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公开课说课稿 公开课说课稿 1 一班级语文上册d t n l说课稿 各位评委老师上午好，我是肖玲美，我今日说课的题目是d t n l，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面来对本课进行说明。 一、说教材 （1）教材简析 d t n l是北师大版课程标准试验教材第一册其次部分汉语拼音的第三课。本课配有四幅小图，这四幅小图是协作教学的情境图。左上一幅画的是马儿跑的声音d，可以关怀同学认读d 的音和形；右上一幅画的是雨伞把儿t，伞把突出了t的形、这样可以关怀同学认读记忆t的音和形；左下一幅图画的是一个门洞n,在这一幅画中，主要是突出了一个大的门洞，可以关怀同学认读记忆n的音和形;右下一幅图画的猴顶棒儿l,可以关怀同学认读记忆l的音和形。4幅插图都以线条表示4个字母的形体，意在强化同学的留意和记忆。 （2）教学重、难点。 依据本组的读写训练重点，教学汉语拼音d t n l时，我把引导同学“读准的d t n l四个声母的音，认清字形”为学习重点，引导同学学会“d t n l ”四个声母的音和形，学会声母“n”和单韵母“l”拼读音节的方法。 学会拼读“d t n l ”与“a o i u”组成的音节。会读出带调音节的音犯难点。 （3）教学目标 依据新大纲对学校低班级的具体要求，结合本单元的训练重点，本课我制定了以下几条教学目标： 1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会“d t n l”四个声母与单韵母“a、o、i、u”的拼法，能正确娴熟地读出带调音节的音。 下面就第一课时为例，说说本课的教法和学法。 二、说教法 情境教学法 陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，老师只有在这种教学过程中想法设法为同学制造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把同学完全带入这个情境之中，才能让同学在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动漂亮的看图说话，猜谜语、运用适当的评价语等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起同学情感的共鸣，让他们在轻松快乐的氛围中把握了新的学问。 三、说学法 （1）观看法 本课配有多幅插图，在教学过程中，我让同学通过观看图画，发觉图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。 （2）自学尝试法 著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让同学通过观看，比较b与d的区分，把主动权还给同学，不断培育他们的自学力气。 四、说教学过程 第一个环节：创设情境，引入声母：（字卡玩耍） 1.抽读b、p、m、f四个声母。 2.抽读单韵母带声调读。 3、今日肖老师要带大家去拼音王国熟识另外四个声母宝宝。 其次个环节：学习声母d、t、n、l，这一环节中目的培育同学看图说话的力气，让同学感悟语言的魅力。 (一)学习声母d. 1.出示教学图片第一幅问:图上画的是什么它在干什么？马儿奔跑时会发出什么声音？ 2.出示声母卡片d,告知同学:得读得短而轻,就是声母d的发音. 3.老师示范发音,同学仿读. 4.启发记忆字形. 引导同学将字形与教学图片或插图进行比较,看看字母d与图上什么地方很相像？回答后自己看图编顺口溜记忆字音:马儿跑得d d d. 5.指导书空写声母d. 6.学习 d.的拼音.出示拼音卡：d-a-da (二)学习声母t 1. 出示教学图片其次幅问:图上画的是什么？ 2. 老师示范发音. 3. 师范读，同学仿读. 4. 看图编顺口溜记忆字形:一把伞柄t t t. 5. 学习 t.的拼音.出示拼音卡。 (三)学习声母n. 1.出示教学图片第三幅问:图里画的是什么 2.老师示范发音，同学仿读。 3.启发记忆字形.