初三物理教学反思_1.docx

初三物理教学反思初三物理教学反思1 学校物理新课程强调实现同学学习方式的根本变革，转变同学学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让同学成为学习的仆人，使同学的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展同学的创新意识和实践力气。老师在探究教学中要立足与培育同学的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 一、转变观念，重新定位角色 新课程改革是一场教育理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、同学为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到同学进展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后进展的共同方向。在“以同学进展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化学问结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和力气都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理争论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程留意物理的教育功能，主见通过物理教育对同学进行素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的力气要求，如要具有与人交往合作的力气、教学争论力气、信息技术与教材的整合力气、课程设计与开发等力气。 在新形势下，老师第一次处于被同学选择的地位，必需重新端详自己的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、争论、反思、发觉、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础学问和现代化信息素养的教育工作者 三、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，同学的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和同学三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简洁性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵敏选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，乐观参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，同学的学习目的、爱好、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对同学的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让同学了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长对比新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育同学的质疑习惯，引导同学找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神。“学启于思，思启于问”。在这里同学有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。 初三物理教学反思2 物理是一门很重要的学科，但是“物理难学”的印象可能会使不少同学望而却步。所以从学校八班级的物理教学开头，首先要正确的引导，让同学顺当跨上学校物理的台阶，其次是要让同学建立一个良好的物理学问基础，然后依据同学的具体状况选择提高。从事了四年学校八班级物理教学感受颇多，回顾过去，我对自己的教学进行以下了反思，并借此和同仁们进行探讨。 1、对教学目标的反思 首先，学问、力气、情感三类教学目标的全面落实。对基础学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致同学的基础学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。所以老师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确熟识同学地内部条件，接受良好地教学方法，重视同学的观看、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经特殊明确，但具体落实到课堂教学中，往往消逝对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和同学的学习效率的下降。 最终，对一些学问，老师不要自以为很简洁，或者是满以为自己讲解的清晰到位，没有随时观看同学的反映，从而一笔带过。但同学的认知是需要一个过程的，并不是立即就能接受。所以我们要随时猎取同学反馈的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给同学，达到共识。 2、对教学方法的反思 第一，面对全体同学，兼顾两头。班级授课是面对全体同学的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习力气强的同学要提优，对学习有困难的同学，加强课后辅导。老师要特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，留意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中老师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听同学想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以老师为中心的传统观念就必需加强同学在教学这一师生双边活动中的主体参与。要留意科学探究，多让同学参与探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新颖的血液。