有关小学数学教案锦集八篇.docx

有关小学数学教案锦集八篇学校数学教案 篇1 教学内容 苏教版义务教育课程规范试验教科书 数学四班级（下册）第7677页。 教学目标 1 使同学通过观看、操作、猜想、验证等活动，熟识3的倍数的特征，能够正确地推断一个数是不是3的倍数。 2 使同学在学习过程中积累数学活动的阅历，培育动手实践和观看、分析、笼统、比较、归纳等力气。 3 使同学在探究3的倍数的特征的过程中，培育合作沟通的力气，感受数学学习的乐趣，体悟数学思维的严谨。 教学过程 一、 悬念激趣，启迪猜想 课件出示：南京市上元学校师生为支援西藏墨竹工卡县的贫困学校，首次捐款5844元。 让同学分别推断5844是不是2、5的倍数，并说明理由。 结合同学的回答，板书：2、5的倍数看个位。 师：假如将这些钱平均分给3所贫困学校，不计算能推断每所学校得到的钱数是不是整元数吗？ 生：我认为每所学校得到的钱数不是整元数，由于5844的个位是4，不是3的倍数。 师：你猜想什么样的数是3的倍数？ 生：我猜想个位上是3、6、9的数是3的倍数。 师：同意他的猜想吗？（同意） 师：他的.猜想对不对呢？我们来连续争论。 出示199的数表，让同学找出3的倍数。 师：考虑一下这位同学的猜想是否正确？ 同学从不同角度举例否定上面的猜想。 师：那请同学们连续观看，3的倍数的个位可以是哪些数字？ 生：3的倍数的个位上可以是09中任何一个数字。 师：要推断一个数是不是3的倍数，能不能只看个位？（不能） 师：究竟什么样的数才是3的倍数呢？这节课我们就来争论3的倍数的特征。（板书课题） 研讨：“3的倍数的特征”属于数论的范畴，离同学的生活较远，而2、5的倍数的特征是同学学习这一课的基础。老师从同学的已有基础动身，设计了捐款献爱心的情境，把复习和导入有机结合起来，引导同学进行猜想，设置了“陷阱”；通过让同学观看100以内3的倍数，引导同学从正反两个方面否定了猜想，引发认知抵触，创设了探究的问题情境，激发同学的求知欲望，感受新知的发生过程，明确新课要解决的问题。 学校数学教案 篇2 教学内容： 课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。 教学目标： 1、通过比一比活动，把握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。 2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深同学对万以内数的熟识。 3、培育同学的规律思维的力气。 教学重难点： 1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小把握学会比较10000以内数的大小。 2、把握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。 教学预备：计数器、教学挂图。 教学过程： 一、预备活动 1、读一读，并说一说，各个数中的5在什么数位上，各表示什么？ 25710595791135 2、填空 （）个一是十。 （）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。 八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。 8个千、4个十组成的数是（）。 3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中： 是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。最小的数有（）。 设计意图 通过练习巩固同学对数的组成、数位的熟识以及千以内数的比较。 二、学习情景的创设 1、看挂图 聪聪和妈妈一起去商场买电器，聪聪和妈妈看中了空调和电视机。售货员说空调的价格是由3一个千、四个百和三个十组成的。你知道空调的价格吗？ 2、引导同学猜出电视机的价格。售货员又告知我们电视机的价格比1000少，又比500多，你还能猜出电视机的价格吗？ 老师依据同学的汇报提示同学多一些、多得多 3、引导同学进行数的大小比较。 4、今日我们就一起来比一比万以内数的大小。 板书：万以内数的大小比较 设计意图 通过猜价格的玩耍激发同学比较数的大小的爱好，同时创设生动、活泼的课堂氛围。 三、教学互动活动 （1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。 自主探究四位数和三位数的大小比较。 