(让同学编顺口溜) 提示:字母与图形比较;n与m比较. 顺口溜:两个门洞m m m, 个门洞n n n. 4.学习n的拼音.出示拼音卡. (四)学习声母l. 1.出示教学图片第四幅问:图上画着谁在干什么？ 2.出示声母卡片l,告知同学:小孩子赶猪时发出的,le,le,le的音读得轻些,短些就是l的音. 3.老师示范发音,同学仿读. 4.比较n与l发音的不同.(n带有鼻音,l没有鼻音.) 体验n与l的发音.(用手轻捏鼻梁,发n音,手指头有微颤感,发音则没有.) 第三个环节：复习巩固. 1.看图认读字母. 2.字母卡片认读字母.(个别读,小组读) 3.猜字玩耍. 马蹄印子是什么声母雨伞柄子是什么声母一个门洞是什母一根棒子是什么声母 4、声母、韵母带调拼读玩耍。（男生读声母，女生读韵母，组合。） 第四个环节：指导书写d、t、n、l 1、这四位声母宝宝的家在四线三格里，看看他们住在那一层？ 2、伸出小手送他们回家吧！（书空练习） （最终一环节中，再次利用同学感性的事物调动同学的乐观性，使学习的学问得到很好的巩固） 小结：（简洁的语言进行最简洁的总结，但里面确定要有对同学鼓舞的语言） 公开课说课稿 2 一、教材分析 1、教材的地位和作用 可化为一元一次方程的分式方程是在同学已娴熟地把握了一元一次方程的解法、分式四则运算等有关学问的基础进行学习的。它既可看成是分式有关学问在解方程中的应用；也可看成是进一步学习争论其它分式方程的基础，因此它有着承前启后的作用。同时学习了分式方程后也为解决实际问题拓宽了路子。 2、教学目标 依据本课在教材中的地位与作用，结合同学的实际学习状况，我将本课主要教学目标确定如下： 学问与技能：使同学了解分式方程的概念，把握分式方程的解法，理解分式方程增根的含义和产生缘由，会检验分式方程的增根； 过程与方法：使同学经受探究发觉分式方程解法的过程，把握化归的数学思想方法； 情感与态度：培育同学的自主探究意识，提高学习爱好和数学创新力气。 3、教学重点、难点及关健 本着新课程标准，在钻研教材的基础上，我确定本节课的重点、难点为： 重点：解分式方程的思想方法与基本步骤，以及对增根概念的理解。 难点：对增根产生的缘由的理解以及验根的方法的把握。 关键：“化未知为已知”的数学学习方法。 二、学情分析 同学是在把握了分式的意义、分式的混合运算和娴熟解一元一次方程的基础上学习本节内容的，同时同学具有确定的丰富的想象力、惊奇心和主观能动性。但对于解分式方程过程中会消逝增根，部分同学理解起来较为困难，因此在教学过程中应重点强调如何把分式方程转化为整式方程和解分式方程过程中产生增根的缘由及如何验根。 三、教法与学法 1、说教法： 本节内容从实际问题动身引了出分式方程的概念，介绍分式方程的求解方法。接受了设疑引导、关心总结的教学方法，真正体现以同学为主体。针对同学的回答所消逝的一些问题给出准时的订正，练习时，除了让尽可能多的同学板演以外，要准时的发觉并总结同学所消逝的问题，比较典型的全班讲评。 2、说学法 本节课我主要指导同学接受了合作沟通、自主探究学习方法，使同学乐观主动得参与到教学过程，通过合作沟通，激发同学的学习爱好，体现探究的欢快，使同学的主体地位得到充分的发挥。 四、说教学过程 1、创设情景、导入新课 为了满足经济高速进展的需求，我国铁路部门不断进行技术革新，提高列车运行速度；在相距1600的两地之间运行一列车，速度提高25后，运行时间缩短了4，你能列出列车提速前的速度吗？ 师生活动：老师提出问题，设计意图：先通过实际问题，引导同学从分析入手，列出含未知数的式子表示有关的量，并进一步依据相等关系列出方程，为探究分式方程及分式方程的解法作预备。 2、合作沟通、探究新知： （1）对所得方程观看其形式，不是整式方程中的一元一次方程，从而提出分式方程的概念。 师生活动：老师提出问题，同学思考、谈论后在全班沟通。 同学归纳出：该方程的特征是分母中含有未知数。 设计意图：通过观看、比较，培育同学的观看问题和语言表达力气。 （2）对比一元一次方程的解法，让同学探究方程的解法，通过去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1，等步骤求出，并检验解的正确性。 