在新形势下，老师也要对自身提出更高的要求，提高老师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是特别必要的。 最终，在教学过程中应有意向同学渗透物理学的常用争论方法。例如理想试验法、把握变量法、转换法等。同学假如对物理问题的争论方法有了确定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些争论物理问题的思维方法，增加了学习物理的力气。 3、对训练方法的反思 第一，解题要规范。对新生一开头就要特别强调并慢慢养成解题的规范性，其次再是正确率，规范性养成了，正确率自然就上升了。 其次，训练贯穿教育全过程，促进学问向力气的转化。我们的教学思路应当由原来的掩盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练同学思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是同学在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，同学能在参与探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的进展力气。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改进。 第三，训练扎实，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。 第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正准时。要求同学解题过程要做到多反思、归纳和总结。 4、对教学技能的反思 其一，讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线老师特殊重要。物理学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”同学的留意力。其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于同学把握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿势的小人物等等。 其三，教具的使用、试验操作娴熟、规范。老师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。 教学反思是老师教学认知活动的重要组成部分，是老师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的乐观、持续、周密、深化的自我调整性思考。回顾这年些来的的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，踢自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促成自身专业化进展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从阅历的迷宫走向才智的殿堂。 初三物理教学反思3 中学物理试验可分为验证性试验和探究性试验，过去我们接受的老教材中大部分是验证性试验，探究性的试验很少。新课程学校物理教材有一个凸出的特点，就是探究性试验特别多，一些过去是验证性试验的现在也改为了探究性试验。验证性试验是对学问的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的熟识。但是，对同学在学习物理的科学方法和科学态度方面得到的熬炼有限，也不利于培育同学主动探究物理规律的力气。而探究性试验对培育同学思维力气、制造力气、自学力气、观看试验力气及解决实际问题的力气有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探究比占有更加宝贵”。所以，在新课程中增加探究性试验，更有利于同学力气的培育，有利于同学可持续进展，有利于给同学创设一个亲近生活、亲近社会的时空，更能适应时代的要求。通过本学期的新课程教学实践，我认为要上好“探究活动”课，需要留意以下三个方面： 一、要细心备课，留意新老教材的差异 有些试验，看上去内容和老教材差不多，而实际上教学的侧重点已发生了转变，这就要求老师在备课时要特别留意新老教材的差异，领悟新教材的意图，切莫一不留心，就犯了“穿新鞋走老路”的错误。例如探究电流、电压、电阻的关系时，最终得出欧姆定律的结论是通过UI图像得出的，这样支配更具体，更直观。这与老教材中的支配不同的。在欧姆定律的应用一节中，探究如何测小灯泡电阻的试验，老教材是讲和测量定值电阻的方法一样，用“伏安法”也能测出小灯泡的电阻，而不争论灯丝电阻受温度的影响，而新教材是要测不同电压下小灯泡的电阻，比较它们的阻值是否相同，同时探究电阻发生变化的缘由。这样支配使得试验探究活动更贴近生活。这个试验还有一个特点，就是数据处理和测量定值电阻的方法有所不同，不能用多次测量求平均值的方法来求出小灯泡的电阻。这在备课时假如没有留意，就很简洁犯科学性的错误。 二、课前做好充分预备，“放手”让同学独立探究 物理探究试验是在老师的指导下，让同学针对某个问题进行争论，独立地分析问题和解决问题，最终对争论的问题得出结论。同学在参加这些活动的过程中，学习学问、学习争论问题的方法，培育各种力气，并鼓舞同学在争论的过程中，发觉新问题，探究新方法，培育创新意识。这和传统的物理教学方法有所不同。传统的物理教学方法主要是以讲授系统的物理学问为主，同学是被动的接受书本学问；而新课程物理教学是以同学主动参与“探究活动”为主，通过实际操作，亲身体验、感悟获得直接阅历，并利用所学学问进行分析、加工等，得出结论。在教学过程中，老师只要把问题提出，引导同学自己独立的去探究问题，切不行图省事包办代替，把探究活动变成演示试验，或者直接就把结果告知同学，使探究活动又变成了验证明验，失去了探究的意义。例如探究活动“估测人的功率”原来是让同学争辩沟通后，提出一种可行的方法，然后再亲身实践，测出自己功率，而有的老师由于担忧课堂时间紧，留给同学争辩的时间特殊少，以至于一些同学没有弄明白就跟着其他同学一起跳台阶，而在测功率的过程中，由于课前没有做好充分预备，当一部分同学提出没有手表计时，老师出于好心就帮着给他们计时，结果有部分同学只记得上课跳了台阶，却不知为什么跳台阶。看上去是热吵闹闹的，全班同学都参与了探究活动，而实际上由于课前预备不充分，老师又不能放手让同学独立的去实践，探究活动只停留在形式上，并末取得实质性的效果。 三、做好探究活动结束后的归纳总结工作 探究活动结束后，要加强同学对试验数据的收集记录、分析和处理的指导，让同学学会比较、归纳、推理、概括和总结等思维方法，这些力气的培育也是新课程所要求的重点之一，这种力气的增加将使同学受益终身。