六年级语文《唯一听众》评课稿.docx

六年级语文唯一听众评课稿唯一的听众这篇文章是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进行鼓舞、关怀从而使青年人获得成功来歌颂人间真情的。 如何落实新课标精神，体现以生为本、因学而教的理念，周xx老师执教的唯一的听众这一课例，给我们以有益的启示。 一、充分地读 在初步感悟语言，体会情感的基础上，周老师让同学找出老人说的四句话，对这四句话重点品读、赏读，以读代讲、以读促学、以读悟情、以读体意，这是教者灵敏处理教材，娴熟地驾驭课堂的一大特色。朗读不但要有时间保证，更要有明确的要求与指导。不论提出何种要求，接受何种指导方法，有一点总是应当强调的，那就是要让同学读得投入，读出味道。周老师在课堂上的表现无疑是让人印象深刻的。 二、静静地思 “我发觉作者对自己特殊无望，对自己评价很低。”“虽然这里没有家人的评论，但是我我发觉作者在遇到老教授之前是那样的懊恼。”“我从我暗暗有几分兴奋知道老教授的鼓舞很有作用，作者鼓起了士气。”“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。我感受到小伙子开头有了自信，由于老教授不但表扬了他，还情愿做他的听众。”xx老师很自然地引导同学联系前后来学习文本，揣摩情理；抓住反映“我”心路历程的句子研读，以训练同学思维的全面性、精确性与深刻性。 三、大胆地写 课堂中最终的写话练习第三次老人心理活动补白。这不失为本课的一处精妙设计：既让同学自主对课堂进行小结，更让同学在深刻感悟内容、体验情感后水到渠成地外化表达、升华，同时也体现了读写的有机结合。 本节课也有值得商榷的地方，提出来与大家争辩： 应重视同学之间的评价。课堂中，老师对同学的表达赐予欣赏、鼓舞，这很好，但让同学之间评价就少了，应将评价权适度地让同学行使。2