高一物理说课稿范例五篇.docx

高一物理说课稿范例五篇 一份优秀的说课稿，能让老师在课堂上游刃有余，那高一物理说课稿怎么写呢？下面就是我给大家带来的高一物理说课稿范例五篇_中学物理说课稿范文，希望大家喜爱！ 点击获得更多“物理说课稿/教案” 中学物理必修2功率教案 中学物理必修一加速度教案 中学物理电容器的电容说课稿 中学物理自由落体运动说课稿 高一物理说课稿1 一、说教材 这是一节科学探究课，教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，支配了学生猜想、设计试验、试验探究、合作沟通等教学过程，让学生经验探讨滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验学问的形成、发展过程中，主动获得学问的精神。 同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系非常亲密，教材的编写突出了这一点。在通过试验得出摩擦力的有关学问后，注意引导学生运用所学的学问去分析说明大量生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁悬浮列车、气垫船等与现代科技联系很亲密的内容。很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 二、说教学目标 根据课程标准，本节的教学目标如下： 1、学问与技能 知道滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小的关系；知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些学问；进一步熟识弹簧测力计的运用方法。 2、过程与方法 经验探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程，体会怎样进行科学的猜想，理解在探讨多因素问题中怎样运用“变量限制”的方法。 3、情感看法与价值观 培育学生实事求地是进行试验的科学看法和科学精神。 与老教材的课程目标相比，它更注意对学生探究实力、创新精神的培育，更注意让学生主动获得学问。 三、说教材的重难点 本节教材的重难点是引导学生进行探究。对于教材中的学问点，学生大都能理解和驾驭，但更重要的是让学生在探究实力培育和探究过程体验方面，通过对影响滑动摩擦力大小的各种因素的试验探究，突出“猜想与假设”这个环节，同时相识在探究过程中“变量限制”的意义和方法。 四、教学设计思路 为了加强这节课的探究性，体现课改精神，这节课我主要支配学生分组进行探究试验。将全班分为两个大组，分别探究影响滑动摩擦力的其中一个因素。 五、教学过程 1、引入新课 在生活中，初二学生对摩擦有感性相识，只是还没有从物理学角度对它有一个科学的相识。为了贴近学生，一上课我就演示小车从斜面上滑下的试验,并提出问题:“小车为什么会停下来?”待学生回答后，我们本节就要来学习科学探究:摩擦力。 2、进行新课 （1）介绍摩擦的分类及滑动摩擦力的概念 由于教材中不仅探讨了滑动摩擦，也提到了滚动摩擦，所以我在教学中通过演示试验，向学生简洁介绍了摩擦的分类：摩擦分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦。同时告知学生在初中物理学习中,我们只重点探讨滑动摩擦。接下来我向学生介绍了滑动摩擦力的概念。 在说明这个概念时，主要强调滑动摩擦是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动；而对于“相对运动”没作过多的说明。 （2）探究滑动摩擦力与哪些因素有关 探究活动的第一步是学生进行猜想与假设 在学生相识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ 有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学留意对他们进行激励，让他们提出其它猜想。有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很无趣、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以激励。但同时要留意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”在各种猜想均列出后，我向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很困难，对摩擦的探讨已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。今日，我们只对两个猜想进行试验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？并将全班分为两个大组，每组用试验探究一个猜想。 探究活动的其次步是学生制定探究安排与设计试验 怎样证明学生自己的猜想？我先让学生独立思索，再让他们沟通探讨，然后我有针对性地请了一位同学来说说他们组探讨的探究安排。在这个过程中，我留意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的试验方案？”同时提示学生留意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要探讨压力的改变对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计试验才能知道滑动摩擦力的改变是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通过学生的思索、沟通和探讨、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究安排。 