专升本00886学前儿童心理卫生与辅导历年试题题库（考试必备）.docx

专升本00886学前儿童心理卫生与辅导历年试题题库（考试必备）浙江省2019年10月高等教育自学考试学前儿童心理卫生与辅导试题课程代码：00886一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸的相应代码涂黑。错涂、多涂或未 涂均无分。1、常依据临床诊断以及物理、化学生理、心理测定指标来作为心理健康的判断标准（B）A、统计学的标准B、病理学的标准C、理想状态的标准D、适应过程的标准2、想吃鱼又怕鱼刺是（C）A、双趋式冲突B、双避式冲突C、趋避式冲突D、双重趋避式冲突3、与神经性习惯有关的心理健康问题不包括（D）A、吮吸手指B、咬指甲C、习惯性阴部摩擦2、与儿童会谈(父母请离开)3、与全家会谈结束以前制定下周计划，明确彼此的规则、角色和期望。36、举例说明托幼机构心理辅导的基本内容。答：(1)饮食婴儿的哺乳和营养，断乳食品的制作方法，喂养法，幼儿的偏食和营养问题。(2)排泄尿布不能断，纸尿布的优劣，害怕进厕所，夜尿、遗尿，大便失控。(3)睡眠昼夜颠倒，夜间哭泣，脸朝下趴着睡，睡眠不熟，睡眠时间过短。(4)身体发育爬行、步行迟缓，体重不增加，动作迟钝。(5)语言语言迟缓，发音不清，不能组成二字词，语言使用方法混乱不堪，口吃。(6)社会性怕生现象严重，离不开父母，只喜欢独自游戏，不能和同伴一起做游戏，欺负弟、妹，不肯 出家门。(7)性格情绪反抗性，任性、粗暴，多动、心神不定，拒绝入园，有自闭症倾向，痉挛，暴饮暴食，偷窃， 说谎。(8)习惯吮吸手指，咬指甲，玩弄性器官。(9)医学方面的问题吐奶，大小便情况，湿疹，变态反应，受伤时的护理，预防接种，病态疑点。(10)家庭环境父母的育儿态度，与祖父母关系不和，与近邻朋友关系不和，没有游戏场所，幼稚园的问题， 对托幼机构的不满。自然和逻辑结果并不是要父母阻止儿童远离险境，其目的是要儿童能体会出他(她)是个能 为自己作决定的个体，这会使儿童更自重，更有责任心。六、应用分析题(本大题12分)37.儿童需要与人有身体上的接触，需要被抚摩，也需要了解什么是“好的肌肤接触”。请按 照完整治疗理论，设计四种“接触游戏”来增加儿童的自信。答：(1) “团体坐下”游戏请儿童围成一个圆圈坐下，然后要求每位儿童都设法坐在他旁边伙伴的大腿上，如果姿势正 确且大家合作的话，整个团体可以维持一个圆，并且没有任何人是坐在地板上。(2) “双人同站”游戏请所有儿童排成两列，背对背坐下，双手与背后伙伴的双手紧握，用肩膀的力量帮助对方站 起来。(3) “互揉肩膀”游戏请儿童围成一个圆圈后，全体转向同一侧，然后为前面的小伙伴按摩肩膀。(4) “信任跌倒”游戏请儿童排成两排，前排的儿童眼睛闭上往后倒，后排的儿童要负责不让前排的伙伴倒下去, 用各种方式来接住他(她)。浙江省2010年10月学前儿童心理卫生与辅导试题课程代码：00886一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均无分。L初生婴儿的情绪是笼统不分化的，1岁以后开始逐渐分化，出现各种基本情绪的年龄是（A）A. 2岁A. 2岁C.3岁B.2岁半D. 3岁半2 . 20世纪初，开拓学前儿童健康评估之先，对学前儿童心理评估的研究日趋深入的是（B）A.亨特A.亨特B.格塞尔C.古德依纳夫D.韦克斯勒3 .在对有特殊需要的学前儿童进行早期干预的过程中，扮演非常重要角色的是（D）A.教师B.医生C.专家D.家长4将心理辅导狭义地解释为：通过与个体继续的、直接的接触，向其提供心理援助并力图使其行为、态度得到改变的过程的是（A）B.威廉森B.威廉森A.罗杰斯C.仓石精C.仓石精D.张小乔5.根据里必多的发展作为划分的标准，弗洛伊德将个体的发展划分为五个阶段，（C）A. 口唇期、阴茎期、肛门期、潜伏期和生殖器期口唇期、肛门期、阴茎期、生殖器期和潜伏期B. 口唇期、肛门期、阴茎期、潜伏期和生殖器期I）.口唇期、潜伏期、肛门期、阴茎期和生殖器期6 .个体心理学（individual psychology）是由心理学家 创立的。（B）A.弗洛伊德B.阿德勒C.克劳福德D.哈勃.学前特殊儿童，是指在心理发展水平上异于同龄儿童、年龄为 岁的儿童。