高中数学片段教学方法.docx

高中数学片段教学方法 随着以计算机为核心的现代教化技术的快速发展和广泛应用，数学教学的时空己被大大扩展。下面是我整理共享的怎样进行中学数学的片段教学，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助! 1怎样进行中学数学的片段教学 擅长引导学生 荷兰闻名数学教化家弗莱登塔尔认为，学习数学最自然、最有效的方法是“再创建”或“数字化”。这个“化”的过程必需是由学习者自己主动去完成，而不是外界强加的。因此，老师要舍得把课堂的有限时间交给学生自己去摸索、猜想，使学生体验挫折的艰辛和胜利的欢乐。老师引导学生自学感悟，是在第一步复习导入的基础上，要求学生阅读数学课本弄清晰学问内容。老师可以依据详细状况向学生解说要求学生做什么，指导他们怎么去做，如何总结自己的想法。指导过程中也可一步一步地进行启发，如教材内容的大标题、小标题、某个概念、原理的意思，能解决什么样的问题，感悟课本上对这个问题的阐述方法，将所学内容分解便于学生自学。 这种引导能使不同数学基础的学生都可以参加，有助于提高学生的自主性、责任感和自尊心，使学生一点一点汇聚感受，积累体验，有效地完成学习任务。例如，讲三角函数中的余弦函数时，老师通过对比讲过的正弦函数学习过程，给出学习内容的详细目标、要求和方式，让学生参考教材对余弦函数的内容进行探讨分析。同时，老师依据学生学习的水平和状况赐予适当引导，要求学生通过自学做到明确余弦函数定义、图像、性质、应用、习题类型和解题策略。对接下来学习正切函数、余切函数、正弦型曲线的几节课内容，老师结合学生实际水平，可加高校生自学、合作、探讨的力度，引导学生进一步自学更多、更深的学问内容。 丰富教学手段，体现教学的特色。 随着以计算机为核心的现代教化技术的快速发展和广泛应用，数学教学的时空己被大大扩展。在当前假如教学课时相对不足的状况下，适当运用现代教化手段(如多媒体、计算器、数学软件)协助教学，一方面可以扩大课堂教学的信息量，提高教学效率，在肯定程度上可以缓解课时不足的冲突;另一方面，借助现代教学手段展示生动的教学情境，可以使抽象的数学学问变得直观、形象而富有动感，充分调动学生的多种感观参加教学过程。 例如，通过多媒体课件将几何或函数图像的移动、坐标变换、动点轨迹生动的演示出来，既能给学生一种耳目一新的感觉，激发起他们的学习爱好，加深对所学学问的理解，也能培育他们运用计算机解决数学问题的实力。当然，教学手段的运用也要有一个“度”的把握，我们既不能只停留在传统的“一块黑板一支笔、一张嘴巴一本书”的低级层次上，也不能不切实际地单纯追求教学手段的花哨多样，这样做有时不仅不能帮助学生解决问题，反而分散了学生的留意力，不利于提高教学效率。 2数学课堂气氛的营造 提高老师的自身素养 在中学数学课的教学中，老师大多处于主导地位，是被仿照的对象，是学生的表率。老师的道德品质、业务技能、管理实力、特性特征等，都会对学生产生深远的影响。因此，营造生动活泼的课堂气氛，必需提高老师的素养。老师必需扩展自身的业务学问水平，改善教学方法，提高教学实力，充分发挥自身对于学生的影响作用。依据学生的实际状况，有的放矢地进行教学，从根本上变更学生不良的心理和行为，使学生从内心敬佩、信任老师，从而形成良好的心理定势，进而使学生主动主动地进行学习。 老师良好的教学看法是保持课堂气氛和谐的重要条件。在课堂教学中，看法亲善可亲的老师，总会得到学生的敬重，相对应的，学生的学习心情就会受到鼓舞，在这种状况下，学生易于且乐于联想、分析，进行创建性的练习。所以，中学数学老师要有较高的精神境界。