探究活动的第三步是学生进行试验与收集数据，分析论证得出试验结论 试验前，提示同学们留意试验器材的选择，提示学生留意试验时要水平匀速拉动弹簧测力计。至于有同学问到为什么在匀速状态下，弹簧测力计的示数就是木块所受滑动摩擦力的大小，可以告知学生我们将在第六章探讨这个问题，并对提出这个问题的同学进行表扬。在学生试验的过程中，我巡察各试验小组，帮助学生解决试验中遇到的问题。 试验结束后，在每个大组我抽取了两个试验小组公布自己的试验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出试验结论。无论学生的猜想是否与试验的结论相符，都要对学生进行激励，确定他们的这种实事求是的探究精神。同时激励有爱好的同学还可以在课后接着探究滑动摩擦力是否与其他因素有关。 在得到试验结论后，我接着引导学生们总牢固验中采纳的方法：假如一个物理量与多个因素有关，我们在探讨某一个因素对该物理量的影响时，应限制其它与该物理量有关的因素不变，这种探讨问题的方法叫做“变量限制法”。接着我再讲解并描述：“变量限制法”是科学探讨的一个基本方法，它适用于多因素问题的探讨。它不仅仅适用于探讨物理问题，也适用于其他科学领域问题的探讨，在今后的学习和探究中，我们还要常常运用这个方法。 （3）如何增大和减小摩擦 有许多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟识的，而且学生们已经通过试验获得了滑动摩擦的有关学问，所以对于这个问题我组织学生自己进行探讨，我还激励他们供应更多好玩的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的学问来说明这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。在这个过程中，我只是适当地进行引导和点拨。 在减小摩擦的事例中，我上网下载了有关磁悬浮列车的资料和图片，并简洁介绍了磁悬浮列车减小摩擦的原理，大大提高了学生的学习爱好。 （4）探讨假如生活中没有摩擦力 从上面的探讨中，学生已经知道摩擦力与我们的生活休戚相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们接着探讨假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并让学生在课后完成“迷你小试验”，并将探讨的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。 3、课堂小结 我先让学生以“学到了什么”为线索进行小结，在学生小结的基础上，我再做适当的补充。因为学生大都只能对所学的学问进行一个小结，但对学习过程中的过程与方法、情感看法与价值观却不能做一个很好的总结，所以我在学生小节后做了适当的补充，让学生知道探究学问的过程比单纯的学习学问更重要。 高一物理说课稿2 各位评委，大家好！ 今日我将要为大家说课的课题是“自由落体运动”。 首先是：说教材： 自由落体运动是高一物理其次章第八节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念、匀变速直线运动等学问后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的探讨价值；历曾经有许多科学家探讨过落体运动，其亚里士多德、伽利略等对落体运动的探讨，对物理学的发展起到了特别重要的推动作用，通过向学生介绍相关的物理学史，可以让学生收到科学精神、科学方法的熏陶；自由落体运动规律的探究过程，不仅可以激发学生的学习欲望，巩固前面的学问，而且可以培育学生的视察实力、以及分析和概括实力。重力是产生重力加速度的缘由。因此本节课中学物理的重要内容，在这里具有承上启下的作用。 其次、说重点、难点： 1从前面对教材的分析，可以看出本节课的重点是：自由落体运动概念、性质、规律；重力加速度。至于自由落体运动规律的应用我主要把它作为以后要考虑的重点。 2本节课的难点我认为至少有两点： 难点（1）对物体下落快慢与物体轻、重无关的理解 落体运动在生活中比较常见，学生很简单依据生活阅历形成错误的前概念，就是“物体越重，下落越快”，这种前概念对于学生建立“自由落体运动”的正确概念是特别不利的。 为了突破这个难点我打算对教材上的内容进行适当调整，把后一节伽利略对落体运动探讨的部分内容放在这里介绍。然后将亚里士多德的观点，迪卡尔的观点，以及伽利略的观点同时列出，进行对比，然后介绍伽利略反对亚里士多德的经典推理，再通过试验设计，用试验事实帮助学生建立起正确的自由落体概念。同时向学生渗透志向化思想方法在物理学当中的探讨价值。 难点（2）探究自由落体运动性质的过程 探究过程难点在于，要尽可能放手让学生独立地设计试验方案，要确保试验能够胜利，能让学生在对试验数据处理后，总结出正确的结论。 突破这个难点我打算这样设计教学：首先激发学生进一步探讨落体运动的爱好，启发学生回忆前面探讨匀变速直线的方法，进行合理的迁移。留意指导学生限制试验条件，减小试验误差。我打算支配学生分组试验，让学生都能体验试验过程，获得胜利体验。 第三、说教学目标 学问目标 （1）知道什么是自由落体运动；知道它是初速度为零的匀加速运动。 （2）知道什么是自由落体加速度，它的方向，知道在地球不同地方重力加速度的大小是不同的。 （3）驾驭自由落体运动规律，会应用相应的公式解答有关自由落体运动的简洁问题 实力目标 （1）培育学生发觉问题、思索问题、解决问题的意识和实力。 （2）培育视察实力和分析实力，推理实力、处理试验数据的实力，归纳实力等。 情感目标 （1）结合物理学史进行教学，激发学生的求知欲，让学生体验科学看法、感悟科学精神 （2）通过应用自由落体运动规律，解决实际问题，培育学生关注生活的看法。 