（B）A.B.C.D.8根据沃滋沃思（Wadsworthl984）调查研究表明，儿童的自我中心化，会持续到 岁左右。（C）A. 4 5B. 5 6C. 6-7D. 7-8 9.下列不属于托幼机构心理辅导的基本技巧的有（A）A.手机短信B.面谈C.电话D.团体面谈10 .沙箱疗法是由英国伦敦的小儿科医生 于1939年创始的儿童心理疗法。（B）A.考尔夫B.劳恩菲尔德C.荣格D.阿德勒二、填空题（本大题共15小题，每空1分，共15分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。11 . 一般认为，在1792年提出废除对精神病人的约束是提倡心理健康的历史起点。答：皮耐尔.将理想的健康看成是遗传、环境、自身和经验交互作用的结果，提出了健康的生态模型。答：霍门.在托幼机构中，的关系是最基本的人际关系之一，如果关系不融洽，会成为引起学 前儿童心理失调的重要原因。答：学前儿童与教师.是专门为2.5 8. 5岁儿童设计的诊断测验量表，除了能测量儿童的一般认知能力 以外，还能测量如言语、知觉一操作、计数、记忆和动作等一些特殊的能力，在国际上也被 广泛运用，近年来也已在中国得到运用。答：麦卡锡儿童能力量表.在融合班的学习经验中，最重要的一项学习经验为 答：主动学习.在心理辅导中，当我们开始寻求解决问题时，最好记得，方法通常可以引导出儿童 最好的反映。答：开放性的询问.行为疗法实施者的目标可归纳成主要的三种：改变儿童的不适当行为、让儿童学习决策的过程和 o答：避免儿童的行为问题.狄雷库斯(1964)指出 是对儿童的一种尊重。答：鼓励指对某些不良行为采取惩罚措施，以减少不良行为的发生的方法。答：矫枉过正法.是波纳提出的辅导理论中最核心的部分。答：沟通分析.基于精神分析理论的游戏治疗是一种指导性的游戏治疗，它有别于以 理论为基础的非指导性游戏治疗。答.人本主义.罗杰斯的 是人本主义心理疗法中应用最为广泛的一种。答：患者中心疗法.游戏治疗可广泛应用于学前儿童，尤其以 的戏剧活动治疗效果最佳。答：自导自演.集合问题行为发生原因相似、问题行为性质相近等多数被治疗者（包括儿童），在同一环境中施以同一训练方法，该方法为 o答：团体疗法.个体心理学派非常强调 的现象，并且主张个体的问题通常都围绕着与他人的冲突打转。答：人际互动三、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）20 .自我意识答：自我意识是人对于自身以及自己与周围事物的关系的一种认识，也是人认识自己和对待自己 的统一。21 .融合班答：将有较严重问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习的形式，称为“融合性保教”，这样的班级就被称为融合班。22 .生活地位答：所谓“生活地位”是指儿童基于沟通与脚本的基础形成的自我价值与他人价值的综合感受。23 .生命风格答：所谓“生命风格”指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。四、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分).学前儿童心理健康的标志。答：(1)智力发展正常；(2)情绪反应适度；(3)人际关系融洽；(4)行为统一协调；(5)性格特征良好。24 .简述人本主义观点的局限性。答：(1)人本主义理论本身的先验论的色彩使这种理论过分地强调了人的先天潜能而忽视了社 会现实对人的影响作用。(2)人本主义的心理治疗只对某些患者或患者的某些心理异常有效。25 .简述情绪和行为异常儿童的主要表现。答：情绪和行为异常儿童的主要表现为以下几个方面：(1)自我评价水平低下；（2）经常表现出消极情绪；（3）攻击性和退缩行为；（4）注意力分散。26 .简述完整学派的辅导理论中，心理问题产生的五个层面。答：（1）虚假层许多人不敢将自己的真实面表达出来，只好以虚假的层面来呈现，主要是因过去有些冲突未 曾被真正地解决。（2）恐惧层当个体知觉到自己的虚假层以后，渐渐了解到虚假的表层底下是恐惧在作祟，这样的觉察往 往是相当吓人的经验。（3）困惑层此时个体开始了解到环境无法支持他（她）去面对问题，解决恐惧与不舒服，此时个体很容 易觉得没有出路，被困住，或拒绝往前走。