出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？ 引导同学用多种方法比较 小组汇报结果1430大于980。由于1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。 谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的？准时关怀同学理清思路，比较出数的大小。 探究四位数与四位数的大小比较。 出示课件，聪聪正在和另一个小伴侣竞赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小伴侣得了3529分。 （2）小组进行争辩：怎样比较3864和3529的大小？ 汇报得出： 由于3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。 师生总结： 比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。 设计意图 通过活动把握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培育同学的思维的力气和语言的表达力气。 教后练习要求同学独立比较各组数的大小，并集体订正。 （3）引导同学完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。 汇报比较的结果。用自己的话说一说。 出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458 独立比较，集体订正。 设计意图 在练习中巩固所学的学问。 四、课外练习 1、在里填上合适的数字。 2832867700724064662494132120142934631577 20205205 2、找规律，填一填。 （1）596、597、（）、（）、（） （2）1720、1730、（）、（）、（） （3）5000、5100、（）、（）、（） （4）1360、2360、（）、（）、5360、（） （5）2130、3240、（）、（）、6570、（） （6）9999、8888、（）、（）、5555、（） . 学校数学教案 篇3 教学内容：P12 13 “小熊购物” 教学目标： 1.通过“小熊购物”的情境，进展同学提出问题和解决问题的力气。 2.结合解决问题的过程，探究先乘后加减的运算挨次，体会到书写与生活实际的亲热联系。 3.引导同学把握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。 4.培育同学认真观看、思考，书写规范，计算认真的良好学习习惯。 教 法：沟通研讨、师生探究 。 学 法： 小组合作、沟通研讨、师生探究。 教学重点： 把握先乘法，后加减的运算挨次。 教学难点： 结合具体情境，体会四则运算的意义，把握方法。 教具预备：主题图 教学过程： (事先出示课题和主题图) 一、创设情境 猎取信息 师：“春天来了，小伴侣们宠爱去郊游吗?小动物们呀和你们一样，也特殊宠爱去郊游!今日，小熊哥俩协商好了要去大龙潭。你们瞧!它们正在超市的食品专柜前，预备购买香甜可口的食品呢。现在，请大家仔细观看这幅图，说说图上有哪些数学信息呢?” 二、探究新知 (一)探究乘加混合算式的运算挨次，学习脱式的书写方法。 1、猜想小熊胖胖的购买方案。 师：“小伴侣的眼睛可真亮，一下子就从图上发觉了这么多的信息，那么你们能不能猜一猜小熊胖胖想买些什么东西呀?谁来猜?谁再来猜猜?恩，这些购物方案都很不错!但只有某某猜中了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想买4个面包和1瓶饮料。”(贴示：我要买4个面包和1瓶饮料。) 2、解决问题，沟通算法。 师：“那么，你们能不能依据有关的信息，帮小熊胖胖算出买4个面包和1瓶饮料，一共该付多少钱呢?(板书：该付多少钱?)请小伴侣们在练习本上列式计算。(老师巡察，找到需要的算法，请同学板演。)算完的同学可以在小组里沟通各自的算法。” 3、联系主题图理解算式的含义及运算挨次。 师：“咱们来看黑板上的同学列的算式，先看这一种分步的列式方法，谁能看出，他是怎么想的?先算出什么?再算什么?这种列式方法(口算综合)是某某做的，某某，请你告知老师，你是怎么想的?先算出什么?(a.若同学先画横线则问：你画的这一横线表示什么?b.若同学没有画横线则说：老师给你画上横线表示你是先算这一步的。)