小学数学说课稿(汇编15篇).docx

小学数学说课稿(汇编15篇)学校数学说课稿1 一、说教材。 先来说说教材分析，本节课是人教版义务教育标准试验课程第（三）册第（七）单元的内容。教材为了便于同学把握，为同学的学习新知作了细心的设计。内容的选择留意联系同学的生活实际，如统计宠爱的动物卡片、统计同学宠爱看的竞赛，宠爱的玩具等等。本节课它是在同学学习了（一些简洁的统计图表学问，学会运用简洁的方法收集和整理数据）的基础上进行教学的。为今后进一步学习（统计的有关学问）打下基础，作好铺垫。 本节课教学的重点是：（让同学进一步吐艳数据的收集、整理、描述和分析的过程），难点是（让同学了解统计的意义和作用）解决重难点的关键，我认为是（选择联系同学的生活实际的内容，并且让同学经受数据的收集、整理、描述的过程）。 基于对教材的理解和分析以及（二）班级同学的实际状况，从课程标准的理念动身，我将本节课的教学目标确定为以下几点： 1、使同学初步熟识条形统计图（一格表示2个单位）和统计表，能依据统计表中的数据提出并回答简洁的问题。 、在同学填写统计表，画条形统计图的过程中，使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义。 、通过对同学身边好玩事例的调查活动，激发同学学习的爱好，培育同学的合作意识和实践力气，提高同学的观看力气和规律思维力气。 为了更好的完成教学目标，在教具和学具上需要预备的 （多媒体课件，动物图片，练习纸等）。 二、说说教法学法。 优化教学过程最根本的是引导同学乐观主动的参与学习过程，学会学习，是他们真正成为学习的仆人本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的： 首先说说教法的设想：本课时的学习是在同学一班级原有的基础之上来学习的"，因此在教学时我将充分利用同学原有的数学建模和学习阅历，选择和创设与同同学活亲热相关的学习情境，调动同学学习的乐观性和求知欲。在学习过程中尽量增加同学学习的独立性，大胆放手让同学依据自己宠爱的方法去体验数据的收集、整理、描述的过程，从而感受统计的意义，形成统计的观念。 再来说说学法的设想：标准指出有效地数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，也是本节课同学学习新知的主要方法。课堂上引导同学通过小组合作，相互争辩、分析、争论，留给他们足够的动手实践和思考的时间和空间，体验统计的全过程，让同学在全情参与中不知不觉中学会新知，进展力气。 三、说说教学程序的设计。 标准提倡同学自主学习，数学课堂生活化，关注同学学习的过程，因此在设计教学流程时努力做到让同学在生动的情景中学习、引导同学独立思考与合作沟通、培育良好的初步解决问题的力气。我特地设计了一下的教学环节： 、情景激趣，揭示课题。 课的开头，我创设了班级迎新大联欢的情景，让同学戴上动物头饰进行活动，预备了虎、狗、兔、乌龟动物图片贴于黑板之上，然后让同学选择自己宠爱的动物头饰，在题卡上打。老师提问，老师该如何预备这些头饰，你们有什么好的方法？从而引出本节课的主题：统计。这样设计，特别贴近同学的生活实际，激起同学学习的爱好，一方面为新课的探究预备了第一手的材料，又使同学体会到统计在日常生活中必要性！ 、合作探究，培育力气。 A、探究整格的涂法。 （）同学小组合作用自己宠爱的方法记录整理数据，填入统计表中，然后汇报数据记录状况，老师提问，你们是用什么方法进行统计的，在实物投影上呈现同学各种统计的方法，可能会有正字法，画等方法，这样有利于老师了解同学原有的学问基础，并且将学习的主动权交给了同学，充分体现了同学的共性化进展。 （）让同学在条形统计图（每格表示个单位，最多数量为）中表示出每种头饰的数量，在答题纸卡上完成。老师供应的统计图只有个格子，比如小兔有个时，同学们确定会有不少看法，认为在这个条形统计图上无法再连续，这是老师抓住机会，问小兔有个，画个格子不够了怎么办，小组内进行第一次的争辩，沟通，动脑筋、想方法，老师巡回指导，准时了解同学的争辩状况，在小组争辩的基础上进行全班的反馈沟通。同学可能会消逝以下几种状况：往上加格子；在旁边一栏中连续画等，老师依据同学的回答在多媒体上出示。当有同学想到把格分成两小格，老师要抓住机会，适时的。媒体呈现，问问同学怎么一分为二就够了，格表示几个，多请两个同学讲讲为什么一格表示两个单位之后，小兔的数量能科学的表示。 