（4）觉察层如果个体能够充分面对内心的困惑，不否认和逃避，就会进入觉察层，此时个体会豁然开朗， 觉察到困住自己的其实就是自己，因此会开始学习新的行为。（5）爆发层当个体充分经历了觉察层后，就会达到最后一个层面一一爆发层，此时个体会发现原来自己 拥有那么多隐藏的能量，过去这些能量都用在去假装与自己不符合的角色上（虚假层），因 此会变得有活力和坦诚。27 .简述拉扎鲁斯理论中的对儿童进行心理辅导的最佳时机。答：（1）儿童的个体外在冲突较强烈时；（2）儿童的个体内在冲突较强烈时；（3）自我意识产生模糊时；（4）对环境缺乏认识时；(5)缺乏生活和学习技巧时。五、论述题(本大题共2小题，每小题8分，共16分).论述心理辅导中的两种限制。答：在专业训练中，辅导者被教导必须具有同情心，诚实，尊重、接纳以及不批评来访者等素养。这些特质正是罗吉斯与卡尔克霍夫认为促进辅导关系发展所必须具有的特质。(1)接纳所谓的接纳，就是诚实衷心地关心他人。接纳意味着辅导者相信个体是有价值的，是应该被 尊重的，有权利选择与决定他们的生活，同时对他们的生活负责。接纳个体是接纳有潜力、 有价值的想法，但不是接纳个体的行为。因此，儿童应被视为独特与负有责任的个体，同时 有能力作聪明的选择，但是成人无法接纳儿童所有的行为表现。接纳与放任并不相同。尊重 个体的权利，必须伴随着接纳的态度；同时，辅导者不允许儿童侵犯他人的权利，或者侵犯 家庭成员、朋友或熟识的人的权利。(2)不批评对于某些辅导者来说，以接纳不批评的态度对待来访者可能是一项困难的工作，特别是介入 有关道德与伦理方面的辅导。不批评的态度并不意味全部任意的允许。不批评的态度是指辅 导者保留了一般人使用的批评态度，也不用威胁和非难，而让来访者说出他们的故事。辅导 者必须避免对儿童来访者责备、指控、批评和说教。他们尝试教导儿童来访者负责，以及实 际导向的行为。辅导者的工作并不是告诉儿童他们的“错误”，而是帮助儿童来访者探讨他 们选择的结果、好处与坏处，以及发现比较好的解决冲突方法。总之，秉持接纳与不批评的态度是良好辅导所应有的特质。28 .论述学前儿童行为治疗的内容。答：(1)帮助儿童学会某些技能例如，教会儿童控制大小便，学会穿衣服和用餐等。(2)增加儿童的某些行为例如，鼓励孤独不合群的儿童与其他儿童一同游戏，加强社会交往活动等。（3）减少儿童的某些行为例如，通过治疗，减少儿童的攻击性行为和社会退缩行为等。（4）改变儿童的某些行为，使之切合时间、地点等不同情境例如，纠正儿童随地大小便、吃饭时边吃边玩等行为。六、应用分析题（本大题12分）.在学前儿童中，攻击性行为表现为当儿童遭受挫折时显得焦躁不安，采取口头伤人、打 人、咬人、抓人、踢人、冲撞别人、夺取别人的东西、扔东西以及其他类似的方式，引起同 伴或成人与他的对立和争斗。请用行为主义学派的观点分析其原因，并给出矫治建议。答：一、行为主义学派观点分析行为学派认为攻击性行为是一种社会学习性行为，是通过观察别人的攻击行为模式而学习到 的，并由于这类行为所造成的后果而得以维持。该学派强调“模仿”和“强化”在攻击行为 的产生和发展方面的作用。二、攻击性行为的矫正建议1、班杜拉认为，将有攻击性行为的儿童置身于无攻击性行为的楷模之中，可减少其攻击性 行为；或者让他们观察其他儿童的攻击性行为如何受到禁止或惩罚，也可起到同样的作用。 2、布朗和埃里特则提出，在幼儿园若对攻击性行为采取不予理睬的方式，而对合作性行为 给予奖励，就可能减少躯体或语言攻击行为。3、采用暂时隔离法来消除强化因素也是矫正攻击性行为的一种方法。4、不论如何，不可采用体罚的方法，因为事实上体罚往往增加儿童的攻击性行为，其原因 之一，可能是体罚本身对儿童的攻击行为起到了示范作用。浙江省2010年1月自考学前儿童心理卫生与辅导试题课程代码：00886一、单项选择题（本大题共12小题，每小题1分，共12分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均无分。1 .明确指出“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象”的是 （B）A.康涅狄克州心理健康协会B.联合国世界卫生组织C.阿拉木图宣言D.美国国际心理健康联合会.