师生活动：鼓舞同学寻求解决问题的方法，引导同学将分式方程转化为整式方程，同学自然会想到“去分母”来实现这种转变，求出方程的解，并要求同学验根。 设计意图：怎样解分式方程，这是本节的核心问题，也是本节课的重点，本次活动中用“转化”思想，把函待解决的问题，通过转化，化归到已经解决或比较简洁的问题中去，最终使问题得到解决。从而突破本节课的重点。 （3）进一步探究：仿照上例方程的解法，解方程并检验。 同学发觉不能作为原方程的解，时原方程中的分式无意义，从而引出增根的概念：是所得的整式方程的解，但不是原分式方程的解。是由于在解方程的过程中的一些不合理变形造成的。 对增根产生的缘由进行初步探讨：只有在第一步去分母时，可能出问题，两边同乘以的最简公分母的值不能为零。 解分式方程时，去分母后所得整式方程的解是原分式方程的解，也可能不是，这是为什么呢？如何进行检验呢？ 师生活动：同学独立解决问题，然后提出自己的看法在小组争辩，在同学争辩期间，老师应参与到同学的数学活动中，鼓舞同学勇于探究、实践，解释产生这一现象的缘由，并懂得在解分式方程时确定要进行验根。 设计意图：通过引导同学进行比较、探究，并进行充分的争辩，最终统一熟识，用分式的意义及分式的基本性质解释分式方程可能无解的缘由，同学在数学活动中，通过乐观参与和有效参与，达到学问和力气、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的全面落实，从而突破本节课的难点。 （4）总结解分式方程的一般步骤，并比较其与解一元一次方程的"异同点。 老师活动：提示同学对比一元一次方程的解法总结分式方程的解法，并探查它们之间的异同点。 设计意图：提高同学的数学意识，培育化归思想的逐步形成，提高同学自主解决数学问题的力气。 3、新知应用、联系拓广： 投影呈现例题 师生活动：老师出示题目，同学独立完成，指名2名同学板演，老师巡察。 设计意图：例题的作用可以培育同学学以致用的力气、严格的解题规范格式，从而养成良好的学习习惯。 评价时接受生生评价的方式可以提高同学学习的爱好，活跃课堂气氛，培育同学严谨的数学思维习惯。 4、课堂练习、检查验收： 师生活动：老师出示题目，同学独立完成，推断题点名由同学口答，解方程请4名同学板演，老师强调步骤，特别是检验。 设计意图：准时巩固所学学问，了解同学学习效果，增加同学应用学问的力气。 5、课堂总结、落实新知： 师生活动：同学个体小结，小组归纳，集体补充。 设计意图：让同学以反思的形式回忆本节的学习内容与方法，更有利于同学加深对所学学问的印象，有利于培育同学养成良好的数学学习习惯。 留意同学间的相互合作，培育同学的合作意识、竞争意识，养成“爱提问、敢质疑、富联想、善应变”的好习惯。 6、布置作业、复习巩固 设计意图：分层次布置作业，让基础差的同学能够吃饱，基础好的同学吃好，使每位同学都感到学有所获。 五、评价分析 在本课的教学过程中，我严格遵循由感性到理性，将数学学问始终与现实生活中同学生疏的实际问题相结合，不断提高他们应用数学方法分析问题、解决问题的力气。在重视课本基础学问的基础上，适当进行拓展延长，培育同学的创新意识，同时依据新课程标准的评价理念，在教学过程中，不仅留意同学的参与意识，而且留意同学对待学习的态度是否乐观。课堂中也尽量给同学更多的空间、更多呈现自我的机会，使同学的主体地位得到充分的体现，使教学过程成为一个在发觉中制造的认知过程。 公开课说课稿 3 各位评委：你们好！今日我说课的课题是30米快速跑 一、指导思想： 本课以 “健康第一”为指导思想，依据水平二四班级同学认知规律和身心特点，力求提高同学乐观参与活动，充分老师发挥主导作用，突出同学的主体地位，制造宽松的教学环境，让同学在快乐、轻松、活泼中学习，把握运动技能，从而提高全面的身体素养。 二、教材分析： 跑是儿童玩耍、生活中最基本的活动技能。快速跑是一项典型且普遍的跑的运动项目，是水平二的教学内容之一。30米快速跑对培育学校生勇敢、坚韧、拼搏向上的精神和进展身体的协调性及快速奔跑力气都有着特殊重要的作用。通过学练，提高同学的奔跑力气，让同学在奔跑中体验跑的正确动作。本次课为30米快速跑单元教学方案支配第4次课中的第1次课。 三、学情分析： 本课的教学对象是水平二四班级同学，全班共有40个同学（男、女各20个）。