对于以上反馈的三种方法，同学先独立观看比较并思考，最宠爱哪种方法，为什么？再进行其次次的小组沟通，然后统一看法：当数据较大时，用一格表示2个单位的方法更合理。在以后的学习中还可以用表示一格3个、5个。甚至更大的单位。 （思维是从问题开头的，有问题才有思考。这一环节的设计，我从同学的困惑和问题动身，引导同学乐观参与到统计活动中去，让同学依据收集的数据自己提出问题，并寻求最佳的解决问题的方案，同学在一次一次的争辩、沟通、倾听中深刻理解了统计意义和作用，培育了同学的力气。） （）在新的每格表示个单位的条形统计图上，同学把每种动物头饰的数量表示出来。在独立完成的基础上，老师提问：如个头饰为什么只涂格？个头饰在刚才的统计图上涂了格，现在为什么只涂格就可以了？等等这样看似简洁而不经意的提问，其实能对同学理解每格表示个单位的条形统计图的制作方法和含义有很大的关怀。 接着请同学看着统计图，说说从中了解到了哪些信息？能提出哪些信息？在全班沟通的基础上，接受同桌一问一答的形式分析这个统计图。 B、探究半格的涂法。 （）创设开联欢会老师去买冷饮的情景，出示所买的各种冷饮的统计表，数据分别是：10、6、11、17，以及两个条形统计图（分别是每格表示单位，每格表示个单位的），让同学进行选择，统一看法，选其次种统计图比较合理。 （）接下去是同学尝试这完成这个统计图，有困难的进行小组的第三次争辩：该涂几格，怎么涂？给同学充分的呈现思维的时间，然后进行沟通反馈，老师依据反馈在多媒体上进行讲解和示范，带给同学科学正确的方法和良好的学习习惯。 （）老师问：看了这个统计图，假如你是冷饮店的老板，你会怎样进货？说说理由。 象这样问题的提出，一方面同学对这个现实存在的问题很感爱好，感受到数学与生活的紧密联系，另一方面，同学能真真实切的体会到统计学问的是有用性，比老师空洞的说教强得多！并且课标要求本节课的教学，老师应留意在统计活动中，引导同学依据统计图表中的数据回答一些简洁的问题，并乐于与同伴沟通，培育同学擅长提出问题以及分析、比较和推理的力气。 以上环节的设计，都是同学在老师创设的情景中，在合作、推理的过程中亲身体验，学会了思考、学会了沟通。 、巩固深化，课外延长。 （）老师创设联欢会演节目的情景，出示一个不完整的条形统计图（下面没有内容），请同学观看说说缺了什么？然后给出提示，在小组争辩的基础上将统计图补充完整。这使同学将统计图的有关学问与分析统计图反方法的有机结合。 （）设计了一个课后小调查。小组合作调查班级同学最爱看的图书种类，制成统计表，并依据调查结果对学校图书室提出建议。 使同学明白数学来源于生活，是有用的，同时也是对同学学习质量的一种反馈以及课堂的延长。 、总结全课，谈谈该受。 这一环节，请同学回忆一下自己刚才学习时的表现，你有什么收获？ 谈谈你在小组合作学习中的感受或本组同学在这节课中的表现。 这样，通过沟通评价，引导同学快乐地沟通活动中的感受和阅历，交换看法与看法，学会评价自己，评价他人。 总之，本节课的设计始终坚持将课堂还给同学，使他们成为课堂教学中重要的参与者和制造者。 学校数学说课稿2 敬重的各位领导、老师：大家下午好，今日我说课的内容是北师大版学校数学二班级上册第五单元其次课时的分苹果。下面，我就从教材、学情分析、教法与学法、教学过程以及板书设计等几个方面来进行说课。 教材分析： 本课，教科书从“分苹果”的情境引入 “分一分”活动，既可以按份数平均分，结果是每份分到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份。这两种平均分是常见的平均分的两种现实原型。这一课也是同学已经学习了25的乘法口诀和本单元第一课时分物玩耍（小数目的平均分），初步理解平均分的意义的基础上进行学习活动的。也为下一课学习大数目物品平均分做好铺垫，同时也为今后学习除法奠定基础。 教学目标： 1、学问与技能目标：熟识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。 2、过程与方法目标：通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简洁问题。 3、情感态度与价值观目标：使同学在探究新知的活动中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增加学好数学的信念。 教学重点： 面对数量较少的物体，勇于接受多种方式进行平均分。