物理学是一门精确科学，与数学有亲热的关系。物理学又是一门基础科学，是整个自然科学和现代技术进展的基础，在现代生活、社会生产、科学技术中有广泛的应用。在应用物理学问解决实际问题时，一般或多或少总要进行数学运算进行推理的，而且处理的问题愈高深，应用的数学也愈多。所以在中学物理教学中要重视培育同学运用数学工具表达和处理物理问题的力气。要求同学能依据具体物理问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并依据结果做出物理结论。要学会运用几何图形、函数图像进行表述、分析和处理问题。这里的所说数学运算，既包括数字运算，也包括符号运算。既要重视定量计算，也要重视定性分析和推理。在本学期的期中考试中，有一道题目是关于在探究物体的重力势能与哪些因素有关的试验中，用到了哪些思维方法？这道题目的得分率极低。这也反映出我们平常在这方面的指导还比较欠缺。应当看到，在新课程教学的实施过程中，的确还存在许多问题有待于我们去解决。有的来自老师和同学观念方面，有的则是技术和阅历不足造成的。例如：部分老师受传统的教学方法的影响，习惯于将主要精力放在学问的传授上，对探究性试验不够重视，甚至将探究活动改为演示试验；由于对新课程中探究活动的教学缺乏阅历，加上课前预备不足，导致探究活动不能有效的进行；有的同学因受老师重学问传授轻试验探究的影响，在试验过程中消极被动，敷衍了事，致使探究力气得不到应有的提高，还有一些探究活动由于学校试验器材跟不上新课程的要求，不能开设等等。这些都有待于在今后的教学中改进。 初三物理教学反思4 首先必需加强学习，树立新的理念。紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。留意把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的课程标准，逐步领悟到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有制造力气的人。从而形成了"实施新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念"的共识。确立了"一切为了人的进展"的教学理念。树立"以人为本，育人为本"的思想。树立同学主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重同学人格，敬重同学观点，承认同学共性差异，信任同学都存在进展潜能，乐观制造和供应满足不同同学学习成长的条件。树立同学进展观，将同学的进展作为教学活动的动身点和归宿。关注同学情感的体验，关注同学学习爱好等非智力因素，重视了同学独立性，自主性的培育与发挥，使猎取学问，学会学习，把握学问和技能的过程，成为同学丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与同同学活，现代社会，现代科技的联系。老师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，擅长捕获现代社会，现代科技，其它学科的学问信息和最新成果，丰富教学内容，开阔同学视野，使教学活动始终布满活力。同时在教学中结合教学内容开展争论性学习等综合实践活动，为同学营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、制造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到老师外、校外，加强了学校教育与社会的亲热联系。 其次，我觉得加强自我培训、提高自我素养也很必要。提高老师队伍的业务水平是提高师资素养和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与共享教学诊断，强调合作等，使老师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对比自 我进展目标，进行自我评价和自我总结，并在老师中进行交互式争辩、开放式探究，使老师既争论了自己，又共享了别人成长的阅历，提高了反思力气，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。 第三，转变同学的学习方式，老师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注同学学习过程和方法，凸现发觉、探究、争论等熟识活动，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题、把握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。老师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成同学学习的伙伴、同学进展的促进者。我们努力营造民主、公正、互动、合作的师生关系，在与同学交往互动、合作沟通中与同学心灵碰撞、情感交融中健全同学人格，完善同学共性，促进师生共同进展。 第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。提高课堂教学效率的关键是老师，每位老师必需备好每一节课，乐观从教材中挖掘出启迪同学，培育同学力气的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动同学的思维乐观性，使大部分同学在克服确定困难的前提下学到更多学问，增长力气。坚持以同学为主体，老师为主导，训练为主线的教学模式，教学中留意充分调动同学的乐观性，活跃思维。在课堂上，老师要刻意创设问题的情景，乐观引导同学对事物进行分析比较，培育概括和推断推理、综合的力气和运用学问的力气。老师在以同学为主体，认真争论教法。依据学科的性质和教材的特点、同学的年龄特点及班级的实际状况，选择恰当的教学方法，培育同学的规律思维力气、语言表达力气，动手操作力气及自学力气。努力改进教法的同时，也留意对同学进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深化钻研教材，把握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。细心设计教案。每课教案要做到"五有"：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发同学乐观思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。