2012年广东省佛山市中考语文试题（含答案）.docx

2012年佛山市高中阶段学校招生考试语文试卷评析2012年佛山市高中阶段学校招生考试语文考后，引起了教师、学生、家长、社会的广泛关注。尤其对试卷的评价，五彩纷呈。本人细致研读了试卷，在阅卷场上，也与阅卷教师交换了对试卷的看法。本人认为：1. 保持了2011年中考语文试卷的稳定，减轻了师生的负担与压力。2. 考查的知识点涉及面比较广，覆盖率比较高。3. 阅读理解考查能按照阅读的基本要求、基本规律设制。4. 设题的难度恰当，没有出现偏题、怪题。正如大家所承认的，命题永远是遗憾的艺术。试题没有最好，只有更好。本着学习、借鉴、研究之心，以揣度之心，形成本评析，只是一人之言。其中必定有许多不当之处，请大家不吝赐教，让我继续研究、修改。第I卷 选择题（20分）一、 基础知识（每小题2分，共10分）1.选择下列加点字注音完全正确的一项。A. 弥漫（ní） 轩榭（xun） B.绮丽（q） 抽噎（y）C.徘徊（huí） 倔强（jiàn） D.狡黠（xiá） 残垣（yuán）2.选出下列句子中没有错别字的一项。A. 到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪栽途的寒冬。B. 狂风呼啸，气浪灼人，沙石飞腾，岩浆横溢，霎时天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日C. 老头子张皇失错，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。D. 由于“用工荒”，那家工厂又在大门口贴出了招工启示。3.选出依次填入下列句子横线处词语恰当的一项。我在我母亲的教训之下 了少年时代，受了她的极大极深的影响。大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有 。八宝酒， ，是八样东西泡的酒。A. 渡过 中止 顾名思义 B.渡过 终止 望文生义C.度过 终止 顾包思义 D.度过 中止 望文生义4.选出下列句子中没有语病的一项。 A.不管这条路有多难，他却决心要走下去，走到那光辉的终点。 B.生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。 C.开展“无烟日”活动，可以增强人们的自我健康保护。 D.会不会用心观察，能不能重视积累，是提高写作水平的基础。5.选出下列句子顺序排列正确的一项。 学会爱自己,才会真正懂得爱这个世界。 可以让我们生命更为丰满更为健康。 可以让我们的灵魂更为自由更为强壮。 学会爱自己，这不是一种羞耻，而是一种光荣。 这源于对生命本身的崇尚和珍重。 A. B. C. D.【评析】基础知识设五题，考点分别为：语音、错别字、词语、病句、语序。答案分别是D、B、C、B、A。第1题：语音选择的材料都出自教材，且都是学生常读错的字音。选材较为典型，也考虑方言区学生的特点，没有出现卷舌音和前后鼻音。第2题：考查错别字，选项ABC材料的材料出自课文，“风雪栽图”“惊惶失错”“启示”都为同音错误。不过C项“启示”在前两年的中考试卷考过，今年再考，有些值得商榷。第3题：考查词语的运用，选词有典型性，是一道不错的题目。第4题：考查语病。A项属关联词语错误，C项属无主句，D项属前后搭配不当。第5题：考查语序。题干的表述欠规范，语序排列，重在语意连贯，如果不强调语意连贯，没什么正确不正确。本题的材料从网上可查到出处。网址为：。原文题目是学会爱我们自己，才能懂得爱这个世界，更新时间2006年9月16日。试卷材料节选该文的最后两段，并作修改。原文是：学会爱自己。这不是一种羞耻，而是一种光荣。因为这并非出于一种夜郎自大的无知和狭隘，而是源于对生命本身的崇尚和珍重。这可以让我们的生命更为丰满更为健康，也可以让我们的灵魂更为自由更为强壮。可以让我们在无房可居的时候，亲手去砌砖叠瓦，建造出我们自己的宫殿，成为自己精神家园的主义。学会爱自己，才会真正懂得爱这个世界。原文语意连贯，中心明确，围绕“学会爱自己”，阐述对“学会爱自己”的理解，采用总分总的阐述方式。修改之后，把原本清晰的思路、连贯的语意变得模糊，特别是去掉关联词语后，有些句子就变得模棱两可。