布鲁姆对影响个体或群体健康的诸多因素进行考察和归纳，提出了 HS=f （E+AcHs + B+LS）的健康状态公式，其中“AcHs”指的是（D）A.环境B.生活方式C.生物学因素D.保健设施的易获得性.下列心理防御机制中属于积极的适应方式的是（A）A.升华B.投射C.反向D.移置2 . 20世纪初，开拓了学前儿童心理健康评估之先，制订了儿童”发展时间表”的心理学家是（D）A.比尔斯B.亨特C.皮亚杰D.格塞尔.个体心理学理论的创立者是（B）A.卡克赫夫B.阿德勒C.波纳D.艾利斯3 .儿童中感受最为普遍的生活地位是（A）A. “我不行一一你行”类型B. “我不行一一你不行”类型C. “我行一一你不行”类型D. “我行一一你行”类型.拉扎鲁斯归纳总结了儿童发展基本问题理论,用每种问题范围的形状字母组成了“BASICID”7个字母。其中属于“A”的范围的是（B）A.做噩梦、头痛B.发怒、害怕C.打架、偷窃D.退缩、害羞.在完整治疗的辅导用语中，鼓励来访者使用（C）（11）其他技能学习的问题，文字和数字的问题，左撇子，选择玩具的方法。除此之外，还有诸如家庭内暴力问题，不良行为问题，不适应托幼机构的问题，和教师的关 系问题，夫妇间的问题，以及经济问题等等。六、应用分析题（本大题16分）37、案例：小红在幼儿园可以很好的独立完成老师布置的各项任务，但是她总是无法和其他 小朋友友好相处，很容易和其他小朋友发生冲突。请基于沟通分析的具体方法设计一个辅导方案。答：（需结合案例进行阐述）一、对任何儿童进行沟通分析的有效教导，包含三个步骤：1、读原则，可运用故事、图片、玩具或其他适合的方法。2、测孩子所了解的沟通分析理论（发现理解错误时纠正之）。3、孩子从自己的经验中举出与沟通分析理论相呼应的例子，或者确定你说的例子对他们的 意义如何。二、教导孩子从以下的分类中学习新的抚慰方法：1、自我抚慰为自己做一些好的事。2、身体抚慰拥抱、握手、拉勾勾（必须区分好的或不良的触碰）。3、无声抚慰点头、微笑、挥手、使眼色。4、口头抚慰“我喜欢你”，“做得真好”，“谢谢啦”，等等。5、报酬或特权让你的父母和你一起外出，让他们跟你一起玩，为你做一些事。三、其它方式1、配合自我状态讨论。A.第二人称B.将来时态C.陈述句D.空椅技巧7 .情绪和行为异常儿童的主要心理问题有（A）A.自我评价水平低下B.缺乏内在动机C.缺乏对行为的控制D.缺乏社会行为的技巧.理性情感治疗的主要目标是（C）A.增强个体的责任感B.使儿童建立正向的自我概念C.增加幸福，减少痛苦D.增加个体的自我效能8 .儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件是（A）A.正常的智力水平B.适度的情绪反应C.融洽的人际关系D.统一协调的行为.妊娠期妇女营养不良、用药不慎或情绪过激，都会影响儿童的（B）A.遗传因素B.先天素质C.机体损伤D.生化改变二、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。9 .在1792年提出废除对精神病人的约束是提倡心理健康的历史起点。答：皮耐尔.心理健康的判断标准主要有统计学的标准、病理学的标准、理想状态的标准和 答：适应过程的标准.研究遗传因素对心理健康的影响主要是通过对家系的研究和对 的研究进行的。答： 双生子.是人与环境之间的特殊关系，它取决于人对加重或超出其负荷的危机及其完好状态的评估。答：精神压力.秉持接纳与 的态度是良好辅导所应有的特质。答：不批评.在精神动力学中，最主要的有三个概念，分别是动力概念、和发展概念。答：结构概念.辅导学前儿童最主要的方法是 的技巧，因为这是儿童最自然的自我表达方式。答：游戏.对学前特殊儿童进行心理辅导的基本思路是：着重发展特殊儿童的潜能，着眼于提高特殊儿童的o答：自我意识.对影响学前儿童心理健康因素在理论上的探讨最具说服力的模式是 o答：生物-心理-社会模式22、所谓“”，指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。答.生命风格 三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）.暴怒发作答：暴怒发作，指的是儿童在个人要求或欲望没有得到满足或者在某些方面受到挫折时，出现哭 闹、尖叫，在地上打滚、用头撞墙壁、撕扯自己的头发或衣服，以及其他发泄不愉快情绪的 过火行为。