在数学课堂教学中，总会遇到尴尬的课堂气氛，在这种状况下，就须要老师耐性地与学生沟通，充分发挥课堂气氛总调度师的作用，紧紧抓住学生的留意力，并使学生的留意力、情感都在自己的限制下，化腐朽为奇妙，努力营造融洽的课堂气氛。 选择恰当的教学方法 相宜的教学方法是课堂气氛和谐的确定因素。老师对于教学方法的选择与教学手段的运用，既要有针对性和科学性，又要有艺术性，以期提高学生的想象力、创建力。在课堂教学中，老师教学的手段、方法要多样化，针对中学数学的科目特征，发展创新式、开放式的教学，开展创建型教学活动，活跃课堂的教学气氛。老师在课堂教学中，要恰当指导、刚好表扬激励学生，且应适度地对学生进行指责。课堂上信任、表扬学生、敬重学生的自尊心，能达到消退隔阂、提高士气的作用，是增加学生学习爱好不行缺少的一环。另外，在教学中，师生同等，老师应敬重学生。在教学的过程中，老师要启发、引导学生，抱着真诚的看法满意他们的个人须要，发挥学生的创建精神，培育其创建实力。 在教和学的双边活动中使学生和老师产生心理共鸣，使教学活动进入最佳的情感沟通和信息传递状态，升华课堂学习气氛。比如，精讲精练。精讲精炼要求老师课前要用足够的时间和精力去钻研教材，依据学生实际，确定好教学目标，仔细备好每一节课，把握重点、难点，细心设计每一篇教案，设计好课堂教学的每一环节，真正做到依纲靠本，按部就班，实行集中优势兵力，讲透重点，突破难点，步步为营，稳扎稳打，避开把时间和精力平均安排，采纳多种教学手段以浓缩课本内容，增加课堂学问容量，避开课堂上一讲究竟，以讲代练造成的时间奢侈，使学生在学好基础学问的基础上培育自学实力和各项基本技能。 3学习数学爱好的培育 设生活情景，培育学生的学习爱好 亲密数学与生活的联系是数学课程标准中的一个重要思想，它强调要从学生已有的学问和生活阅历动身，引导学生进行视察、思索、沟通，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活阅历，将数学学问与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。 学生对数学的爱好往往是从探讨数学问题起先的，老师要奇妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为详细，使学生对所学的数学学问产生深厚的爱好。如在教学"反函数"这一课时，我先是给学生讲魔术表演的函数模型，魔术师猜牌的表演过程是这样的：表演者手里持有6张扑克牌(不含王牌和牌号数相同牌)，叫6位观众每人从他手里任摸1张，并叮嘱摸牌时看清和记住自己的牌号数。牌号数是这样规定的：A为1，J为11，Q为12，K为13，其余的以牌上的数值为准，然后，表演者叫他们按如下的方法进行计算：将自己的牌号数乘2加3后乘5，再减去25。把计算结果告知表演者(要求数值肯定精确)，表演者便能马上精确地猜出你拿的是什么牌。你们知道这是为什么吗?引导学生分析视察，设牌号数为自变量x，以表演者说的计算方法为对应法则，得函数y=5(2x+3)-25，即y=10x-10。由题意知定义域为1，2，3，.，13，易算出该函数的值域是0，10，20，.，120。由求其反函数，可得x=y+1，其中y0，10，20，.，120，x1，2，3，.，13。当你把x的值代入函数式所得的函数值y告知表演者后，他很快就从反函数式求得对应的x的值。即为你的牌号数。同学们听了以后爱好立刻就来了，没想到尽然能用数学学问来说明。刚好地把教材学问与学生的生活实践联系起来，寓数学学问于学生喜闻乐见的活动之中，加深了学生对反函数的定义的理解。 利用多媒体协助教学，培育学生的学习爱好 为了更好地体现教学的全过程，利用多媒体，把教材中静止的图片转变成动态的画面，使学生的留意力更加集中，更加主动地投入到学习中去。