按答案A, “学会爱自己，这不是一种羞耻，而是一种光荣。”“这”指代的是“学会爱自己”。“这源于对生命本身的崇尚和珍重。”“这”指代的是“学会爱自己，这不是一种羞耻，而是一种光荣”一句话。两个不同指代内容“这”连在一起，有违语言规范。句为两个并列句，原文关联词将两句的语序先后、语意轻重清楚地连在一起，去掉关联词后，句就难以明确先后。虽然所生命是灵魂的寄托，然而，难道就不能让人把生命看得比灵魂还重要吗。如果依命题者的阐述思路，C项也不失为可商量的正确答案。看“学会爱自己,才会真正懂得爱这个世界。这源于对生命本身的崇尚和珍重。可以让我们的灵魂更为自由更为强壮。可以让我们生命更为丰满更为健康。学会爱自己，这不是一种羞耻，而是一种光荣。”总分总的阐述思路非常清晰。二、 文言文阅读（每小题2分，共10分）阅读下面的文言文，回答第6至10题。隆中对由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术浅短，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？”亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰不敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”先主曰：“善！”于是与亮情好日密。6.选出对加点词解释不正确的一项。 A.由是先主遂诣亮（拜访） B.遂用猖獗（凶猛而放肆） C.于是与亮情好日密（一天天） D.欲信大义于天下（通“伸”，伸张）【评析】考点为文言实词。答案为B。选项词语考虑了古汉语词语的多样性。B项古今意义不同，C项名词作状语，D项通假字。7.选出下列句子中加点的“而”与“民殷国富而不知存恤”中的“而”意思相同的一项。A.任重而道远 B.环而攻之而不胜C.日出而林霏开 D.足肤皲裂而不知【评析】考点为文言虚词。答案为D。题干中的“而”表转折，选项的材料选自初中教材四篇文言文，这能较大范围地考查学生文言文的知识。8.选出下列句子翻译正确的一项。A.挟天子而令诸侯（挟持皇帝来号令诸侯）B.君谓计将安出（你认为我的将领应从哪里出兵呢）C.此殆天所以资将军（这确实是天资助将军的原因）D.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎（百姓们哪一个敢用箪盛着饭食，用壶装着酒浆来迎接将军）【评析】考点为句子翻译。答案为A。选项的干扰度不大，一看就知道对错。9.选出对选文内容理解不正确的一项。A.诸葛亮在对形势前景的分析中，特别强调了“人谋”的作用。B.诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是“霸业可成”“汉室可兴”。C.诸葛亮认为，对曹操“可以为援而不可图”，对孙权“不可与争锋”。D.诸葛亮劝说刘备先夺取荆、益二州作为王业的基础，待时机成熟，再出兵北定中原。【评析】考点为理解文章内容。答案为A。A项的错误是“形势前景”，这有点考现代汉语词意理解的嫌疑。四个选项全部从诸葛亮的角度设题，显得单一。四个选项没有一项从整体理解内容着眼，全部从局部的语句着手，没有达到阅读考查从整体到局部的命题方式。C项偷换概念，过于明显，干扰不大。更值得商榷的是D项的“劝说”，诸葛亮第一次见刘备，对刘备的为人、雄才没有深入的了解，诸葛亮没有“劝说”刘备要先夺取荆州、益州作为王业基础。诸葛亮只是在暗示刘备荆州、益州在军事上的重要性，暗示刘备如果要成霸业，一定要先据有荆州、益州。所以“劝说”一词值得商榷。10.选出下列说法正确的一项。A. 本文详略分明，如刘备三顾茅庐，仅用“凡三往，乃见”一句带过；诸葛亮论对策则详写，着力从侧面表现诸葛亮的谋略。B. 本文语言较为简单呆板，如刘备对诸葛亮的评价，只用了一个“善”字。C. 诸葛亮阐述自己的见解，思路清晰，推理严密，由近及远，层层递进。D. 本文选自陈寿的三国演义，核心部分是诸葛亮对刘备问“计”所作的回答。【评析】考点为综合考查对文章的理解及识记。答案为C。A项从写作手法（详略、正面）设项，错在“侧面”。B项从语言运用角度设项，错在“简单呆板”。D项从文学常识的角度设项，错在三国演义。综合分析第9、10题。