小班科学教案不同的萝卜.docx

小班科学教案不同的萝卜 1、小班科学教案相同的萝卜幼儿园小班科学教案：相同的萝卜活动目标：1、观测胡萝卜、白萝卜，学会从颜色、外形、味道等方面展开相对应当的比较，找到其不同点。2、自学词：桔黄、扁平、甜甜的。3、懂不吃零食，应当多喝蔬菜。活动准备工作：胡萝卜、白萝卜若干，切开小块的两盘萝卜及牙签，小白兔头饰与幼儿人数成正比。活动过程：1、以游戏的形式和口吻步入主题。“小兔子们，我们回去拔萝卜吧!”幼儿每人拎一个萝卜，讲出萝卜的名称。2、比较两种萝卜的优劣。把拎胡萝卜与白萝卜的幼儿交叉挤不好。(1)比较颜色：看看，它们的颜色一样吗?它们分别就是什么颜色?(2)比较形状：比一比，它们形状一样吗?轻拍它们的皮存有什么感觉?自学并运用词：扁平。(3)闻味道：恳请幼儿喝锅底了的萝卜，每人闻两种，探讨：白萝卜和胡萝卜各存有什么味道?3、老师和幼儿一起小结。白萝卜里外都就是黑的，圆圆的或长圆的，皮很扁平，喝出来甜甜的;胡萝卜里外都就是桔黄色的，长长的有点细长，皮不光滑，喝出来有点药味，也存有甜味。萝卜很存有营养，小朋友必须多喝。2、小班科学活动有意思的萝卜教案思考活动目标：1.认知各种萝卜的相同特征，指导萝卜的品种。2.初步尝试在表格上记录自己悖论的结果。3.愿展开积极探索活动，体会辨认出的欢乐。目标制订从情感、态度、科学知识技能三方面制订，全面、有效率。4.培育幼儿对事物的好奇心，乐意大胆探究和实验。5.唤起幼儿对科学活动的兴趣。活动准备工作：白萝卜、胡萝卜、一点红、蓝萝卜的实物准备工作;小刀一把;再准备工作一块砧板。活动过程：一、萌生积极探索萝卜的兴趣，教师鼓励师：小朋友，小兔菜地里的萝卜明朗了，使我们一起回去多亏他们，拔萝卜吧!师幼随着音乐，拔萝卜。二、 认知萝卜的外部特征(颜色、形状、表面)师：你忽了一个什么颜色萝卜?师：白色的萝卜形状就是怎么样的?(椭圆形)师：白色萝卜叫做白萝卜。一点红师：萝卜上存有白色、存有红色，这叫做一点红。胡萝卜师：这个萝卜就是什么颜色?就是什么形状的?蓝萝卜师：蓝萝卜有个动听的名字叫做心灵美。蓝萝卜摸起来，就是什么感觉?这些萝卜就是短在哪里呢?(泥土里、田里)出具PPT师小结：其实这些萝卜就是一个大大的根，短在泥土里，我们须要用大大的力气把它们拔起来。三、 萝卜分类货架上四个框框，存有红色、绿色、橘黄色、一点红的四种颜色的框框幼儿根据自己手中的萝卜的类型展开分类师小结：我们重新认识了萝卜的颜色，这些都就是萝卜表皮的颜色，就像是我们小朋友穿着的衣服一样。四、观测、记录萝卜皮肉的颜色如果把萝卜剖开去，可以就是什么颜色呢?出具表格师：这张表上存有什么呢?表格上的小问号就是什么意思呢?眼睛就是什么意思?教师根据幼儿的悖论，依次张贴上相同的颜色标志剖开适当颜色的萝卜，使幼儿展开检验。师小结：原来呀，白萝卜和胡萝卜表皮的颜色和肉肉的颜色就是一样的。师：一点红、心里美的萝卜剖开去就是什么颜色呢?拎2张颜色图片，上来张贴在表格上。师：恳请小朋友说说看，你挑选了哪几种颜色?为什么?女孩子、男孩子分组粘贴，展开悖论一点红剖开去(白色)心里美剖开去(枚红色)五、享用萝卜师：那我们小朋友都讨厌喝萝卜吗?-讨厌、不讨厌。教师小结：其实，萝卜的营养非常的不好，也很美味，我们必须多喝它。小兔为了非常感谢我们给我们送去了很多美味的萝卜，你们想要怎么火烧呢?陈老师这里也存有几种烧法，一起来看看吧。存有。师：“你们想要不敢喝啊?”-想要师：“我们樱桃班里的甬港饭店已经为我们准备工作了美味的萝卜宴，我们也一起来试试吧?-不好(摆音乐完结)活动思考：对于小班幼儿，创设情境的教学就是有效率的引入方式。