授课后准时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。我们坚持单周备课，双周教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进 度）。按期初制定的教研活动方案正常开展教学争论活动。老师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进同学心智进展上。单纯依靠教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培育同学发觉问题，解决问题力气，扩展思路，加强课改熟识，重点反思一节课存在问题的解决。 毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名同学都顺当毕业，合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以教材为主，打好同学双基，制定系统的、科学的、周密合理的复习方案，接受抓两头带中间的方法，认真上好每一节课，做到段段清、课课结、特别对过去学习底子薄的孩子，更要尽心尽力，关怀他们更上一层楼。四月份我们物理就进入全面复习阶段，我们将进行系统复习，单元测试,综合练习。以过去中考和模拟考的测试卷为准，整理一系列题反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。 初三物理教学反思5 今年我担当了九班级的物理教育教学，随着时间过去中考以快结束，回顾这一年的教学我熟识到了物理教学应全面提高同学的学习力气、不死扣难、偏、怪题，不为考试而考试的宗旨和指导方针，要狠抓教学常规工作，重基础，重实效。只有这样，老师就会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路。挖掘教材和争论教法，力争提高自己的教学水平和教学技能。 一、中考复习应以课本为基础 老师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的支配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会消逝深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。 我在讲授课程时，把教材的编排挨次通过由浅入深的原则。依据以往授课时同学认知规律的特点赐予调整，使同学学习轻松易懂。在复习的过程中我都是以课本为主，重点抓好第一论的基础复习，把他们的基础学问打结实，在进入道更深层次的复习，例题的讲解要有针对性。准时发觉存在的问题和反思教学效果，在去选择适当的教学方法。因此，有益的教学反思，可以使教学创新有了才智的沃土。 二、对教学方式多留意精讲多练 教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，是否适应参与教学活动的人产生乐观向上的心情，是否提高、增加人的活动力气，老师激情是否高涨，同学学习热忱是否高亢，怎么样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，挨次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，同学爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。这样提高了同学的学习爱好，教学效果才能得到显著提高。在习题的选取上应选择有代表性的进行精讲，并让同学反复练习，对所讲的学问点加以巩固，增加他们对学问点的记忆，这样才能起到我们复习的效果。 三、对同学应当学会分层次教学 教学的本质是交往的过程，是对话的活动，是师生通过课堂对话在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。我们面对的每个同学他们的共性各有差异，基础各有不同，所以他们在学习时对学问的接受力气不一样，我们在教学过程中就应当对他样进行分层教学，依据不同的同学对他们的要求不一样。让他们在慢慢的学习中得到逐步的提高。使同学自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、同学是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展新课标提倡的制造精神和创新力气。 四、教学反思是教学的催化剂 物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课堂教学要求老师做好准时有效地教学反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高，同学会不会产生抵触心情，师生沟通是否会顺畅，授课的进度，内容与时间支配在实施过程中会不会产生不协调。同时，同学的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导同学回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有共性。 初三物理教学反思6 课后进行教学反思是老师对所授课程的一种补充。再完善的课堂教学或多或少都会留下这样、那样的缺憾。好的课后反思可以起到承上启下、画龙点睛之作用。那么怎么写教学反思？从近两年我担当九班级物理的教学任务的反思中，归纳了几点： 一、对教学内容的反思 老师的授课必先确定教学内容是什么，重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的支配。但在一堂课或一个单元的教学过程中，往往会消逝深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单元的教学反思，就可以避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。 如我在讲授九班级物理“功和机械能”一章的内容时，把教材的编排挨次通过由浅入深的原则，依据以往授课时同学认知规律的特点赐予调整，使同学学习轻松易懂。功的概念理解始终是学校理学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节，先熟识功，再学习机械能，让同学的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的阅历中，将机械能的学习置于本章的开头，先熟识了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的消逝有章可循。因此，有益的教学反思，可以使教学创新有了才智的沃土。 