遗憾的是，本文作为人物传记，关于人物的形象没有涉及。第II卷 非选择题（共100分）三、 积累与综合性学习（共15分）11.默写或按要求填空。（每小题2分，共10分） （1）蒹葭萋萋， 。（诗经·蒹葭） （2）海内存知已， 。（王勃送杜少府之任蜀州） （3） ，自将磨洗认前朝。（杜牧赤壁） （4） ，西北望，射天狼。（苏轼江城子·密州出猎） （5）邹忌讽齐王纳谏中描写齐王纳谏后“令初下”时情景的语句是： ， 。12. 综合性学习。（5分）每个人心中都有自己崇拜的对象。这些对象曾经触动过你那年轻而敏感的心。班级将开展“我也追星”为主题的活动，要求在以下备选对象中选一个，谈谈你的看法以及理由。请你踊跃参加。（限80字内）备选对象： 杨振宁邓稼先中的“邓稼先” 高尔基海燕中的“海燕”【评析】本题取材化用人教版七年级下册第三单元“综合性学习·我也追星”的材料。教材导语为“每个人心中都有自己崇敬的名人。这些名人，可能是伟人、专家、学者当然，也可能是影视明星、体育明星，等等，那么，你最崇敬的人物是谁呢？他在你心目中占有什么样的地位？你又是怎样评价他的呢？” 试题材料中的第一句话“每个人心中都有自己崇拜的对象”，就是化用了教材“每个人心中都有自己崇敬的名人”，把“崇敬”改为“崇拜”，把“名人”改为“对象”。那么，看看“崇敬”与“崇拜”有何语意的区别。根据商务印书馆2010年版现代汉语学习词典“崇敬”词条的解释：推崇敬仰。“崇拜”词条解释：钦佩；敬仰。现代汉语学习词典对“崇敬”“崇拜”作了辨析：a）“崇敬”指推崇尊敬，对象一般是人；“崇拜”的程度比“崇敬”重，有时甚至达到过分的、迷信的程度，对象可以是人、神，也可以是某种事物。b）“崇敬”是褒义词，“崇拜”是中性词，现在较多地用于贬义，如“盲目崇拜”“崇拜金钱”等。根据以上分析，在现在语境中，还是用“崇敬”为上。现代汉语学习词典“看法”词条的解释：对人或事物所持的见解。“理由”词条的解释：做事情的道理、缘由、依据。根据试题“在以下备选对象中选一个，谈谈你的看法以及理由”的要求，学生作答时，应该是对所选对象谈自己的见解，然后用证据证明自己见解的正确。但是，看试卷所附答案示例：示例一：邓稼先，对祖国对民族发展有巨大贡献的科学家，“两弹”元勋；领导技术人员成功研制了中国的原子弹和氢弹，大大提升了国防力量。他是我崇拜的名人，值得我学习。示例二：海燕，勇猛坚强、乐观自信、慷概豪迈，富有献身精神；当大风雨即将来临其他动物胆怯躲避时它却以“胜利的预言家”热情呼唤：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”它是我的崇拜对象。（评分说明：看法：要准确写出对对象的总体评价2分；理由：能结合课文相关事迹，准确讲述所写对象某一方面内容，有理有据2分；语言表达：能围绕对象作阐述，语言通顺，思路清晰1分）从答案示例中，可以分析命题者的答题思路：首先对所选对象进行总体评价，然后根据教材内容，讲述所选对象某一方面内容，最后表明崇拜。这样，看法与理由分离了，观点与材料不能统一。本题值得商榷的方面：1. 题干指向不明。答案是从评价的角度答题，题目指向是“看法”，“看法”比“评价”的外延大。2. 作为能追的“星”，一般是指人，正如教材所指“名人”“明星”。题干里把富有象征意义的海燕作为“星”，让学生去追，这有点带原始社会图腾崇拜的味道。3. 所附答案与题干要求不相符合。如示例一，“邓稼先，对祖国对民族发展有巨大贡献的科学家，“两弹”元勋”是对人物的评价。“领导技术人员成功研制了中国的原子弹和氢弹，大大提升了国防力量”属理由，但这理由粗看像理由，细看不成理由。从观点与材料统一的角度看，应该要写“两弹”对中华民族与中国国防的重要性。同时崇拜邓稼先是因为他成功研究原子弹和氢弹，大大提升国防力量，这么空洞的理由么，还是因为邓稼先放弃优越的国外研究条件和生活条件，回到祖国，为祖国的发展贡献自己的才智，还是因为邓稼先克服重重困难，坚忍不拔，最后取得成功呢？示例二同理：崇拜海燕，是因为它当大风雨即将来临其他动物胆怯躲避时它却以“胜利的预言家”热情呼唤：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”这么几句话，还是因为海燕敢于搏击长空，迎接挑战。4. 答案语句不通顺。