(师画横线)再算什么?” 4、探究分步式与综合式的关系，介绍脱式的书写方法。 师：“咱们再看看，这种算式实际上是把这两个分步式怎么样了?哎!是把这两个分步的算式合并成一个综合算式了。可是老师发觉一个问题：在分步式当中有一个得数12，而这个综合式当中有没有12?咦!12哪去了?哦!被3×4代替了。在口算3×4+6时，得在脑子里记住3×4的积是12，才能算出得数是 18，简洁出错还不便利检查。所以，为了让大家清楚地看到运算挨次和计算过程，便于检查，聪慧的数学家制造了脱式。在我们数学书12页上就有3×4+6的脱式写法，请大家先找到小淘气的这种算法，然后动笔帮小淘气填写空格，填完后仔细观看，书上脱式的书写与我们以前学的有什么不同?对!计算的时候不是把等号写在算式的右边，(擦掉板书：=18(元)而是另起一行，在比第一个数字3出一格的位置上写等号，(板书)先算哪一步，就要把得数写到这一步的"下面。没有参加运算的数字和运算符号要位置不变地照抄下来，然后再另起一行算其次步12+6=18。计算结果有单位的别忘了写单位，该答的时候要答。”(全班齐答。) 5、分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算挨次的重要性。 若同学板书出6+3×4=18(元)则直接问。若同学没有这种板书，则让同学通过看书学到这种算法。 师：“6+3×4与3×4+6一样吗?观看看看它们有什么相同的地方?又有什么不同呢?” 师：“你们想想6+3×4，能不能先算6+3的和再去×4?为什么呢?所以说，计算时，先确定运算挨次很重要，运算挨次错了就会造成严峻错误。 6、同学试用脱式计算6+3×4。 a.指名板演，其余同学观看。 b.引导同学评价：提建议或谈谈他有哪些地方值得我们学习的?他在用脱式计算时留意了什么问题? 7、总结算式名称和运算挨次。 师：“同学们再次观看6+3×4与3×4+6这两个综合算式，a.先观看它们的运算符号，你发觉了什么?像这样既有乘法，又有加法的算式我们就把它叫做乘加混合算式。b.再观看他们的运算挨次，你又发觉了什么?正像同学们所说的那样，在计算乘加混合算式时，我们就是依据先算乘法，后算加法(板书：先乘后加)的挨次进行计算的。” 8、同学举例乘加混合算式，说出运算挨次。 (二)探究乘减混合算式的运算挨次，生疏脱式的书写方法。 1.引出问题。 师：“刚才我们发觉小熊胖胖最宠爱吃面包和饮料，而小熊乐乐呢?它呀!想了老半天，最终还是准备拿20元去买3包饼干，(板书：买3包饼干，)请你们帮它估量一下20元钱买3包饼干够吗?还会剩钱吗?你能不能算出售货员应找回多少钱呢?(板书：应找回多少元?)” 2.解决问题，沟通汇报。 师：“请小伴侣们在练习本上列式计算，然后在小组内沟通一下你的想法、算式以及发觉。” (老师巡察，请同学板演。) 师：“20-4×3这个算式表示什么意思，计算时应当先算什么，(师画横线)再算什么?能不能先算20-4?为什么?” 师：“20-3×4与6+3×4在运算符号上有什么不同?那么同学们能不能猜一猜，像20-3×4这样的算式叫做什么算式啊?像这样有乘法，又有减法的混合算式，就叫做乘减混合运算。在计算的过程当中，我们应当先算什么法?后算什么法?(板书：先乘后减)” 3、同学举例乘加混合算式，说出运算挨次。 三、拓展练习 1. 第13页试一试第2题 师：“其实啊，小熊是一个谗嘴的家伙，它想买的东西呀，可远远不止3包饼干，下面，大家看这些算式(板书第13页试一试第2题的3个算式，同学逐一回答。)，结合小熊购物图想一想，小熊还要买的东西是什么?” 2. “猜心思”玩耍。 师：“看来同学们都挺了解小熊的，都猜出了小熊的想法。下面呀，我们要做一个玩耍。玩耍是这样的，请每个同学依据小熊购物图，写一个综合算式，然后请你的同桌依据你写的算式，结合小熊购物图，猜一猜你想买什么?” 师：“告知老师，同桌猜出你的心思了吗?有的同学猜出来了，有的同学没猜出来的，那么没猜出来的请把你的算式说出来，让我们一起来帮你猜猜吧!(老师把算式板书出来)，请留意观看。谁能猜出某某想买什么?某某你说她猜得对不对?把你的心思再告知大家一次吧。还有的同学，同桌没有猜出你的想法，课后咱们连续练习，好吗?” 四、回顾反思，梳理总结。 1、师：“这节课啊，咱们关怀小熊解决了那么多的问题，看!小熊正在兴奋地向你致谢呢!” 2、师：“在解决问题的过程当中，你确定有很多收获吧?谁情愿把你的收获跟大家说一说?你能不能告知大家在什么样的状况下要先乘后加?什么样的状况下要先乘后减呢?” 3、师：“看来呀，咱们今日的收获还真不少!