二、对教学方式的反思 教学方式的反思是反思的重中之重。它应包含课堂环境条件，（或是课堂氛围）是否让参与教学活动的人产生乐观向上的心情是否提高、增加人的活动力气，老师激情是否高涨，同学学习热忱是否高亢，怎么样才能制造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同时，内容怎样处理，挨次如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利用，课堂结构如何布局，同学爱好怎样激发，师生互动沟通平台怎样构建等。 三、对人的反思 教学的本质是交往的过程，是对活的活动，是师生通过课堂对活在交往与沟通活动中共同制造意义的过程。因此，课堂教学的好与差，在很大程度上取决于参与教学活动的人。教学活动中师生的角色是否投入，师生的情感沟通是否融洽，同学是否快乐地投入课堂的全过程，是否深切地感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要。 在九班级物理“大气压强”的教学中，先设计了几个问题做到猜想，如把一个乒乓球放在漏斗口，从细管向乒乓球吹气等，让同学从平常的阅历中做到猜想，然后实际操作，从简洁的试验现象得出流速和压强的关系，使同学自始至终都爱好盎然，精神饱满地投入学习，在反思中要回想老师、同学是否达到教学设计的情感状态，有没有更有效地途径进展新课标提倡的制造精神和创新力气。 物理学科的特点确定了物理教学有别于其他学科，长期有效地课堂教学要求老师做好准时有效地教学反思。反思可以是课后，还可以是课前。如教学设计完成后，可以想想为什么要这样设计？课堂效率是否高，同学会不会产生抵触心情，师生沟通是否会顺畅，授课的进度，内容与时间支配在实施过程中会不会产生不协调。同时，同学的反思也是课后反思比较重要的一个环节，引导同学回顾一节课自己学会了什么，有什么缺憾，如何使自己的学习变得丰富而又有共性。 初三物理教学反思7 本节教材教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，转变物体内能的方法。作为学习主体的九班级同学，他们对事物的熟识处于由感性向理性进展阶段，感性熟识仍占主要地位，在理性熟识中还存在确定困难。为此，本课应留意适应同学惊奇心、好动、好强的心理特点，以感性学问为依托，通过理性分析和推断，猎取新学问，进展抽象思维力气。 内能是比较抽象的物理概念，内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内全部分子无规章运动的动能和分子相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规章运动具有的能，其实分子在做无规章运动的时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和，接受类比的方法同学很简洁就理解了这个物理概念。在引入物体内能的时候，我是接受宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗?”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。机械能则是物体作为整体运动所具有的能。物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面，动能跟微粒的运动的激烈程度有关这点同学很简洁从机械能中的动能进行迁移;势能是指微粒间的相互作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就有点难以迁移。在讲内能时要留意内能的普遍性，一切物体都有内能，要留意订正低温物体没有内能的误会. 内能和温度的之间的辨证关系，同学理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。为了关怀同学理顺温度和内能之间的辨证关系，我们还是带着类比的思想，再用宏观表现推渡物体内部的微观表现。微粒的动能与温度的关系同学能很快的直观的理解，由于温度越高，微粒的热运动就越激烈，同学的感觉就是微粒的运动就越快，那么自然就是动能在增加;但是微粒的势能怎么跟温度有关，那是由于物体有热胀冷缩的性质，温度越高，物体的体积在增大，从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大，也就是微粒间的吸引力在增大，那么微粒的势能自然也在增大。随着温度的上升，微粒的动能和势能都相应增大，自然物体的内能与温度有关，对同一个物体,温度越高，物体的内能越大。 要充分利用内能，就必需设法转变内能，将内能转化为其它形式的能。做功和热传递是转变内能的两种方式，功和热量是内能转变的量度。对于确定质量的物体，物体吸热或是外界对物体做功，则物体内能增大;物体放热或是物体对外界做功，则物体内能削减。对于确定质量的物体，物体吸热同时外界对物体做功(或不做功)，则物体内能增大;物体放热同时物体对外界做功(或不做功)，则物体内能削减;物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功，不通过定量计算是不能确定物体内能的增减的。对物体做了多少功，同时物体吸取了多少热量，则物体内能的增加就是它们的总和，做功和热传递将其它形式的能与内能相互转化。 初三物理教学反思8 又进入初三物理总复习阶段，复习课的教学始终是令许多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，同学感觉很沉闷，老师的教学热忱也因此大受挫伤。如何提高复习课中同学的学习热忱，激发同学的学习爱好，即让同学轻松而快乐的上好每一节课，又做好学问的回顾与归纳？如何让同学通过复习课的教学不仅能将学问进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对学问的理解有一个升华，对学问的应用力气得到进一步的提高？我依据各部分学问的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发同学的学习热忱。 为了激发同学的学习热忱，提高他们的学习爱好，能把旧学问当新问题来思考，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大部分的同学都乐观地参与了争辩与思考，他们的观看力气得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的力气也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在，在教育同学观看和思考生活实践中所包含的科学学问与道理方面产生了较深的影响。