青春期心理发展特点.pptx

由于生理上的迅速成熟，青少年开始意识到自由于生理上的迅速成熟，青少年开始意识到自己已经长大成人。随着这种成人感的产生，他们希望己已经长大成人。随着这种成人感的产生，他们希望参加成人的活动，希望得到别人的尊重，希望别人把参加成人的活动，希望得到别人的尊重，希望别人把他当成人看待，让自己享受与成人相同的权利。他当成人看待，让自己享受与成人相同的权利。如果这时父母或成人还把他们当小孩看待，他们便会产生不满和抵触情绪，认为这是大人对他们的束缚和监视。正因为如此，到了青春期的少年常与父母和老师对着干，往往故意表现出反抗情绪和疏远意图。1 1、成人感和独立意向的发展：、成人感和独立意向的发展：第1页/共16页v自我分化有两种，一是有知觉能力、思维能力和行为能力的自我；另一种是可以作为客观自我分化有两种，一是有知觉能力、思维能力和行为能力的自我；另一种是可以作为客观观察对象的自我，即主观自我和客观自我。观察对象的自我，即主观自我和客观自我。v临床心理学认为，客观自我与理想自我间的距离太远，可能是心理不健康的表现。也有的临床心理学认为，客观自我与理想自我间的距离太远，可能是心理不健康的表现。也有的青少年会沉溺于自我观察和自我陶醉中，会使自己脱离现实，陷于孤立，乃至怀疑自己的青少年会沉溺于自我观察和自我陶醉中，会使自己脱离现实，陷于孤立，乃至怀疑自己的不真实性，导致人格解体。不真实性，导致人格解体。2 2、自我的分化：、自我的分化：第2页/共16页青少年强烈地渴望认识自己、了解自己。他们常会照镜子，研究自己的相貌和体态，注意自己的服饰与仪表，很在乎别人对自己的看法与评价。当青年人聚集在一起时，往往把自己看作是一个被别人观察的对象，而较少把自己看成是一个观察者。因此，他们好把思想集中在自己的感情上，常常夸大自己的情绪感受，认为他（她）的情感体验是独一无二的。他们常以为自然界和社会的有些法则只对别人他们常以为自然界和社会的有些法则只对别人发生作用，而对自己是个例外。这种想法可能会促使发生作用，而对自己是个例外。这种想法可能会促使青少年去冒险。青少年去冒险。（3 3）自我意识的强度和深度不断增加：）自我意识的强度和深度不断增加：第3页/共16页自我评价是指自我对自己能力和行为的评价，它是个体自我调节的重要机制。自我评价是指自我对自己能力和行为的评价，它是个体自我调节的重要机制。青少年自我评价的发展表现在三个方面：青少年自我评价的发展表现在三个方面：u评价的独立性日益增强；u自我评价逐渐从片面性向全面性发展；u对自己的评价已从身体特征和具体行为向个性品质方面转化。（4 4）自我评价逐渐趋于成熟：）自我评价逐渐趋于成熟：第4页/共16页性发育的逐渐成熟，促使少年的性意识急剧性发育的逐渐成熟，促使少年的性意识急剧发展。发展。他们开始意识到两性的差别，从对异性的好他们开始意识到两性的差别，从对异性的好奇逐渐转化到一种朦胧的对异性的眷恋、向奇逐渐转化到一种朦胧的对异性的眷恋、向往和接近倾向。往和接近倾向。性意识有力地动荡和改组着少年的心理内容和结构，而社会生活条件及环境又制约和影响着少年的心理水平和行为方式。（二）性意识的发展（二）性意识的发展第5页/共16页所以，此时表面上男女生之间界限所以，此时表面上男女生之间界限划分，内心却都怀着对异性的神秘感，划分，内心却都怀着对异性的神秘感，渴望并想象去接近对方；渴望并想象去接近对方；他（她）们表面上互相回避疏远，实际上却在敏锐地注意着对方的举止言行和身体变化；第6页/共16页表面上在异性面前拘谨、羞涩，实际上常用爱美、出风头、冒险行为甚至恶作剧表面上在异性面前拘谨、羞涩，实际上常用爱美、出风头、冒险行为甚至恶作剧来招引异性对自己来招引异性对自己 的注意。的注意。他们开始特别喜欢在学习、工作之余搞点美术、摄影、音乐、舞蹈，观看电影、文艺作品等来陶冶自己的情操。