他们仿照性强，思维活跃；该班纪律好，学习乐观性高，接受力气快，集体荣誉感强。30米快速跑比较枯燥，教学过程中，我合理支配学习内容，接受玩耍和接受不同的教学方法，激发同学的爱好，促使同学主动学习，让同学乐而不疲，变枯燥为趣味，进而在轻松、活泼的学习环境中达到对快速跑动作要领的把握，进展同学的快速奔跑力气。 四、学习目标： 依据课标的要求，结合学习内容，我确定本课的学习目标： 1. 创设良好的学习环境，激发同学学习爱好，促进同学乐观参与活动的态度和行为。 2.通过学习，使80%同学初步把握快速跑的基本技术，提高奔跑力气，进展同学上、下肢的力气。 3.培育同学的群体责任感，提高合作、竞争的意识和力气，勇于克服困难的优良品质。 五、重点和难点： 依据教材特点和同学实际状况，我确定本课的重点与难点： 重点： 用前脚掌跑，手臂前后摆. 难点：跑得自然、协调，摆腿蹬地有力，肩带放松 ，摆臂自然. 六、说教法、学法： 依据人体生理机能活动力气的规律、人体动作形成规律、教材特点和同学实际状况，我确定本课的教法、学法为： （一）教法： 1、语言、情景导入法：诱导与激发同学自觉主动的.参与学习。 2、讲解法和示范法：使同学在头脑中建立正确的动作表象，明确要领，激发练习方法，学会练习。 3、体会、练习法：同学练习，体会动作，加深同学对动作感知熟识。 4、提示、自创法： 揭制同学依靠性和增加趣味性。 5、订正错误法： 在练习中针对同学消逝的问题准时地进行订正。 6、表扬、鼓舞法：增加同学的自信念和傲慢感，让同学体验成功和欢快的乐趣。 7、玩耍法与竞赛法：提高同学的学习爱好，活跃课堂气氛。 （二）、学法： 1、体会：通过老师的启发和鼓舞，同学练习，亲身体会，充分发挥同学的主体地位。 2、创新：让同学自己的技能得到提高并增加了练习的趣味性。 3、自主学习法、合作学习法：让同学在运动中体会学习方法和乐观参与运动的乐趣。 4、呈现法、评价法 ：让同学直观地猎取更多的练习方法，发觉问题，解决问题，激发同学的学习和创新欲望，更加促进同学进行练习。 七、教学程序： 依据人体运动生理机能的变化规律，本节课分为开头、预备、基本、结束四个部分来完成。 1、开头部分 2分钟 为了把同学组织起来，使他们明确课的内容、目标和要求，熟识快速跑，调动他们学习的乐观性，使他们精神兴奋，留意力集中，心情活动地开头一堂课的学习。首先进行集合整队；师生问好；宣布课内容、目标及要求；支配见习生。然后，通过奥运明星刘翔，用激发性的语言启发同学对跑的熟识，激发同学学习的爱好。 2、预备部分 8分钟 我首先设计接受圆型慢跑，既起到热身作用，又与学习内容快速跑相呼应。然后，编排关节活动操，在鲜亮的音乐节奏声中，同学的身体由静到动，逐步活动热身，达到热身效果。最终我设计“踩尾巴” 玩耍，增加了趣味性，激发同学的学习爱好，将课导入主题。 3、基本部分 25分钟 这是课堂的主体部分，通过学习，保持同学的学习热忱，进展同学的身体素养，提高他们的运动力气。 1）、前脚掌跑。我首先设计让同学玩绳子，用掌声把握节奏，既激发同学学习爱好，又达到熬炼前脚掌跑的作用，达到提高前脚掌跑的效果。 2）、手臂前后摆。首先学习手臂前后摆（手握空心拳、两臂弯曲前后摆），老师示范动作后，用掌声指导同学练习，接着同学呈现、评价，激发同学的学习爱好，活跃课堂气氛，最终进行10米中速跑练习，提高学习效果。 3）、30米快速跑。我首先邀请同学演示动作，老师再进行讲解示范，充分老师发挥主导作用，突出同学的主体地位。然后，组织指导同学练习（加速跑、自主合作学习、30米快速跑），提高同学奔跑力气，达到把握快速跑技术动作的效果，最终指导同学呈现评价，发觉问题，解决问题，激发同学的学习和创新欲望，更加促进同学进行练习。学练中，我让同学在玩中思、在思中学，在学中进步，从而达到快速跑的最佳效果，使同学真正把握快速跑的技术动作。 4）、追逐跑玩耍：我设计了玩耍，体现快速跑的作用。把日常生活中同学宠爱的“石头、剪子、布”的玩耍引入课堂，既活跃了体育课堂，提高同学奔跑力气，又让体育课堂更加生活化，体现了趣味性。 5）、传接球竞赛：我设计了“传接球竞赛” 玩耍，既进展同学的上肢力气，又进展同学的下肢力气，体现了趣味性、竟赛性，让同学达到全面协调的进展。 