中国近现代的官员选拔与管理主题强化训练--高三历史统编版二轮复习.docx

主题强化训练18 中国近现代的官员选拔与管理一、选择题基础题11853年，太平天国定都天京后，正式建立了县试、省试、京试三级考试制度。考试科目以诗、文为主，试题不取自“四书五经”，而出自太平天国颁布的诏令。由此可知，太平天国()A否定程朱理学的统治地位B照搬明清科举制度C用传统文化排除外来思想D获得士人广泛支持21888年，清政府准设算学科取士，首次将自然科学纳入考试内容。1898年，加设经济特科，荐举经时济变之才。同时，应康有为等人建议，废八股改试策论，以时务策命题，严禁凭楷法优劣定高下。这些做法()A表明新政以教育改革为主B彻底否定了吏部选官标准C有利于中国教育的近代化D颠覆了清政府的用人制度3(2022·济宁高三模拟)甲午战后，民族资产阶级知识分子开始意识到改革选官制度的重要性。百日维新时期颁行的法令规定，废除八股取士，改试策论，定期举行经济特科。这一法令的颁行()A废止了传统的科举制度B揭开了中国教育近代化的序幕C引发了强烈的反对声浪D开启了民族资本的“黄金时代”41903年，清政府出版的蒙学体操教科书是中国首部具有近代意义的体育教科书，其序言：“智可以发事物之秘，德可以律社会之情虽然运用智德，仍视其躯干何如，无躯干则其效不显。”据此可知，清政府()A扩大传统教育范畴B启动了近代教育改革C掀起体育救国思潮D引入了西方教育思想51935年国民政府颁布的公务员任用法规定，“致力于国民革命十年以上而有功劳者，经证明属实”即可免试任为公务员，重要职位的公务员“应由该党长官，促研究党义，随时介绍入党”。这一规定()A调动了公务员的工作积极性B促进了中国政治民主化的进程C有利于国民党对政府的控制D剥夺了民主党派的参政议政权6新中国成立初期，国家亟待休养生息，为了尽快恢复经济，巩固新生政权，各统一战线均采取党管干部的方式进行高效集中管理，由党委进行统一负责。据此可知()A高度集中经济政治体制建立B党管干部符合时代背景需要C开创了党管干部的新型模式D人民翻身作主成为国家主人提能题7湘报曾刊登18971898年湖湘地区的科举试题，如浏阳县试题为“伸民权可以尊君说”“罢谏官设议院”，宝庆府试题为“光武禁奴林肯禁黑奴论”，永州府试题为“君主民主君民共主说”等。材料信息反映出当时()A士子的社会角色重新定位B读书人知识结构的新变化C人才选拔制度发生了变化D传统的知识环境开始改变8(2022·德州高三模拟)1902年的科举考试共有顺天、浙江、江西等12省开考，其题目如顺天府题“各国选将用兵皆出学校，其要旨若何策”；浙江试题“各国改用金币始于何时，金价日增其故安在，主之者何人”在考试顺序上，将“各国政治艺学策”提升到头两场进行考试。这反映了()A经济发展推动科举制变化B科举制不再重视传统伦理C教育改革适应了时代潮流D科举制度推动了社会转型9(2022·全国高三单元测试)1904年，时任湖广总督的张之洞亲自撰写学堂歌，并制定较为规范的诵读仪式，据此可见他()教体育，第一桩，卫生先使民强壮。教德育，先蒙养，人人爱国民善良。教父母，尊君上，更须公德联四方。教智育，开愚氓，普通知识破天荒。物理透，技艺长，方知谋生并保邦。A阐明了“中体西用”的主张B强调了发展教育的价值导向C摆脱了儒学正统思想的束缚D开启了中国近代教育的先河10(2022·丹东期末)民国考试院成立之初，考试院院长戴季陶要求将考试院设计成类似孔庙布局，他还师法明清的考官和皇帝，亲笔写榜，以示隆重。当国民政府拟定文官礼服时，戴季陶力争不以中山装为礼服，而以蓝袍黑马褂为礼服，获得通过。据此可知，民国考试院的设立()A具有党治和君治的色彩B使官员的选拔与任用脱节C未摆脱传统制度的束缚D体现公开公正、严格考核11(2022·毕节二模)1905年，清廷宣布废除科举制。