小熊出来了那么久，它也该回家了，在临走之前，它还有一句话要提示大家。请留意听哟!小伴侣，今后在计算乘加混合运算的时候，要先乘后加，在进行乘减混合运算的时候，要先乘后减。记住了吗?” 学校数学教案 篇4 教学内容： 长方体的熟识 教学目标： 1.初步熟识立体图形、熟识长方体的特征。 2.通过观看、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念。 3.连续培育同学学习数学的爱好，进一步形成勇于探究、擅长合作沟通的学习品质。 教学重点： 把握长方体的特征。 教学难点： 通过观看、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念 教具运用： 一些长方体物品，课件。 教学过程： 二次备课 一、复习导入 1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（由线段围成的平面图形） 2.投影出示教材第18页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？（不是）老师：这些物体都占有确定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？ 3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题。 二、新课讲授 1.熟识长方体的.面、棱、顶点。 （1）请同学拿出自己预备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发觉？（长方体有平平的面） 板书：面 （2）再请同学摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？叙述：把两个面相交的边叫做棱。 板书：棱 （3）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（一个点）叙述：把三条棱相交的点叫做顶点。 板书：顶点 （4）师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。同学依次说出名称。 2.争论长方体的特征。 （1）面的熟识。 请同学拿出长方体学具，依据确定的挨次数一数，长方体一共有几个面？（6个面）有几组相对的面？（3组）前?后，上?下，左?右。 引导同学观看长方体的6个面各是什么形状的？ 板书：6个面都是长方形，特殊状况下有两个相对的面是正方形。老师分别出示这两种状况的教具。 引导同学进一步验证长方体相对的面的特征。 板书：相对的面完全相同。 请同学完整叙述长方风光的特征。 （2）棱的熟识。老师出示长方体框架教具，引导同学留意观看 学校数学教案 篇5 学校二班级数学教学方案 班级状况分析 二班级同学经过一年学习，已经熟识了100以内的数，学会了两位数加减一位数、整十数，熟识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，熟识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，熟识了人民币，熟识了乘法并且把握了1-6的乘法口诀，并学会了一些简洁的统计方法。经过一年的学习，同学已经基本适应了课堂学习方式，有小部分同学养成了课前预习、课后认真练习巩固的良好学习习惯，大部分同学养成了上课认真听讲，留意倾听他人发言，遇到不懂得地方准时向老师和其他同学请教，会通过独立思考、同桌争辩、小组沟通解决学习中的难题。大多数同学学习习惯较好，能独立思考问题，按时完成作业，书写工整，读书、写字姿势正确。 基础学问、基本技能、自学力气、学习方法和习惯的分析 试验或教研主题 各单元教学目的、重点、难点和关键 一、 熟识除法 目的： 1、让同学经受把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的操作方法，初步理解除法的含义，初步体会除法和乘法的联系；能正确读写除法算式，知道除法算式中各部分的名称； 2、使同学从平均分的活动中提出数学问题，并能够依据数学问题列出相应的除法算式，感受数学与生活的联系，培育有条理思考的习惯。 重点：让同学在平均分的过程中，体会和了解除法的含义。 