熟识平均分的两种现实原型。 教学难点： 如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。 教学关键： 充分运用直观教具的演示、小组合作，引导同学熟识平均分的两种现实原型。 学情分析： 二班级的同学好动、留意力易分散，认知力气还处于启蒙阶段，尚未形成完整的学问结构体系。因此在教学时，要放手让同学乐观参与到“分一分”的活动中，使同学在动手操作的过程中，充分感知和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。 教法学法： 为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，使同学达到本节设定的教学目标。我再从教法与学法上谈谈。 （一）教法 教育家布鲁纳说过：“教学不是把同学当成图书馆，而是培育同学参与学习的过程。”同学是学习的的主体，因此我在设计教法时，依据本课的教学内容和同学思维特点，我选择了引导发觉法为主，辅以讲授法、直观法、演示法、问答法、小组合作等方法的优化组合，充分发挥了老师的点拨作用，调动同学学习的主动性，从而达到训练思维，培育力气的目的。 （二）学法 “人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”这是新世纪数学课程的基本理念。因此，在学法的选择上体现出玩中学，学中玩，合作沟通中学，学后沟通合作的思想。 教学过程： 一、创设情境 明确目标 俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而爱好是学习入门的向导。本节课的导入部分，我创设了这样一个情境，我班来了许多客人，今日老师预备了一袋苹果来款待听课的老师，想让小伴侣关怀老师来分一分。好吗？这节课，我们就来学习分苹果。（板书：分苹果） 揭示学习目标 （设计意图：这一环节使同学熟识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，并乐观主动地带着自己的学问背景，活动阅历和理解走进课堂。） 二、独立思考 自主尝试 这一环节我利用多媒体课件从分苹果的情境入手，让同学找出数学信息和数学问题，独立思考并说一说可以怎样分。 （设计意图：这一环节我从孩子们生活中的实际问题动身，让同学独立思考。） 三、小组研讨 呈现沟通 活动一 1、小组沟通，探究多种方法。 2、集体沟通，同学汇报不同方法时老师利用课件进行对应演示、讲解、评价。 小组沟通：利用每组的12个苹果图片代替苹果，分成3堆，每堆一样多，边说边摆，关键要说清你是怎样分的、每堆有几个？ 摆完后看看你组有几种摆法，咱们比一比，看哪个小组同学最聪慧，找到的.摆法最多。 （设计意图：此环节要求具体、明确，使同学在探究的基础上引导有效地沟通，在沟通中相互启发。充分的探究活动，既培育了同学合理的推理力气，又有效促进了同学思维力气的进展。） 活动二 每袋装4个，需要几个袋子？ 老师利用课件进行对应演示、讲解、评价。感知平均分的两种状况。 （设计意图：利用生动的课件演示抓住同学的留意力，推动同学乐观思考，逐步渗透方法多样化，开阔同学解决问题的思路，培育同学横向思维力气。） 四、反馈评价 归纳总结 说一说，两次分苹果有什么相同的地方？ 老师小结 把物体平均分，既可以按份数平均分，结果是每份分 到几个；也可以按每份的个数平均分，结果是可以分几份，这两种平均分是常见的平均分的两种显示原型，它们分的虽然有差别，但分的结果都是每份同样多。 （设计意图：此环节通过对比小结，突出两种分法的共性：“平均分”。） 五、迁移拓展 巩固提高 为了完成教学目标，巩固所学学问，我支配了三个层次的练习。基础练习，创设小兔分萝卜的问题情境，提高练习，创设松鼠采松果、分西瓜的问题情境，、拓展练习，怎样站排，拓展多种排法，让同学在在轻松快乐地“游玩”中，巩固本课所学学问。 孩子们，你今日的表现棒吗？棒在哪里？ （设计意图：让同学自己说说本节课的收获，既是本节课所学学问的回顾与整理，又可以培育同学的概括表达和自我评价的力气。） 六、课后延长 强化训练 1、布置作业 针对同学素养差异，我进行了分层次训练，既使同学把握基础学问，又使学有余力的同学有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。 