在学生特别投入的同时，利用多媒体动态画面还可以更好地突出重点，突破难点。如：教学"椭圆及其标准方程"时，利用多媒体演示行星绕地球旋转运行录像，描绘出运行轨迹图。(1)行星绕地球旋转的轨迹是什么?(2)什么是圆?(3)取一条定长的细绳，把它的两端固定在平面内的同一点F上，用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在平面内渐渐移动，问笔尖画出的图形是什么?(动画)(4)若将细绳两端分开并且固定在平面内的两点，当绳长大于和的距离时，用铅笔尖把绳子拉紧，使笔尖在平面内渐渐移动，问笔尖画出的图形又是什么。(动画)(5)保持绳长不变，变更两定点之间的距离，画出的椭圆有什么改变?当两个定点之间的距离等于绳长时，画出的图形是什么?当两定点固定，能使绳长小于两定点之间的距离吗?能画出图形吗?(动画)通过多媒体的演示，由静态变为动态，再变为静态，更为显明直观和好玩。 通过计算机多媒体的动感图象和声音，让学生觉得形象直观，从而启迪学生思维，激发学生的学习爱好，产生剧烈的求知欲望。同时运用多媒体教学手段还有助于促进学生实力发展，使学生在轻松、开心的学习氛围中学习，从而减轻学生的学习负担。 4数学学习习惯的培育 从爱好入手，培育学生自主学习的良好习惯 爱好是学生最好的老师，自主学习的愿望和剧烈的求知欲来源于对数学学习的爱好，爱好是推动学生学习的干脆动力。我针对小学生对数学枯燥乏味这一状况，采纳编故事、猜谜语、以植树、养鸡为场境来创设情境，激发学生的学习爱好。给学生讲数学家祖冲之的故事，介绍“十”、“一”、“X”、“÷”号的来历，为什么出现汉字和阿拉伯字，设计一些贴近生活而又富于挑战性的数学问题，让学生对数学产生爱好，并逐步培育学生用意志力克服困难、尝试胜利。每当学生取得点滴进步，我总是夸奖他们，激励他们，使学生增加自信念和骄傲感，从而激发学生的求知欲和学习数学的爱好。学生对学习有了爱好，他们将主动的参加学习，自觉的学习。 培育学生课前预习的良好习惯 数学学问具有较强的逻辑性，除了课后复习，更有必要进行课前预习。从小学一年级起先，我就对引导学生预习数学：首先估计下堂课要学习的内容(老师事先给学生提出预习要求)，该部分内容包含哪些例题和习题，让学生读例题;其次步就是自学例题，自己在练习本上做，然后比照检查，看看是否做对了，或许方法与教材不一样，但自己又认为是对的，在课堂上可以向老师提出新的解答方法;假如有哪些地方弄不懂，在本子上做好笔记，到课堂上提出来沟通，共同解决;第三步比照例题做习题，能做的和不能做都做上记号，等合作学习的时候一并解决。不行否认，一个班确定有部分学习困难的学生完不成预习任务，我总是以饱满的热忱去关切他们，帮助他们消退心理障碍，对他们进行耐性细致的辅导，尽可能让每个学生都获得胜利感，他们自然就会对数学产生爱好。 培育学生合作沟通学习的良好学习习惯 在课堂上，我不再单一的传授学问，而是组织学生合作学习，把学生四人分成一个组，好、中、差进行搭配，并选一名学习实力较强、责任心较强的学生当组长，让学生在小组探讨、沟通中合作学习，组长登记结果，有新的方法和更简捷的方法由组长向全班同学沟通。每个学生必需驾驭一种自己喜爱的方法。(如：在学习8十6时，教材是把8看作10,10十6=16,16-2=14;而班上的于海静同学干脆把8看作10，把6看作4,10十4=14)同学之间相互沟通，我在巡回检查中发觉有叙述不完整的、表达不清晰的加以帮助指导，对普遍存在的问题我才集中讲解，远比过去单一的讲解学生更简单接受。 中学数学片段教学本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页