令人惊讶的是，废除这样一种关联无数人切身利益的选官制度，在当时并没有引起太大的社会风波，而是能够较平稳的实施。这说明()A新式学堂激增改变旧式价值观念B清末新政有效满足民众利益诉求C近代中国国民权利意识尚未觉醒D教育形式内容革新渐成社会共识12如表所示为党的十一届五中全会后我国干部制度的部分改革。这些改革()时间概况党的十一届五中全会后中央政治局随即做出中共中央关于丧失工作能力的老同志不当十二大代表和中央委员会候选人的决定1980年2月中共中央做出了关于建立老干部退休制度的决定1982年4月国务院做出国务院关于老干部离职休养制度的几项规定A实现了干部队伍管理法制化B变革了党管干部的原则C为改革开放提供了组织保障D确立了国家公务员制度素养题13(2022·梅河口模考)18世纪末以来，西欧各国纷纷借鉴中国的科举制，逐步推行文官考试制度，促进了社会发展。但科举制在中国却越来越严重地阻碍着社会的进步，并最终于1905年被废除。造成这种不同后果的根本原因是()A西欧的文官考试制度是新生事物，中国的科举历史悠久B西欧文官考试制度注重实用，中国科举八股取士僵化C西欧的文官考试制度公平公开，而中国的科举制作弊现象严重D西欧处于资本主义上升时期，而中国处于封建社会的衰落时期14(2020·龙岩第一中学高三月考)下表是清末最后一次科举考试的部分试题(1904年科举)。据此可知()“学堂之设，其旨有三，所以陶铸国民，造就人才，振兴实业，国民不能自立，必立学以教之，使皆有善良之德，忠爱之心，自养之技能，必需之知识，盖东西各国所同，日本则尤注重尚武之精神，此陶铸国民之教育也。讲求政治、法律、理财、外交诸专门，以备任使，此造就人才之教育也。分设农、工、商、矿诸学，以期富国利民，此振兴实业之教育也。三者孰为最急策”“美国禁止华工，久成苛例，今届十年期满，亟宜援引公法，驳正原约，以期保护侨民策”A因循守旧脱离时代的需要B呈现出一定的实用化倾向C缺乏明确的选人用人标准D奉行“中体西用”的理念15(2022·娄底质量检测)2005年通过的中华人民共和国公务员法，将“引咎辞职”写入国家法律。党政领导干部辞职暂行规定对“引咎辞职”和“责令辞职”的九种情形和具体程序作了详细规定。这反映出我国()A干部问责制度的不断完善B干部分类管理制度形成C国家公务员政治中立强化D国家公务员选拔公开化二、非选择题16阅读材料，完成问题。材料1931年第一届高等考试普通行政人员考试部分试题1933年10月第二届文官高等考试部分试题1.国文：天下之治，天下之贤共理之论。2.民法：试详述民法上人之种类及其性质。3.刑法：何谓间接正犯试详论之。4.行政法：试从五权制度上说明行政之意义。5.中国近代政治史：中日战争之经过及其影响于我国内外之关系如何。6.经济学：试详述地租之起。7.财政学：公债制度对于社会资本之构造有何影响？试详论之。8.国际公法：说明外交官之特权及与领事官之区别如何。1.国文：孟子谓“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”，其理由何在？试申论之。2.经济学：试略述李嘉图地租学说之理论及其对后世经济思想之影响。3.社会学：帕克教授分主要的社会历程为四种，即竞争、冲突、顺应与同化，究竟其区别何在，其分类是否适当，试评论之。4.财政学：试述财政之意义，及其与私经济之异同。摘编自高等考试典试委员会编辑民国高等考试总报告评析材料中的文官考试制度，得出结论。(要求：结论明确，持论有据，论证充分，表述清晰。)17(2022·泉州一模)阅读材料，完成下列要求。材料一明代科举考试分乡试、会试、殿试三级。