23 .融合班答：将有较严重问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习的形式，称为“融合性保教”， 这样的班级就被称为融合班。24 .广义的心理辅导答：广义的心理辅导往往包括心理辅导和心理治疗，有时心理检查、心理测验也被列为心理辅导 的范围。从广义来讲，心理辅导是一个人向某个有心理痛苦的、特定的个体施以影响的活动。25 .生活脚本答：生活脚本即是生活安排了个人从幼年时期挑选出来的儿童自我状态，而且绝大部分的信息, 都是个人处于“儿童”自我状态时接受父母所给予的评价而来的。26 .团体疗法答：团体疗法，顾名思义，某一个被治疗者（包括儿童）在多数人的团体活动中，施以训练或教 育，达成治疗效果；或集合问题行为发生原因相似、问题行为性质相近等多数被治疗者（包 括儿童），在同一环境中施以同一训练方法。四、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分).学前儿童心理健康的内容有哪些？答：(1)改善家庭、托幼机构和社会的自然与文化环境；(2)对学前儿童进行心理健康教育；(3)对学前儿童进行行为指导、心理辅导和心理治疗;(4) 一般心理健康措施。29 .幼儿的学习经验分为十三大项，请试举其中的六项。答：幼儿的学习经验分为十三大项：(1)数(2)分类(3)时间(4)空间关系(5)主动学习(6)听及理解(7)说(8)阅读(9)写字(10)经验及表达想法(11)照顾自己的需要(12)社会学习(13)科学.简述祛除非理性信念系统的策略。答：(1)策略1:教导儿童投入到游戏之中。(2)策略2：教导儿童成功来之不易。(3)策略3：教导儿童没有达到目标也不会因此而变成坏孩子。(4)策略4：教导儿童：“完美”不是唯一的价值体现。(5)策略5：教导儿童：成就与受欢迎并不是必然相关的。(6)策略6：教导儿童别把发生的事情及自己看得太糟。30 .与品行有关的儿童心理健康问题有哪些？答：学前儿童中比较常见的品行障碍有攻击性行为、偷窃、说谎、对小动物残忍、破坏公物等。 (1)攻击性行为一般将能引起别人对立和斗争的行为称为攻击性行为。(2)说谎和偷窃说谎有无意说谎和有意说谎之分。偷窃是一种违反社会道德行为规范或法律的行为。(3)拒绝上幼儿园和出走学前儿童初次上托儿所或幼儿园,不习惯与父母亲分离，出现情绪波动过大，持续时间过长， 以至害怕或者拒绝上幼儿园，或者一提到去幼儿园就说头痛或腹痛，若任其发展，容易在学 龄期发展成为拒学或逃学。31 .简述学前特殊儿童家长的心理路程。答：(1)震惊焦虑期当他们看到或听到自己的孩子可能是弱智、脑瘫、听障或自闭症等有发展障碍的儿童时，内 心深处会有极大的震惊，希望这不是事实，又深恐这是一个事实。(2)四处投医期为了弄清事实，家长们会不惜一切代价，四处投医，进行确诊。(3)恐惧失望期当得知自己的孩子是一个特殊儿童的事实不能被推翻，又没有提供灵丹妙药的人士，家长们 就会陷入深深的恐惧失望期。(4)怨天尤人期“为什么偏偏是我们的孩子？ ”失望之后，这些家长往往会觉得自己和自己的孩子是最不幸 的人了。（5）自责羞愧期父母常常独自承受着因孩子的特殊所带来的自责感。身为母亲者通常会认为，孩子之所以有残障是因为自己在怀孕时，曾有过跌倒、吃药之类的行为。（6）承受重负期父母在心灵上承受着重负的同时，可能有一种倾向，即为避免残障儿童面对外界的冷酷与伤 害而过度保护孩子。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）.试述精神动力学理论关于游戏治疗的目标。答：（1）建立一个安全的心理环境辅导者并不能“制造” 一个安全的心理环境给儿童，而是让儿童自己从与辅导者的关系中去 体会这种心理上的安全。32 ） 了解并接纳儿童本人当辅导者对儿童在游戏室中所选择的任何玩具或玩法都表示热诚的兴趣时，儿童会了解到他 （她）是被辅导者所接纳的。（3）鼓励儿童表达自己内心的情绪辅导者无条件的鼓励和接纳，能使儿童将心中负面的情绪表现出来，面对它，最后克服它。（4）抱着宽容的态度在游戏室中，应该使儿童感受到那种自己可以作主的自由。允许儿童自己作决定就是一种宽 谷O（5）鼓励儿童为自己作决定辅导者必须控制自己心中想要为儿童做些事的冲动。