如“邓稼先，对祖国对民族发展有巨大贡献的科学家，两弹元勋”。既是评价，就应该用判断句，应表述为“邓稼先，是对祖国对民族发展有巨大贡献的科学家，是两弹元勋”。再如“领导技术人员成功研制了中国的原子弹和氢弹，大大提升了国防力量”,此句是无主句。又如“当大风雨即将来临其他动物胆怯躲避时它却以胜利的预言家热情呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！”，准确表述是“当大风雨即将来临，其他动物胆怯躲避时，它却以胜利的预言家热情呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！”四、 现代文及名著阅读（共35分）阅读下面的文段，回答第13至23题。（一） 冬 荷李木生（1）冰掐灭了一湖的波浪。又冰上加雪。荷的尸骨就这样狼藉在冰雪的湖面上，肢折头断，东倒西歪，稀稀落落。（2）苍凉。落寞。好像这里从来就没有过挤挤挨挨、涨潮似的荷叶，没有过大火一样燃了一湖的荷花，也没来过那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。（3）湖，真的死去了吗？（4）但是，有一丝荷的清香，悄然潜入心肺，连强大戗人的寒气也无法将其阻断。（5）在这冰雪的湖上，我与冬荷相识。（6）红红的朝阳，在远处怯怯的开着。薄薄的雾气正在散去，远远近近的残荷便从朦胧里渐渐清晰起来。直的，弯的，拱的，垂的，是荷柄的舞蹈；灰的，黄的，黑的，褐的，是荷叶、莲蓬的存在。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，宋之周敦颐曾将夏荷喻为“花之君子者也”。其实，冬荷不是更具有着君子的风骨吗？（7）风寒榨尽了水分算得了什么？失去了丰腴，那就裸露出庄严的筋脉迎接风雪。曾经硕大舒展的碧叶，有时会干缩成一排排瓦垄状，甚至在垄沿处散布起或大或小、有着黑色边缘的窟窿。这是被风霜雨雪反复肆虐后留下的创伤吧？乍看这带着黑色边缘的窟窿，好像这荷已经脆得很，一碰就会碎的。其实不，在这褶皱间的灰色质地里，往往还残留着浅浅的绿，抚摸它，抓它，你会立刻感到一种柔韧劲道的生命的力量。天要起风雪，水要结成冰，这是无法回避的现实。躲避肯定是不行，逆来顺受恐怕也不行，最好的办法也许就是迎上前去。（8）有一枚荷叶曾是那样深深地吸引了我。寒风里，它反扣在一杆斜立于冰雪之中的荷柄旁，仿佛一位持枪披甲的英雄。它那依然硕大的叶片起伏着，犹如奔腾向前的波涛。而隆起的筋脉，在太阳下骨骼一样地凸显着，更让这波涛有了山峦连绵的质感。这如波涛山峦般起伏不息的，不就是勇士容山纳川、吞吐日月的胸膛吗？瞧着它那根植于博大之上的自信与恢宏，我隐隐感到，也许那一湖的浪漫，一湖的自由，一湖的豪情与刚烈，正被这枚荷叶收藏着？（9）太阳升起来了。冬日的湖上，荷的故事正没有尽头。（10）冬的湖上，最热的当是荷了。冰压不住它，雪也盖不住它。它总是融化了冰雪，让热的生命在这冰雪的湖面上醒目着。放眼望去，白茫茫的世界里，总有那曾经外直中空的荷柄，或挺着，或曲着，或拧着，或举着，从冰下牵紧了纹理毕现的荷叶和莲籽散尽的莲蓬。融去了身上冰雪的荷，黑着或灰着，却崭新着。夏日的荷是从水中生的，“出淤泥而不染”；冬日的荷是从冰雪中生的，历垢世而弥新弥净。更有爱的宣言写在冰雪之上干枯了也要拥抱着，共同迎受着寒风，等待冰消雪融的日子；既然灾难不可避免，那就相挨相慰着一起冻结于冰雪之上，携手承受苦难。谁能说与所爱者携手承受苦难，不也是一种巨大的享受与幸福呢？（11）热的荷，当是伟大的洁净与爱的楷模了。（12）午时的太阳下，荷的凛然与愤怒却历历在目着。铜铸铁打般的荷柄有的举着叶或蓬，那是荷的解放的旗帜；有的头已半冻在冰中，却还将身子拱作劲弓，要将一统的冰盖掀翻，那满布的细钉头样的刺疙瘩，似乎正隐隐漏出咯咯吱吱的响声。（13）冬荷知道，冰下还有藕，正布满在湖底。每一节藕上，都栖着自己生生不息的梦。梦在，来年的夏天，还能不让荷在每一朵浪花上自由的飞翔吗？（14）那是月华做成的荷瓣，水精做成的荷叶，渔歌做成的蜻蜓呀！整个夏天的热烈，都在这里轰轰烈烈的演绎着。（15）一种水样的感觉正在冬荷的筋脉里汩汩地流动。饱满，自在，清新，高洁，它甚至看见了一只翠绿的青蛙，正如意地蹲在肥嫩的荷叶上，一滴被鱼尾溅上的水珠，正在蛙的脚下滚动，而滚动的水珠上，有七彩阳光的闪烁。