第四、说教法、学法 教法拟采纳探究式综合教学法。详细说就是，创设问题情境提出问题猜想与假设分析与推理（设计试验进行试验）总结归纳。让发觉问题、解决问题贯穿课堂教学的全过程。 高一物理说课稿3 1说教材 “自由落体运动”是中学物理“物体运动”一章的内容，教材的目的明显是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此本节教材的重点和难点，在于不同物体下落的快慢是一样的以及不同物体在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想体系是： (1)通过毛线管（牛顿管）试验，证明在无阻力状况下物体下落快慢相同，并视察其轨迹是直线。 (2)利用教材的闪光照片和数据表以及匀变速直线运动的探讨方法，确定自由落体运动是匀变速的。 (3)揭示重力加速度的概念，给出常用值。 (4)归纳出其运动性质和运动规律，并能运用。 因此，教材的主体思想是，经过试验及分析，学习自由落体运、动、重力加速度的概念以及自由落体运动的规律，以达到培育学生探讨物理问题的方法和思维实力的目的。 2说教学目标 依据教学大纲、教材内容和学生的认知特征，拟确定如下的教学目标 （1）学问目标：通过试验视察、定义并理解自由落体运动的概念和做自由落体运动的条件，并能用S=aT2和教材的闪光照片及数据表，确定出自由落体运动是匀变速直线运动。引出重力加速度的概念，并能导出公式vt=gt和h=gt2/2。 （2）试验目标：通过视察空气中的金属片、纸片、羽毛下落运、动和毛线管内“真空”中的金属片、纸片、羽毛下落运动，比较得出常见的轻、重物体下落快慢不同是空气阻力所致。通过分析小球自由下落的闪光试验，学会物理试验数据处理与分析的方法。 （3）实力目标：培育学生视察实力和分析、处理试验数据的实力，使之会验证匀变速直线运动；通过分析、归纳出自由落体运动的速度、位移公式，培育分析、推理、综合的实力。 （4）德育和情感目标：通过教学，巩固学生对匀变速直线运动的相识，培育学生实事求是的科学看法。 3说教学方法 （1）试验视察为了使学生更好的理解自由落体运动的概念，让学生视察金属片、纸片、羽毛在空气中的下落以及在毛线管内的“真空”中下落的现象，分析出在“真空”中物体下落快慢相同。 （2）试验探讨为使学生推断出自由落体运动的性质，启发学生利用闪光照片以及数据表的试验数据，证明自由落体运动是匀变速直线运动。并利用匀变速直线运动的规律，启发学生推导出vt=gt和h=gt2/2的公式。 （3）讲练结合式在自由落体运动的规律应用上，让学生详细问题详细分析，不要死套公式，随时发觉学生的错误，并引导分析错误缘由，把老师的主导作用与学生的主体作用结合起来，巩固强化有关学问。 4说学法指导 “授之以鱼不如授之以渔”，“教是为了不教”。现代教化更重视在教学过程中对学生的学法指导。在本节的教学法中，要留意引导学生通过视察、分析、综合，自己得出结论，在其中渗透物理学的分析问题和解决问题的方法，使学生受到学习方法的训练。 5说教学程序 (1)复习提问： 匀变速直线运动的特点是什么？ 速度、位移公式是怎样表示的？ 板书：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。怎样验证一个直线运动是一个匀变速直线运动？ 板书：S=aT2 (2)新课导入： 提问：不同物体的下落运动，状况是否相同呢？（即重的物体下落快还是轻的物体下落快？） 高一物理说课稿4 一、教材分析 1、教材的地位、作用和特点 从前后联系来看，有利于巩固学生对的相识。在理论推导过程中的有利于强化学生对的相识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。 教材的支配的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以干脆从试验得出，也可以用已知规律从理论上导出。 2、教学目标 学问、技能目标：学习物理基础学问和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的亲密联系和重要应用。 在本节课之前，学生已有了的初步学问和试验基础，学生一般能较娴熟地驾驭，这就从理论上和试验上为学生理解.奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：。 通过运用解决问题，使学生初步领悟.的基本思想，规范学生良好习惯。 实力、方法目标：视察实力、试验实力、思维实力、自学实力。综合应用实力；训练科学方法；培育创新精神；发展特性和特长。 通过计算机模拟培育学生的推理及想象实力; 培育学生应用数学学问解决物理问题的实力; 在探讨归纳中,熬炼学生的语言表达实力。 设计实力：师生共同活动，应用学问，设计出； 试验操作实力：让学生通过动手试验，学会运用，并总结出的方法和规律，从而提高学生的动手实力。 等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想 不断发觉冲突，激发动机，提出问题，进行思索、实践、修正、提高，从而培育学生的创建思维方法。 有利于培育视察和分析试验现象的实力以及理解问题的实力。 这节课有利于培育学生试验实力，理解问题的实力，应用数学学问解决物理问题的实力。 情感、看法目标：激发学习爱好；关切环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培育社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。 可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教化。作画法求合力要规范，可以培育学生严谨仔细的科学看法和作风。 让学生体会到生活中到处蕴含物理学问，物理就在身边，从而进一步培育学生学习物理的爱好。 