（6）帮助儿童学习自我控制儿童要为他们在游戏室中所做的负责。如果辅导者为儿童做一些他们能力范围内可以做的事，自然就剥夺了儿童亲自去体会为自己负责的机会。（7）教导儿童用言语来表达内心的情绪和想法在游戏治疗中，辅导者如能正确地理解儿童的情绪并且把它们一一反映给儿童，儿童就能够慢慢学会用言语来表达自己内心的情绪和想法。34.来访者中心学派的辅导者使用的基本技巧有哪些？答：(1)主动和被动的倾听；(2)反映来访者的想法和情绪：(3)澄清；(4)简述语意；(5)对矛盾的信息加以面质；(6)用开放的领导技巧来帮助来访者作自我探索等。六、应用分析题(本大题13分)35、系统脱敏法的主要实施步骤是什么？请以“3岁男孩丁丁害怕小白兔”为例设计一系统 脱敏方案。答：实施步骤：(1)用系统脱敏法对儿童进行治疗时，先将儿童感到恐惧或焦虑的场景分为若干等级；(2)由轻到重分级将可引起儿童恐惧或焦虑的刺激物呈现在儿童面前；(3)在呈现刺激物之前或同时，给予儿童较强的阳性刺激物(如给予儿童喜爱的糖果等)。 方案：在丁丁吃饭时，将装着兔子的笼子分儿次逐渐地移近丁丁，使他逐渐对兔子不再产生惧怕或 焦虑的情绪，这就是脱敏的过程。浙江省2009年10月自学考试学前儿童心理卫生与辅导试题课程代码：00886一、单项选择题（本大题共12小题，每小题1分，共12分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号 内。错选、多选或未选均无分。1 .现代心理健康运动发源于上世纪初，其倡导人是（B）A.皮耐尔B.比尔斯C.詹姆士 D.迈耶.遗传因素影响着学前儿童的心理健康，如导致儿童患黑蒙性白痴的就是由于（A）A.单一突变基因异常B.染色体异常C.间接遗传D.轻微遗传2 .口吃中最为多见的类型是（B）A.发展性语言障碍B.发展性语言不流畅C.良性口吃D.慢性口吃.世界上第一套智力测验量表是（B）A.婴幼儿智能发育量表B.比纳一西蒙量表C.韦克斯勒学前儿童智力量表D.麦卡锡儿童能力量表3 .在弗洛伊德的人格结构中，最原始、最本能、最难接近的部分是（A）A.本我B.自我C.超自我D.超我.学前儿童回答不出老师的问题，就说：“老师，我今天头疼，没听清楚。”这种防御机制叫 做（D）A.退化B.表达C.否定D.合理化.在弗洛伊德的心性发展五个阶段中，幼儿期属于（C）A. 口唇期B.潜伏期C.肛门期D.生殖器期4 .沙箱疗法的创始人是（A）A.劳恩菲尔德B.考尔夫C.亚瑟兰D.瓦金斯.根据鲍尔比的理论，儿童建立真正意义上的依恋关系的时间是在（C）A.出生后的三四个月间B.出生后的6-8个月间C. 3岁左右D.从3岁到儿童期末10.家庭治疗的对象是（C）A.来访者B.家庭的核心成员C.家庭的所有成员D.有类似问题的家庭成员11、年龄相近的儿童，其问题行为发生的原因相似，性质相近，适宜采用（B）A.家庭疗法B.团体疗法C.游戏疗法D.行为疗法12 .如打招呼、问候等无个人色彩的社会性沟通，属于抚慰形态中的（C）A.活动化B.退缩化C.仪式化D.游戏化二、填空题（本大题共10小题，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。13 .广义的心理辅导，往往包括心理辅导和 o答：心理治疗.自我意识包括自我认识、自我评价和o答：自我调节.预防和纠正学前儿童的说谎行为，关键在于 o答：教育16.,又称呼吸暂停症，它以儿童在情绪急剧变化时出现呼吸暂停为主要特征，在2岁 以前的儿童中比较多见，3、4岁以后较少发生，6岁以后则十分罕见。答.屏气发作.目标蕴藏的儿童行为有四大类型，分别是寻求舒服型、取悦别人型、控制型和 o答：要求卓越型.先天素质是 和胎儿发育过程中环境因素之间复杂相互作用的结果。答：遗传基因.完整治疗法认为心理问题产生有五个层面，分别是、恐惧层、困惑层、觉察层和爆 发层。答：虚假层.是指那些持久地、经常地表现出与所在的环境和气氛不相符合的行为和情绪表达的 儿童。答：情绪和行为异常儿童.Topdog&Underdog技巧和 是完整治疗法中常用的两种辅导技巧。答：空椅技巧.在结构分析中，波纳将人格分为P,A,C三种人格的独立自我状态，即“父母” 以及“儿童”三者。答：成人三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）2、结合生活脚本询问。