二、 口诀求商 目的： 1、让同学参与探究除法计算方法的活动，比较娴熟的运用2-6的乘法口诀口算有关除 法； 2、使同学经受将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简洁数学问题的过程，培育数 学意识；能运用除法的含义解决一些简洁的实际生活问题，能有条理地思考，提高 解决问题的力气。 三、 认图形 目的： 1、让同学通过观看、比较，初步熟识四边形、五边形、六边形等平面图形； 2、通过对图形的折、剪、拼等活动，使同学体会图形的变换，进展空间观念； 3、使同学在学习活动中积累对数学的爱好，培育交往、合作意识。 重点：熟识四边形、五边形、六边形等平面图形。 四、 加和减 目的： 1、让同学经受探究两位数加、减两位数计算方法的过程，能笔算两位数加、减两位数。 2、让同学在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的亲热联系，进一步进展解决问题的策略，增加应用数学的意识。 重点：把握两位数加、减两位数的计算方法，能笔算两位数加、减两位数。 五、 位置与方向 目的： 1、使同学在具体情境中学会用“第几排第几座、第几层第几号、第几组第几个”等方式描述物体所在的位置，或依据平面位置确定物体。 2、使同学能区分东、南、西、北的方位，能用这些词语描绘物体所在的方位，能依据给定的一个方位确定其他的三个方位。 3、使同学能看懂简洁的平面图，知道平面图是依据上北、下南、左西、右东的方位绘制，并能在平面图上描述物体的相对位置和行走路线。 六、 量长度 目的： 1、使同学经受操作活动和观看线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数，会画线段和量线段的长度； 2、结合生活实际，使同学经受用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中，体会建立统一度量的重要性； 3、使同学在实践活动中，体会厘米、米的含义，会进行简洁的单位换算； 4、使同学能估量一些物体的长度，并进行测量，会恰当地选用长度单位，进展空间观念。 七、 乘和除（一） 目的： 1、使同学经受推导7、8的乘法口诀的过程，把握7、8的乘法口诀合用相应的口诀求商的方法，提高解决实际问题的力气，并在应用口诀过程中熟记7、8的乘法口诀； 2、使同学初步学会乘法和除法竖式的写法，会列竖式计算表内乘、除法； 3、使同学联系实际问题进一步理解“倍”的含义，学会理解求一个数是另一个数几倍的实际问题，并能对解决问题的方法做出简洁的解释，体会数学问题的现实意义。 八、 时、分、秒 目的： 1、让同学在观看钟面的过程中熟识时间单位：时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒，并能说出钟面上指示的时刻； 2、让同学经受1时、1分、1秒的时间，初步建立时、分、秒的时间观念，体验数学与生活的联系，养成遵守时间和疼惜时间的良好习惯。 重点：熟识几时几分。 难点：接近整时的时刻熟识。 九、 乘和除（二） 目的： 1、使同学经受编制9的乘法口诀的过程，把握9的乘法口诀和用这些乘法口诀求商的方法； 2、让同学在整理乘法口诀表的过程中，初步培育发觉简洁规律的力气，在应用1-9的乘法口诀的过程中，熟记这些乘法口诀，学会计算表内乘、除法范围内的连乘、连除和乘、除混合运算。 十、 观看物体 目的： 1、让同学通过实际的观看、比较，初步体会从不同的位置观看物体所看到的形状是不一样的，并学会依据所看到的形状正确的推断观看者的位置。 2、使同学在观看物体的过程中进展初步的空间观念，进展数学思考，提高解决问题的力气，培育学习数学的乐观情感。 十一、统计与可能性 目的： 1、让同学经受收集、整理、分析数据的简洁过程，熟识方块统计图，并能用方块统计图（涂色）来表示统计的数据； 2、使同学初步体验有些大事的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“确定”、“可能”、“不行能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性； 3、使同学在统计过程中培育统计意识，能用方块统计图表示问题的解决，能依据统计图提出或回答一些简洁的问题。 十二、期末复习 目的.： 1、通过复习，使同学对除法的含义、7-9的乘法口诀，时、分、秒的熟识等学问有进一步的理解，巩固本学期所学的基础学问； 2、通过复习，使同学对两位数加、减两位数，7-9的乘法口诀以及用乘法口诀求商等计算力气有进一步的提高，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求； 3、通过复习，使同学进一步把握常见的平面图形、量长度、观看物体和确定位置等基础学问，培育初步的空间观念； 4、通过复习，使同学进一步提高运用数学学问解决实际问题的力气，体会数学的作用和价值，增加数学意识，提高数学思维力气。 