同学和老师都在一种极其快乐和兴奋的状态中经受了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很成功的，但仔细思考后觉得也有一些不足，有些同学的观看力气尚不够强，他们不擅长抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，*一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次观看力气的训练。 我想，假如老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担忧同学不兴奋、不爱好呢？那样的课同学又怎会感到“厌”呢？真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使同学情愿学、情愿学。 又进入初三物理总复习阶段，复习课的教学始终是令"许多">许多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，同学感觉很沉闷，老师的教学热忱也因此大受挫伤。如何提高复习课中同学的学习热忱，激发同学的学习爱好，即让同学轻松而快乐的上好每一节课，又做好学问的回顾与归纳？如何让同学通过复习课的教学不仅能将学问进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对学问的理解有一个升华，对学问的应用力气得到进一步的提高？我依据各部分学问的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发同学的学习热忱，为了激发同学的学习热忱，提高他们的学习爱好，能把旧学问当新问题来思考，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大部分的同学都乐观地参与了争辩与思考，他们的观看力气得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的力气也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在，在教育同学观看和思考生活实践中所包含的科学学问与道理方面产生了较深的影响。同学和老师都在一种极其快乐和兴奋的状态中经受了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很成功的，但仔细思考后觉得也有一些不足，有些同学的观看力气尚不够强，他们不擅长抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次观看力气的训练计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担忧同学不兴奋、不爱好呢？那样的课同学又怎会感到厌呢？真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使同学情愿学、情愿学。 初三物理教学反思9 通过这节课的教学，我有以下几点体会： 1、作为一门科学的物理，电功概念的本身当然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想，试验、争辩等方法，尽可能再现学问的进展过程，在先物理思维，使同学受到科学的严谨性的教育。 2、这节课的内容，表面上看较简洁，同学学习也不会有什么困难，但在备课时我发觉了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性试验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展学问的方法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深同学的印象，扩展学问的外延，至于其更本质的属性，同学将来到了高中和高校将会连续学习，这里不必讲得过细、过深。 3、老师的课堂提问是把学问引向深化的重要渠道，从引入新课到课后小结，我都尽力设计适当的问题，制造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发同学的求知欲和学习热忱。 初三物理教学反思10 一、复习的目的 通过老师的组织，关怀同学在有限的时间内对两年来所学学问进行系统地回顾、梳理、整理和归纳。同时培育同学分析解决问题的力气，加强物理学问与社会、生活的联系，让同学具备确定的应试力气和良好的心理素养。 二、老师的作用 引导同学进行系统的复习，给与方法上的指导和关怀。为此，老师必需认真的争论课标和教材，争论近几年的中考试卷，领悟中考命题的指导思想和原则，把握中考命题的范围及试卷结构，确定复习的重难点和方向。 三、几个关键问题 1.要科学细致地支配复习方案，确定复习内容，计算复习时间，并严格执行。 2.考生手中必需有至少一套学问完备、重点、难点、热点、题型完全符合或接近中考要求的复习资料。 3.在复习方案的执行过程中，应随时了解同学的状况和复习效果，准时进行反馈，必要时进行修正或补救。所以，复习中的阶段性测试和模拟测试是必不行少的。 4.认真争论中考试卷，把握中考命题的方向和趋势，对重点、热点题型进行针对性的训练。 四、复习程序设计 接受四轮复习法（时间仓促时可用前三轮） 1.第一轮（基础学问）复习。依据教材的章节挨次，关怀同学对所学学问进行分类、梳理，形成学问的网络。重点在基础学问的落实、基本力气的提高、基本方法和思维的训练上，已达到巩固学问的目的。通过同学阅读，老师点拨、例题讲解、巩固练习等方式达到。时间约占总复习时间的一半。 2.其次轮（重点学问）复习。按中考题型设计专题内容（或按物理的学问块进行）训练，把握学问的重点，关怀同学突破难点，加深对基础学问、基本方法、基本规律的理解以及对各种题型的生疏。复习时由老师先点出本部分的重点，然后老师通过例题示范讲解，同学进行专项训练，老师讲评反馈。 3.第三轮（综合）复习。精选中考模拟题进行模拟，让同学感受中考试题的难度、题型、范围等，同时通过模拟，了解同学在学问及方法上的问题与缺陷，了解自己，准时补救。侧重点应放在查漏补缺、解题方法的和做题速度的训练上，同时熬炼考试时的心理素养。 4.第四轮（强化训练阶段）。对中考要求同学必需记忆的学问（如常数、公式、单位、规律等）反复生疏，对中考重点命题进行强化训练，准时进行解题方法的训练和指导。通过做题和讲题，对同学的考试心理进行调整，尽量是每个同学度能正常发挥。这一轮的复习实质上是考前的学问整理，能起到稳定“军心”的作用。 初三物理教学反思11 学校物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由老师的“教”