它还看见了花瓣纷披的粉荷，嫩黄泛绿的花托周围，是黄黄的蕊毛，花托上微突着幼小的莲籽，泪泡一样的娇嫩着。美好，就是这样的吧？还有夏荷的清香，夏荷的明朗，夏荷风中快乐的呻吟和夏荷染红了白云的欢笑，都在抚弄着冬荷梦的琴弦。（16）风刮着。冰封着。雪覆着。夕阳正泛着荷蕊般的嫩黄。夕阳里，醒着的冬荷，梦正酣。（选自2011中国散文年选花城出版社 2012年出版 有删改）13. 通读全文，概括冬荷的“品格”。（3分）14. 本文写的是冬荷，但又多次写了太阳。这有何作用？（3分）15. 请从写作技巧的角度赏析第（2）段。（3分）苍凉。落寞。好像这里从来就没有过挤挤挨挨、涨潮似的荷叶，没有过大火一样燃了一湖的荷花，也没来过那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。16. 第（3）段说“湖，真的死去了吗？”，请你结合第（10）段内容作一个恰当的回答。（2分）17. 文章最后一句说“夕阳里，醒着的冬荷，梦正酣”，请问冬荷的“醒着”与“梦正酣”是否矛盾？为什么？（4分）【评析】本文是鲁西南作家李木生2003年的作品，发表于2011年第一期当代散文。多版2011年度散文收录该文，多个博客，也收录此文。原文2200字左右，试卷材料作了删减，保留了1800字。首先看看被删减的文字：第（7）段删减了最后三句话“不要以为荷在冬日里零落。不是的。它是迎上前去的勇士，前仆后继时坚守阵地的勇士。”在第（8）段与第（9）段之间，删除了原文整个段落。原文是：还有给我以强烈震撼的那枝冰中的莲蓬。莲柄早已没入冰雪中，莲头却执拗地伸出在冰面上，面朝着空旷的天空，十七个空了的莲房犹如十七个森然的弹洞。真是触目惊心。望着这十七个无言的黑洞，我依稀听到了呐喊与控诉。它一定有过孕子的艰难与幸福，那十七粒饱满圆润的莲籽，肯定蕴含着新鲜而又芬芳的思想。不然，枯燥狰狞的严冬不会向它施以能够致以死命的寒冷。但是寒冷又能怎样？饱满的莲籽早已植入湖底的泥中。没有了莲籽的莲蓬，仍然勇敢而坚定地面向有着太阳、月亮与星星的明亮的天空，大睁着追求与探寻的眼睛，并让自己那十七个曾经孕育过十七粒莲籽的莲房，冲破覆盖的冰雪，成为湖的自由呼吸的通道。在第（11）段与第（12）之间，删除了原文整个段落。原文是：最富有柔情的也就最为刚强最具力量，在这白色笼罩的湖面上，只有爱的荷在与冰雪较量。冻结与反抗，最为惊心动魄的搏斗，一定是发生在夜里。北风凄厉地嘶鸣着、撕扯着，雪的鞭子狠狠地抽打着，这时冰便阴险的一寸一寸地靠拢来。但是荷在，冰就无法完成它窒息一切的一统天下。到底有过怎样惨烈的搏杀，我们已经无从知晓。第（12）段第一句“午时的太阳下，荷的凛然与愤怒却历历在目着。”原文为独立成段，修改后把它并入第（12）段。第（12）段删除了最后几句。删除的有：“即使光剩下了头颅，也要与冰撕咬在一处，如眉间尺咬紧了楚王的头（鲁迅铸剑）。这“头颅”的四周，总是有着深刻的冰的旋涡，就记录着荷的不屈与抗争，也记录下冰的胆怯与陷落。这是怎样的头颅啊，沐浴在冬日的阳光里，于冰雪上昂着，金灿灿的，金字塔般的从容，富士山样的美丽。”再看看作家对李木生散文的评价。作家鲁大志对李木生的评价是：“李木生的散文作品以一个底层知识分子的独立意志与自由精神，将思索的笔触深深地探入在当下的现实与人性的最细微之中，直面民族与平民的悲欢，勇于再现弱者、被侮辱与被损害者的苦难；同时还常常以清醒的反省，将批判的锋芒指向现实与自己心灵的黑暗之处，从而让精心打磨、带有着情感与诗性的文字透出着浓郁的人文情怀，展现了生命的大气象与精神的高境界。”评论家、中科院文学博士李晓虹对李木生的评价是：“在许多时候，生存就是困境和突破困境的努力，而这种努力，有时往往表现为对于人类苦难的再现与拷问这也是文学永远的题目。但是，关注苦难却并非易事。近年来，很多作家已经漠视、忘记了真正的苦难。或者是为赢得自己的“好日子”而使尽浑身解数，并为已经获得的各种收益而沾沾自喜，自我炫耀，文字也往往空洞无物，形式大于内容；也有的作家把游山玩水中获得的一点小感觉加上导游书中的景点介绍，形成一些不咸不淡的文字；还有一些人虽然写苦难，写悲苦的命运和惨烈的人生，但作者只是隔岸观火者，并未对自己表现的生活有更多思考，而仅仅是用苦戏换取眼泪和同情，不能不说是另一种形式的媚俗。