过渡到成熟植复习渗透作用发生的条件，自然地过渡到成熟植物细胞作为一个渗透系统应该具备的条件。引导学物细胞作为一个渗透系统应该具备的条件。引导学物细胞作为一个渗透系统应该具备的条件。引导学物细胞作为一个渗透系统应该具备的条件。引导学生作出假设，因此，提问时，学生回应比较积极活生作出假设，因此，提问时，学生回应比较积极活生作出假设，因此，提问时，学生回应比较积极活生作出假设，因此，提问时，学生回应比较积极活跃。跃。跃。跃。第29页/共40页第三十页，共40页。（一）成功之处（一）成功之处（一）成功之处（一）成功之处 3 3 3 3、进一步探究，深化知识。、进一步探究，深化知识。、进一步探究，深化知识。、进一步探究，深化知识。进一步探究进一步探究进一步探究进一步探究0.5g/ml0.5g/ml0.5g/ml0.5g/ml的蔗糖溶液，的蔗糖溶液，的蔗糖溶液，的蔗糖溶液，8%8%8%8%的食盐溶液，的食盐溶液，的食盐溶液，的食盐溶液，5%5%5%5%的硝酸钾溶液的硝酸钾溶液的硝酸钾溶液的硝酸钾溶液作为试剂会观察到的实验现象，从而将本节知识点进一步深化并为后作为试剂会观察到的实验现象，从而将本节知识点进一步深化并为后作为试剂会观察到的实验现象，从而将本节知识点进一步深化并为后作为试剂会观察到的实验现象，从而将本节知识点进一步深化并为后面面面面(hu mian)(hu mian)(hu mian)(hu mian)学习的物质跨膜运输做铺垫。学习的物质跨膜运输做铺垫。学习的物质跨膜运输做铺垫。学习的物质跨膜运输做铺垫。六、实验课后反思六、实验课后反思(fn s)第30页/共40页第三十一页，共40页。（二）改进不足之处（二）改进不足之处（二）改进不足之处（二）改进不足之处 1 1 1 1、很多学生显微镜操作不熟练，不规范。、很多学生显微镜操作不熟练，不规范。、很多学生显微镜操作不熟练，不规范。、很多学生显微镜操作不熟练，不规范。改进：实验课之前应该复习显微镜的使用方法并操作。改进：实验课之前应该复习显微镜的使用方法并操作。改进：实验课之前应该复习显微镜的使用方法并操作。改进：实验课之前应该复习显微镜的使用方法并操作。2 2 2 2、有些学生没有看见紫色细胞，或滴加蔗糖溶液太多，而、有些学生没有看见紫色细胞，或滴加蔗糖溶液太多，而、有些学生没有看见紫色细胞，或滴加蔗糖溶液太多，而、有些学生没有看见紫色细胞，或滴加蔗糖溶液太多，而且不用且不用且不用且不用(byng)(byng)(byng)(byng)吸水纸引流，导致蔗糖溶液从盖玻片表吸水纸引流，导致蔗糖溶液从盖玻片表吸水纸引流，导致蔗糖溶液从盖玻片表吸水纸引流，导致蔗糖溶液从盖玻片表面流走；有的同学甚至不盖盖玻片。面流走；有的同学甚至不盖盖玻片。面流走；有的同学甚至不盖盖玻片。面流走；有的同学甚至不盖盖玻片。改进：在做实验之前要先回顾临时装片的制作方法，尤改进：在做实验之前要先回顾临时装片的制作方法，尤改进：在做实验之前要先回顾临时装片的制作方法，尤改进：在做实验之前要先回顾临时装片的制作方法，尤其要强调本实验里其要强调本实验里其要强调本实验里其要强调本实验里“用吸水纸引流用吸水纸引流用吸水纸引流用吸水纸引流”这一步骤。这一步骤。这一步骤。这一步骤。六、实验课后反思六、实验课后反思(fn s)第31页/共40页第三十二页，共40页。（二）改进不足之处（二）改进不足之处（二）改进不足之处（二）改进不足之处 3 3 3 3、通过该实验可以证明原生质层相当于半透膜，但、通过该实验可以证明原生质层相当于半透膜，但、通过该实验可以证明原生质层相当于半透膜，但、通过该实验可以证明原生质层相当于半透膜，但细胞壁的全通透性没有体现出来细胞壁的全通透性没有体现出来细胞壁的全通透性没有体现出来细胞壁的全通透性没有体现出来(ch li)(ch li)(ch li)(ch li)。