3、综合自传体文字，寻找儿童的生活脚本。4、根据实际情况，引导儿童的具体行为。浙江省2018年10月高等教育自学考试学前儿童心理卫生与辅导试题课程代码：00886一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分）在每小题列出的四个备选项中 只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未 涂均无分。1、世界上第一个心理卫生组织成立于美国的（D）A、德克萨斯州B、纽约州C、华盛顿州D、康涅狄克州2、在学前儿童的相互交流中，对学前儿童习得攻击性行为可能有特别重要的作用的是（A） A、同伴B、教师C、家长D、园长3、造成学前儿童挫折的最关键因素是（C）A、自然环境因素B、社会环境因素C、个体自身的内在因素D、个体自身的外在因素4、哈叶特等人采用腭槽治疗方法纠正儿童的吮吸手指的行为，效果达到（D）A、70%17 .发展性语言障碍答：发展性语言障碍是一种由于大脑发育迟缓而造成的语言障碍，可以分为接受性语言障碍和表 达性语言障碍两类。18 .心理健康（WHO）答：联合国世界卫生组织（WHO） 1948年在其宪章中指出：“健康是身体、心理和社会适应的健全 状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。”.社会兴趣答：所谓“社会兴趣”，指的是一种想要与人亲近、归属、参与及合作的状态。19 .行为治疗法答：根据行为主义理论而设立的行为治疗又称行为矫正，是应用学习原理以改变或消除不良行为 或症状，并塑造适应社会的良好行为的心理治疗方法，在学前儿童心理治疗中已被最广泛地 运用。行为治疗包括一系列的治疗方法，如阳性强化法、消退法、系统脱敏法、冲击疗法、 矫正法、暂时隔离法、惩罚法、代币方案、认识疗法，等等，它们被用于解决儿童的各种问 题。20 .开放性空间答：所谓开放性空间，指的是教室中每一区域视觉分化得很清楚，例如用不同的颜色或以地板升 高的方式区隔，以利于幼儿集中注意力。每个区域都一目了然，便于班级管理，而不是在每 个区域都看不到另一个区域。四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）.简述建构良好的师生关系的要点。答：(1)教师体谅和宽容的心态；(2)教师民主和平等的心态；(3)教师的支持性行为；(4)教师保持与儿童平等的地位；(5)教师提供的机会；(6)教师安排的适当活动。21 .如何预防和治疗儿童口吃？答：(1)由于口吃的形成与心理因素有密切的联系，对口吃的预防和矫治可以从解除儿童的心 理紧张入手。(2)对于患有口吃的儿童，要帮助他们消除周围环境中的各种不良因素，如周围人的嘲笑、 模仿，家长或教师的责骂或过分矫正。(3)要避免让周围人过分注意他们的缺陷，积极鼓励他们主动学习，进行语言训练，增强 自信心。(4) 4岁以后的儿童已经出现了对自己语言的意识，如果对其口吃现象施加心理压力，不 但难以矫正其语言缺陷，还会对其人格的发展产生不良的负面影响。30 .与来访者首次接触，如何应对来访者的焦虑？答：(1)谈家常部分辅导者认为必须缓和儿童的初次面谈的焦虑，因此刚开始时应该对儿童谈数分钟家常的 话题。(2)单刀直入初次面谈或他人转介时有些辅导必须单刀直入。(3)认真倾听辅导者倾听儿童诉说的态度方式，是儿童对辅导者建立信任感的重要因素。(4)询问方式当我们开始寻求解决问题时，最好记得，开放性的询问方法通常可以引导出儿童最好的反应。(5)探究行为为儿童来访者列出哪些是该做的，而哪些是不该做的。(6)获得方式建立尝试新计划的承诺，可能是辅导过程中最困难的一环。重要的是儿童必须在他们第一个 计划中获得成功。(7)说明回顾请儿童就面谈期间所讨论过的事情，作个简明扼要的说明或回顾，是结束面谈的好方法。31 .简述游戏在心理辅导中的价值。答：(1)游戏可以用来建立辅导关系；(2)游戏治疗可以帮助辅导者了解儿童；(3)游戏治疗可以帮助儿童表达情绪；(4)游戏治疗可以帮助儿童发泄心中的焦虑或紧张；(5)游戏治疗可以帮助儿童学习到适当的人际技巧。32 .根据拉扎鲁斯的儿童基本问题理论，谈谈对儿童进行心理辅导的时机。