存有幼儿说道“像是小老鼠的脑袋”，教师可以把握住时机，以此去多样幼儿的想象。对幼儿揪得比较很紧，圆胖幼儿跑。应当以对话的形式和幼儿展开交流，使活动更加生动、简洁，按萝卜的自然属性颜色展开分类。合乎小班幼儿的心智特点形象生动的表格用悖论、检验的方式，协助幼儿剖析经验。对小班幼儿，这种表格的记录方式也就是可取的。超越思维定势。“眼见的才就是真实的，无法想当然。”乌萝卜的方式，必须多角度回去乌，使幼儿二要核实萝卜里面的颜色，这样才就是科学的。小朋友晓得了萝卜不仅有意思，它除了很多菜色，提振幼儿的食欲。3、小班科学存有营养的大萝卜教案思考设计思路：萝卜就是我们冬季的主要蔬菜之一，其品种多样、营养多样。可以小班的孩子大多数吃零食，不讨厌喝萝卜搞的各种菜，常常故意吐出或者剩菜，甚至偷偷死掉，导致非常大的浪费。针对这些现象，我们非政府了本次活动。活动一：形形色色的萝卜活动目标：1、晓得萝卜就是冬季的主要蔬菜之一。2、能够讲出萝卜的主要特征。自学词：多汁。活动准备工作：1、布置萝卜超市空货架;每人椅子下面摆一个具备典型特征的萝卜。(胡萝卜、绿皮萝卜、红皮萝卜、白皮萝卜等)2、锅底的萝卜条两盘。活动过程：1、教师出具萝卜，使幼儿观测萝卜的外形特征。2、幼儿抽出椅子下面的萝卜，讲出手中萝卜的颜色和形状。3、剖开胡萝卜、心里美和白萝卜，观测里边的颜色。4、按照老师的标记将萝卜归类，放在超市空货架上。5、享用萝卜条，体会萝卜的甜和多汁。自学词：多汁。活动二：存有营养的萝卜菜(二课时)一 享用各种萝卜菜活动目标：1、介绍萝卜的各种菜色。2、晓得萝卜存有营养，教育幼儿不吃零食活动准备工作：1、教师装扮成厨师熊大婶，布置不好萝卜餐馆;碟子和勺若干。2、准备工作各种萝卜搞的凉菜(酱汁萝卜丝、糖醋萝卜丝)和热菜(炒作萝卜丝、萝卜炖肉、小虾萝卜汤)以及萝卜馅包子、饺子等。活动过程：1、餐馆开业，熊大婶在餐馆门口将客人迎接进屋，了解餐馆的特色菜各种萝卜菜。2、享用凉菜，探讨：菜就是怎么做的?什么味道?有何特点?3、享用热菜，探讨：如何搞的?4、幼儿民主自由探讨：萝卜还可以怎样喝?5、教师小结萝卜的菜色及其营养价值，教育幼儿讨厌喝萝卜。二 自己动手做凉菜活动目标：通过自己亲自动手拌凉菜、享用菜，体验顺利的欢乐。活动准备工作：1、黑手绢搞的厨师帽和围裙若干件。2、锅底的各种萝卜丝、各种调味品若干。3、煮菜用的小盆、筷子若干。活动过程：1、熊大婶应邀幼儿搞厨师，幼儿穿戴整齐，洗脸整洁手。2、了解酱汁萝卜丝和糖醋萝卜的作法。3、依次了解调味品和各种萝卜丝，恳请幼儿动手拌凉菜。4、互相享用自己的劳动成果，讲出所拌凉菜的材料和味道。活动三：可爱的萝卜活动目标：1、建议幼儿用相同颜色的胶泥包出相同特征的萝卜。2、通过用胶泥揉萝卜，提升幼儿的动手操作能力。活动准备工作：具备典型特征的各种实物萝卜;各种颜色的胶泥若干。活动过程：1、备考萝卜的主要特征和菜色。2、幼儿自己积极探索，包出相同特征的萝卜。3、幼儿相互观赏自己的作品。4、将搞好的萝卜送至萝卜超市(布置展示台)。活动思考：本次的活动获得了较好的效果。在已经开始重新认识各种萝卜的时候，直面形形色色的萝卜，孩子们收到赞叹：“存有这么多种的萝卜啊!”通过重新认识，孩子们很难就掌控了萝卜的基本特征，并非常精确地按照萝卜的颜色、形状以及大小去展开分类。在享用各种萝卜菜的活动中，孩子们很快被熊大婶的演出所迎合，并且情绪也受了病毒感染，争相享用探讨各种萝卜菜，一改为以往看见萝卜菜就躲藏的局面。有的孩子剩饭剩菜一种一个劲地还要闻;有的被生萝卜丝辣得直瞪眼;就没了以前看见炖萝卜就调侃的丛昊文竟然也喝得津津有味-孩子们在享用的过程中都美滋滋地说道：“真美味!