6）、呈现评价；同学呈现，老师评价、同学自评、互评，激发同学的学习热忱，同学体验了成功的乐趣，达到学习效果。 4、结束部分 5分钟 为了消退激烈紧急运动的疲乏，调整心情，身体得到恢复，我首先通过音乐跳慢华尔舞步和上、下肢抖动的放松，接下来用概括性语言小结本课，最终组织同学收回体育器材，师生再见！ 八、教学场地和器材： 田径场；跳绳40根；录音机1台；塑料带20个；皮尺1个，石灰8斤；篮球4个；小旗若干面. 九、教学效果估量: 老师指导、启发、点拨下，同学的乐观性、主动性得到充分发挥，同学体验了成功的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果较好。练习密度：30%35% ；平均心率：125135次/分. 公开课说课稿 4 我今日说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。 一、说教材 1、课文所处的地位及作用 济南的冬天是六班级语文下册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。 编者支配这篇作文，就是想让我们领悟到自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。 2、课文解读： 济南的冬天是一篇最具共性的写景散文，是引导同学调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观看生活的极好范例。本文的语言清爽、漂亮、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观看事物描摹事物的力气应是本文教学的难点。 另外，还可以把本文与春比较阅读，进一步体会比方、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的.山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪掩盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最终写冬天的水色。全文支配有序，脉络清楚，连接紧密，推动自然。文章运用比方和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也特殊别致，不是实行直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。” 作者将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些熟识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。 3、教学目的 1）学问目标： a、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 b、 理清本文的层次结构。 2）力气目标： a、养同学运用比方、拟人等修辞手法的力气。 b、培育同学分析、综合的力气。 3）德育目标： 培育同学对祖国山河的宠爱之情。 4、教材的重点、难点 教学重点引导同学领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让同学在反复的读的过程中，领悟要旨。 教学难点则是作者情景交融的写法。我预备用读写说的综合教学方法来突破难点。让同学在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最终，用写来升华。 二、说教法 1、敬重同学共性，实行共性化教学。 在争论新课标时，我体会到“教学过程应突出同学的实践活动，指导同学主动地猎取学问，科学地训练，全面提高语文力气。”于是我依据本课目标和内容，结合同学实际力气，应用各种教学手段调动同学的主动性，用发觉法、合作探究法进行教学，让同学在整体感知的基础上，通过朗读去发觉美、感知美、探究美。敬重同学的共性，使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去猎取学问，培育健康情感。 2、读、写、说相结合教学，提高同学整体素养。 