坚持事物的量变达到肯定程度时，必定会引起质变的辩证唯物主义思想教化，可以培育学生严谨仔细的科学看法。 3、教学重点 胜利的演示试验能使学生获得丰富正确的感性相识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性相识，正确深化理解概念和确定的因素能使学生定性地相识的原因。以上措施能使学生从不同角度深化理解.的关系。 正确深化理解的特点和的关系。正确确定思维入手点，是分析问题的两个关键。 4、教学难点 抽象思维尚处于起步阶段 二、说教法： 情景激学法（创设问题情境，引发学习爱好，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生主动探究、发觉）；演示试验法（通过视察、分析试验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生相识获得新知）；探讨法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；“问题、探究、沟通、归纳、阅读、讲解” 限度地调动学生主动参加教学活动。充分体现“老师主导，学生主体”的教学原则。 本节课采纳了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。老师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的主动性和主动性。 本节教学采纳试验探讨的方法。 视察和试验是学生相识物理世界，获得物理学问的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理学问真理性的标准。在“摩擦力”教学中，要“以视察和试验为基础”以增加学生的感性相识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，主动参加教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示试验、融合多种教学的讲授课。 高一物理说课稿5 一、教材分析： 1地位及作用： 牛顿第肯定律所讲解并描述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确相识，就不简单从日常阅历动身产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了学问基础。 2教材特点： 牛顿第肯定律解决了几千年都模糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深化理解。 伽利略志向试验是学生第一次接触到志向试验，应充分引导学生探究伽利略志向试验的推理过程，知道志向试验是建立在牢靠的事实基础上的科学方法。 3教材的重点、难点 重点：运用试验手段及微机模拟探究力和运动的本质关系，着重培育学生探究物理问题、分析物理问题的基本实力。 难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关系的错误相识，即毁灭直觉。 二、教学目标： 1学问方面： 知道伽利略和亚里士多德对力和运动的关系的不同相识，知道伽利略的志向试验及其推导过程和结论，知道志向试验是科学探讨的重要方法。 理解牛顿第肯定律的内容和意义。 知道什么是惯性，会正确说明有关的惯性的现象。 2实力方面 要求学生从试验现象推理，概括出物理规律。培育学生视察，分析和综合实力。培育学生逻辑推理实力以及科学思维实力。 3科学方法方面 通过伽利略志向试验推理过程的探究，培育学生严密的逻辑思维方式，体会得出物理规律的一种方法。 让学生体会相识客观规律的一般过程：实践相识，再实践再相识。 三、教学方法 1采纳以演示试验为主的引导探究式教学方法，通过让学生视察分析试验现象，老师有意识点拨，充分调动学生思维的主动性，从而得出物理规律。 2采纳操作快捷、便利、高效率的微机协助教学手段，可加大课堂密度，节约授课时间，提高教学效率。 3采纳循环螺旋式的教学方法，即实践相识，再实践再相识，使学生相识事物的过程符合唯物辩证法的相识论。 教学中，加强师生间的双边活动，以老师为主导，学生为主体，严格限制教学进度，努力实现教学的和谐美。 四、教学过程： 1新课引入： 从历史角度引入，采纳多媒体手段，通过动画片形象地说明白力与运动的关系，激发学生的爱好，增大课堂容量。 2新课教学： 以试验推理总结概括运用为主线绽开。 伽利略志向试验： 试验1：小车从同一高处滑到三种介质的平面上，视察滑行距离的区分。（试验录像） 试验2：伽利略试验模型。 推理：忽视次要因素后，小车、小球将怎样运动。（电脑模拟小球在无阻力条件下运动） 总结概括：牛顿第肯定律内容。 惯性： 试验1：赛车起动，小人跌倒-静止的物体有惯性。 试验2：赛车制动，小人不动-运动的物体有惯性 推理：静止、运动的物体都有保持运动状态的性质。 总结概括：一切物体，不论处于什么状态都有惯性。惯性是物体的固有性质。 3.运用： 看动画片（微机模拟），说明小人跌倒后为什么向前跌倒？（找两个学生说明）然后看动画片（微机模拟）说明。 为什么车加速时，车上的人向后倾倒？车减速时，人向前倾倒？利用动画片（微机模拟）说明。 锤头松动时候，为什么把锤子倒立，把锤柄末端向石头上去磕一磕，锤头就安牢了？试验演示，动画片（微机模拟）说明 一列在平直铁路上匀速行驶的火车，在车厢里有一个人，竖直上抛一小球，小球落下时，将落在哪？试验模拟，加以说明。 五、总结 六、作业 必做题：课后题1,3两题。 选做题：设计几个利用或防止惯性的小试验。 高一物理说课稿范例本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 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