2、预习新知 分糖果大数目的平均分 板书设计： 是课堂上所讲内容的简缩，简洁明白、富有条理性，使同学能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容。 学校数学说课稿3 敬重的各位领导老师： 大家好！ 今日我说课的内容是全日制学校数学课本第十一册第一单元"圆的面积"。 一、 说教材 教材分析 圆是学校阶段的最终的一个平面图形，通过对圆的争论，使同学熟识到争论曲线图形的基本方法，同时渗透了曲线图形与直线图形的关系。圆的面积是在同学熟识了圆的特征，把握了圆的周长的计算，以及学过了直线图形的面积计算方法的基础上进行教学的。通过对圆的面积有关学问学习，不仅加深同学对四周事物的理解，也为以后学习圆柱，圆锥和绘制简洁的扇形统计图打下基础。 学情分析 同学从熟识直线图形进展到熟识曲线图形，是一次飞跃，但从同学思维特点的角度看，六班级同学以抽象思维为主，具有确定的规律思维力气，这一学段中的同学已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形等较丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动阅历，并具有了转化数学思想的力气。所以，圆的面积公式的推导过程以及圆的面积公式的应用是本节课的重点，在圆的面积公式推导过程中，对“化曲为直”、“化圆为方”，的理解是本节课的难点 教学目标分析. 在素养教育背景下的数学教学应以同学进展为本,培育力气为重,同时也要强化应用意识,所以依据本节课的特点确定如下教学目标. 学问与技能使同学理解和把握圆的面积的计算公式，沟通圆与其它图形之间的联系，培育同学观看、操作、分析、概括的力气以及规律推理力气，培育同学灵敏运用公式解决实际问题的力气。 过程与方法引导同学学会利用已有的学问，运用数学思想方法，推导出圆面积计算公式；渗透极限、转化、以直代曲等数学思想方法，进展同学的空间观念。 情感态度价值观培育同学认真观看、深化思考的良好思维品质，熬炼同学面对困难勇于克服、锲而不舍的精神。 二、说教法 针对六班级同学年龄特点和心理特征，以及他们现在的.学问水平。接受启发式，小组合作等教学方法，让尽可能多的同学主动参与到学习过程中。课堂上老师要成为同学的学习伙伴，与同学“同甘共苦”一起体验成功的喜悦，制造一个轻松，高效的学习氛围。 为了更好地呈现数学的魅力，结合确定的多媒体关心手段，充分调动同学的感官，增加形象感与趣味性，腾出足够的时空和自由度使同学成为课堂的仆人。 三、说学法 通过实例引入，引导同学关注身边的数学，在借助长方形面积公式来推导圆的面积公式的同时，使同学体会到观看，归纳，联想，转化等数学学习方法，在师生互动中让每个同学都动口，动手，动脑。培育同学学习的主动性、乐观性，以及良好的学习习惯的养成。 四、说教学过程 基于以上熟识，为了有效的突出重点，突破难点，顺当的实现教学目标，我设计了以下五个教学环节： 第一环节 创设情景，引入课题 出示课件“在一片绿草地上，一匹小马被它的仆人用一根长2米的绳子栓在一棵小树上，它的仆人想考考我们”从而激发同学的学习爱好，同时并对圆的周进步行复习，引入新课。使同学对所学的内容产生内在的需要和惊奇心，怀着这份猛烈的求知欲望走进学习新学问的课堂。 其次环节 转化思想，推导公式 通过回忆平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程，并分析，对比各个公式推导过程的共同点就是将要学的图形转化为已学过的图形，接着关怀和指导同学动手操作，通过分一分、剪一剪、想一想、议一议来熟识圆面积的推导过程。既充分利用教材，又让同学学会自主探究，培育了同学的自学力气，充分体现同学的自主性。 老师先将将圆平均分成4份，进行拼图，目的是教给同学由圆转化为近似长方形的方法，并初步感知圆的形状变了，但面积并没有变。再让同学亲自动手将圆平均分成8、16、32等份拼图，使同学进一步感知拼成的图形更接近于长方形。此时，经过同学的空间想象，他们在大脑中已经形成了由圆转化成长方形的图像，这时显示将圆等分的过程及拼成的长方形的图像，会使同学在视觉上得到证明，他们的思维结果是正确的：将圆平均分成的份数越多，拼成的图形越接近长方形，但面积始终是不变的。运用教具显示由圆到近似长方形的图像的变换过程，揭示出数学学问的内在规律的科学美，并充分体现构图美和动态美的特点，它能刺激同学，强化同学的惊奇心，提高同学探求学问神奇的欲望，有助于解除同学视听疲乏，提高学习效率。