为了提高同学语文综合力气，结合课改精神，我在教授本课时，留意了构筑读的平台，创设说的动机，让同学通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的状况来看，同学读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚决了我课改的决心。 特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚决的引入诵读法教学，让同学在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领悟文章所蕴涵的丰富情感。 三、说学法 由于同学是课堂的主体，因此我遵循“老师为主导，同学为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，接受了主体思维法、小组争辩法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动同学参与课堂学习的乐观性，然后依据紧扣教学的问题，使同学自主地发觉、思考、分析、争辩，从而解决问题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使同学从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，同学既学到了学问，又提高了力气。 公开课说课稿 5 一、说教材 狼是小伴侣们生疏的故事中常见的一种动物，小红帽、三只羊喜洋洋和灰太狼等，在孩子们心中是一个凶狠、狡猾的坏家伙，绘本狼大叔的红焖鸡叙述母鸡和小鸡用友善的态度让一只凶狠的狼感到幸福、温和、欢快，并转变了自己不好的想法，让孩子感受到爱的力气是无穷的，可以将大坏蛋变成大好人。在我们的日常生活中，往忘一些调皮捣蛋的小伙伴，让小伴侣对他们产生刻板印象，看不起他们，不情愿与他们玩，或者戴着有色眼镜去看待他们，而这个绘本故事能转变孩子的一些看法。另外该绘本故事内容好玩，画面能对孩子产生悬念，激起学习的爱好，激发孩子思考和说的愿望，对大班幼儿观看、分析、想象、口语表达力气的进展都有很大的关怀，因此我选择了这个绘本教学的内容。但此绘本内容比较多，我将分两教时开展教学，本活动是狼大叔的红焖鸡的第一教时，主要是让孩子体验狼的凶狠和狡猾。 二、说目标： 依据大班幼儿的语言教学目标，以及我班幼儿的实际水平，我制定以下的三条教学目标： 、在情境中让幼儿开放想象，能依据画面叙述自己对画面内容的理解，创编故事，培育幼儿的理解力、想象力、制造力和口语表达力气。 、学习词语“蹑手蹑脚”。 、能从狼的行为分析狼的本性特点。 三、说预备： 在这个活动中我预备了课件,在学问方面主要丰富孩子关于狼的熟识，以及厨师这个职业身份的熟识。 四、说教法 五、在本次活动中我接受的教学方法有观看法，争辩法、提问法、表演法、分析法。观看法主要是引导小伴侣自己来观看画面，叙述自己对画面的理解。如对封面的观看以及对其他封面的观看。提问法的运用我主要接受了启发式的提问如：“你能从狼的身上发觉什么隐秘吗？”“看到这在你的心里会产生什么怀疑呢？”。猜想式的提问如：“看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？”表演法主要运用在对“蹑手蹑脚”这个词语的理解，通过自身的表演能让幼儿更加深刻地了解“蹑手蹑脚”这个词语的含义。争辩的方法，重要赐予了更多小伴侣说的机会。 六、说过程 在这个活动中我主要设计了三个环节： 一、引导幼儿看封面，猜想故事情节。 1、今日，咱老师要和小伴侣们一起来读一本有关狼的故事书，书名叫狼大叔的红焖鸡。请小伴侣来猜猜什么叫“红焖鸡”呢？ 、我们首先来看看它的封面，看，封面上画了些什么？你能从狼的身上发觉什么隐秘吗？ 、看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？ （先争辩再回答） 二、看绘本讲故事 毕竟会发生什么事情呢？让我们一起来看故事吧。 翻开图： 师：从前，有一只狼，他宠爱各种各样的美食。除了吃，他再没有其他的爱好了。他总是吃完了这顿饭，立即开头想，下一顿吃什么呢？ 