说课标说教材-科学.pptx

课程目标课程目标l 总目标：总目标：促进形成和发展学生的科学素养促进形成和发展学生的科学素养 知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。学会科学地看问题、想问题。保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。亲近自然、欣赏自然，积极参与资源和环境的保护，关心科技亲近自然、欣赏自然，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。的新发展。第1页/共15页本册教材的具体目标本册教材的具体目标1.科学知识方面：科学知识方面：通过本册内容的学习，学生能够了解固体和液体的一般性质，知道通过本册内容的学习，学生能够了解固体和液体的一般性质，知道物质之间的相互关系以及相互作用物质之间的相互关系以及相互作用2.科学探究方面：科学探究方面：使学生能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题，并能运用使学生能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题，并能运用已有知识提出假设，对假设问题认真探究，最终解决问题。已有知识提出假设，对假设问题认真探究，最终解决问题。3.情感态度与价值观方面：情感态度与价值观方面：让学生学会珍爱并善待周围环境中的自然事物，形成人与自然和谐让学生学会珍爱并善待周围环境中的自然事物，形成人与自然和谐相处的意识。热爱大自然。相处的意识。热爱大自然。第2页/共15页第一单元土壤与生命 1让学生在学习和解决问题让学生在学习和解决问题过程中注重证据过程中注重证据2学习有毅力愿意参与中长学习有毅力愿意参与中长期科学探究活动期科学探究活动3愿意合作与交流愿意合作与交流4感受并体验人与自然和谐感受并体验人与自然和谐相处的重要性。相处的重要性。苏教版三年级科学下册苏教版三年级科学下册 科学知识科学知识科学探究科学探究情感态度情感态度与价值观与价值观 让学生知道科学探究是为了解让学生知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的决与科学有关的问题而开展的一系列活动知道科学探究中问一系列活动知道科学探究中问题的解决或结论的得出，要以题的解决或结论的得出，要以收集到的的事实证据为基础，收集到的的事实证据为基础，会对收集到的证据进行比较，会对收集到的证据进行比较，分析归纳概括，整理加工，并分析归纳概括，整理加工，并在此基础上形成种种解释，能在此基础上形成种种解释，能针对问题，通过观察实验等方针对问题，通过观察实验等方法收集证据法收集证据让学生知道土壤是岩石风化让学生知道土壤是岩石风化后和动植物腐烂变成的微粒后和动植物腐烂变成的微粒等组合的物质等组合的物质让学生意识到人类生存与陆让学生意识到人类生存与陆地物质的密切关系及保护陆地物质的密切关系及保护陆地物质的重要性地物质的重要性第3页/共15页 教材的编写体例教材的编写体例l 内内 容容 体体 系系关心天气关心天气固体与液体固体与液体植物的一生植物的一生土壤与生命土壤与生命观察与测量观察与测量第4页/共15页 教材的编写特点教材的编写特点一是教材内容丰富，关注生活。一是教材内容丰富，关注生活。二是联系生活，注重实践。二是联系生活，注重实践。三是专题组织，系统建构。三是专题组织，系统建构。如第一组我们周围的土壤了解土壤肥沃的土壤土壤的保护，让学生通过集中学如第一组我们周围的土壤了解土壤肥沃的土壤土壤的保护，让学生通过集中学习与土壤相关的材料，促使学生对一个事物进行多种感官、多种方法、多角度的认识和描述，从习与土壤相关的材料，促使学生对一个事物进行多种感官、多种方法、多角度的认识和描述，从而发展学生更全面的认识事物的能力。而发展学生更全面的认识事物的能力。