教具的关心教学促进同学良好思维品质的形成，达到了预想的教学目的。学校数学说课稿精品优秀篇 第三个环节： 运用公式，解决问题。 完成例、例2，要求同学运用公式正确计算，留意书写格式和运算挨次。两道例题由浅入深，由数学到生活，由具体到抽象的设计，充分利用同学已有的生活阅历引导同学把所学的数学学问用到现实中去，去体会数学在现实生活中的应用价值。 第四个环节： 活用新知，扎实练习。 对于巩固练习，遵循由浅入深、由易到难、循序渐进的原则设计，意在让同学在理解概念的基础上，正确地把握公式，并能运用学问解决实际的问题。第一层次的练习是以文字题的形式给出半径和直径求圆的面积。其次层次的练习是通过认真分析推断正误。这一组学问运用练习体现了确定的密度和梯度，重在培育同学的学习习惯，巩固所学学问，提高同学解决圆的面积的问题必需先知道圆的半径，再求圆的面积。 第五个环节 全课总结 让同学回忆一下圆的面积公式是怎样推导出来的？要求圆的面积，需要知道什么条件？通过对全课的回顾总结，加深对学问的理解，同时也培育了同学的概括力气，使同学的思维力气得到进一步的提高。 第六个环节 实践运用，拓展练习 出示一张光盘，这张光盘由内、外两个圆构成。光盘的银色部分是一个圆环。请同学们用想到的方法算一算这个圆环的面积，将所学学问运用到实际生活中，从而培育同学应用数学的意识和综合运用学问解决问题的力气。 五、教学效果猜想 圆的面积一节的教学设计坚持以“促进同学主动进展”的理念为指导，以进展同学的概括抽象力气、培育同学良好的数学思维为核心，以独立思考、合作沟通为主线，着力引导同学在自主探究中去推导、应用圆的面积公式。努力促进同学学问与技能，过程与方法、情感与态度的和谐进展，估量会受到良好的教学效果，说课中有不当之处，请各位领导老师批判指正。 学校数学说课稿4 敬重的各位评委，大家好！我说课的内容是北师版学校数学一班级上册第七单元加与减二中的买铅笔一课。说课环节如下：教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学媒体设计思路 一、教学分析： 这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在同学把握了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后同学学习100以内数的加减法做好铺垫。使同学通过本课学习鼓舞同学独立思考、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。 二、教学目标： 学问与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简洁应用。 过程与方法：运用已有的生活阅历和学问，探究十几减9、减8的退位减法。 情感态度与价值：培育擅长思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。 三、教学重难点 教学重点： 1、 学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。 2、 理解多样化的计算方法中的一种或几种。 教学难点： 感知计算方法的多样性。 四、教学过程 教学过程共分为以下三个环节： 第一环节：创设情境，激发爱好。（网络） 其次环节：探究算法，解决问题。（多媒体） 第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络） 第一环节：创设情境，激发爱好。 首先，我创设情境：“小伴侣都宠爱做玩耍吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的玩耍。”依据同学打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9= 这一问题。”由此导入新课在这里我转变教学情景，把教材供应的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成同学生疏而又感爱好的打靶飞镖玩耍，把玩耍搬到课堂上，让孩子亲身参与，真实地感受数学与现实生活的亲热联系，最终这一情景设计的转变在教学反实践中达到了课堂气氛更为喧闹突出的教学效果。 其次环节：探究算法，解决问题。 