教 学 措 施 1、对于“熟识除法”和“口诀求商”的教学：供应现实的数学活动素材；赐予宽敞的自主探究空间；组织多样的争辩沟通活动；赐予数学的深层思考机会。 2、对于“加和减”的教学：在现实的情境中引入规章的学习；在主动的实践操作中发觉规章；在多样化的算法比较中提升规章；在认知结构的构建中完善规章。 3、对于“空间与图形”的教学：“认图形”的基本手段是折、减、拼；利用图形进行直观思考是“观看物体”的核心环节；理解量的实际意义是“量长度”的重要前提；描述和沟通是“位置与方向”的有效方法。 学校数学教案 篇6 教学内容 素养教育目标 （一）学问教学点 1.使同学初步熟识一一对应，知道同样多的含义。 2.初步学习用一一对应的方法，比较物体多少、知道多、少的含义。 （二）力气训练点 1.用一一对应的方法，摆一摆，比一比，知道同样多、多些、少些，培育动手力气。 2.进行比较，培育观看和推断力气。 3.用完整话说一说有关同样多、多些、少些的道理，培育语言表达力气。 4.学会正确握笔方法，写字的姿式及写法，提高书写力气。 （三）德育渗透点 1.渗透一一对应的数学思想。 2.强调写字的基本要求，培育良好地书写习惯。 教学重点 1.通过连线初步熟识一一对应。 2.知道同样多、多些、少些的含义。 3.做写字预备练习，强调写字基本要求。 教学难点 1.一一对应，比较多些、少些。 2.写字预备练习。 教具预备 1.实物图或电脑软件，4个萝卜，4只白兔；2只小鸡，1只小鸭图；2个苹果，3个桃的图。 2.磁力板及10个，7个，5个；小棒若干根。 3.画有写数字练习格的小黑板。 4.同学预备5个，5个，5个。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1.老师在磁力板摆3个、4个、5个，请同学按图形种类分类。 要求：把同一类移动到一起，并用笔或金属丝圈起来，再数一数每个圈里的图形各有几个？ 2.请同学们把混在一起的学具分类，而后用手各画一个圈。 二、探究新知 1.熟识同样多。 （1）熟识一一对应，教学同样多。 老师在磁力板上无规章出示或电脑显示4个萝卜，4只白兔，请同学分类。 指名将萝卜和白兔按挨次从上而下排成两行并且圈起来，成5页左上图形状。 引导观看，左边有几个萝卜？右边有几只白兔？ 一个萝卜对着一只白兔（边说边在萝卜和白兔之间放一根小棒或电脑显示连线）萝卜没有多余的，白兔也没有多余的，我们就说：萝卜和白兔同样多。 熟识在什么状况下，萝卜和白兔同样多？ 引导同学说：一个萝卜对着一只白兔，萝卜没有多余的，白兔也没有多余的，我们说：萝卜和白兔同样多。 指导同学用4个代表4个萝卜， 4个代表4只白兔，边摆边说，边动手连线。说明萝卜、白兔同样多。（板书：萝卜和白兔同样多） 相互之间指着课本上的图说一说。 （2）动手摆学具，理解同样多。 摆，要和同样多。（5页右上练习，指一名同学到前面摆，其它同样在课桌上摆） 请按从上到下的挨次摆2个，再在右边对着摆，要求摆的和同样多。怎么摆，摆摆看。 请摆学具的同学说一说，怎么摆，摆几个，和同样多。 摆，要和同样多。 请同学们按从左到右的挨次摆4个，在下面一个对着一个摆，要和同样多，要边摆边说。（一个对着一个，摆4个和同样多） 请一名同学说一说，是怎样摆的。 （3）请同学们指着教室的人或物说一说，谁和谁同样多。 2.利用一一对应，熟识多些、少些。 （1）观看比较，熟识多些。 磁力板出示或电脑显示2只小鸡的集合图，再在右边出示1只小鸭集合图。 指图问：不用数，怎样知道小鸡和小鸭是同样多，还是哪个多些？ 同学回答：用连线方法，一只小鸡对比一只小鸭，在小鸡和小鸭之间连上一条线。 指图提问：小鸡和小鸭都对上了吗？有多余的小鸡吗？再看，小鸭和小鸡都对上了吗？有多余的小鸡吗？ 师生共同小结：一只小鸡对着一只小鸭，小鸡有多余的，小鸭没有多余的，我们说：小鸡比小鸭多。（板书：小鸡比小鸭多） 练习：课本5页左下图，同学摆完后，再说一说怎样摆，就比多1个。（先一个对着一个，都对上以后再多摆一个。） （2）观看比较，熟识少些。 用磁力板或电脑显示：2个苹果的集合图和3个桃的集合图。 提问：不用数，怎样知道苹果和桃谁多、谁少？ 同学们相互谈论后，指名回答并连线。 小结：一个苹果对着一个桃；苹果没有多余的，我们说苹果比桃少。