真美味!”在自己动手拌凉菜的过程中，孩子们更是参予兴趣浓厚，胃口很高。可能将就是存有了玩区域活动“小小自助式厅”的经验，每个孩子都象模象样地、非常资金投入地搞着自己的凉菜。调皮的梁家奇一边加水一边烘烤，然后又试试，再加点辣椒面，真象那么回事。有的孩子什么调料都往里面摆，整个变成了个大杂烩。孩子们陶醉在自我动手的过程中，在相互享用的过程中，又尽情地体验着顺利的欢乐。在动手揉萝卜的时候，孩子们充分发挥了想象力和创造力，包出了各种各样的萝卜。在一系列的活动之后，孩子们对萝卜菜的态度存有了非常大的转型，都认识到：萝卜的营养多样，多喝萝卜有助于身体健康。延展活动：使家长协调，在家中搞萝卜菜时尽量使幼儿参予，并引导幼儿多喝萝卜搞的各种菜。环境布置：1、将各种实物萝卜放置至科学角中的重新认识角。2、科学角中用浅盘丰水生萝卜花。4、小班科学教案：相同的萝卜幼儿园小班科学教案：相同的萝卜活动目标：1、观测胡萝卜、白萝卜，学会从颜色、外形、味道等方面展开相对应当的比较，找到其不同点。2、自学词：桔黄、扁平、甜甜的。3、懂不吃零食，应当多喝蔬菜。活动准备工作：胡萝卜、白萝卜若干，切开小块的两盘萝卜及牙签，小白兔头饰与幼儿人数成正比。活动过程：1、以游戏的形式和口吻步入主题。“小兔子们，我们回去拔萝卜吧!”幼儿每人拎一个萝卜，讲出萝卜的名称。2、比较两种萝卜的优劣。把拎胡萝卜与白萝卜的幼儿交叉挤不好。(1)比较颜色：看看，它们的颜色一样吗?它们分别就是什么颜色?(2)比较形状：比一比，它们形状一样吗?轻拍它们的皮存有什么感觉?自学并运用词：扁平。(3)闻味道：恳请幼儿喝锅底了的萝卜，每人闻两种，探讨：白萝卜和胡萝卜各存有什么味道?3、老师和幼儿一起小结。白萝卜里外都就是黑的，圆圆的或长圆的，皮很扁平，喝出来甜甜的;胡萝卜里外都就是桔黄色的，长长的有点细长，皮不光滑，喝出来有点药味，也存有甜味。萝卜很存有营养，小朋友必须多喝。5、小班科学活动中的运用多智龙的萝卜汁教案思考一、现场史事：小班多智龙的萝卜汁活动教学目标之一：能够动手展开操作方式，辨认出萝卜汁变色的现象。活动中，我按教学过程展开教授，使幼儿动手操作方式，介绍萝卜的变化。先在萝卜汁里粘毛，幼儿辨认出萝卜变为了红色。再恳请幼儿往萝卜汁里加碱，我原本指出幼儿确实说道就是绿色。不料，在幼儿壮过后，我获得的答案不：绿色、红色、醋色。起初，我以为他们搞错了，就要他们再实验一次，我也仔细观看了幼儿的操作过程。有的幼儿轻易在萝卜汁里加碱;有的幼儿在排出来醋的萝卜汁里加碱;有的幼儿把排出来碱的萝卜汁好像进加过醋的萝卜汁里;所以颜色就各有不同了。在我表彰了许秋萱、孙洋洋、姚凌过后，大家都去了胃口，动手尝试、操作方式。活动过程存有了更深层次的发展。二、教师思考：在预设活动时，应当考虑到幼儿的多方面发展。幼儿的思维方式有时不同于成人的思维模式，具备弹跳、不固定性。教师的预设活动应当存有幼儿分解成的空间，以便于他们大胆的尝试、操作方式。在给萝卜汁提碱时，看见幼儿思维闪光的火花，我及时的给与幼儿操作方式的时间，并引导其大胆尝试、技术创新，才可以存有精彩纷呈的结果，由此我想起：教师有时必须突破常规，利用颜色变化的本身去引导孩子展开尝试，循序渐进地鼓励孩子获得成功。果然在以后的教学活动中，由于调整了活动策略，幼儿的成功率明显提高。因此，我的体会就是：1、必须坚信孩子就是存有创意设计的，教师应及时抓取孩子的活动信息，阐释孩子的自学方式，给与孩子尝试的空间，就可以有的放矢地对孩子展开有效率鼓励。2、教师只有不断地思考，并进而调整自己的教学策略，就可以协助孩子赢得通向顺利之门的钥匙。6、小班科学有意思的萝卜教案思考活动目标：1.