这一环节探究十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点 1、独立思考15-9的算法：同学经过独立思考，去整理自己的思路，才能在后一环节小组沟通中充分发表自己的见解 2、小组沟通：这一环节依据借助网络的教学探讨让小组合作具体化，组内沟通不流于形式，完成教学目标培育擅长思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让同学把预备好的算法依次说给组里的小伴侣听的时候，提出了具体要求，沟通时留意：（1）说的小伴侣尽量说清楚，让每个人都听懂你说的意思（2）留意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等 3、全班汇报：引导同学在听与说、议与思的互动过程中，查找合理，简便的算法来培育优化的意识，利用多媒体呈现本课的四种重点方法，在对于是非辨别力气较弱的一班级同学给他一个思考的空间但做出正确的引导，即体现老师主导又让同学主体作用得以发挥，最终形成同学对“20以内退位减法”的深刻理解。 4、同学选择自己宠爱的方法尝试练习15-8? 第三环节：拓展活动，综合训练。 这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜” “送小兔回家” 一系列的故事发生进展过程中进行（17-9）的基本应用训练、拓展思维训练等。 既充分发挥了孩子们的制造力，想象力，又让他们在布满生气与乐趣的氛围中，开放想象的翅膀，感受学习的乐趣。 五、教学媒体设计思路 1多媒体整合点：利用多媒体创设符合同学认知心理的情境，一环接一环的故事，好像一集集的动画片吸引着同学.充分发挥老师主导及同学的主体地位，让同学轻松理解新知。 2网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来关怀我审核这堂课，但由于地域、以及平常班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起争辩，这的确让我感到麻烦，后来我利用了我们和平区老师博客进行沟通研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多老师的回复点评，这样麻烦的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参与进来，后来我经过三次试教，多次网上研讨，多方面改进，最终今日承载着众多老师的才智走到了全国大赛。 3有效地进行了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特殊课例，而是一堂普一般通再常态不过的计算教学课，而它所体现的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的熟识，极大地提高了我的教学视野。 在此感谢组委会给我这样一个机会。感谢各位评委老师。我的说课就到这里。 学校数学说课稿5 各位老师： 大家好！我是宋冲冲。今日我要进行说课的课题是小数乘法。我将从说教材地位和作用、说教学目标、说教法、说教学过程这几个方面进行分析。 首先，我要对本课题进行分析。 一、说教材的地位和作用 小数乘法是人教版教材第一单元第一课时。在此之前同学学习了整数乘法，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。 本框题前面承接本教材的整数乘法，后面是本教材的小数除法，所以学好这个课时为学好以后的小数除法打下结实的学问和技能基础，而且它在整个教材中也起到承上启下的作用。 二、说教学目标 依据本教材的内容和结构分析，结合五班级同学的认知结构及其心理特征，我制定以下的教学目标： 1.使同学理解把握一个数乘以小数的意义和计算法则，并能运用法则进行计算。 2.通过教学培育同学分析问题力气、解决问题力气、类推力气、推断力气等。 3.渗透理论来源于时间和转化的思想。 三、说教学重、难点 本着以同学为本的标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点： 1.教学重点：小数乘法意义和小数乘法法则 2.教学难点：确定积的小数点的位置 为了讲清楚教材的重难点，使同学能够达到本框题设定的教学目标。我在从教法和学法上谈谈。 