四是编排合理，注重方式。四是编排合理，注重方式。如观察土壤一课读入部分提示：仔细观察土壤的外观，你发现有什么特征？用筛网过滤土壤，如观察土壤一课读入部分提示：仔细观察土壤的外观，你发现有什么特征？用筛网过滤土壤，仔细观察筛网上留下的东西。意图是提醒学生注意动手实践，才能得出正确的结论，促进了学生仔细观察筛网上留下的东西。意图是提醒学生注意动手实践，才能得出正确的结论，促进了学生独立思考的能力。独立思考的能力。第5页/共15页科学课程注重探究科学课程的教学科学课程的教学应具有一定的灵应具有一定的灵活性活性 注重多种形式教学的注重多种形式教学的有机结合有机结合 教教学学建建议议注重学生的积极参与和注重学生的积极参与和相互间的交流合作相互间的交流合作 注重课堂教学与课外活动紧密结合 注重单元知识点之间注重单元知识点之间整合，搭建学生实践整合，搭建学生实践探究的平台探究的平台合理运用科学记录本，合理运用科学记录本，达到师生之间的双向交达到师生之间的双向交流流。第6页/共15页因为本单元教学需要进行大量的实地考察，而对于城里的孩子来说，他们走出去亲近自然的机会实在太少了，平时，他们除了在校学习，业余时间几乎都被各种“班”给占领了，但如果没有这些实践，学生的自主探究将会大打折扣。所以在学习第一课“我们周围的土壤”时，我组织学生到室外观察马路边的土壤、操场边的土壤，以及科学实验园的土壤，他们就会把这些土壤收集起来，做上标记，带到教室里仔细的观察，研究，通过自己的观察，他们会提出质疑。第7页/共15页孩子们有可能会问，土壤带着疑问，为学习第二课“了解土壤”肥沃的土壤时，学生就会积极主动的去观察土壤外观，了解土壤的特征；去实验，去合作交流去探究，去查阅资料，逐一分析出土壤的构成，土壤类型、渗水性等等特征，还有些孩子，他们把家里的一些植物带到学校里来，通过比较，他们就会动手研究哪些土壤更适合哪些植物生长，自己制作一些适合自己植物的肥料，通过这些活动，孩子们就会认识到土壤的重要性，就会激发出他们保护土壤的决心。第8页/共15页这样层层递进，环环相扣，不是把每一课单独来教，而是把整个单元有机的结合到一起，通过学生反复的观察-质疑-实践-探究这一系列的活动，最终得出结论，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高学生观察能力，动手能力以及实验探究能力。第9页/共15页第10页/共15页 科学离不开实验，课堂上，科学本科学离不开实验，课堂上，科学本是学生记录实验现象、设计制作方案是学生记录实验现象、设计制作方案的实验报告单；课后，它是学生进行的实验报告单；课后，它是学生进行调查、研究的记录本。从作业本上，调查、研究的记录本。从作业本上，我们能清楚地看到学生在学习活动中我们能清楚地看到学生在学习活动中思考、探究的足迹，真正了解到每个思考、探究的足迹，真正了解到每个学生在课堂、课后的思维与研究轨迹。学生在课堂、课后的思维与研究轨迹。同时，我还将它作为与学生书面交流同时，我还将它作为与学生书面交流的桥梁，每次批改作业时，不再是单的桥梁，每次批改作业时，不再是单纯的打个等级，而是对于他们的点滴纯的打个等级，而是对于他们的点滴进步与期望用鼓励性的语言进行交流。进步与期望用鼓励性的语言进行交流。了解学生的需求，走进学生的心里，了解学生的需求，走进学生的心里，更好地为学生发展服务。更好地为学生发展服务。合理运用科学记录本，达到师生之间的双向交流合理运用科学记录本，达到师生之间的双向交流第11页/共15页 评价建议评价建议 l灵活运用评价方法 小组评价 班级评价 教师评价 阶段性评价阶段性评价终结性评价终结性评价第12页/共15页课堂模式课堂模式l初步感知初步感知 提出疑问提出疑问l大胆放手大胆放手 猜想假设猜想假设l动手操作动手操作 收集信息收集信息l分析收获分析收获 得出结论得出结论l升华成果升华成果 实践应用实践应用第13页/共15页第14页/共15页感谢您的观看！第15页/共15页