考试内容最重要的是四书义、经义，即从四书五经原文中择句命题，敷衍成文。作文时必须根据程朱理学的注疏，模仿古人语气进行发挥，而且要遵循固定的格式。四书义、经义的写作格式日益严格，由一些规定的段落组成，其主体为四段对偶排比文字、八个部分，有“八股”之称。各省乡试中试者为举人，举人可直接赴吏部授官，也可继续参加会试。会试于乡试次年在京师举行，由礼部主持，中试者随即参加由皇帝举行的殿试，重新排定名次，分三甲发榜，统称进士。进士大部分直接授官，二甲三甲中的一部分人经考选再入翰林院学习深造三年，然后授职，称为庶吉士。洪武三十年(1397年)发生“南北榜案”，后来科举会试遂分南、北两榜分别录取。摘编自张岂之中国历史(元明清卷)材料二1903年，袁世凯、张之洞认为科举不废，“国家永远无救时之人才，中国永远不能进于富强”。1905年，清政府废科举后，严复、梁启超等学者对此表达过不同的意见。严复道：“此事乃吾国数千年莫大之举动，言其重要，直无异古者之废封建，开阡陌。造因如此，结果如何，非吾党浅学微识者所敢妄道。”1910年，曾经激烈批判过科举的梁启超在游历欧美，亲眼看见西方国家借助科举制度改造成的西方文官考试制度的成效之后感叹说：“夫科举非恶制也我乃惩末流之弊，因噎以废食，其不智抑甚矣，吾故悍然曰：复科举便！”摘编自陈兴德理性评价科举推进考试制度建设兼论科举、八股的联系与区别等(1)根据材料一并结合所学知识，概括明代科举制度发展的特点，并简析影响明代官员选拔制度的主要因素。(2)根据材料二并结合所学知识，分析20世纪初中国社会各界对废除科举制度持不同观点的原因。参考答案1A据材料“试题不取自四书五经”可得出，太平天国否定程朱理学的统治地位，故A项正确；据材料“试题不取自四书五经”可得出，没有照搬明清科举制度，故B项错误；据材料“试题不取自四书五经”可得出，太平天国否定儒家传统文化，故C项错误；材料只反映出太平天国考试制度内容的变化，没有体现出士人对此的态度，故D项错误。2C由材料“清政府准设算学科取士”“加设经济特科，荐举经时济变之才”“废八股改试策论，以时务策命题”可知，清政府的这些措施一定程度上改变了过去的选拔方式，将自然科学纳入考试内容，推动了教育的进步，有利于中国教育的近代化，C项正确。3C据材料“废除八股取士，改试策论”可知，百日维新阻断了传统知识分子的晋升通道，直接触及顽固派的利益，引发了强烈反对，故选C项；结合所学知识，废除科举是在1905年，排除A项；揭开中国教育近代化序幕的是洋务运动，排除B项；结合所学知识可知，百日维新由于阶级局限性最终失败了，排除D项。4A材料“智可以发事物之秘，德可以律社会之情”体现的是清政府对德智培养的重视，扩大了传统的教育范畴，A项正确；洋务运动中创办中国近代第一所新式学堂京师同文馆揭开了近代教育改革的序幕，排除B项；材料与体育救国的说法无关，排除C项；材料未涉及西方教育思想的影响，排除D项。5C致力于国民革命十年以上而有功劳者可以免试成为公务员，而重要职位的公务员要由该党长官介绍，这都体现了国民党在公务员任用中的重要作用，从而有利于国民党对政府的控制，C项正确；这一规定主要是有利于国民党对政府的控制，和调动公务员的工作积极性、促进中国政治的民主化无关，排除A、B项；这一规定并没有剥夺民主党派参政议政的权力，排除D项。6B根据材料可知，因尽快恢复经济、巩固政权的时代要求，政府采用党管干部的方式进行集中管理，可见党管干部符合时代背景的需要，故B项正确；材料未涉及高度集中的经济政治体制，故排除A项；C项“开创”与史实不符，故排除；D项是新中国成立的意义，与材料无关，故排除。7B考试的试题变成了“伸民权可以尊君说”“罢谏官设议院”，宝庆府试题为“光武禁奴林肯禁黑奴论”，永州府试题为“君主民主君民共主说”等，说明读书人不再只关注“四书五经”的内容，其知识结构发生了变化，B正确。