改进：在改进：在改进：在改进：在0.3g0.3g0.3g0.3gmLmLmLmL的蔗糖溶液中滴加若干滴红墨水，的蔗糖溶液中滴加若干滴红墨水，的蔗糖溶液中滴加若干滴红墨水，的蔗糖溶液中滴加若干滴红墨水，搅拌使溶液变成红色。重复实验过程，质壁分离时，搅拌使溶液变成红色。重复实验过程，质壁分离时，搅拌使溶液变成红色。重复实验过程，质壁分离时，搅拌使溶液变成红色。重复实验过程，质壁分离时，原生质体收缩，使它和细胞壁间出现间隙，蔗糖和原生质体收缩，使它和细胞壁间出现间隙，蔗糖和原生质体收缩，使它和细胞壁间出现间隙，蔗糖和原生质体收缩，使它和细胞壁间出现间隙，蔗糖和红墨水能穿过细胞壁，但不能透过原生质层，因此红墨水能穿过细胞壁，但不能透过原生质层，因此红墨水能穿过细胞壁，但不能透过原生质层，因此红墨水能穿过细胞壁，但不能透过原生质层，因此在显微镜下观察到细胞壁和无色的原生质体间充满在显微镜下观察到细胞壁和无色的原生质体间充满在显微镜下观察到细胞壁和无色的原生质体间充满在显微镜下观察到细胞壁和无色的原生质体间充满红色的蔗糖溶液。红色的蔗糖溶液。红色的蔗糖溶液。红色的蔗糖溶液。六、实验课后反思六、实验课后反思(fn s)第32页/共40页第三十三页，共40页。(二二二二)改进不足之处改进不足之处改进不足之处改进不足之处4 4 4 4、实验、实验、实验、实验(shyn)(shyn)(shyn)(shyn)使用普通光学显微镜，不便于及时使用普通光学显微镜，不便于及时使用普通光学显微镜，不便于及时使用普通光学显微镜，不便于及时展示、交流。展示、交流。展示、交流。展示、交流。改进：如果有条件，实验改进：如果有条件，实验改进：如果有条件，实验改进：如果有条件，实验(shyn)(shyn)(shyn)(shyn)过程中使用视过程中使用视过程中使用视过程中使用视频显微镜。通过使用视频显微镜，能将实验频显微镜。通过使用视频显微镜，能将实验频显微镜。通过使用视频显微镜，能将实验频显微镜。通过使用视频显微镜，能将实验(shyn)(shyn)(shyn)(shyn)现象及时呈现给所有学生。既能增加学现象及时呈现给所有学生。既能增加学现象及时呈现给所有学生。既能增加学现象及时呈现给所有学生。既能增加学生学习兴趣，又能使学生对知识记忆更深刻。也生学习兴趣，又能使学生对知识记忆更深刻。也生学习兴趣，又能使学生对知识记忆更深刻。也生学习兴趣，又能使学生对知识记忆更深刻。也可在普通光学显微镜上加装视频头展示。可在普通光学显微镜上加装视频头展示。可在普通光学显微镜上加装视频头展示。可在普通光学显微镜上加装视频头展示。六、实验课后反思六、实验课后反思六、实验课后反思六、实验课后反思(f(f n s)n s)第33页/共40页第三十四页，共40页。七、生物兴趣小组展示七、生物兴趣小组展示(zhnsh)(zhnsh)课课下实验下实验:第34页/共40页第三十五页，共40页。七、生物七、生物(shngw)(shngw)兴趣兴趣小组展示课下实验小组展示课下实验:第35页/共40页第三十六页，共40页。七、生物七、生物(shngw)(shngw)兴趣兴趣小组展示课下实验小组展示课下实验:观看(gunkn)视频第36页/共40页第三十七页，共40页。七、生物兴趣小组展示七、生物兴趣小组展示课下实验课下实验(shyn):(shyn):(模拟咸湖中的生物模拟咸湖中的生物)n n n n 第37页/共40页第三十八页，共40页。第38页/共40页第三十九页，共40页。第39页/共40页第四十页，共40页。