、：看看狼的餐桌上都有些什么？有，有，还有，真是，（引导小伴侣学习词语“丰富”。看来这只狼是一位美食专家呢？ 、你猜这只狼下一顿会想到吃什么美食呢？ 翻开图： 、有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一成天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最终，他最终发觉了一只鸡。 、仔细看看图，狼大叔心情怎样？会想什么呢？ 、看看狼是怎么想的，出示：“啊，这只鸡红烧正合适。”他想。 请小伴侣来学说这句话。 他是怎么做的呢？让我们接着看 翻开图： 、狼大叔在干什么呢？ 、他是怎么走路的？请几位小伴侣来学一学狼大叔走路时的样子。 、狼大叔蹑手蹑脚地跟在母鸡后面，越靠越近。你知道蹑手蹑脚是什么意思吗？ 、为什么要这样做呢？ 、当他刚要伸手去抓他的猎物的.时候大家猜猜，会发生什么事呢？ （先争辩再回答） 翻开图： 、你看到狼大叔是怎么做的呢？ 、看到这在你的心里会产生什么怀疑呢？ 、猜猜狼大叔为什么又不抓老母鸡了呢？ 、原来他有了另外一个方法。 “假如有什么方法能让这只鸡再胖一点，”他想，“我就能多吃几口肉喽”于是 、猜猜狼大叔会想个什么方法，让母鸡变胖点呢？ 翻开图： 师：狼大叔跑回家，冲进厨房预备，预备 这里用了两个字“跑”“冲”，你觉得狼大叔的此刻的心情是怎么样的？ 小伴侣看，狼大叔预备要干什么了？ 翻开图、： 、看狼大叔做了什么好吃的东西？他预备干什么去？ 、老师：狼大叔做了一百个香喷喷的煎饼，在那天深夜把煎饼悄悄地放在母机家的走廊上，“快吃吧，快吃吧，我可爱的母鸡，长得肥肥又胖胖，让我痛痛快快地吃一场！”他小声叨念着。 、从狼大叔小声的叨念声中发觉他的心情是怎么样的？（急迫）让我们一起来用急迫的语调一起来念一念。 、一起叙述狼大叔送甜甜圈和送大蛋糕的部分。 三、分析狼的本性特点 读到这儿，你觉得这是一只什么样的狼？ 反思： 通过这个活动的开课活动和评课活动后，让我对绘本教学的教学方法也有了进一步的了解。我感觉，在这个活动中，我依据画面的内容以及画面之间的相互联系，对幼儿进行了一系列的猜想式提问：“看了封面，猜猜看，这样的一只狼遇上一只母鸡，会发生什么故事呢？”有一天，狼大叔突然很想吃红焖鸡。一成天，他都在森林里走来走去，想找一只肥嫩的母鸡。最终，他最终发觉了一只鸡。 此刻狼大叔的心情会怎样？会想什么呢？当他刚要伸手去抓他的猎物的时候大家猜猜，会发生什么事呢？猜猜狼大叔会想个什么方法，让母鸡变胖点呢？除此对幼儿进行了一系列的启发式提问。对于这样的提问方式激发了小伴侣的学习爱好，也激发了孩子思考和说的愿望，因此课堂中，小伴侣们参与活动的乐观性很高，都能依据自己的生活阅历大胆地猜想想象，乐观地回答问题。 但在活动中也存在着一些不足的地方： 、“红焖鸡”的“焖”自己在读的时候把音调读成了第四声，使一些小伴侣对“红焖鸡”的意思还是不理解。 、在提问方面的组织不够精练。提问的问题太多。 、对于每一幅画中隐含的教育点要有取舍，不能面面俱到。 公开课说课稿 6 敬重的各位评委，你们好!有这样一位诗人，他的诗感时伤世;他的诗忧国忧民;他的诗沉郁顿挫;他的诗也壮志豪情。他就是被尊称为“诗圣”的杜甫。 一、说教材 在人教版九年义务教育课程标准试验教科书八班级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容-杜甫诗三首。这三首诗都是历来脍炙人口的名篇，学习本课同学对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分熟识。同学还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。 二、说教学目标 新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提高同学的语文力气和人文素养，培育同学的语感，进展同学的思维和创新精神，促使同学养成学习语文的良好习惯。 学问和力气目标 1、把握古诗的主要内容，理解诗意。 2、深化体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。 