8C根据材料“1902年”“各国选将用兵皆出学校，其要旨若何策”“各国政治艺学策”以及所学知识可知，20世纪初，中国彻底沦为半殖民地半封建社会，民族危机空前严重，救亡图存成为时代主题，反映到科举考试上就是科举考试加大了对时事政策的考查和理解，因此说教育改革适应了时代潮流，故C正确。9B材料“教体育”“教德育”“教父母，尊君上”“教智育”“物理透”等内容，体现了张之洞强调发展教育的价值导向，故B正确；“中体西用”是洋务运动的指导思想，材料没有体现“中体西用”的主张，A错误；根据材料“教德育，先蒙养，人人爱国民善良”“教父母，尊君上，更须公德联四方”等内容可知，没有摆脱儒学正统思想的束缚，C错误；洋务运动开启了中国近代教育的先河，D错误。10C11D“废除这样一种关联无数人切身利益的选官制度，在当时并没有引起太大的社会风波”说明多数人已经接受科举制落后这一事实，开始正视教育形式的改革，故选D项。12C据题意可知，我国干部制度的这些改革为老干部的安置做了制度化的规定，这有利于干部队伍的新老交替，有利于年轻干部的发展，从而为改革开放提供了组织保障，C项正确；这些规定仅针对老干部，不能据此说明实现了干部队伍管理法制化，也无法体现党管干部原则的变革，排除A、B项；这些规定针对的是老干部的离职和退休等问题，不是国家公务员制度，排除D项。13D根据材料信息并结合所学知识可知，18世纪末中国处于封建社会的衰落时期，而西欧则处于资本主义的上升时期，科举制在中西社会发展的不同走向归根结底是因为中西社会发展方向的不同，故D项正确。14B据材料信息可知，这一年的科举试题紧密围绕当时的学校变化、效仿学习西方技艺、学习西方法律典章等，具有明显的向西方学习的倾向，体现出一定的实用性，故选B项。15A根据材料“引咎辞职”和“责令辞职”并结合所学知识可知，国家为了强化对国家公务人员和党政领导干部的管理，因此制定了严格的规章制度，完善了干部问责制度，促进了党风政风建设，A项正确；材料不能体现“分类”，排除B项；我国实行党管干部原则，排除C项；材料不涉及公务员选拔，排除D项。16示例：材料反映出民国时期的文官考试制度具有传统与现代相结合的特点。材料中国民政府推行的文官考试是特定历史时空的产物，一方面体现了对传统科举制的继承和延续，另一方面则体现了对西方文官制度的借鉴，一定程度上适应了为推进近代化选拔人才的时代要求。具体而言，从两次国学考试内容可以看出其对科举制内容儒家思想文化的保留；但总体而言，经济学、法学、外交等方面的试题已趋于现代科学知识，反映出对现实实际问题和世界发展形势的关注；同时，其现代性还体现为法制化程度的提高，平等性和开放性的增强，考试权的独立等。虽然，这一时期的文官制度受一党专制政治统治和战乱等局势的影响，难以真正发挥其应有的功效。但是，我们仍可以借鉴其兼采中西、完善发展的经验，传承优良传统，洋为中用，提高治国理政的现代化水平。17(1)特点：分级取士(形成层级考试体系)；考试内容单一(或以程朱理学为指导思想；或重考查儒家经典)；选拔程式化和规范化，体现公平公正；八股取士(或格式化)，逐渐走向僵化；科举考试与授官相结合；强化专制制度；重视区域平衡。因素：君主专制的强化或巩固统治的需要；程朱理学成为统治思想或加强思想控制；南北经济文化发展不平衡或经济重心在南方；封建制度日趋走向衰落。(2)原因：科举制度是中国历史上选拔人才的重要制度，在不同时期发挥了不同作用；废除科举是近代中国的重大历史事件，其涉及范围广而影响复杂多样；受主观因素的制约、客观形势和自身经历等方面的影响，人们看待废除科举这一问题的立场不同、侧重点不同等。学科网（北京）股份有限公司