第7页/共16页n儿童儿童1111、1212岁起进入形式运算阶段，此时思维活动已超出具体的、感知的事物，岁起进入形式运算阶段，此时思维活动已超出具体的、感知的事物，使形式从内容中解放出来，凭借演绎推理、规律的归纳和因素的分解来解决抽使形式从内容中解放出来，凭借演绎推理、规律的归纳和因素的分解来解决抽象的问题。象的问题。（三）认知发展（三）认知发展第8页/共16页n初中年龄阶段是智力发展的重要时期。初中年龄阶段是智力发展的重要时期。感知活动已相当精确和概括，理解性感知活动已相当精确和概括，理解性记忆已取代机械记忆占主导地位，抽记忆已取代机械记忆占主导地位，抽象逻辑思维能力的发展更加迅速，能象逻辑思维能力的发展更加迅速，能正确掌握概念，并进行判断和推理，正确掌握概念，并进行判断和推理，思维的独立性和批判性还不够稳定和思维的独立性和批判性还不够稳定和全面。全面。第9页/共16页高中生的智力已接近成熟。高中生的智力已接近成熟。其智力活动带有明显的随意性，即能把自己的注意力集中和稳定在毫无直其智力活动带有明显的随意性，即能把自己的注意力集中和稳定在毫无直接兴趣的、比较抽象、枯燥和困难的学习任务上，接兴趣的、比较抽象、枯燥和困难的学习任务上，能在比较复杂的学习活动中分配自己的注意力。第10页/共16页观察能力有时比一般成人更加精细、深刻和全面；学习动机更加深远，学习兴趣明显分化。学习中并能采用按系统、意义、分类进行归纳和对各学科作交叉综合性记忆的方法，抓住教学内容的重点和中心环节。他们的抽象逻辑思维已具有充分的假设性、预计性及内省性。第11页/共16页青春期的生理发育十分迅速，但心理发展速度相对缓慢，使得身心发展处在非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。1、生理变化对心理活动的冲击：成人感使得少年希望尽早摆脱童年期的一切，寻找到新的行为准则，获得一种全新的社会评价。并且因性的日趋成熟，滋生了对性的渴望，但又无法公开表现这种愿望和情绪。（四）心理发展的矛盾性特点（四）心理发展的矛盾性特点第12页/共16页 2、心理成人感与幼稚性的矛盾：少年时期的心理活动水平常呈现半成熟、半幼稚性。这主要表现为：反抗与依赖反抗与依赖：强烈的独立意识常使青少年不愿服从父母或老师的要求，常处于一种与成人相抵触的情绪状态。但是，他们在内心上并没有完全摆脱对父母的依赖，生活中还需要成人多方面的帮助与支持。闭锁性与开放性闭锁性与开放性：儿童进入青春期后，渐渐闭锁起自己的内心，不愿向他人吐露自己的心声，但同时又感到孤独和寂寞，希望得到他人的关心和理解。第13页/共16页勇敢与怯懦勇敢与怯懦：心理行为上常有勇敢的想法和举止，甚至有鲁莽冒失的冲动，但有时又十分羞怯退缩，在公众场合表现扭捏拘谨和不够坦然。高傲和自卑：高傲和自卑：容易凭一时感觉对自己下结论，对自容易凭一时感觉对自己下结论，对自信程度把握不当，易高估或低估自己；对挫折耐受信程度把握不当，易高估或低估自己；对挫折耐受力较差，可因偶然的失利和挫折产生极度自卑。力较差，可因偶然的失利和挫折产生极度自卑。否定童年又眷恋童年否定童年又眷恋童年：成人意识使青春期少年力图从各方面否定自己的童年，但又留恋童年期的那种无忧无虑的心态和简单明了的情绪宣泄方式，尤其遇到失利或挫折时，希望得到自己小时的那种关照和保护。第14页/共16页 3、易出现心理及行为的偏差：处于青春期的青少年身心发展不平衡，会感受许多心理矛盾、压力和心理冲突。处于青春期的青少年身心发展不平衡，会感受许多心理矛盾、压力和心理冲突。如果这些问题不能得到顺利解决，就有可能在情感情绪、性格特征及日常行为等方面出现种种问题，甚至出现较严重的心理行为偏差，乃至精神疾病。第15页/共16页感谢您的观看！第16页/共16页