过程和方法目标 1、通过查阅资料，了解作者、作品。 2、通过设疑、点拨、争辩，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。 情感、态度和价值观目标 体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发同学的爱国情感 教材的重点、难点： 教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。 教学难点则是引导同学进入意境，体会诗人情感。 三、说教法学法 埃德加·富尔曾说：将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。叶老也说：凡为教者必期于达到不教。" 我力求做到：创设情境网络交互学问内化拓展深化 让同学达到：初步感知自主探究共性呈现即兴创作 四、说教学程序 第一课时-望岳 一。创设情境，初步感知 1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜;世上疮痍，诗中圣哲。 草堂留后世，诗圣著千秋。 2、走近杜甫，背景介绍(由同学呈现有关文字资料)通过这种方式培育同学收集资料、沟通合作的力气。 3、初读全诗 同学对比注解，自读自悟，呈现图片，创设情境氛围，让同学领悟到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。 二、网络交互，自主探究 1、向同学们推举网站，引导同学自主扫瞄。 2、听配乐朗读，再次把同学带进诗的情境中。 3、合作探究： 你们能谈谈对望岳的了解吗?(让同学带着问题再次走进课本，小组合作探究。) 4、师生共同配乐朗读。 三、学问内化，共性呈现 1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器(多媒体显示)，让同学从中选出自己最感爱好的一种乐器来协作这首诗。并说出：为什么你要选这种乐器?来一个共性大呈现。(让同学之间相互评价，同学的思维得到尽情放飞，最终老师作综合点评，这样同学的自信念和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。) 2、为了进一步提高同学的朗诵爱好，我又组织全班同学分组竞赛朗读。 (至此，课堂教学达到高潮，同学真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。) 四、拓展深化，即兴创作 情景作文，仿照青年杜甫的口吻，把望岳改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中同学文思泉涌。 各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让同学在情境感悟中体会诗人的酣畅豪情;在网络交互中重获立体的语文世界;在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏;在反复诵读中呈现同学的共性与才华，从而营造出一种开放性的.课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。 以上就是我这节课的全部内容，不足之处敬请批判指正。 教学反思 通过望岳这堂古诗歌教学，我也发觉以下弊端： 1、形式与内容和谐统一才是完善 这堂课，我开发了网络、音响、录音磁带等多种课程资源，但我本人对课件的制作不够娴熟，诗歌内容和课堂内容是美的，但课件的配制未能与课堂内容起到助燃作用，仅是一种点缀。个别同学未能精确选出合适的曲目，这就要求我自己不仅会教语文，还需提高艺术修养，对同学进行音乐方面的指导，由于文艺不分家。只有让同学真正熟识到音乐的魅力，他才会自觉地把诗歌和音乐完善结合起来，从而领悟到纯文学和流行音乐相互融合的精妙。 2、探究问题，不回避困难 反思起来，我在诗词格律等方面还凭习惯直接给了学问，而没有通过探究学习把握。在备课时，我考虑到课堂时间的问题和诗词格律难度大的问题，准备在课堂上对此不作过多探讨。虽然在课堂引导同学归纳古诗词的特点，为下一步的仿写作预备、作指导