认知各种萝卜的相同特征，指导萝卜的品种。2.初步尝试在表格上记录自己悖论的结果。3.愿展开积极探索活动，体会辨认出的欢乐。4.介绍五官的促进作用，掌控维护五官的方法，培育幼儿自我维护的能力。5.在活动中，鼓励幼儿仔细观察辨认出现象，时能以方法论研究科学现象。目标制订从情感、态度、科学知识技能三方面制订，全面、有效率。活动准备工作白萝卜、胡萝卜、一点红、蓝萝卜的实物准备工作;小刀一把;再准备工作一块砧板。活动过程一、萌生积极探索萝卜的兴趣，教师鼓励师：小朋友，小兔菜地里的萝卜明朗了，使我们一起回去多亏他们，拔萝卜吧!师幼随着音乐，拔萝卜。二、 认知萝卜的外部特征(颜色、形状、表面)师：你忽了一个什么颜色萝卜?师：白色的萝卜形状就是怎么样的?(椭圆形)师：白色萝卜叫做白萝卜。-一点红师：萝卜上存有白色、存有红色，这叫做一点红。-胡萝卜师：这个萝卜就是什么颜色?就是什么形状的?-蓝萝卜师：蓝萝卜有个动听的名字叫做心灵美。蓝萝卜摸起来，就是什么感觉?这些萝卜就是短在哪里呢?(泥土里、田里)-出具PPT师小结：其实这些萝卜就是一个大大的根，短在泥土里，我们须要用大大的力气把它们拔起来。三、 萝卜分类货架上四个框框，存有红色、绿色、橘黄色、一点红的四种颜色的框框-幼儿根据自己手中的萝卜的类型展开分类师小结：我们重新认识了萝卜的颜色，这些都就是萝卜表皮的颜色，就像是我们小朋友穿着的衣服一样。四、观测、记录萝卜皮肉的颜色如果把萝卜剖开去，可以就是什么颜色呢?-出具表格师：这张表上存有什么呢?表格上的小问号就是什么意思呢?眼睛就是什么意思?-教师根据幼儿的悖论，依次张贴上相同的颜色标志-剖开适当颜色的萝卜，使幼儿展开检验。师小结：原来呀，白萝卜和胡萝卜表皮的颜色和肉肉的颜色就是一样的。师：一点红、心里美的萝卜剖开去就是什么颜色呢?-拎2张颜色图片，上来张贴在表格上。师：恳请小朋友说说看，你挑选了哪几种颜色?为什么?-女孩子、男孩子分组粘贴，展开悖论一点红-剖开去(白色)心里美-剖开去(枚红色)五、享用萝卜师：那我们小朋友都讨厌喝萝卜吗?-讨厌、不讨厌。教师小结：其实，萝卜的营养非常的不好，也很美味，我们必须多喝它。小兔为了非常感谢我们给我们送去了很多美味的萝卜，你们想要怎么火烧呢?陈老师这里也存有几种烧法，一起来看看吧。存有。师："你们想要不敢喝啊?"-想要师："我们樱桃班里的甬港饭店已经为我们准备工作了美味的萝卜宴，我们也一起来试试吧?-不好(摆音乐完结)对于小班幼儿，创设情境的教学就是有效率的引入方式。存有幼儿说道"像是小老鼠的脑袋"，教师可以把握住时机，以此去多样幼儿的想象。对幼儿揪得比较很紧，圆胖幼儿跑。应当以对话的形式和幼儿展开交流，使活动更加生动、简洁，按萝卜的自然属性颜色展开分类。合乎小班幼儿的心智特点形象生动的表格用悖论、检验的方式，协助幼儿剖析经验。对小班幼儿，这种表格的记录方式也就是可取的。超越思维定势。"眼见的才就是真实的，无法想当然。"乌萝卜的方式，必须多角度回去乌，使幼儿二要核实萝卜里面的颜色，这样才就是科学的。小朋友晓得了萝卜不仅有意思，它除了很多菜色，提振幼儿的食欲。教学思考1、针对幼儿开朗开朗的个性特点，我实行了演出的方式，调动了孩子们的积极性，在幼儿在玩玩中欢乐自学。2、教学中我从学生的实际启程，认同学生的主体地位，致力于构筑对外开放的、民主的课堂环境，使学生通过主动参予、合作探究方法，在情境中自学，在自学中交流，在交流中学可以方法。并充分利用信息资源沟通交流课堂内外科学知识，联系学科，联系生活，不懈努力拓宽学生自学空间，以提升教学的实效性，较好地顺利完成了我预设的教学目标。学生的自学热情高涨，师生互动、生生互动频密。