李木生不是这样，他是将自己的生命投入在这种苦难与悲剧之中，并冷静与勇敢地思索造成苦难与悲剧的根本原因。他的作品中最能打动人心的，正是这些表现人生的苦难和困境的作品，其中有普通人遭遇的生存苦难，也有因坚守人性理想而带来的精神困境或人生悲剧。但是他所选择的往往是那些未被困境打倒，坚守人性中美好的东西，即使付出巨大代价也在所不辞的人物。他笔下的人物既是真实的，又是作者精神追求的表达和延伸，从而显示了一个底层知识分子的独立与风骨。正是在这一点上，作品显示了巨大的艺术张力和时空超越性。”评论家、山东师大教授刘文华对冬荷的赏析：荷是花中君子，自古是文人雅士歌之颂之的对象。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”写的是刚出芽的嫩荷，“映日荷花别样红”写的是青春绽放的英年之荷。周敦颐的“出淤泥而不染”写的是荷的高洁，朱自清的荷堂月色则将“月”与“荷”两个谬斯的钟爱完美结合在一起。先生的冬荷又是怎样的呢？ 让我们引以为叹的是冬荷的结构。文章的开头是作家水平的试金石，故备受重视。冬荷这样开篇：“冰掐灭了一湖的波浪。又冰上加雪。荷的尸骨就这样狼藉在冰雪的湖面上，肢折头断，东倒西歪，稀稀落落。苍凉。落寞。好像这里从来没有挤挤挨挨、涨潮似的荷叶，没有过火一样燃了一湖的荷花，也没来过那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。”一种冷峻、沉静的美，强烈的历史纵深感，迅速攫住了读者的目光，震撼着人们的心灵。随后作者按照时间顺序，将朝阳里的冬荷、太阳升起后的冬荷、午时的冬荷逐一先工笔后写意式地展现给读者。最后在“夕阳里，醒着的冬荷，梦正酣”结尾，使整个文章首尾照应，浑然天成。   让我们推崇备至的是先生禅师般宁静而致的细腻观察、体悟、妙思。冬天的湖面上“有一丝荷的清香，悄然潜入心肺，连强大呛人的寒气也无法将其阻断。”冬荷“在褶皱间的灰色质地里，往往还残留着浅浅的绿，抚摸它，抓它，你会感到一种柔韧劲道的生命的力量。”他能看到冬荷的筋脉里“一种水样的感觉在流动”。“甚至看见一只翠绿的青蛙如意地蹲在肥嫩的荷叶上，一滴被鱼尾溅上的水珠里，有七彩阳光的闪烁。”“还看见了花瓣纷披的粉荷，嫩黄泛绿的花托周围，是黄黄的蕊，花托上微突着幼小的莲子，泪泡一样的娇嫩着”。先生是在用放大镜、显微镜来观察，用整个的身心与荷交流，才有了鬼斧神工般的文字。让我们羡慕不已的是先生正面描写展示的深厚功力。“直的，弯的，拱的，垂的，是荷柄的舞蹈；灰的，黄的，黑的，褐的，是荷叶、莲蓬的存在”。“寒风里，荷叶反扣在一杆斜立于冰雪之中的荷柄旁，仿佛一位持枪披甲的英雄。依然硕大的叶片起伏着，犹如奔腾向前的波涛。而隆起的筋脉，在太阳下骨骼一样的突显着，更让这波涛有了山峦连绵的质感”。荷柄是“旗帜”、是“劲弓”、是“不屈与抗争的头颅”。没有莲子的莲蓬，“犹如十七个森然的弹洞。”“仍然勇敢而坚定的面向着太阳、月亮与星星的明亮的天空，大睁着追求与探寻的眼睛，冲破覆盖的冰雪，成为湖的自由呼吸的通道。”这种酣畅淋漓、字字珠玑、满口余香的阅读快感已距离我们很长时间。 先生作为一个有知识有思想的人，在文中传达的思想熔铸了先生的人生感悟，寄予了先生无限期冀。“天要起风雪，水要结成冰，这是无法回避的现实。躲避肯定是不行，逆来顺受也不行，最好的办法也许就是迎上前去。”冬日零落的荷“是迎上前去的勇士，前仆后继坚守阵地的勇士。”“干枯了也要拥抱着，共同迎受着寒风，等待冰雪消融的日子；既然灾难不可避免，那就相挨相慰着一起冻结于冰雪之上，携手承受苦难。谁能说与所爱者携手承受苦难，不也是一种巨大的享受与幸福呢？”在不足三千字的冬荷里，先生还动用了由点及面、断续、拟人、联想、警句、遣词造句等多种兵器，使文章匠心独运、五彩缤纷，摇曳多姿。先生下岗后，有了更多的精力，更大的定力从事创作，多了一份从容，多了一份恬淡，技艺更加炉火纯青。毫不夸张地说，冬荷以其思想性、艺术性完全可以进入大中学生的课外读本，我们期盼着先生奉献更多美文。又看看文章的难度。李木生的冬荷关注苦难，关注突破困境的努力，冬荷展示的就是突破困境的努力，展现冬荷的不屈与顽强。给人的感觉一气呵成，不容增减。