四、说教法 我们都知道数学是一门培育人的思维规律的学科。因此我的课堂能使同学的规律力气增加。 考虑到五班级同学的现状，我培育同学将课堂教学和自己的行动结合起来的力气，从而达到最佳的教学效果，同时这也是新课改精神的体现。 五、说学法 我在教学过程中特别重视学法的指导，让同学从机械的“学答”向“学问”转变成为学习真正的仆人。 最终我具体来谈谈这一堂课的教学过程。 六、教学过程 在这节课的教学过程中我留意突出重点，做到条理清晰、紧凑结合、各项活动的支配也留意互动沟通，最大限度地调动同学参与课堂的乐观性、主动性。 1.导入新课。 由学过的学问和材料开头情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括旧学问、引出新学问、温故而知新，使同学能够知道新学问和旧学问之间的联系；二是使同学明确本节课要叙述的学问，以激发起同学的求知欲。 2.讲授新课。 在讲授新课的过程中，我突出教材重点，明白地分析教材的难点，我依据教材的特点、同学的实际、老师的特长以及设备状况，选择多种教学手段，强化同学的熟识。同时留意对同学的.练习，让他们能够娴熟运用，并能用于社会实践。 3.课堂小结。 课堂小结，可以把我课堂传授的学问尽快转化为同学的学问。简洁扼要的课堂小结，可使同学更深刻地理解理论和实际生活的应用。 4.板书设计。 我比较留意直观、系统的板书设计，这有利于准时地体现教材中的学问点，便于同学理解把握。 5.作业布置。 针对五班级同学素养的差异，我设计了分层练习，这样做既可以使同学把握基础学问，又可以使学有余力的同学有所提高，从而达到拔尖减负的目的。 七、结束 各位领导、各位老师本节课我依据五班级同学的心理特征及其认知规律，接受直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，同学为主体”完成教学。老师的“导”立足于同学的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让同学自主探究地学习，使他们主动参与到学问形成的整个思维过程中，在乐观、快乐的课堂氛围中提高自己的熟识水平，并最终达到预期的教学效果。 我的说课完毕，感谢！ 学校数学说课稿6 一、说教材、说学情 垂直与平行是人教版义务教育课程标准试验教科书四班级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在同学熟识了直线、线段、射线的性质、学习了角及角的度量等学问的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是同学以后熟识平行四边形、梯形以及长方体、正方体等几何形体的基础，也为培育同学空间观念供应了一个很好的载体。 从同学思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，同学头脑中已经积累了许多表象，但由于同同学活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；还有同学年龄尚小，空间观念及空间想象力气尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质；再加上以前学习的直线、射线、线段等争论的都是单一对象的特征，而垂线与平行线争论的是同一个平面内两条直线位置的相互关系，这种相互关系，同学还没有建立表象。这些问题都需要老师关怀他们解决。 二、教学目标及重难点 学问目标：关怀同学初步理解垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊位置关系，初步熟识垂线和平行线。 技能目标：培育同学的空间观念及想象力气。 情感目标：培育同学在实践中发觉问题和合作探究的学习意识。 教学重点：正确理解“相交”“相互平行”“相互垂直”等概念，特别要留意对看似不相交，而实际上可以相交现象的理解。 教学难点是：正确理解“在同一平面内”、“永不相交”等概念的本质属性。 三、说教法、说学法 我依据教学大纲，新教材教法和学情状况，结合数学学问的生成特点，设计的教学方法主要是分类比较法和观看发觉法。即让同学把同一平面内的两条直线的不同的位置关系，进行分类再分类，比较再比较，观看再观看，通过动手动脑自主发觉垂直与平行概念的本质特征，让同学经受感知比较理解发觉这一认知过程。 