（板书：苹果比桃少） 练习：课本5页右下图，同学自己动手摆完后，指着图说一说怎样摆。 3.反馈练习。 （1）摆学具，比多少。（按从左到右的挨次摆） 第一行摆3个，其次行对着上面的摆，和同样多。 第一行摆4个，其次行对着上面的摆，比多2个。 第一行摆5个，其次行对着上面的摆，比少1个。 （2）练习一、2.（打开书6页，看第2题） 读题目要求。 数一数每个里的小动物只数，再与点子数同样多的连线。 （3）练习一、3. 指导看图，这题里画了两行什么？仔细看每行的后面还画了什么？（一条线） 读题目要求。说明：这一题是要我们看一看哪一行圆多，就在哪一行后面的横线上画。 那行圆多？你是怎么知道的.？（数出来，连线） 发觉：两行圆排列都很均匀，而且两行的第一个圆和最终一个圆也上下对齐，但两行的疏密不同，所以两行的个数也不同。摆的密的，的个数多；摆的疏的，就少，以后也可以用这种方法，直接推断出那行多。 4.写字预备练习。 （1）叙述握笔方法和写字基本要求。 身体要坐正，胸离桌子一拳远，眼离本子一尺远（6寸尺），本子对着上衣中间扣线。 用右手握笔，笔放在中指第一关节稍外一点，大姆指和食指捏紧笔杆，握笔处离笔尖约23厘米。 （2）指导写字。 老师在放大的练习格上边示范边说明：画横线要由左向右，横要平；画竖要由上到下，竖要直；弯儿要拐得圆一些。留意，起笔、落笔要用力，拐弯要稳，笔画要匀。 请同学们按要求先练笔顺，再描完格里虚线的笔画。 三、巩固进展 1.把下面图形分类，再用学具摆一摆，比较同样多、多些、少些。 （1）和比（ ） （2）和比（ ） （3）和比（ ） 2.摆学具，比多少。（按从左到右的挨次摆） （1）第一行摆5个，其次行摆，和同样多。 （2）第一行摆6个，其次行摆，比少2个。 （3）第一行摆5个，其次行摆，比多3个。 四、全课小结 今日我们学习了什么？（什么是同样多、多些、少些。） 五、布置作业 1.指着书上5页同样多、多些、少些的图说同样多、多些、少些的含义。 2.用学具边摆边读，理解同样多、多些、少些。 学校数学教案 篇7 教学内容：前后 教学目标： 、助森林运动会这一好玩情境，让同学会用前后描述物体的相对位置与挨次，初步培育同学的"空间观念。 、在学习情境中获得情感体验。 教学重点：会用前后描述物体的相对位置与挨次。 教学预备：挂图、小黑板。 教学方法：创设情境、快乐教学 一、导入 森林王国召开森林运动会，许多运动员纷纷报名参加，让我们一起来瞧一瞧。出示挂图。 二、森林运动会教学 、请小伴侣们仔细看图。 、说说你看到了什么，你想知道什么？ 请提问题。 、说一说： 鹿在最前面，谁在它的后面？松鼠跑第几？小白兔跑第几？ 、你还想知道什么？ 、跑步竞赛的时候，动物赛车竞赛开头了。看看他们竞赛进行得怎么样？ 、出示：（小黑板） 在图中，1号车是第名，5号车在号车的后面，在号车的前面。 自动独立完成，报名汇报。 、你还能提出哪些问题？ 三、巩固练习，练一练 、你的座位前面是谁？后面是谁？ 让同学自己观看，说给大家听；交换位置再观看前后变化。 、看图，明题意。 独立完成，评析。 、观看图。 自己说说：下一站是。我去动物园，还有站。 四、数学故事 、看两幅图，用前、后编一个故事。 、指名同学说。 学校数学教案 篇8 教学目标 对分数意义熟识的进一步进展。分数表示的是整体的一个部分，而这个整体的内涵是丰富的。单位1是一个整体，由许多事物组成的集合也是一个整体，从而运用分数可以描述现实世界的许多现象。 教学重难点 1、进一步体会分数的意义。 2、体会单位1是一个整体。 教学过程 一、复习引入新课。 1、填空：四分之一写作：，特别之三写作 读作读作 2、“”表示。 3、用分数表示下面各图中的空白部分。 4、用下面的分数表示阴影部分对吗？（对的打“”，错的打“×”） 二、新授 1、分一分（二） 把附页2中的图7涂上不同的颜色。（红色，黄色和蓝色） (1)红色占这些正方形的几分之几？ (2)黄色占这些正方形的几分之几? (3)黄色占这些正方形的几分之几? 2、试一试 (1)一共有几只蝴蝶? (2)白蝴蝶的只数占全部蝴蝶的几分之几? (3)花蝴蝶的只数占全部蝴蝶的几分之几? (4)你还能从图中找到哪些分数?与同伴说一说。 三、练一练 1、用分数表示每幅图中每种图案的个数占全部的几分之几。 红花：黄花： 长方形：圆：三角形： 2、按分数圈一圈。 让同学呈现自己圈的结果。（不同的同学可能有不同的"圈法，只要合理，都赐予确定） 3、他们拿的铅笔一样多吗？与同伴说一说。 （结合具体情境，使同学感受相同的分数，假如对应于不同的“整体”，那么它们所表示的部分的大小是不同