试卷从版面容量与长度的角度考虑，删掉400多字，并且将其中非常重要的信息删除，造成了文章的断续，同时给学生做大以及答案的制定，造成了一些瑕疵，稍后再作分析。冬荷是一篇好文章，从刘文华教授对冬荷的赏析文字里可以感觉到。但是，这么一篇优秀的文章，作为中考阅读材料，考查初中学生的阅读能力，则显得有些不太适合。首先，文章偏长。虽经删减，仍有1800字，按照快速浏览速度，初中生的要求是500字/分钟，如果按照精读的速度，初中生则不超过300字/字，如果考试，想这么一篇文章，不可能一次阅读就能作答，就计一般学生两次阅读，单阅读时间就得12分钟。其次，总览初中阶段六册教材，找不到一篇散文的写法、语言运用的灵动、思考的角度与冬荷相似。这样，学生积累的知识、能力无法在阅读冬荷时得到运用，学生基本是出于一种全新的知识体验。最后，文章偏难。文章的难，首先体现在语言运用的灵活、不规则。如“冰掐灭了一湖的波浪”“冬的湖上，最热的当是荷了”“让热的生命在这冰雪的湖面上醒目着”等。这些语言，是教材里不会出现的不规则的语言。说文章偏难，不适合作为考查初中学生阅读能力的另一个佐证是： 2012年4月山东省潍坊市高三第二次模拟考试语文试题的记叙类阅读就以冬荷全文为阅读材料；2012年山东省德州市跃华学校高二5月月考语文试题的记叙类阅读也以冬荷全文为阅读材料；临沂十八中高考模拟考试语文试题的记叙类阅读也以冬荷全文为阅读材料。三地的考查题目全部相同，设了四道题，题目如下：1.文章多次写到太阳，请简要分析其作用。（4分）2.赏析文中第二段划线的句子。（4分）好象这里从来就没有过挤挤挨挨、涨潮似的荷叶，没有过大火一样燃了一湖的荷花，也没来过那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。3.第7段作者已经着力描写了荷叶，第8段为什么还特别刻画“一枚荷叶”？这两段表现了荷叶怎样的特点？（4分）4.请结合文章谈谈冬荷给你的启示。（6分） 三地所附的答案是：1线索作用，按时间描写了朝阳里、太阳升起后、午时和夕阳里的冬荷的不同特点，使文章层次分明(2分)。提供了明丽的背景，为荷注入了热力与生机，烘托了冬荷的精神（2分）。2运用比喻、排比的手法，化用名句，极力渲染了过去荷叶生长的繁密、荷花开放的热烈、荷湖生命的灵动(2分)。与当前的冷落形成对比，突出下文冬荷给人的震撼(2分)。3第段总写荷叶，第段是具体刻画，点面结合，使荷叶的形象更加丰满突出(2分)。荷叶干缩破败但坚韧劲道，不惧严寒，勇敢抗争(2分)。4在灾难面前，不要回避现实，不要逆来顺受，最好的办法是迎上前去，勇敢面对。(2分)与他人相拥、携手，共同承受苦难，也是一种巨大的享受与幸福。(2分)在人生顺境时，要留下未来希望的种子，在挫折、灾难面前要保有对未来美好的憧憬和梦想。(2分)。最后，看看佛山市中考试卷的题目：第13题：通读全文，概括冬荷的“品格”。所附答案：有君子风骨：柔韧有道，坚韧顽强（不屈不挠）、迎难而上，勇于抗争。自信恢弘；合作担当；富有梦想。（评分说明：上述四个方面任答对三个方面即可得满分；只写“有君子风骨”得1分；写“出淤泥而不染”不得分。）臆测该题考查的点是通过概括要点达到考查“整体感知”的目的，命题的出发点值得肯定。但是对材料所体现出来的“点”的把握值得商榷。“品格”一般指“人的品行格调”或者指“文艺作品的质量、风格。”材料中的“冬荷”是物，作者虽对其“传达的思想熔铸了先生的人生感悟，寄予了先生无限期冀。”但物与人并没有合二为一。所以，“品格”一词值得商榷；另外，本文的重点不在描写冬荷的“品格”，也没有将“冬荷”的品格细分，而是重点在描写冬荷的“君子风骨”。文章第（6）段。由荷柄、荷叶、莲蓬的形、色、质引出“冬荷不是更具有着君子的风骨吗？”这段是文章正式进入写冬荷的总起段，也是作者有别于别人对荷的认识，是独到的见解，一个“更”字足以说明。接下来的第段总写荷叶，第段是具体刻画，点面结合，使荷叶的形象更加丰满突出。突出荷叶干缩破败但坚韧劲道，不惧严寒，勇敢抗争。在第（8）段和第（9）段之间，删掉的原文是写“莲蓬”将“饱满的莲籽早已植入湖底的泥中”。原文连续三段写了荷叶、荷柄、莲蓬。有了被删掉的描写“莲蓬”一段，试卷中的第（9）段“太阳升起来了。冬日的湖上，荷的故事正没有尽头。”才显得顺理成章。