四、说教学设计 为实现上述教学目标，依据教材编排意图和学情特点，我设计了如下的教学过程。 (一)画图感知，建立表象 利用前面已经学习过关于直线的学问，复习直线的特点：没有端点，两端可以无限延长。出示一张白纸，让同学闭上眼睛想象一下这张白纸变大了，又变大了，变得无限大，在这张白纸上消逝了一条直线，又消逝了一条直线。让同学睁开眼睛把刚才想象到的两条直线用直尺，彩色笔画在纸上。同学动手画图感知，指名同学到黑板上画。 (二)同学呈现作品、观看分类、感受特征 同学任意画出同一平面内两条直线的位置关系后，相互呈现看画的是不是一样的位置关系。以黑板上几位同学的作品为实例进行分析比较，让同学将图形进行初步分类。分类活动是开放的，分类结果也是多样的：a说分为交叉与不交叉两类，b说分为交叉、快要交叉和不交叉三类，c说分为交叉、快要交叉、不交叉和交叉并成直角四类等。当消逝状况b时，引导同学自己发觉问题，通过想象并请同学动手到黑板上画一画，使同学明白，看起来快要相交的实际上也属于相交，只是我们在画直线时，无法把直线全部画出，但应当想象到没有画出来的部分，并不表示不存在（引导同学想象理解直线可以无限延长的特点）；当消逝状况c时，引导同学理解分类时要统一标准。相交、快要相交、不相交都是以相交与否为标准，而相交成直角是依据两条直线相交后所成角度来分的，二者不是同一标准，所以这种分法不正确。从而达成分类的统一，即相交和不相交。这样让同学经受一个从个人小组全班逐层递进的过程，在观看比较、争辩沟通、老师点拨中，逐步达成分类共识，也使同学在探究过程中，感受到“相交”“不相交”的基本特征，为深化理解概念的本质属性制造了条件。导入课题：垂直与平行。即在同一平面内永不相交（相互平行）和相交成直角（相互垂直）的两种特殊位置关系。 (三)揭示概念：相互垂直，相互平行 1.相互垂直 引导同学说说两条直线相交可能会形成什么？同学回答两条直线相交形成角，（锐角，钝角和直角）引出两条直线相交成直角的特殊位置关系，出示课件。同学观看屏幕上相交的两条直线有什么特点。同学说成直角，老师指名同学上台验证一下这两条直线相交所形成的角是不是直角？（同学用三角板或量角器验证直角）培育同学动手实践发觉问题的力气。验证出两条直线在同一平面内相交成直角的特殊位置关系我们把它叫做相互垂直。 课件动态演示画直角符号，两条直线相交的交点我们把它叫做垂足。让同学理解两条直线相互垂直，其中的一条直线叫做另一条直线的垂线。正确理解相互的意思（一条直线我们不能说它垂直）比如同学之间相互关怀举例说明让同学理解相互的意思。 2.相互平行 提问：相互平行的两条直线无限延长后真的永不相交吗？出示课件演示验证。在同一平面内无限延长永不相交的两条直线我们把它们叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行。 理解相互平行的意思，出示课件观看一下屏幕上的这条直线我们可以说它平行吗？（同学说不能）必需有两条直线我们才可以说它们是平行线。也可以说其中一条直线是另一条直线的平行线，即两条直线相互平行。 思考：两条直线平行为什么永不相交？观看思考这两条平行线任何一点之间的距离是一样的吗？先争辩，然后请同学上台动手测量一下。得出：平行线两条直线之间的距离是相等的。 3.理解同一平面的概念 请同学观看教室里有哪些垂直和平行的现象？（黑板、横梁、窗户等）老师指我们教室的横梁和墙角我们把它们看作是两条直线，想一想这两条直线无限延长后会相交吗？同学思考后说不会？老师问：问什么？引导同学思考争辩。那么我们可以说他们平行吗？（也不能）由于它们不在同一个平面内。（引导同学理解什么是同一个平面）推断教室内的窗户镶嵌玻璃的木框横档和窗户架子上的钢筋相交吗？（不相交）平行吗？（也不平行）由于他们不在同一个平面。 (四)全课总结 让同学说一说这节课学到了什么？同学自由发表看法回顾总结这节课学习的内容。老师指名说一说。并作全课总结：这节课我们争论了两条直线在同一平面内的两种特殊位置关系，知道了在同一平面内永不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线相互平行，相交成直角的两条直线叫做相互垂直。 (五)深化理解，应用拓展 本课我设计了三种练习，一是理解应用练习，即出示几组图形，让同学运用概念的本质属性辨别是否相互垂直或相互平行；二是拓展延长练习，即在同一平面内摆出四条直线，其中两条直线相互平行，其中一条与另外两条分别垂直，一条与两条平行线相交。请同学