答：(1)儿童的个体外在冲突较强烈时；(2)儿童的个体内在冲突较强烈时；(3)自我意识产生模糊时；(4)对环境缺乏认识时；(5)缺乏生活和学习技巧时。五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分).如何使用阳性强化法？ /246答：阳性强化法常可与矫枉过正法、消退法、惩罚法等合并使用，用于治疗儿童的多种问题行为 和心理障碍。如遗尿、不能控制大便、儿童执拗行为、多动症、孤独症、选择性缄默症等。 在进行阳性强化(即鼓励、表扬等强化)时，并非只把糖果、奖品等分发给儿童那么简单, 它需要根据儿童的情况以及其他许多因素决定应该如何实施。在进行阳性强化时要注意下列 问题：(1)强化物的多样化使用单一的强化物会使儿童感到腻烦，从而失去奖励的价值。因此，当某种强化物已不起作 用时,应立即给予一个更为有效的强化物，有时可以同时提供多种强化物，让儿童随意挑选。(2)强化物的个别化强化物对儿童的效力随儿童个人爱好、处境以及强化历史的不同而不同：例如，对于经常遭 受挫折的儿童，成功产生的强化作用具有很大的价值；而对于经常获得成功的儿童，表扬和 鼓励没有多大的强化作用，相反，偶尔的失败对儿童却有很大的刺激作用。因此，在计划运 用强化物时，应注意谨慎地进行选择。(3)强化物的多源化在实施过程中，有时常需安排一个以上的强化源。例如，安排父母、兄长、亲戚、教师、医 生等为强化源。这些人步调一致，只有当儿童作出被期望的反应后才及时给予强化，决不破 例。通过阳性强化，应使儿童最终学会强化自己。由儿童自己提供的强化物往往比由他人提供的 强化物具有更高的强化价值，从而使儿童达到自我指导的境地。33 .完整辅导中增进自信心的活动有哪些？答：(1)身体接触的活动儿童需要与人有身体上的接触，需要被抚摩，也需要了解什么是“好的肌肤接触”，什么是 “不好的肌肤接触”。辅导者可以用拥抱、拍拍肩和背、握手等方式来表达对儿童的鼓励。另外，还可用以下几种“接触游戏”来增加儿童的自信：“团体坐下”游戏、“双人同站”游 戏、“互揉肩膀”游戏、“信任跌倒”游戏。(2)大声赞美请儿童围成一个圆圈后，一个个轮流站到圆圈的中间接受其他伙伴们大声的欢呼和赞美，然 后向大家致谢。（3）体能游戏设计一些适合儿童能力的体能游戏（如爬绳梯、跳远、跳箱、木马等）让儿童玩，由于可以 熟练某种游戏而产生“我可以做得到”的自信。六、应用分析题（本大题13分）.幼儿园里，老师问小明：“小明，你有兄弟吗？ ”“有！我有个双胞胎弟弟，他叫小亮！”小明高兴地回答。“那么，”老师接着问：“小亮有兄弟吗？ ”“没有J小明说。请根据皮亚杰的认知发展理论对这一现象进行解释，并结合儿童认知发展的主要问题，谈谈 解决这些问题的方法。答：一、儿童认知发展的主要问题在学前儿童中，由于认知发展而引起的问题主要有自我中心化问题、看待事物只专注于一点 的问题、思维的非可逆性的问题以及对关系认知的欠缺问题。1、自我中心化的问题儿童，特别是学前儿童，无法从他人的观点出发看问题。2、看待事物只专注于一点儿童，特别是学前儿童，无法专心对个问题有多方面的注意。3、思维的非可逆性儿童，特别是学前儿童，无法用“由前而后”的秩序来解决问题之后，再改为“由后而前” 的秩序解决问题。4、对关系认知的欠缺儿童，特别是学前儿童，无法理解事件给予合适的顺序或因果关系。儿童经常很难看见事物 之间的关系，或者明白何为“因”，何为“果”的问题。二、解决问题的方法要解决儿童由认知发展特点而引起的心理健康问题，最好的方法就是依据儿童的认知发展特 点来进行。1、利用同伴交往的方式来进行当他们的想法与同伴有明显的冲突时，儿童开始与他人和解，同时自我中心的想法开始感受 到社会压力。由于在与同伴的互动中，重复着与他人的想法产生冲突的体验，最后，此种冲 突震荡，让儿童对他们自己的想法提出质疑并且寻求证实。2、利用团体辅导的方式来进行团体辅导的方式，是指心理辅导者通过心理辅导的形式，提供给同类儿童进行集体辅导的协 助方式。皮亚杰强烈支持利用团体进行心理辅导，以此协助儿童解决自我中心化的问题。浙江省2009年1月自考学前儿童心理卫生与辅导试题课程代码：00886一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1完整治疗法是由下列哪位心理学家创立的？ （C）A