经过删改后的材料，没有了“饱满的莲籽早已植入湖底的泥中”的莲蓬，第（9段）就显得突兀了，语意中断了，连不起来。这是修改后文章经常碰到的难题。如果从整体感知的角度设题，“君子风骨”不失为一个很好的点，可以这样设题：冬荷的君子风骨表现在哪些方面？第14题：本文写的是冬荷，但又多次写了太阳。这有何作用？本题与山东省潍坊的高考二模语文试题考点一模一样。是英雄所见略同，还是冥冥中的“历史惊人的相似”，难以辩究。如果单就从题干分析，佛山市中考语文试卷该题的题干表述，显得不伦不类，两个不能形成转折的描写对象，两个不同的概念，用“但”强硬地牵在一起，读来不顺。山东潍坊高考二模语文试卷的设为“文章多次写到太阳，请简要分析其作用。”简洁明了。如果一定要有别于山东潍坊的表述，为免于给人以口舌，也可以这样设计：文章多次写到太阳，有什么作用？但是，无论题干如何表述，还是难以逃脱干系。有答案为证：山东潍坊的答案为：线索作用，按时间描写了朝阳里、太阳升起后、午时和夕阳里的冬荷的不同特点，使文章层次分明(2分)。提供了明丽的背景，为荷注入了热力与生机，烘托了冬荷的精神（2分）。佛山中考卷该题的答案为：以太阳为线索（1分），使文章层次分明，脉络清晰（1分）；也为写荷提供了明丽的背景，同时展现冬荷在不同背景下的特点（1分）第15题：请从写作技巧的角度赏析第（2）段。苍凉。落寞。好像这里从来就没有过挤挤挨挨、涨潮似的荷叶，没有过大火一样燃了一湖的荷花，也没来过那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓。考察内容为写作技巧。在百度输入“写作技巧”，得出的表述是：“写作技巧就是表现时运用的方法，是作者为表情达意而采取有效艺术手段。写作技巧受限于作者的世界观、艺术观，同时又作用于他的写作实践，为写作活动服务。”同时，百度对技巧的介绍是：“写作方法属于艺术表现方法（即：艺术手法和表现手法，也含表达手法（技巧），常见的有：悬念，照应，联想，想象，抑扬结合、点面结合、动静结合、叙议结合、情景交融、首尾呼应（也叫前后呼应）、衬托对比、伏笔照应言志、白描细描、铺垫悬念、正面侧面比喻象征、借古讽今、卒章显志、承上启下、开门见山，烘托、渲染、动静相衬、虚实相生，实写与虚写，托物寓意、咏物抒情等。表达方式就是常见的叙述、描写、抒情、议论和说明。（其实也属于艺术表现手法）。”综观初中六册教材，“写作技巧”概念在教材中没有出现，在语文课程标准中也没有出现，这是否有点难为师生，值得思考。本题在山东潍坊高考二模试卷也出现，山东潍坊的设题是：运用比喻、排比的手法，化用名句，极力渲染了过去荷叶生长的繁密、荷花开放的热烈、荷湖生命的灵动(2分)。与当前的冷落形成对比，突出下文冬荷给人的震撼(2分)。佛山市中考语文试卷所附的答案是：示例一：本段运用了排比、比喻、拟人的修辞手法，（1分）；表现了过去荷叶生长的茂盛、荷花开放的热烈、荷湖生命的灵动（2分）示例二：写冬湖的苍凉、落寞（1分），为下文写冬荷的顽强作铺垫（1分），也衬托了过去荷叶生长的茂盛、荷花开放的热烈、荷湖生命的灵动（1分）示例三：巧妙化用名句，如“那只在尖角小荷上立了近千年的蜻蜓”就化用了诗句“早有蜻蜓立上头”，（2分）写出了荷湖过去生命的灵动和现在的苍凉、落寞（1分）比较分析山东潍坊和佛山市的答案，不难得出：潍坊答案是从渲染、对比的角度赏析该段的，这与题干的要求“赏析”相一致；佛山市答案是从修辞手法的运用和衬托的角度赏析。从“写作技巧”的角度看，修辞是否属于“写作技巧”范畴，值得商榷。如果是属于“写作技巧”范畴，在分析本段的修辞手法时，就不应该把化用名句独立成为一个得分点。而应该将排比、比喻、化用名句同为一个得分点。更值得商榷的是：本段中没有运用拟人的修辞手法。第16题：第（3）段说“湖，真的死去了吗？”，请你结合第（10）段内容作一个恰当的回答。所附答案是：湖并没有死去。因为有充满生机的荷，让热的生命醒目着，是从冰雪中生的，历垢世而弥新弥净（1分）；它与所爱者携手承受苦难，享受幸福（1分）在作者心中，湖没有死去。作者从几个角度回答自己的设问：湖里有不逆来顺受、迎难而上残荷；湖中有早已植入湖底泥中的莲籽，孕育着来年的生命（已被删除）；湖中有与冰雪搏杀的荷；湖中有铜铸铁打般的荷柄等。在命题者心中，残荷变成了充满生机。变成了空洞的“